Методическая разработка "День победы"
методическая разработка (младшая группа)

Методическая разработка в средней группе «Непоседы»

на тему:

«День Победы»

                                 Подготовил:

                               воспитатель

                                                             Струкова Н.А.

1. Актуальность:

  Воспитывать патриотические чувства необходимо  с дошкольного возраста, т.к. именно на данном этапе формируется личность ребенка. Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и предлагает формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве.

II. Цель:

  Формирование нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с событиями Второй Мировой войны и праздником Победы.

III. Задачи:

-сообщить детям первоначальные сведения о ВОВ, дать знания о героях ВОВ, названиях военной техники;

-способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов;

- развивать творческие способности детей;

-раскрыть значение победы в ВОВ, формировать представление о том, что всем людям на Земле нужен мир;

- воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувства гордости за Родину;

- организовать выставку детских книг «Детям о войне» ;

- привлечь детей к участию в выставке рисунков на тему «День Победы» ;

- участие детей в конкурсе чтецов.

IV. Вид разработки:

- творческий,

- краткосрочный.

V. Участники: воспитатели, дети, родители.

VI. Формы реализации:

- непосредственно-образовательная деятельность,

- беседы с детьми,

- игровая деятельность,

- выполнение работ по изодеятельности,

- выставка детского творчества,

- разучивание стихов, пение песен о Дне Победы,

- конкурс чтецов.

VII. Средства:

 - информирование и вовлечение родителей в организацию выставки,

- подготовка оборудования и инструментов,

- обогащение развивающей среды.

VIII. Ожидаемый результат:

   Дети средней группы «Непоседы» получили знания о событиях Второй Мировой войны и празднике Победы.

IX. Итоговое мероприятие:

     Оформление выставки творческих работ, выставки детских работ в прихожей группы МБДОУ ВЦРР-детский сад №1», участие детей в конкурсе чтецов, посвящённому Дню Победы.

X. Этапы методической разработки:

1. Подготовительный:

- составление плана реализации методической разработки;

- изучение методической литературы по теме;

- подбор демонстрационного материала и художественной литературы, музыкального репертуара по теме;

- блиц – опрос детей по теме «День Победы».

2. Практический:

- организация выставки детских книг «Детям о войне»;

- конкурс чтецов;

     - проанализировать уровень имеющихся знаний у детей;

- оформление в группе уголка, посвященного празднику  Победы.

3. Коммуникация, беседы, чтение, заучивание:

    - беседа «Этот день мы приближали как могли»;

    - чтение стихотворений о войне А. Усачёв «Что такое День Победы?»;   Е. Трутневич «Россию воин сбережёт»;

- заучивание стихотворений к Досугу на тему «День Победы».

4. Изобразительная деятельность

    - лепка на тему «Танки»;

    - рисование на тему «Военная техника».

    - организация выставки детских рисунков на тему «День Победы».

5. Взаимодействие с родителями:

- приобщение родителей  к оформлению выставки детских книг «Детям о войне»;

 - участие воспитателей, родителей, детей группы в акции «Бессмертный полк» 9 мая в станице Вешенской Шолоховского района.

6. Заключительный этап:

Дети познакомились  с историей возникновения праздника День Победы, рассказали об обычаях и традициях, связанных с праздником. Постарались привить уважение и любовь к Родине, воспитать нравственные, эстетические и патриотические чувства, уважение и благодарность к старшему поколению.

Конспект занятия по развитию речи старших дошкольников на тему: «В гостях у бабушке Меланьи».

Цель: развитие речи посредством изучения истории и культуры Донского края.
Задачи:
-способствовать приобщению детей к истории и культуре Донского казачества
 -развивать познавательный интерес к истории своего народа; к его культуре и традициям.
-развивать связную речь. 
-развивать речемыслительную память. 
-способствовать обогащению словарного запаса детей региональным материалом. 
-воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, чувство гордости за свой народ;

-воспитывать уважение, бережное отношение к обычаям, традициям казаков.

Материал:  карточки иллюстрации сказок, шкатулка, книга «Сказки Тихого Дона»,Платок. Картинки « Донские пейзажи», Конь.
Ход занятия: В казачьем курене сидит бабушка Меланья.

