Программа дополнительного образовательного кружка «Робототехника» для детей старших и подготовительных групп
рабочая программа

Тюменская область

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Программа

дополнительного образования

по художественно – эстетическому развитию

раздел «конструктивно-модельная деятельность»

«Компьютерные игры с использованием интерактивного устройства»

для детей 5 – 7 лет

срок реализации 1 года.

Автор Руссу Н.З.,  старший воспитатель.

г.Югорск, 2020 год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность программы.

Направленность программы: художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста, раздел конструктивно-модельная деятельность.

Актуальность программы обусловлена тем, что современное образование  ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. В окружающем нас мире встречается много роботов: в производстве автомобилей, различные  манипуляторы, роботы помощники в медицине  они повсюду сопутствуют человека. Интенсивное использование роботов в быту, на производстве  и поле боя требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволяет развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные системы. Необходимо прививать интерес учащихся к области робототехники и автоматизированных систем.

Чтобы достичь высокого уровня творческого и технического мышления, дети  должны пройти все этапы конструирования. Необходимо помнить, что такие задачи ставятся, когда учащиеся имеют определённый уровень знаний, опыт работы, умения и навыки. Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду информационных технологий, позволяющих роботам выполнять широчайший круг функций.

«Робототехника» - прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем. В общем виде это достаточно сложная дисциплина, которая вбирает в себя научные знания из электроники, механики и программирования. В наиболее полном смысле робототехника применяется на предприятиях различной сферы для автоматизации процесса.

 Большую значимость среди учебных роботов в настоящее время имеют LEGO – конструкторы. Они приглашают ребят в увлекательный мир роботов, позволяют погрузиться в сложную среду информационных технологий.

Настоящая программа предлагает использование образовательных конструкторов LEGO WeDo и робототехнический модуль «Технолаб» (предварительный уровень).  Данные конструкторы в линейке роботов LEGO и «Технолаб», предназначены в первую очередь для детей 5-7 лет. Работая индивидуально, парами, или в командах, ребята могут создавать и программировать модели. Работа с конструкторами позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – что является вполне естественным. Программируемые конструкторы и обеспечение к нему предоставляет возможность учиться ребенку на собственном опыте. Всё это вызывает у детей желание продвигаться по пути открытий и исследований, а любой успех добавляет уверенности в себе.

Новизной и отличительной особенностью программы от уже существующих состоит в том, данная программа  составлена  на основе методических рекомендаций Е.В.Фешиной «Конструирование в детском саду», «Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducation. Отличительная особенность и новизна программы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов  LEGO и «Технолаб». Дошкольники  проходят 4 этапа усвоения данной программы: 1 - восприятие; 2 - мышление; 3 - действие; 4 - результат (продукт). По окончанию каждого  занятия ребенок видит результат своей работы.

           Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного проекта, который представляет для него интерес. Знакомство детей с основами программирования происходит на основе стандартного программного обеспечения, которое отличается понятным интерфейсом, позволяющим ребёнку постепенно входить в систему программирования. Данная компьютерная программа совместима со специальными блоками конструктора. Важно отметить, что планшетный компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Ребята получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем. Модели помогают не только наглядно представить какой-либо объект, но и модифицировать его, экспериментировать с ним именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы.

Практическая значимость программы.

           Конструирование нового поколения предназначено для того, чтобы положить начало формированию у ребенка целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, творческих способностей. Реализация данной программы позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций — умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширять технический, математический словари ребенка.

1.2. Цель и задачи программы.

Целью данной Программы является развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструированию через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ. Развитие научно – технического мышления и творчества обучающихся посредством робототехнических конструкторов.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи Программы:

Обучающие: 

• формирование умений и навыков конструирования конструктором LEGO WEDO 2.0 и «Технолаб» .
• приобретение опыта при решении конструкторских  задач по механике, знакомство и освоение  программирования в компьютерной среде моделирования LEGO WEDO 2.0.
• формирование умения достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей
• обучение основам конструирования и программирования
• стимулирование мотивации учащихся к получению знаний, помогать формировать творческую  личность ребенка.

Развивающие: 

• развитие творческой активности,  самостоятельности в принятии решений в различных ситуациях;
• развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям;
• развитие внимания, памяти, воображения, мышления (логического, творческого);
• умения излагать мысли в четкой логической последовательности;
• развитие конструкторских, инженерных и вычислительных навыков;
• развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

• формировать качества творческой личности с активной жизненной

позицией;

• воспитывать гармонично развитую, общественно активную личность,

сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту и физиологическое совершенство

• способствовать  воспитанию  личностных  качеств: целеустремленности,

настойчивости, самостоятельности, чувства  коллективизма  и  взаимной  поддержки,  чувство  такта.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы.

Процесс обучения чтению строится на общедидактических и специфических                принципах:

1.        принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы;  организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному обучению»;

2.        принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников;

3.        принцип доступности и посильности: реализуется в делении  изучаемого материала на этапы и в преподнесении  его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

4.        онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

личностно-ориентированный, обеспечивающий приобщение детей к общечеловеческим ценностям, открытое образовательное пространство ДОУ, осуществление психолого-педагогическое сопровождения ребенка и семьи в образовательном процессе;

системно-деятельностный подход, предусматривающий организацию целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание, операционно- деятельностный  компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов; взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса; виды деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие) и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания; возрастные особенности ребенка при включении в воспитательную деятельность и другие вопросы;

гуманитарный подход, ориентированный на обращение к потребностям ребенка и высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству;

средовой подход, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

1.4. Возраст детей, на которых рассчитана программа

Дети в возрасте 5-7 лет, посещающие детский сад. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Программа составлена на разновозрастные группы и  рассчитана на один год. Она охватывает: старшую группу – от 5 до 6 лет и подготовительную к школе группу – от 6 до 7 лет.      

Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня, восемь раз в месяц с октября по апрель.

         Форма организации детей на занятии: групповая.

         Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

1.5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы.

         К концу обучения дети должны знать и уметь:

• правила безопасной работы;
• основных компонентов конструктора LEGO WeDo 2.0 и «Технолаб»;
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов, роботов;
• компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования LEGO WeDo 2.0;
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторах;
• основные приемы конструирования роботов;
• как передавать программы в RCX;
• как использовать созданные программы;
• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
• создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;
• демонстрировать технические возможности роботов.

В программе разработан механизм оценивания качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков.

             1.6. Способы определения результативности и формы подведения итогов

 Немаловажным вопросом отслеживания результативности является диагностическое обследование, которое предусматривается программой.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

Итоговый мониторинг дополнительного образования детей проводится 1 раз в год в конце года в следующей форме:

-наблюдение за работой детей на занятиях

-беседа

-защита работы

-участие детей в конкурсах и выставках.

Критерии оценивания результатов освоения LEGO-конструирования с использованием робототехнических конструкторов: LEGO WeDo 2.0 и Технолаб проходит по методике Т.В. Фёдоровой.

Уровневые показатели: Высокий, средний, низкий результат.

Количественные показатели:

Высокий уровень (0,5 до 0,8 баллов),

средний уровень от (2,0-5,0 баллов),

низкий уровень от 0до 2,0 баллов)

Диагностика уровня знаний и умений по Lego-конструированию у детей 5-7 лет.

Мониторинг проводится в конце учебного года. На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны.

Формой подведения итогов служит открытое образовательное мероприятие для родителей.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебно – тематический план.

Программа «Робототехника» это  система занятий по художественно-эстетическому развитию с использованием  игровых и компьютерных технологий.

Учебный план.

Учебно-тематический план. 

2.2. Содержание разделов программы.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально – техническое обеспечение программы

Реализация программы возможна в кабинете- помещении, предназначенном для специальных занятий или в групповой комнате с необходимым для этого оборудованием.

Оборудование:

1. LEGO WE DO 2.0 – конструкторы в количестве 10 шт.
2. Конструкторы «Технолаб» (начальный уровень) – в количестве 10 шт.
3. Планшетные компьютеры – в количестве 10 шт.
4. Лицензионное программное обеспечение 2000095 LEGO® Education We  Do™.
5. Комплект заданий 2009580 LEGO Education  We Do Activity Pack.
6. Персональный компьютер или ноутбук.
7. Проектор, экран.
8. Столы и стулья, соответствующие ростовым показателям детей;

3.2. Методическое обеспечение программы.

Основной организационной формой обучения в ходе реализации данной  образовательной программы является занятие. Это форма   обеспечивает организационную чёткость и непрерывность процесса обучения. Знание  педагогом индивидуальных особенностей воспитанников позволяет эффективно использовать стимулирующее влияние коллектива на учебную деятельность каждого обучающегося.

Неоспоримым преимуществом занятия, является возможность  соединения фронтальных, групповых  и индивидуальных форм обучения.

Формы занятий: соревнования, выставки, конкурсы,  занятие - ролевая игра,  занятие – презентация,  занятие проверки и коррекции знаний и умений.

 Методы организации образовательного процесса.

• Информационно – рецептивный метод (предъявление педагогом информации и организация восприятия, осознания и запоминание обучающимися данной информации).
• Репродуктивный метод (составление и предъявление педагогом заданий на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности, руководство и контроль за выполнением; воспроизведение воспитанниками знаний и способов действий по образцам, произвольное и непроизвольное запоминание).
• Метод проблемного изложения (постановка педагогом проблемы и раскрытие   доказательно пути его решения; восприятие и осознание обучающимися знаний, мысленное прогнозирование, запоминание).
• Эвристический метод (постановка педагогом проблемы, планирование и руководство деятельности учащихся; самостоятельное решение обучающимися части задания, непроизвольное запоминание и воспроизведение).
• Исследовательский метод (составление и предъявление педагогом проблемных задач и контроль за ходом решения; самостоятельное планирование обучающимися этапов, способ исследования, самоконтроль, непроизвольное запоминание).

В организации познавательной деятельности педагог использует также словесные, наглядные и практические методы.

Словесные методы. Словесные методы педагог применяет тогда, когда главным источником усвоения знаний  обучающимися является слово (без опоры на наглядные способы и практическую работу). К ним относятся: рассказ, беседа, объяснение и т.д.

Наглядные методы. К ним относится методы обучения с использованием наглядных пособий.

Практические методы. Методы, связанные с процессом формирования и совершенствования умений и навыков обучающихся. Основным методом является практическое занятие.

1. Дидактические средства.

В ходе реализации программы педагогом используются дидактические средства: учебные наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства, раздаточный материал, схемы сборки моделей, карточки и др.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение.

Список использованной литературы.

1.Ишмакова М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условия

введения ФГОС: пособие для педагогов». – всероссийский учебно-

методический центр образовательной робототехники -М.: Изд.-полиграф.

центр «Маска» - 2013.

2.Комарова Л.Е «Строим из Lego» ( моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.

3.Куцакова Л.В «Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.

4.Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducationсложные задания, связанные с физикой.

5.Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.-192с.

6. Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.

7.Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду». - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.

8.Шайдурова Н.В. «Развитие ребенка в конструктивной деятельности. справочное пособие». – М. «Прсвещение» - 2017г.