«Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста»
статья (старшая группа)
Из опыта работы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.24 КБ |
Предварительный просмотр:
«Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста»
Художественная литература и фольклор – важные средства формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей.
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами малых форм устного народного творчества на сегодняшний день имеет особую значимость. Одной из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений является загадка.
Свою работу я начала со средней группы , продолжила в старшей.
Определила основную цель: Развитие речи детей, посредством составления загадок.
Задачи:
1.Формировать у детей познавательный интерес к загадкам, умение разгадывать и составлять загадку по схемам.
2.Развивать у дошкольников познавательные психические процессы.
3. Совершенствовать грамматический строй речи, содействовать развитию связной речи, произвольного внимания, зрительной и словесной памяти, логического мышления.
4. Обогащать речь детей эпитетами, образными сравнениями через придумывание и составление собственных загадок.
5.Совершенствовать коммуникативные навыки, умение общаться в коллективе сверстников.
Загадки разнообразны и по тематике и по содержанию. Они отражают жизнь человека, растительный и животный мир, предметы труда и быта. Об одном и том же предмете, явлении, животном может быть несколько загадок, каждая из которых характеризует его со своей стороны. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос, т.е. совершить сложную логическую операцию.
В работе с детьми дошкольного возраста загадки использую на занятиях, в трудовой и игровой деятельности, в быту. Они побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению, познанию. Разгадывание загадок требует активной работы мысли, поиска. Занимательная форма загадки делает обучение интересным и увлекательным, позволяет легко и непринужденно тренировать ребенка в использовании лексических и грамматических языковых средств.
При работе с загадками – сравнениями, учу детей осознанно выделять и запоминать различные признаки загаданного. Д ля достижения этой цели дети в окружающей обстановке находят схожие предметы по одному общему признаку, а затем сравнивают их и обобщают.
Например: Хозяина знает, с ним вместе гуляет. (Собака.)
Лает, кусает, в дом не пускает. (Собака.)
Дошкольник называет отгаданное животное, доказывает отгадку, говорит, является ли оно домашним или диким. Тематика загадок может быть о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т.д. Такого рода загадки предлагаются детям младшего и среднего дошкольного возраста. В работе с детьми старшего дошкольного возраста предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение, исключение, сопоставление. Это бывает особенно при разгадывании и объяснении тех загадок, содержание которых можно трактовать по-разному,
Например:
Держусь я только на ходу, а если встану – упаду. (Велосипед).
По дороге едут ноги и бегут два колеса. (Велосипед).
В таких случаях рекомендуется не добиваться от детей традиционной отгадки, а, видя правильный ход их рассуждений, подчеркнуть возможность разных ответов и поощрить их. Использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них речи-доказательства и речи-описания.
Загадка становится не просто развлечением, а упражнением в рассуждении и доказательстве, т.е. важным средством обучения связной речи детей. Речь-доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов.
На первом этапе я знакомила детей сравнивать объекты по признакам в процессе дидактических игр и упражнений «Найди похожее растение», «Чем похожи?» «Найди на площадке всё зелёное»
На втором этапе дети самостоятельно находят основания для сравнения в играх «Подбери к предмету, ряд похожих на него, т.е отобрать предметы похожие по цвету и форме.
На третьем этапе мы работаем в книжном уголке и уголке художественно-речевой деятельности. На этом этапе мы расматриваем книги, читаем загадки со сравнением. Здесь мы отгадываем загадки, находим сравнение в загадке и обьясняем её.
На четвёртом этапе мы составляем загадки при помощи мнемотаблиц и собираем книжку загадок.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Начинали работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходили к мнемодорожкам.
И позже к мнемотаблицам. Схемы используовали для обогощения словарного запаса при обучение состовления рассказов, при перессказов художественной литературы, при отгадывание и разгадывание загадок, при заучивание стихов.