Проходите гости дорогие. Присаживайтесь. Сядем рядком да погутарим ладком. Вспомним времена давние- стародавние. Погутарим о Родине нашей -Донском крае. А пока мы будем с вами гутарить и прянички подойдут, я их уже в печь поставила.

Показ картинок Тихого Дона. Почему Дон называют тихим?

На свете есть у каждого, наверно, любимый уголок земли!
Где жили наши деды, где совершали подвиги они.
Здесь дышится намного легче и свободней,
Любимый наш ты - край Донской!
Казачий край, ты край раздольный!
Гордимся мы твоей судьбой!
О чем говорится в этом стихотворении?
Ответы детей……
Воспитатель Да, в этом стихотворении говорится о родном крае, о малой Родине. Для нас малой Родиной считается Донской край. Так называют наш край по имени реки Дон.
Край Донской - жемчужина России. Неоглядные равнины, бескрайние степи чаруют своей первозданной красотой. Донской край - казачий край!
Ребята, а кто такие казаки?
Ответы детей……
Воспитатель Давным-давно, вдоль берега реки Дон стали селиться беглые крепостные люди, которые работали на помещиков от зари до зари, но не могли прокормить свои семьи. Бежали они в степи, где было много дичи, селились на островах, около реки Дон, в которой было много рыбы. Так в старинных грамотах употреблялось название Земля донских казаков, а потом она стала называться - Земля Войска Донского, а вольные люди-казаками. Ребята, что вы знаете о культуре донских казаков?
Ответы детей……..
Воспитатель достаёт шкатулку в шкатулке книга. Раньше не было книг, все передавалось из уст в уста, от одного поколения к другому, сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни всегда отображали мечты и чаяния вольных казаков о радостном и плодотворном труде, о победе добра над злом, о справедливости, о вере в лучшее будущее. Веками люди оттачивали созданные произведения, переделывая, дополняя, создавая новые варианты. Мудрость, смекалка, удалое веселье, задиристость, напевность сконцентрировались в казачьем, устном народном творчестве. Вот у меня есть книга. Называется она «Сказки Тихого Дона»,В ней собраны былины и сказки донских казаков. Авы знаете казачьи сказки.

Дети: Да.

Воспитатель: Во сейчас я и проверю ваши знания. Посмотрите на картинку и отгадайте к какой сказке эта иллюстрация. Дети называют сказки. Подробно поговорить о каждой сказке. К какой сказки эта иллюстрация? Кто главный герой? Понравилась вам эта сказка и чем?

 Драматизация  сказки «Казак и лиса». Казак Стёпа. Лиса Маша.
Воспитатель Казаки были наблюдательными людьми и на основе своих наблюдений составляли приметы, пословицы и поговорки, каждая из которых является маленькой жемчужиной мудрости народов Дона.
Не зря говорят, что «На Дону пословица не от безделья молвится».
Для казака Родина - это вера, это семья, это родная земля-это всё, что дорого сердцу! Ребята, давайте вспомним пословицы и поговорки о любви к Родине, к Донскому краю?
Ответы детей:

 Казак скорее умрет, чем с родной земли уйдёт. 
Земля донская - казаку мать родная!
Для казака, милее всех Родина! 
Воспитатель достает из шкатулки иллюстрацию, на которой изображены лошади. А еще, казаки издавна любили лошадей. Конь для казака – первый друг, товарищ. Конь шел за казаком в огонь и в воду.  Если хозяин погибал, конь никого не подпускал к себе, тосковал, голодал несколько дней. Ребята, а какие вы знаете поговорки про казака и коня?
Дети рассказывают пословицы:

Казак без коня –что соловей без песни.

Казак с конём и ночью и днём.
Казаку конь – отец родной и товарищ дорогой.
Казак сам голодает, а конь его сыт.
Казак без коня, что солдат без ружья.

Воспитатель: что-то загутарились мы, не пора ли размяться, в игру казачью сыграть.
 Проводится игра: «Сон Казака».
Воспитатель: У казаков был свой язык, свой говор, который придавал особый колорит их речи. У нас Дону, казаки игривые, а казачки у нас говорливые. 
Игра « Забытые слова».
Казачка: Слово ты говори, а потом, по-казачьи повтори

Ответы детей:

 Дом-курень,

 командир-атаман,

 сапожки-гусарики,

 полотенце-ручник,

 тапочки без каблуков -чирики,

 двор-баз,

 плетка-нагайка,

 завеска- фартук.

