План по самообразованию
учебно-методический материал (старшая группа)

Ленинградское областное государственное бюджетное учреждение

«Выборгский комплексный центр социального обслуживания населения»

План по самообразованию

Тема: «Социализация дошкольников

 посредством

 сюжетно-ролевой игры"»

Начало работы: сентябрь 2021г.

Окончание работы: май 2022г.

Выполнила:

Иванова Светлана Владимировна Воспитатель

отделения социального обслуживания

 несовершеннолетних и семей с детьми

г.Выборг

2021 г.

Общие сведения о педагоге

ФИО педагога: Иванова Светлана Владимировна

Дата рождения: 09.10.1969г.

Должность: воспитатель

Образование:  среднее- специальное

Опочецкое  педагогическое училище Псковской области . В 1996 году окончила полный курс названного училища по специальности «Дошкольное образование» .

Место работы : ЛОГБУ «Выборгский КЦСОН»

Специальность по диплому: воспитатель в дошкольных учреждениях

Профессиональная переподготовка:. Диплом о профессиональной переподготовке . В Академии дополнительного образования  «Консалтинг Групп» по программе «Общая педагогика: теория и методика обучения в условиях реализации ФГОС» от  13.11.2019 г.

Общий трудовой стаж : 32 год

Стаж работы в должности воспитателя : 20 лет 

Стаж работы в данном учреждении: 1 год.

Категория: нет

Общие сведения по теме самообразования

«Социализация дошкольников

посредством

сюжетно-ролевой игры"»

 Актуальность выбранной темы:

Социализация- это процесс, который сопровождает человека всю жизнь и начинается практически с рождения. Человек, как социальная единица, усваивает нормы и образцы поведения, принятые в том обществе, в котором он живет, учится взаимодействию, умению строить отношения вначале в семье, в узком круге близких родственников, потом в коллективе сверстников, далее – в более масштабных социумах.                                                                                                         Игра - это ведущий вид деятельности, наиболее эффективная форма социализации ребенка, в игре закладываются основы будущей личности. Играя вместе, дети начинают строить взаимоотношения, учатся общению, не всегда гладко, но это путь обучения, иного нет. В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать. Что конечно, ему не доступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра - самостоятельная деятельность моделирующая жизнь взрослых.                                Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики - это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира. Дошкольный возраст- это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации, высокая восприимчивость детей дошкольного возраста.        Чтобы способствовать социальному развитию ребенка, взрослому необходимо поощрять всевозможные формы игры. При создании воображаемой ситуации в игре ребенок учится участвовать в социальной жизни, «примеряет» на себя роль взрослого. В игре отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение, дети поддерживают друг друга - то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать.        Для социального развития дошкольников огромное значение имеет не только игра, но и занятия, беседы, упражнения, знакомство с музыкой, чтение книг, наблюдение, обсуждение различных ситуаций, поощрение взаимопомощи и сотрудничества детей, их нравственных поступков - все это становится кирпичиками, из которых складывается личность человека. Ребенок очень глубоко воспринимает прекрасное - значит, его нужно познакомить с лучшими творениями человека, показать репродукции картин или посетить вместе с ним выставку, музей, галерею.                                        Социальное развитие способствует не только развитию личности, но и развитию интеллектуальных, творческих, физических способностей. Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания с людьми, с которыми ты работаешь,  безусловно душевный комфорт, эмоциональная удовлетворенность вашего ребенка будет напрямую зависеть от того, как будут складываться его взаимоотношения с другими людьми, какую роль он будет играть в том коллективе, в котором будет находиться, и кем себя будет ощущать, и наша задача - правильно и умело помочь ему приобрести социальные навыки. Для детей дошкольного возраста необходимо создавать специальное игровое пространство, в котором бы ребенок мог не просто вступать во взаимоотношения со сверстниками и близкими взрослыми, но и активно усваивать знания, нормы, правила общества, иными словами формироваться как социально компетентная личность. Регулярное проведение совместных игр обогатит дошкольников новыми впечатлениями, будет способствовать формированию навыков социальной компетентности, даст им новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.

Цель работы по теме:  Повышение собственного профессионального опыта в процессе изучения темы, открытие нового приоритетного направления в работе с детьми. дошкольного возраста по сюжетно- ролевой игре.

Задачи: 

1.Повысить собственный уровень знаний путем изучения различной литературы и информации в интернет- ресурсах по данной теме самообразования.

2.Повысить уровень знаний по данной теме у родителей воспитанников, создать условия для творческой активности родителей;

3. Организовать обогащение предметно-пространственной развивающей среды;

4.Разработать перспективный план работы с детьми воспитательно – образовательного процесса и систему работы по разделу «Сюжетно – ролевые игры». Применить эти разработки на практике.

5.Определить эффективность разработанной системы сюжетно-ролевой игры.  

6.Пополнить предметно-развивающую среду.

7.Оформить папки-передвижки для родителей.

8.Создать картотеку сюжетно-ролевых игр.

9.Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров и т. п.

 Предполагаемые результаты :

- Повышение качества проводимой работы с детьми;

-Разработка конспектов, сценариев, пособий;

-Разработка дидактического материала, наглядности;

-Проведение семинаров, консультаций, мастер-классов;

-Обобщение опыта работы по исследуемой  теме;

- Повышение своей профессиональной компетенции,

    высокого общекультурного уровня;

Форма самообразования –индивидуальная.

Этапы работы над темой:

На основании поставленных задач были определены этапы работы над темой.

 Практический этап:

1. Работа с детьми по плану.

2. Составление картотеки.

3. Оформление центра сюжетно-ролевых игр.

4. Пополнение предметно-развивающей среды по сюжетно-ролевым играм.

Обобщающий этап.

1. Диагностика детей на конец года.

2. Анализ данных по итогам учебного года.

Внедренческий этап.

1.  Презентация и отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.

             2.     Мастер-класс  для педагогов по теме самообразования « Методика руководства СРИ + показ сюжетно-ролевая игра «День рождения куклы Кати».

             3.   Перспективное планирование для детей 5-7 лет (старшая группа)

Количество занятий: 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц;

Продолжительность занятия: 30 минут.

План работы над темой самообразования на 2021-2022г.

1 .Подготовительный этап

2 .Аналитический этап

3 .Организационный этап

4. Завершающий этап

5. Презентационный этап

Список  используемой литературы :

1. Богачкина Н. А., Молодцова Е. Е., Огурцова Л. А., Петровская В. Н., Ткаченко И. В. "Ролевые игры для детей"

2.Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. - М.: Просв, 1983.

3. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста».

4. Вераксы Н.Е. Программа «От рождения до школы»

5.  Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. – Москва 2009.

6. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. – Ставрополь, 1993.

7. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов-на-Дону, 2006.

8. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – 3-е изд., испр. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.

9. Смирнова Е.И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.// Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 – 74

  .