Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебный завиток»
рабочая программа (подготовительная группа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА

ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 31 городского округа города Райчихинска

Амурской области

Принята на заседании                                                              Утверждаю:

педагогического совета                                      Заведующая МДОАУ ДС № 31

от «__»  2022 г.                                                   ___________ Морозова О.В.

Протокол № __                                                        Приказ №____

                                                                                  от «__»  2022 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

  художественной направленности

«Волшебный завиток»

Ознакомительный уровень

Возраст обучающихся 6 -7 лет

Срок реализации 1 год

                                                                             Автор – составитель программы:  

                                                                                                         Михайлюк В.Ю.

г. Райчихинск, 2022

1. Комплекс основных характеристик программ.

1.1. Пояснительная записка.

Настоящая программа предназначена для развития творческих способностей детей и имеет художественную направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках. Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.  

Направленность программы - художественная.

Программа разработана на основе нормативных документов:

1.  Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. ЛЬ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г.  № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3.  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015г. N 729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ»;

4. Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

6. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 25 января 2021г. №ТВ-92/03 «О направлении рекомендаций» «Рекомендации по особенностям организации образовательного процесса во втором полугодии 2020/2021 учебного года в условиях профилактики и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции в организациях, реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы.

7. Постановление Правительства Амурской области от 19.05. 2010 г. № 252 «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления детей и молодежи в Амурской области».

8. Устав Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада № 31 городского округа города Райчихинска Амурской области.
9. Методические рекомендации по организации иреализации учебной работы по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ ГАУ ДПО «АмИРО» от 15.08.20 №278).

Актуальность программы заключается в том, чтоона предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.      

Отличительные особенности и новизна программы

Программа разработана на основе программ: «Волшебная бумага» (авт. Мячина С.В.), «Бумажные фантазии» (авт. Шабунина И.А.), «Волшебство квиллинга» (авт. Осипова В.А.)В программе разработана тематика занятий, определены уровни развития, в которых отражаются достижения, приобретенные детьми к концу года обучения на занятиях. Построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник - бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация.

Адресат программы -  дети старшего дошкольного возраста от 6 – до 7 лет. Старший дошкольный возраст - это период быстрого роста и физического развития организма ребенка.  Возраст 6 – 7 лет характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. К 6 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 30 минут вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. В 6-7 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

Условия   набора   обучающихся: принимаются   все   желающие.  

Особенности комплектования учебных групп: воспитанники старших групп, являющиеся основным составом объединения.

Состав группы - постоянный.

Количество обучающихся в группе – 10-15чел.

Объем и срок освоения программы - 1 год обучения - 36 часа

Режим занятий - 1 раз в неделю по 1 академическому часу (30 мин)

Формы обучения - очно.

Уровень программы: ознакомительный. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы, развитие мотивации.

Особенности    организации    образовательного    процесса    -    форма    реализации образовательной программы – традиционная.

Организационные формы обучения:

• фронтальные - одновременная работа со всеми детьми;
• коллективные - организация проблемно - поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

• индивидуально - фронтальные - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• коллективно - групповые - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполненных заданий и их обобщение;

• в парах - организация работы по парам:
• индивидуальные - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

1.2.Цель программы – развитие творческих способностей детей в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинг, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы.

- воспитать любовь к труду, культуру труда, аккуратность, умение содержать в порядке рабочее место;

- сформировать умение следовать устным инструкциям, читать схему поделки.
- развить глазомер, способность работать руками, выполнять точные движения пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук.

- Познакомить детей с основными понятиями и базовыми приемами квиллинга (скручивание, свободная спираль, тугая спираль,капелька, глаз,завиток, треугольник, полукруг, стрелка).

1.3. Содержание программы.

Учебный план.

Содержание учебного плана.

1. Скручивание (3 ч.)

Теория (1 ч.): Скручивание, солнышко.

Практика (2 ч.): Божья коровка. Осеннее дерево.

Формы контроля:начальная диагностика, выставка, выставка.

2. Свободная спираль (4 ч.)

Теория (1 ч.): Свободная спираль, компот из вишен.

Практика (3 ч.): Гусеница. Барашек. Виноград.

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка.  

3. Тугая спираль. (5 ч.)

Теория (1 ч): Тугая спираль, цветочек

Практика (4 ч.):Уточка. Рыбка. Рябина. Бабочка.

Формы контроля:опрос, выставка, выставка, выставка.  

4. Закрепление пройденного. (2 ч.)

Теория (0 ч).

Практика (2 ч.):Птички на ветке. Снежинка.

Формы контроля: выставка, выставка.  

5. Завиток. (2 ч.)

Теория (1 ч.): Завиток. Елочная игрушка.

Практика (1 ч.): Елочка.