 котелок-казан,

 ведро-цибарка

,овраг-ерик

Гутарить – говорить

Вечерить- ужинат

Хворать- болеть

 сетка для ловли рыбы-бредень.…
При правильном ответе, все дети хором кричат: «Любо! »
Воспитатель: Прекрасно мы поиграли, все забытые слова вспомнили и назвали. А еще, казаки были веселыми людьми и очень любили они петь и танцевать (открывает шкатулку, наступает музыкальная пауза)
Звучит казачья песня в исполнении детей  группы. «Эх- донские казаки»!

.Воспитатель. Ребята, а вы знаете в какие игрушки играли в те времена. Ответы детей. А сейчас я вам покажу и даже научу их делать .Все что было под рукой все годилось для игрушки . Изготовление игрушки из кукурузного початка .Кукла -пеленашка. Дети делают игрушку, а воспитатель показывает, как играли с такой куклой и укладывает кукол спать под колыбельную.

Ай, люлюшки- люлюшки, прилетели гулюшки.

Они стали ворковать нашу деточку качать.

Баю-баю-баю –бай, спи скорее засыпай. Кукол мы уложили, давайте их положем в кровать пусть они поспят.
Воспитатель.  Достает холщовый мешочек. Ребята, послушайте внимательно! Звучит старинная легенда: «Уехал, будто казак на чужбину и долго не возвращался. Полюбились ему края заморские, очерствело, видимо сердце.…Послали за ним гонца станичники: «Расскажи ему, как красивы стали наши девушки…» Выслушал их казак – головой покачал, не вернулся. Послали другого гонца: «Спой ему наши песни…». Не вернулся и в этот раз. И тогда послали третьего - с пучком чабреца. Понюхал казак, вспомнил, как пахнет родная степь, и начал собираться в дорогу.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о чем эта легенда?
Что казаку напомнил запах чабреца? Донскую степь. Родные края. Родину.
Воспитатель: Да, он напомнил ему Родину, родной край. Тот уголок, который близок сердцу каждого человека, который родился и вырос на Дону. Это яркий край, богатый своей культурой, своими казачьими песнями и танцами. Мы сегодня много вспомнили и узнали о своем родном крае, о его истории, культуре. Из поколения в поколение передаётся народная мудрость, народное поэтическое слово, и эта преемственность может прерваться, если мы с вами разучимся петь, плясать, играть, мечтать о будущем и ценить свое прошлое.

Воспитатель: быстро время пролетело , уже и пряники испеклись.Да и чай уже готов с чабрецом. Проходите к столу присаживайтесь будем чай пить и гостей наших угощать.

Конспект занятия для старшей группы

 Тема: «Этот загадочный ветер»

Автор: Струкова Наталья Александровна (воспитатель 1-ой категории)

Образовательные области: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие. 

Цель: формирование представлений о природном явлении «ветер» через, решение проблемных ситуаций, поисковую деятельность, дидактическую игру в ходе интегрированного занятия

Задачи:

Обучающие:

познакомиться с природным явлением «ветер»; определить, что ветер – это движение воздуха; поставить эксперимент по исследованию свойств и качеств воздуха и ветра; обсудить информацию о роли силы ветра в природе и жизни человека

Развивающие: припомнить свойства воздуха, которые исследовались ранее, установить связь между силой ветра и его ролью в природе и жизни человека; в ходе эксперимента понаблюдать за скоростью бумажного кораблика и сделать вывод о том, что она зависит от силы ветра; отвечать на вопросы воспитателя полными, развернутыми предложениями 

Воспитательные: внимательно слушать ответы товарищей, не перебивать других; поддержать тех, кто сомневается в своих ответах; выразить свое отношение к информации, полученной во время занятия

Оборудование для педагога: предметы с функцией использования воздуха и ветра: веер, насос, надувные шары, фен,  компьютерная презентация о роли силы ветра.

Оборудование для детей:  стол для воды, парусные лодки, вееры.

