Индивидуальный план по самообразованию. Тема: «Кинезиологические упражнения как средство развития межполушарного взаимодействия, способствующие активизации мыслительной деятельности детей, имеющих нарушения зрения».
материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Индивидуальный план по самообразованию

Воспитателя МАДОУ ДСКН № 4 г.Сосновоборска

Фердерер Ирины Александровны

Тема: «Кинезиологические упражнения как средство развития межполушарного взаимодействия, способствующие активизации мыслительной деятельности детей, имеющих нарушения зрения».

Актуальность: 

В настоящее время растёт число детей с затруднениями в обучении, с нарушениями зрения, трудностями в адаптации, которые проявляются нарушением речи, мышления, изменениями качеств психики.

Кинезиология-  это наука о развитии головного мозга через движение.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, развить мелкую моторик и крупную моторику, облегчить процесс чтения и письма, снизить утомляемость, излишнее напряжение, повысить стрессоустойчивость организма. Эти упражнения просты в использовании и могут иметь как быстрый, так и накапливающий эффект.

Самый благоприятный период для интеллектуального развития - это

возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Развитие межполушарного взаимодействия является основой

интеллектуального развития ребёнка.

Ползание в младенческом возрасте, как давно известно, играет решающую роль в активизации сенсорного восприятия и учения. При ползании воспроизводятся движения, пересекающие серединную линию тела и возбуждающие оба полушария мозга. Перекрестно-латеральные движения

помогают нам развить способности, включающие доступ ко всей сенсорной

информации (слуховой, зрительной, осязательной) от обеих сторон тела.

Некоторые люди не могут делать перекрестные шаги, однако успешно выполняли «гомолатеральные» движения (т.е. односторонние, когда одновременно движутся рука и нога одной и той же стороны тела). Такие люди обычно используют одно полушарие мозга в определенный момент и страдают от неспособности к полному сенсомоторному функционированию.

Между неспособностью делать перекрестные шаги и проблемами учения обнаруживается очень тесная взаимосвязь.

Кинезиология с ее перекрестно-латеральными, активизирующими тонкую моторику движениями, балансирует и равномерно тренирует мышцы обеих сторон тела. Это непосредственно связано с интегрированной и равномерной активизацией моторной коры лобных долей мозга, обеспечивающей произвольные движения тела и участвующей в планировании и выполнении сложной двигательной активности, базального ганглия, обеспечивающего регуляцию двигательных и вегетативных функций, участвующего в осуществлении интегративных процессов высшей нервной деятельности, а также мозжечка, отвечающего за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса. Многократная, регулярная активизация моторной коры способствует развитию нервных сетей в остальной части лобной доли.

Так как эти специфические движения активируют нервные пути в мозге в обоих полушариях одновременно, то они необходимы для возможности обучения в течение всей жизни.        

Цель: использование кинезиологических упражнений, способствующих активизации мыслительной деятельности детей с нарушениями зрения.

Задачи:

1. повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;
2. изготовить и подобрать методический материал;
3. развивать умения детей точно, последовательно выполнять кинезиологические упражнения;
4. развивать у детей с помощью кинезиологических упражнений внимание, память, речь, мышление, мелкую моторику;
5. обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

Литература:

1. В.К. Бальсевич. Очерки по возрастной кинезиологии человека.
2. Пол и Гейл Деннисон. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей.
3. О.И. Крупенчук, О.В.Витязева. Движение и речь.
4. А.Л.Сиротюк. Упражнения для психомоторного развития дошкольника.
5. А.Колесников. Гимнастика мозга или легкие способы развития ребенка.
6. Т.П.Трясорукова. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейродинамическая гимнастика.
7.  О.А.Давыдова. Развитие межполушарного взаимодействия и пространственного мышления.