Формы контроля: опрос, контрольное занятие.  

6. Треугольник. (6 ч.)

Теория (7 ч.): Треугольник, варежка.

Практика (5 ч.): Снеговик. Ангелочки. Зайчик. Котик. Черепаха.Пальма.

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка, выставка, выставка.  

7. Полукруг. (8 ч.)

Теория (1 ч.): Полукруг, валентинка.

Практика (7 ч.): Верба. Аквариум. Мимоза. Ромашка. Долька апельсина. Нарядное платье. Пасхальная композиция.

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка, выставка, выставка, выставка, выставка.  

8. Стрелка. (5 ч.)

Теория (1 ч.): Стрелка, цветы в вазе.

Практика (4 ч.): Васильки. Цветы в горшке. Модная шляпка. Лебедь.

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, контрольное занятие, итоговая диагностика.  

1.4 Планируемые результаты:  

- будут любить труд;  

- будут уметь аккуратно выполнять поделки и содержать в порядке рабочее место;

- будут уметь следовать устным инструкциям, читать схему поделки.

- будет развит глазомер, способность работать руками, выполнять точные движения пальцев;

- будет совершенствована мелкая моторика рук;

- будут знать основные понятия и базовые приемы квиллинга (скручивание, свободная спираль, тугая спираль,капелька, глаз,завиток, треугольник, полукруг, стрелка).

2. Комплекс организационно – педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

2.2. Условия реализации программы.

Материально – техническое обеспечение – столы, стулья, мольберт, интерактивная доска, плакаты, образцы объектов труда, инструкционные карты

труда.

Информационное обеспечение – аудио-, видео-,фото-, интернет – источники.

Кадровое обеспечение – педагог имеющий педагогическое среднее профессиональное образование, обладающий большим практическим опытом, знаниями и выполняющий качественно и в полном объеме возложенные на него должностные обязанности.

2.3.Форма аттестации – диагностика, опрос, выставка, контрольное занятие.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов – диагностическая карта, открытое занятие, презентация результатов образования по программе для родителей.

2.4.Оценочные материалы - при анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками рекомендуется использовать диагностический инструментарий согласно целевым ориентирам, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяю по трем уровням:

Высокий уровень освоения Программы – воспитанники демонстрируют высокую ответственность и заинтересованность в учебной и творческой деятельности, самостоятельно выполняют задания, отлично знают теоретические основы и великолепно владеют основными приемами квиллинга (скручивание, свободная спираль, тугая спираль, завиток, треугольник и др). Обладают отлично развитыми    умениями следовать устным инструкциям, читать схему поделки, точно выполнять работу. Понимают и правильно используют трудовые навыки, демонстрируют высокую динамику личностного и творческого развития, высокий уровень общей, нравственной культуры, культуры общения и поведения.

Средний уровень освоения Программы - воспитанники демонстрируют ответственность и заинтересованность в учебной и творческой деятельности, но не регулярно выполняют самостоятельно задания, хорошо владеют теоретическими основами и основными приемами квиллинга (скручивание, свободная спираль, тугая спираль, завиток, треугольник и др). Не всегда следуют устным инструкциям. Понимают и правильно используют трудовые навыки, демонстрируют динамику личностного и творческого развития.  

Низкий уровень освоения Программы – воспитанники демонстрируют низкую культуру поведения и низкий уровень общей культуры, не заинтересованы в образовательной деятельности, не выполняют задания для самостоятельной работы, плохо знают теорию и не владеют знаниями основных правил выполнения работ.

2.5.        Методические материалы

Методы - игровые (игры, игровые упражнения, игровые приемы); словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение); наглядные (наблюдение, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций); практические (исследование).

Технологии:здоровьесберегающие, игровые,личностно – ориентированные,информационно - коммуникативные, интерактивные (разбор ситуаций)и др.

Формы организации занятия, беседы, игровые занятия, презентации, открытые занятия,решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов.

Дидактические материалы: цветная бумага, картон белый, картон цветной,клей (ПВА),бумажные полоски шириной 5-7 мм, ножницы,карандаши простые,линейка,кисточки для клея,салфетки,клеенка.

Алгоритм учебного занятия:

1. Организационный момент – игровой мотив деятельности.
2. Определение проблемы, формулировка темы.
3.  Показ выполнения работы педагогом.
4. Физминутка.
5. Самостоятельная работа (под контролем педагога).
6. Анализ работ (выставка).
7. Подведение итогов (результаты решения проблемы).

2.6«Рабочая программа воспитания»

1.Цель и особенности организуемого воспитательного процесса в ДОО.

 МДОАУ ДС № 31 образовательная деятельность осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Основной целью педагогической работы ДОО является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).Воспитательный процесс в ДОО организуется в развивающей предметно-пространственной среде (далее РППС), которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка.Приоритетным в воспитательном процессе ДОО является физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарногигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов.