Занятия по обучению детей придумыванию загадок тесно связаны с занятиями по описанию предметов. Ребенку предлагается описать предмет, не называя его, остальным узнать этот предмет по описанию. Наиболее удачными формами таких занятий являются игровые, например, в виде игры «Чудесный мешочек». Воспитатель заинтересовывает детей, показывая чудесный мешочек с игрушками, предлагает отгадать, что лежит внутри. Воспитатель дополняет ответы детей: «Еще можно загадать загадку о том, что в мешочке, то есть спросить о чем-то, рассказать, какой это предмет, но не называть его».
В игре «Магазин игрушек» ребенок-покупатель должен подробно описать игрушку, опираясь на образец или план, а продавец – отгадать, какая это игрушка, и продать ее. Условием получения игрушки, кроме описания, может быть требование назвать отдел, полку, на которой она стоит. Если описание игрушки не отвечает предъявляемым требованиям, продавец – воспитатель предлагает подумать, как сделать рассказ более полным и интересным. Умение выделять и называть разнообразные действия объекта является необходимым условием создания рассказов-загадок.
Проводим «Вечера загадок», развлечения с элементами соревнования, литературные викторины. Дети учатся составлять описания-загадки. Фольклорные праздники. В старшей группе прошёл праздник «Капустные посиделки» , где использовали загадки про домашних животных.
Разгадывание загадок можно использовать и в театрализованной деятельности (игры – драматизации, концерты, праздники), где у детей закрепляется умение рассказывать, активизируется словарь, вырабатывается выразительность и четкость речи.
Структура загадки требует специфических языковых средств, поэтому следует обращать внимание на построение загадки: "Какими словами начинается загадка? Как кончается? О чем в ней спрашивается?" Подобные вопросы развивают у детей чуткость к языку, помогают замечать выразительные средства в загадках, развивают речь ребенка.
Важно, чтобы дети не только запоминали образные выражения загадки, но и сами создавали словесный образ предметов, то есть пытались находить и свои варианты описаний. Загадки можно использовать не только в начале и в процессе деятельности, но и в ее завершении. Например, рассматривая предметы, сравнивая и сопоставляя их, находя сходство и различие между ними, дети приходят к выводам и выражают их словом.
Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить в сознании детей признаки предмета. Этот прием помогает конкретизировать представления детей о характерных свойствах предмета или явления. Мои диагностические исследования показали, что влияние загадок способствуют активному развитию образности речи, обогащает словарь углубляя и уточняя знания о предмете.
Таким образом, загадки помогают детям понять, как емко и красочно, по-разному используя языковые средства, можно сказать об одном и том же. Яркие образы эмоционально воспринимаются детьми, будят их фантазию, воображение, развивают наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являются неисчерпаемым источником развития детской речи.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста
Доклад "Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста"...
Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста
Презентация-консультация для педагогов...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/28/picture-328880-1382965335.jpg)
Сообщение на тему: Влияние мелкой моторики на речевое развитие детей дошкольного возраста
сообщение...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/28/picture-328880-1382965335.jpg)
Сообщение на тему: Влияние мелкой моторики на речевое развитие детей дошкольного возраста
сообщение...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/18/picture-339404-1495108746.jpg)
Методическая разработка: консультация для родителей. Тема: Влияние устного народного творчества на интеллектуальное и речевое развитие детей дошкольного возраста.
Аннотация к методической разработке.Консультация для родителей.Тема: «Влияние устного народного творчества на интеллектуальное и речевое развитие детей дошкольного возраста».Образовательная область: п...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473249-1409139724.jpg)
«Влияние детской художественной литературы на речевое развитие детей дошкольного возраста»
Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/09/picture-1024241-1633800372.jpg)
Влияние LEGO-конструирования на развитие мелкой моторики рук при формировании речевого развития детей дошкольного возраста
В современной системе образования на первый план выдвигаются задачи формирования творческой личности, способной к активной умственной деятельности. А к...