Предполагаемый результат:

Дети познакомятся с природным явлением «ветер»; определят, что ветер – это движение воздуха; поставят эксперимент по исследованию свойств и качеств воздуха и ветра; обсудят информацию о роли силы ветра в природе и жизни человека;

Дети припомнят свойства воздуха, которые исследовались ранее, установят связь между силой ветра и его ролью в природе и жизни человека; в ходе эксперимента понаблюдают за скоростью бумажного кораблика и сделают вывод о том, что она зависит от силы ветра; ответят на вопросы воспитателя полными, развернутыми предложениями;

Дети внимательно послушают ответы товарищей, не будут перебивать других; поддержат тех, кто сомневается в своих ответах; выразят свое отношение к информации, полученной во время занятия

Ход занятия

l. Организационный момент. 

«Круг друзей»

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, легкий ветерок! 

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю, 

Всех я вас приветствую.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Александровна. Я очень рада вас видеть и с большим удовольствием позанимаюсь с вами.

2. Организационно-мотивационный момент

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо. Предлагаю открыть его и прочитать.

«Здравствуйте, ребята, пишет вам Лунтик. Совсем недавно я стал жителем этой чудесной планеты по имени Земля. Здесь так много интересного. У меня появились друзья, но они не всегда могут ответить на мои вопросы. А я такой любознательный! Помогите мне, пожалуйста, найти ответы на вопросы: что внутри воздушного шарика? Почему я чувствую запах вкусных булочек, которые печёт моя бабушка Капа, хотя она живёт высоко? Почему плывёт плот с муравьишкой по воде? С нетерпением буду ждать ваших ответов. С уважением Лунтик». Интересное письмо, Лунтик просит нас о помощи. Главное в том, что сможем ли мы ему помочь? Ну, что, ребята, поможем Лунтику? Для начала давайте вспомним  в чем нас просит разобраться Лунтик? (ответы детей) А как мы сможем это сделать?  

Воспитатель: Думаю эти вопросы нужно тщательно исследовать. Для этого нам нужно стать настоящей командой, командой исследователей. (Упражнение «Мы команда») ребята, а как вы считаете если мы команда, у нас должны быть какие-то правила?

 Правила команды 

Слушать меня внимательно

Не перебивать друг друга

Не выкрикивать

II. Основная часть.

1.  Ведение в проблемную ситуацию

Воспитатель: Проходите к столу. Возьмите себе по шарику и ответьте на первый вопрос Лунтика, что находится внутри Шарика?

Дети: Ничего

Воспитатель: Странно, неужели Лунтик сам не заметил, что внутри шарика нет ничего. Может он про другой шарик спрашивал? Как вы думаете, шарик может изменить свою форму? А мы сможем изменить форму шарика, что для этого нужно сделать? Правильно надуть шарик! Надуваем. А теперь ответьте на вопрос Лунтика что находится внутри шарика? Правильно теперь внутри шарика находится воздух. А что такое воздух?

Дети: это вещество которое находится вокруг нас, мы им дышим, нам он необходим для жизни.

1. Решение проблемной ситуации

Воспитатель: воздух – какой он?

Дети: газообразный, прозрачный, бесцветный, невидимый, без запаха, принимает запах другого вещества, чистый, прохладный, тёплый, холодный, морозный, приятный, свежий, лёгкий, сухой, грязный. 

воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте сформулируем ответ Лунтику и запишем его.

Дети: когда шарик не надут внутри него нет ничего, а когда мы надуваем шарик внутри него появляется воздух

Воспитатель. Как вы думаете, воздух можно заставить двигаться? Каким образом? На обдумывание вам даётся определённое время.

Дети: помахать руками, подуть друг на друга, помахать веером, бумагой, подуть феном, пылесосом и т.д.)

Воспитатель: Молодцы, а сейчас подуйте друг на друга, помашите руками перед собой. Что мы сейчас с вами искусственно создали? Дети: Ветер А с помощью какого прибора можно создать ветер? Используют его в жаркую погоду?

Дети: Вентилятор

Воспит: Я поставлю продукт с ароматным запахом, но он будет накрыт салфеткой .Подую с помощью вентелятора,а вы попробуйте отгадать что это за продукт.

Воспитатель: Значит, ветер — это движение воздуха. Давайте с вами проведем опыт Вот мы и получили ответ на второй вопрос Лунтика — запах булочек, которые испекла бабушка Капа, распространяет ветер. . 

Воспитатель: А теперь я вам предлагаю посмотреть в окно. Как вы думаете, есть ли сегодня ветер? Как вы догадались?

Ответы детей.

Воспитатель: А как ещё мы можем определить, есть ли ветер?