Для ДОО важно интегрировать семейное и общественное дошкольноевоспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнеепривлекать семьи к участию в образовательной деятельности организации.Сэтой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы идискуссии, круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей,просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки,применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени,родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.),привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, походов,экскурсий и др.

ДОО определяет для себя следующие принципы и традициивоспитания, а именно:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритетабезопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в образовательной организации психологическикомфортной среды для участников образовательных отношений;

- признание самоценности периода дошкольного детства. Построениеотношений между взрослыми и детьми на основе, доверия, сотрудничества,любви, доброжелательности, уважения личности каждого ребенка;

- единство и взаимосвязь основных направлений развития личностнойбазовой культуры с учетом целостной природы ребенка, его уникальности,индивидуального своеобразия;

- опора на положительное в личности ребенка, вера педагогов вположительные результаты воспитания, подход к каждому ребенку с «оптимистической гипотезой».

2.Формы и содержание деятельности:

Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений воспитательной работы ДОО. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Традиции детского сада». Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении. Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному творчеству.

Социальные и экологические акции.

Тематические мероприятия

Мероприятия группы.

Модуль «Детско-взрослые сообщества» Детско-взрослые сообщества в ДОУ организуются по инициативе детей и взрослых на основе социально значимых целей, партнерства и сотрудничества.

Учитывая возрастные возможности дошкольников, особенности режима дня, детско-взрослые сообщества в ДОО организованы в рамках одной возрастной группы: в младшей группе: «Малышкины книжки»; в средней группе: «Юные инспекторы дорожного движения»; в старшей группе: «Спасатели МЧС»; в подготовительной к школе группе: «Юные волонтеры».

Модуль «Музейная педагогика» Музейная педагогика является эффективным средством воспитания личности ребенка. Благодаря ей обеспечивается историческая преемственность поколений, сохраняется национальная культура, формируется бережное отношение к наследию народов России.

Модуль «Ранняя профориентация». Ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их социализации в окружающем мире. С помощью ранней профориентации у ребенкадошкольника начинают формироваться личностные механизмы поведения, возрастает интерес к окружающему социуму, к труду взрослых, развивается эмоциональная сфера его личности, происходит становление ценностных предпочтений к той или иной профессии.

2.7. Календарный план воспитательной работы

3.Планируемые результаты

В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находятся понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении, позволяющих детям стать активными субъектами познавательной деятельности в процессе Программы воспитания.

Список литературы для педагога.

1.Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. - М: Издательство «Скрипторий 2003»,2007 г.

2. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.

3. Кузнецова О. С., Т.С. Мудрак. Мастерилка. Я строю бумажный город. Мир книг «Карапуз», 2009 г.

4. Линд Х. Бумажная мозаика. - М: Айрис-Пресс, 2007 г.

5.  Хелен У. «Узоры из бумажных лент». – Издательство «Ниола-Пресс» Москва 2006 г.

6.Чиотти Д. “Оригинальные поделки из бумаги”. – Полигон С.-Петербург 1998 г

7.http://stranamasterov.ru/.

Список литературы для родителей.

1.Белкина В.Н. «Развитие и обучение. Воспитателям и родителям: пособие для родителей и воспитателей». Издательство «Академия развития» Ярославль 1998 г.

2.Букина С., Букин М. «Квиллинг». «Волшебство бумажных завитков». Издательство «Феникс». Ростов на - Дону 2011 г.

3. Зайцева А. «Квиллинг». «Новые идеи для творчества». Издательство «Эксмо». Москва 2010 г

4.Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей детей: пособие для родителей и педагогов». Издательство «У - Фактория». Екатеринбург 2003  г.

Список литературы для детей.

1.Букина С. Букин М. «Квиллинг». «Волшебство бумажных завитков». Издательство «Феникс».Ростов на - Дону 2011 г.

2. Новикова, И. В. Бумажные поделки в детском саду. Квиллинг. Удивительные вещи - своими руками / И.В. Новикова. - М.: Академия развития, 2015. - 112 c.

3. Хелен У. «Узоры из бумажных лент». Издательство «Ниола-Пресс» Москва 2006 г.

4. Чиотти, Д. Оригинальные поделки из бумаги [Текст]: Д. Чиотти. – М.: Мир книги, 2009.-96с.

5. Шмитт, ГудрунКвиллинг для детей / ГудрунШмитт. - М.: Астрель, Кладезь, 2013. - 153 c.

6. Шквыря, Ж. Ю. Забавные истории в 3D-квиллинге / Ж.Ю. Шквыря. - М.: Феникс, 2014. - 542 c.