Проект в старшей групппе "Читаем вместе".
методическая разработка (старшая группа)

Проект «Читаем вместе сказки».

Проблема: В процессе сетевого взаимодействия со школой была выявлена проблема недостаточного знания сказок. И действительно я заметила, что дети всё реже берут в руки книги, а в их речи появляются странные фразы из современных мультфильмов. Например: …….  (Примеры).

Опрос родителей показал, что из 100% родителей только 25 процентов читают дома с детьми сказки. Остальные родители либо не читают, либо читают бессистемно, от случая к случаю. Это и послужило основой для разработки проекта «Читаем вместе сказки»

Цель проекта: способствовать развитию интереса старших дошкольников к книге через создание единой системы работы между ДОУ и семьей.

Задачи: 

1. Способствовать возрождению традиций семейного чтения.
2. Содействовать воспитанию интереса к детской книге.
3. Обогатить и активизировать словарный запас детей
4. Ознакомить родителей с разнообразием сказок по возрасту детей.
5. Организовать буккроссинг.

Ожидаемые результаты:

1. Дети и родители читают художественную литературу 3 раза в неделю;
2. Родители знают, какие сказки читать детям согласно возрастным особенностям.
3. Дети чаще интересуются книгами, с удовольствием слушают и пересказывают сказки.
4. Организован буккроссинг.

I этап подготовительный: 

диагностика знаний детей по теме проекта,

подбор методов и технологий.

составления плана работы над проектом

II этап основной:

Основной этап состоит из 4блоков. В каждом блоке по 2-х сказок. Одна изучалась в группе детского сада, а вторая сказка – дома с родителями.

Блоки строились по следующей структуре:

1.русские народные сказки,

2. сказки о животных,

3.волшебные сказки

4. сказки А.С. Пушкина

Методы и приёмы:

Мозговой штурм

Мнемотаблицы

Использование в ОД

 Буккроссинг

 Буктрейлер

Говорящая стена

Чтение худ. литературы, просмотр мультфильмов, прослушивание аудио сказки

Дидактические игры.

Метод эмпатия (отождествления себя с каким – то предметом или персонажем.

1 блок русские народные сказки: «Крылатый, мохнатый да масленый», «Ховрошечка»2 блок сказки о животных: «Палочка- выручалочка» В. Г. Сутеев,  «Серая шейка» Д. Н. Мамин – Сибиряк

3 блок волшебные сказки: «Мороз Иванович» В. Ф.  Одоевский ,  «Дудочка и кувшинчик» В. П. Катаев,

4 блок  сказки А. С. Пушкина:  «Сказка о царе Салтане»,  «Сказка о рыбаке и рыбке».

III Заключительный:

Спортивное развлечение «В сказку за здоровьем».

Альбом «Сказки Пушкиа».

Весь проект был разделен на три этапа:

Подготовительный. На этом этапе был проведен мониторинг знаний детей по сказкам, подобраны методы и технологии для реализации проекта, разработан плана и структуры проекта, консультация родителей по проекту.

На основном этапе проект реализовывался.

Заключительный этап предполагает вторичный мониторинг и опрос родителей, подведение итогов и результатов проекта, планирование работы дальше.

Основной этап работы по проекту был разделен на 4 блока:

1.русские народные сказки,

2. сказки о животных,

3.волшебные сказки

4. сказки А.С. Пушкина

В каждом блоке предполагалось изучение 2-х сказок. Одна изучалась в группе детского сада, а вторая сказка – дома с родителями.

Блоки строились по следующей структуре:

Понедельник:

Дети смотрели 3-минутный буктрейлер (это небольшой видеофрагмент нескольких коротких сцен из сказки, записанный нашими педагогами). После просмотра использовался прием «Мозгового штурма», где дети предполагали, какие это герои, что может произойти дальше с ними и выдвигали другие предположения. Таким образом, дети в воображении могли нарисовать эту сказку, выслушать мнение своих друзей, высказать свое, а самое главное, у детей появлялся интерес узнать, что же было на самом деле. И тогда мы прослушивали аудиозапись сказки, а я в этот момент ребятам показывала картины из сказки, чтобы дети не только воспринимали сказку на слух, но и могли увидеть ее визуально. Эта работа проводилась в течение дня.

А перед уходом детей домой в родительском сообществе Вайбера размещался буктрейлер по второй сказке из блока. И уже дома дети вместе с родителями смотрели его, придумывали сюжет, а потом вместе читали эту сказку. По желанию можно было принести рисунки, поделки.

Вторник:  

Мы вместе с детьми составляли мнемотаблицы, разделившись на две группы, соответственно у каждой группы была своя сказка. Делились по принципу, кому какая сказка понравилась больше. Ребята с огромным удовольствием составляли мнемотаблицу, вспоминали сюжет сказки, спорили и отстаивали свое мнение. После чего в течение дня мы по этим таблицам пересказывали сказки.

Придя домой, ребята пересказывали сказки уже родителям.

Среда:

Этот день был направлен на художественное воплощение сказки. То есть дети могли лепить героев, рисовать сюжет сказки или делать коллаж. Таким образом, дети были максимально включены не только в процесс создания, но и углублялись в детали. То есть обращали внимание на детали в портрете героя, на детали в сюжете сказки или определенной сцены.

Дома дети с родителями также рисовали, лепили уже по другой сказке, а результаты совместной работы размещались в родительском сообществе Вайбера.

Четверг:

В четверг проводились различные игры по двум сказкам, в том числе с использованием приемов технологии ТРИЗ. Это такие игры, как «Отгадай сказку – нарисуй отгадку», «Хорошо-плохо», в которой проводится оценка поступков героев, «Теремок», «Угадай кто я или что я», «Чтобы ты попросил у золотой рыбки», «Чтобы ты изменил», «Из какой сказки предмет», «Доскажи словечко», конструирование на Геоконтах и Танграме и другие.

И родителям в сообществе Вайбера размещалось две игры с подробным описанием, которые они могут выполнить с ребенком.

Пятница:

Пятница была заключительным днем, когда ребята обобщали свои знания по сказкам в виде викторины, театрализации (использовались различные виды театра), они приносили свои рисунки из дома и рассказывали, какими мыслями они хотели бы поделиться с другими, что им понравилось в сказке, а что нет, какой герой вызвал симпатию и т.д. итоговым мероприятием была выставка, спортивное развлечение, запись театрализации, в том числе теневого театра, а по сказкам А.С. Пушкина – создание альбома, куда входят иллюстрации к сказкам, сведения о писателе и игры.

В течение всего проекта для родителей был организован буккроссинг, где они могли обмениваться книгами, проведены консультации по всем интересующим вопросам, оформлен родительский уголок.

В группе для ребят была организована «Говорящая стена», где дети могли выставить свои работы, познакомиться с автором сказки, рассмотреть иллюстрации к сказкам.

Во время проведения проекта у детей появился интерес к театрализованным постановкам, вырос интерес к книгам в целом. Родители проявили большую активность, были увлечены процессом, откликались на любую просьбу педагогов. Самое главное, что родители начали читать вместе с детьми. Вторичный опрос показал, что 80 % родителей стали читать три раза в неделю.

Все поставленные цели и задачи проекта выполнены. В дальнейшем  планирую продолжить работу по данному направлению: включить другие виды жанров художественной литературы, провести акцию среди родителей по созданию буктрейлеров любимой книги детей.