Дети: Рябь, волны на воде, косой дождь, плывут облака, колышутся листья, дым из трубы идёт в сторону и т.д.

Физминутка Давайте сейчас представим что мы вышли на прогулку и подул ветер

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветерок се тише

Деревцо все выше

Воспитатель: Сейчас мы попытаемся прислушаться к шуму ветра и определить, сильный он или слабый. (Дети садятся и слушают аудиозапись шума ветра в природе и пытаются определить силу ветра.) Ребята, как можно назвать слабый ветер?

Дети: Ветерок.

Воспитатель: А сильный?

Дети: Ветрище.

Воспитатель: Ветер может быть нашим помощником и другом, а может стать разрушителем и врагом. (Далее воспитатель проводит презентацию: с помощью слайдов рассказывает о том, каким бывает ветер и какой силой он обладает.)

1 слайд Мы видим на слайде парусник. Что ему помогает двигаться? ответы детей

 Перед вами бумажный кораблик. Как сделать так, чтобы он сдвинулся с места, но трогать его руками нельзя?

Как думает Маша?

А что предлагает Вова?

Выслушать предложения детей попробовать .Дуем ,машем. Сдвинулся с места? выполнтить . Вк. вентелятор. Вот мы ответили и на третий вопрос Лунтика: плот с муравьишкой плывёт благодаря ветру. Давайте теперь разберемся всегда ли ветер помогает человеку?

2слайд Это ветряная мельница, ветер раскручивает крылья мельницы.

3 слайд Перед нами воздушный змей. Ветер поднимает его в воздух и удерживает в небе.

4 слайд. На этом слайде мы видим одуванчик. Здесь ветер тоже помощник. Он помогает семенам распространяться по земле, поэтому одуванчики повсюду.

5 слайд  И здесь ветер в роли помощника, с его помощью мы получаем электричество.

6слайд. А здесь, ветер помогает распространяться огню. Как вы думаете, в этом случае ветер помощник или враг? (Ответы детей.)

7 слайд Ветер бывает очень сильный, и тогда его называют «ураган».

8 слайд Если ветер ещё сильней, его называют «торнадо» или «смерч».

9 слайд Если ветер со снегом, то это снежная буря, а если с песком — песчаная.

Воспитатель: Видите, ребята, какая это мощная сила природы — ветер. Он может влиять на нашу жизнь, а также на природу в целом, может нам помогать, а также разрушать. А для того, чтобы эта сила использовалась более эффективно, часто ещё нужно знать направление ветра.

Для этого существуют приборы.

- Кто знает с помощью какого прибора можно определить направление ветра?

10слайд.Флюгер

- Такое полезное устройство, как флюгер, человечество применяет уже довольно продолжительное время. Флюгер представляет собой металлическую пластинку (флюгарку), которая крутится вокруг оси под воздействием ветра, таким образом демонстрируя направление воздушных масс. В метрологии данный прибор используется не только для определения направления ветра, но и для измерения его скорости. Некоторые конструкции флюгера измеряют также и силу ветра. Во многих городах флюгеры украшают практически каждое здание, делая их кровли индивидуальными и непохожими друг на друга.

- Для того, чтобы узнать есть ветер или нет необходимы вертушки. Вот посмотрите у меня вертушка, вертится она или нет? (Нет)

- Значит, у нас здесь ветра нет. Но я могу сделать ветер – подуть на него. Вертушка что делает? (Вертится).

- А так (дуть сильнее)

- Значит, ветер, может быть каким? (Сильным, слабым).

- Молодцы. Хотите тоже попробовать подуть на вертушку? (Ответы детей)

- предлагаю вам измерить силу ветра на улице, на прогулке. Для этого давайте смастерим вертушки?

2.3. Продуктивная деятельность

Этапы изготовления игрушки

- Посмотрите на мою вертушку. Из чего она состоит.

- Какая у вас геометрическая фигура лежит на столе? (квадрат)

- Вертушку мы будем делать на основе квадрата.

1. Квадрат нужно сложить по диагонали 2 раза, прижать обозначить сгибы.

2. Затем, по сгибу ножницами разрезаем до круга.

3. Согнуть один уголок до точки в середине, но не прижимать. Затем сгибаем остальные уголки, через один и так все по порядку.

4. Берем кнопку и прокалываем уголки по порядку и прикалываем к палочке.

