Комплексный проект Тема: «Использование игровых наборов «Дары Фрёбеля» №5,6 для развития инженерного мышления дошкольников». подготовительная группа
материал (подготовительная группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

ГУРЬЕВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №5 «Ручеёк»

Комплексный проект

Тема: «Использование игровых наборов «Дары Фрёбеля» №5,6 для развития инженерного мышления дошкольников».

подготовительная группа «Одуванчик»

Выполнила:

воспитатель высшей квалификационной категории

Колодий О.В.

п. Васильково

2021-2022

Содержание

Введение

1.Постановка проблемы

2. Цель проекта

3. Задачи

4. Методы и формы работы

5. Участники проекта

6. Возраст детей

7. Тип проекта по составу участников и их объединению

8. Тип проекта по доминирующему методу

9. Тип проекта по срокам проведения

10. Информационные и материально технические ресурсы

11. Ожидаемые результаты

12. Продукты проекта

Введение.

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Именно игра является ведущей деятельностью в период дошкольного возраста, с развитием которой происходит главнейшее изменение психики ребёнка, подготавливающее ребёнка к новой, высшей ступени его развития. (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Давыдов, А.В. Запорожец и др.). Л.С. Выготский, рассматривая роль игры в психическом развитии ребёнка, отмечал, что в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но и пропитывает собой всю деятельность ученика. «В школьном возрасте», - говорил он, -игра не умирает, а проникает с отношения действительности. Она имеет своё внутреннее продолжение в школьном обучении и труде…» Таким образом, игра в дошкольном возрасте является основой для возможности полноценного развития учебной деятельности в школьном возрасте.

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог XIX века Фридрих Фрёбель.

«Игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение; заботься о ней, мать! Береги её, отец,!.. Игры этого возраста суть всей как бы почти всей будущей жизни, потому что в них развивается и проявляется весь человек в своих самых тончайших задатках, в своём внутреннем чувстве». «Дитя, которое играет самостоятельно, спокойно, настойчиво, самоотверженно радеющем о чужом и собственном благе». В этих словах Фрёбеля сформулировано отношение к игре и с точки зрения современной педагогики. «Игра есть естественная деятельность детства. Задача первоначального образования не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. Это открытие Фрёбелем игры есть то незыблемое, что вошло составной частью во всю последующую педагогику».

Принципы педагогики Фрёбеля:

• Признание уникальности каждого ребёнка;
• признание целостности детства в его проявлениях;
• выявление индивидуальных способностей каждого ребёнка, создание условий для их проявления в окружающей среде (природа и социум);
• создание условий для внутреннего потенциала ребёнка;
• признание ребёнка как части семьи и общества;
• целостный взгляд на развитие каждого ребёнка;
• единство воспитания и образования, социума и природы, следование природе ребёнка, его внутренним законам.

Я считаю, что избранная мною тема проекта является актуальной, потому, что всестороннее развитие ребёнка возможно только при комплексном подходе и включении всех образовательных областей в процесс формирования личности ребёнка.

1. Постановка проблемы

Развитие личности, способной свободно мыслить и рассуждать, высказывать свою точку зрения, находить пути решения поставленных педагогом логических задач- проблема, которая является, на мой взгляд главной в работе педагога.  

К 5 годам у детей начинает развиваться логическое мышление, однако решения ребенка не всегда правильны: логика в этом возрасте очень своеобразна. Совсем не просто дошкольнику самостоятельно постигать суть окружающего мира. Можно поправить его, но настаивать не стоит: со временем ребенок сам сделает нужные выводы. Энциклопедические сведения вносят в развитие ребёнка свою значимую лепту, но развитие познавательной деятельности можно повысить, применяя такой метод, как использования идей Ф. Фребеля при реализации программных задач.

2. Цель проекта: Способствовать развитию познавательных и исследовательских способностей детей, развивать в них творческую личность.

3. Задачи:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений об объектах окружающего мира;
• формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

4. Методы и формы работы

5.  Участники проекта.

Дети группы «Одуванчик»
Родители
Воспитатели.

6. Возраст детей.

Участвуют дети 6-7 лет.

7.Тип проекта по составу участников и их объединению.

подгрупповой.

• Тип проекта по доминирующему методу.

      комплексный

• Тип проекта по срокам проведения

     Долгосрочный

•  Информационные и материально-технические ресурсы

          Информационные ресурсы:

МБДОУ использует в работе нормативно-правовую базу:

-       Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-       Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22.12.2012г. №2148-р;

-       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.102013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

    -       Постановление правительства Российской Федерации от 4.10.2000г.   №751 «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025г.»;

   -    интернет-ресурсы.

Материальные ресурсы:

В МБДОУ №5 «Ручеёк» имеется телевизор, интерактивная доска, создана безопасная развивающая среда, приобретен игровой набор «Дары Фрёбеля», с комплектом методических пособий по работе с игровым набором.

Ожидаемые результаты.

Дети:

∙ Развитый познавательный интерес воспитанников, любознательность и познавательная мотивация.

∙ Сформированы познавательные действия, развито воображение и познавательная активность.

∙ Сформированы первичные представления дошкольников о себе, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. ∙ Развиты мыслительные умения: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения, основываясь на практическом опыте.

∙ Ребенку предоставлен выбор игрового материала, вида деятельности с игровым набором «Дары Фребеля» в самостоятельной деятельности.

∙ У воспитанников развито умение устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях, когда в процессе совместной деятельности со взрослым или сверстником ребенку необходимо найти способы выхода из проблемной ситуации.

Педагоги

 ∙ Теоретическая подготовка педагогов, позволяющая использовать в образовательной деятельности с детьми методику работы с игровым набором «Дары Фрёбеля».

∙ Во время проведения игр воспитатель использует различные мотивации к поиску решения проблемы.

∙ В процессе игр с использованием набора «Дары Фребеля» постоянно возникают проблемные ситуации.

∙ Педагог предоставляет детям разнообразные материалы и создаёт ситуации, которые дают им неограниченные возможности взаимодействия с окружающим миром.

 Родители воспитанников 

∙ Повышение педагогической культуры родителей.

∙ Активность, заинтересованность родителей в организации совместной деятельности с педагогами и детьми ДОУ.

• Продукты проекта.

Для детей: Дидактические игры.
Для родителей: Беседы, консультации.
Для педагогов: Теоретическое представление и готовность к использованию игрового набора в своей группе.

План-график мероприятий:

1 этап – начальный (констатирующий).

• подбор диагностического материала и выявление

уровня сформированности познавательной активности дошкольников;

• опрос родителей воспитанников «Как влияет использование игр с математическим содержанием, в том числе игрового набора «Дары Фрёбеля» на вашего ребёнка;
• разработка перспективного планирования.

2 этап – основной (практический):

апробация системы формирования познавательно- исследовательских процессов у дошкольников в ходе совместной деятельности с использованием набора «Дары Фрёбеля» 

3 этап – заключительный (оценочно-рефлексивный:

• описание, анализ проделанной работы.
•  оценка результатов, определение эффективности, перспективности дальнейшего использования игровых технологий Ф. Фрёбеля.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

2.Давыдова О.И. Проекты в работе с семьёй. Методическое пособие. О.И.

Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

3.Лаборатория педагогического мастерства: мастер-классы, проекты, семинар-практикум / авт.-сост. В.Е. Лампман (и др.). – Волгоград: Учитель,

2013.

4. Маркова В. А. Образовательный модуль «Дидактическая система Фридриха Фребеля»: учебно- методическое пособие / В. А. Маркова. – 3-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. – 45, [3] c.: ил.- ISBN 978-5-9963-5258-6.