- Ну вот, и получилась вертушка. На улице поиграете с ними и измерите силу воздуха

III. Итог занятия.

Воспитатель. Молодцы! Вы все справились со своими задачами. Вот мы ответили и на вопросы Лунтика 

Воздух можно заставить двигать? Как можно заставить воздух двигаться? Как ветер помогает людям? Ветер может быть врагом? Почему? Сейчас мы с вами поиграем в игру  «верно-неверно» .Я сейчас вам буду зачитывать утверждения и если они верные- то хлопаем в ладошки, а если нет-топаем ножками.

1.Ветер-это движение воздуха(да)

2. Сильный ветер называется штилем (нет)

3.От скорости ветра зависит его сила(да)

4.Суховей это вид осадков (нет)

5.Флюгер это прибор для измерения

Молодцы ребята. Я обязательно отправлю ваши ответы Лунтику. Мы настоящая команда?

Упражнение «Команда»

Проект «Огород на окошке» в ясельной группе

Проект: среднесрочный.

Вид проекта: познавательно - исследовательский, творческий.

Продолжительность: февраль-март.

Участники проекта: дети ясельной группы, воспитатели.

Активизация словаря: лук, укроп, огурчики, семена, земля, вода, солнце, трава, сажать, поливать, смотреть, рыхлить, наблюдать.

Предполагаемый результат:

• Дети получат представления о том, что растения живые, их поливают,

сажают, выращивают;

• Дети получат представления о труде взрослых, научатся правильно

называть трудовые действия;

• Проводимая работа позволяет воспитывать трудолюбие, бережное

отношение к растениям;

• Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получат

положительные эмоции от полученных результатов.

Актуальность

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Исследовательская, поисковая

активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей первой младшей группы и объема информации, которая может быть ими воспринята. Это детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта через исследовательскую деятельность, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.

Проектная идея

Создать в группе детского сада огород на подоконнике.

Цель:

Формирование у детей интереса к исследовательской деятельности по

выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание у

детей любви к природе.

Задачи:

• Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности;
• Научить детей готовить землю для посадки;
• Познакомить с инструментами, материалами для посадки;
• Научить с помощью воспитателя сажать растения;
• Научить поливать растения под руководством воспитателя;
• Дать представления о выращивании растений;
• Наблюдать за всходами растений;
• Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
• Привлечь родителей к активной жизни детского сада в рамках

организации и реализации проекта;

• Формировать у детей познавательный интерес к растениям;
• Организовать художественно – продуктивную творческую

деятельность.

Этапы проекта

Подготовительный этап

• Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях);
• Составление плана работы над проектом;
• Сбор материала необходимого для реализации проекта;
• Чтение художественной литературы (потешек, пословиц, поговорок, песен, связанных с огородом и овощами);
• Организация предметно – развивающей среды по теме проекта;
• Изготовление дидактических игр и пособий;

• Подготовка к художественной деятельности;

• Рассматривание детьми иллюстративного материала, муляжей овощей по теме проекта.
• Сбор необходимого материала для создания огорода;
• Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.

Основной этап

• Беседа с детьми познавательного характера;
• Организация предметно – развивающей среды по теме;
• Подготовка информации для родительских уголков.
• Посадка семян укропа, огурца, лука в землю;
• Уход за растениями - полив, рыхление;
• Выполнение заданий в самостоятельных наблюдениях;
• Игровая, двигательная деятельность детей;
• Участие детей в практической деятельности;
• Лепка лука из пластилина;
• Рисование с детьми лука;
• Отгадывание загадок про овощи и фрукты;
• Участие детей в дидактических играх
• Наблюдение

Совместная деятельность взрослых и детей:

• Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы;
• Различные виды изобразительной деятельности по тематике;
• Просмотр мультфильмов о растениях;
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах;
• Труд в огороде;

Завершающий этап

• Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной работы);

• Представление опыта.

• Участие детей в итоговой беседе о проделанной работе;

Мероприятия по реализации проекта

1. Беседы:

• «Что такое огород и что на нём растёт»,
• «Что такое «Огород на окне»,
• «Какие растения можно вырастить на подоконнике»,
• «Семена».

2. Опытно-экспериментальная деятельность:

• «Строение растений»,
• «Рост и развитие растений»,
• «Вода и росток»,
• «Солнце и росток»,
• «Проращивание семян»,
• Наблюдения «Что растет на огороде?».

3. Практическая деятельность:

• Отбор и посев семян,
• Полив, уход и наблюдения за овощными культурами.

4. Экологические занятия по темам:

• «Семена»,
• «Первые всходы»,
• «Мир овощей».

5. Игровая деятельность:

• Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Что растет на огороде?», «На что похожи овощи?»,
• «Какого цвета овощи?»,
• Словесных игры с движениями: Игра «Вершки-корешки», игра «Большой — маленький», игра «Назови как можно больше признаков», игра Настольная игра «Парные картинки», «Овощи».
• Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике,
• Рассматривание различных семян.

7. Речевое развитие:

• Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки», Загадывание загадок,
• Рассказ детей по теме: «А у нас в огороде».
• Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах,
• Слушание песенок.

8. Оформление альбома:

• «Наш лук от всех недуг».

9. Работа с родителями:

• «Помощь ребенка на огороде»,
• Привлечение родителей к сбору материалов,
• Беседа с родителями о пользе лука «Лук от семи недуг»

По реализации проекта «Огород на окошке» были получены следующие результаты:

• В группе был создан «Огород на окне»,
• Дети получили представления о том, что растения живые, их надо поливать, сажать, выращивать,
• Дети расширили представления о труде взрослых, научились называть трудовые действия,
• Участники проекта получили положительные эмоции.

Приложение 1

Стихи про лук

Пойдём с тобою в огород.

Немало там у нас забот!

Польём лучок из лейки,

И сядем на скамейки.

Как чудесно в огороде,

Поработать ясным днём!

Тёплый луч по грядке бродит,

Луком пахнет чернозём.

Стихи про огурец

Я – зелёный огурец,

 Витаминный удалец!

 Летом я на грядке зрею,

А зимой – в оранжерее.

Все со мной дружить хотят,

 Ведь меня со всем едят:

В бутерброде, и с картошкой,

И в салате – вилкой, ложкой,

 В завтрак, в ужин, и в обед...

 Ничего полезней нет!

Сидит на грядке огурец

В зелененьких мурашках.

- Ты не замерз ли, молодец?

Надень скорей рубашку.

- Мне без рубашки хорошо,

Я не кочан капустный,

А коли ты меня нашел,

То съешь, я очень вкусный.

Загадки про овощи

Сарафан не сарафан,

Платьице не платьице,

А как станут раздевать –

Досыта наплачутся (лук)

Сто одёжек –

И все –  без застежек.

(Капуста).

В землю врос красный нос,

Сверху лишь – зеленый хвост.

(Морковь).

Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает, тот слезы проливает.

(Лук).

Растут на грядке

Зелёные ребятки.

Удалые молодцы,

И зовут их…(Огурцы)  

Приложение 2

Консультация для родителей «Лук от семи недуг»

Лук репчатый — пряное, культурное, растение - относящееся к семейству лилейных. Самая распространенная пряность, употребляемая многими народами ежедневно. Родиной репчатого лука считают Юго-Западную Азию.

Химический состав. Лечебные свойства.

Репчатый лук издает характерный запах, обусловленный присутствием в нем эфирных масел, включающих серу. Фитонциды лука убивают микробов, стрептококки, дизентерийную, дифтерийную, туберкулезную палочки. Кроме того, в луке имеются - протеин, сахароза, мальтоза, фруктоза,

полисахарид, белки, зола, жиры. Он богат витаминами: С, А, D, В1, В2, В6,Е, РР; содержит кальций, калий, натрий, магний, фосфор, железо. Из репчатого лука готовят спиртовую вытяжку для стимуляции сердечной деятельности, улучшение секреторной деятельности желез пищеварительного тракта. Лук успокаивающе действует на нервную систему. При весеннем авитаминозе очень полезен зеленый лук, способный удовлетворить потребность человеческого организма в витамине С.

Луковицы содержат йод, органические (лимонную, яблочную) кислоты.

Фитонциды, содержащиеся в них, убивают микрофлору полости рта, благоприятно влияют на работу почек. Лук приносит пользу здоровью.

Применение в кулинарии.

В настоящее время лук репчатый является одной из важнейших овощных культур. Луковицы и листья используются как приправа в консервной промышленности, к салатам, винегретам, грибам, овощным и мясным блюдам, а также как пряно-витаминная закуска и вкусовая добавка к супам, соусам, подливкам, фаршам.

Чаще всего лук употребляется в сыром виде или поджаренным на сале или растительном масле до золотистого цвета. Сырой лук отлично дополняет колбасные и мясные изделия, творог, сыры, хлеб с салом.

Применение в медицине.

В медицине известен со времён Гиппократа. Лечебные свойства лука признавали все народы. Римляне считали, что сила и мужество солдат увеличиваются при употреблении лука, поэтому он входил в военный рацион. В Египте луку воздавали почести как божеству. При Гиппократе лук прописывали больным ревматизмом, подагрой, а также от ожирения.

Луковый сок полезен при загрязнённых ранах, смазывать глаза выжатым соком лука с мёдом полезно от бельма…

Луковый сок помогает от ангины. Съедобный лук вследствие своей горечи укрепляет слабый желудок и возбуждает аппетит».

Время появления лука на Руси точно не установлено, но известно, что уже с давних пор он являлся одним из главных пищевых продуктов и считался универсальным средством, предохраняющим и излечивающим болезни.

Лук является хорошим витаминным средством, особенно рекомендуемым в зимне-весенний период, но используемым круглый год. Значительное количество минеральных солей в луке при его использовании в пищу способствует нормализации водно-солевого обмена в организме, а своеобразный запах и острый вкус возбуждают аппетит.

Лук широко используется в современной медицине. Лук является

популярным косметическим средством во многих странах мира. Соком лука

рекомендуют смазывать волосистую часть головы при себорее, гнездовой

плешивости, для укрепления корней волос. При этом волосы становятся

шелковистыми, мягкими и блестящими, а кожа не шелушится, не образуется

перхоть. От луковичного сока бледнеют веснушки; приём лука внутрь, а также луковые маски (из смеси кашицы лука с мёдом) предупреждают появление морщин, кожа лица становится свежее.

Приложение 3

Чудесный мешочек - дидактическая игра

Цель игры «Чудесный мешочек»

В ходе проведения игры дети учатся определять, что это за предмет, по

характерным внешним признакам, то есть по форме. Также ее можно

использовать для развития речи и воображения.

Необходимый инвентарь для игр

1. Непрозрачный мешок. Для малышей его рекомендуется сшить из

ярких тканей (чтобы увеличить интерес к происходящему), а для более

старших детей – из темной.

2. Предметы. Они должны соответствовать определенной теме (овощи,

геометрические фигуры, животные, буквы или цифры) и иметь ярко

выраженные различия формы.

Описание игры «Чудесный мешочек»

Смысл игры очень прост: необходимо опустив руку в мешок, нащупать

предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались,

сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже

несколько.

Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные:

описать попавшийся предмет (цвет, размер, вкус, материал) или

животное (что оно делает, где живет);

рассказать, из какой сказки этот предмет или герой;

описать его так, чтобы другие дети отгадали его;

назвать слова на данную букву;

составить пример, где ответ будет данное число.

Для совсем маленьких деток можно предложить таким образом выбрать

игрушку, с которой он потом будет играть. Для этого им сначала показывают

предметы, которые кладутся в мешочек, а потом каждый по очереди достает

свой.

Дидактическая игра «Что растёт в огороде?»

Цель: выявить характер представлений ребёнка об овощных культурах,

правилах их жизнеобеспечения и пользе для человека.

Используется метод беседы.

Материал.

Карточки с изображением овощей, семян овощей: помидор, огурец,

тыква, капуста, перец, кабачок, садово-огородного инвентаря,

природных явлений. Игровой персонаж – пугало, от имени которого педагог

задаёт вопросы детям.

-Покажи и назови овощи. Какие из них ты любишь?

-Какие не любишь, почему?

-Как ты думаешь, овощи полезны для человека? Почему?

-Выложи карточки в следующем порядке: семена тыквы, лука, гороха.

-Хочешь ли ты сам вырастить овощи?

-Как ты думаешь, что тебе для этого потребуется? Выложи карточки.

Какой водой и как нужно поливать овощи?

-Как ты думаешь, а сами овощи любят витамины (подкормку)?

Что может произойти с овощными растениями, если не ухаживать за

ними?

Дидактическая игра «На что похожи овощи?»

В игре могут принимать участие 4 ребенка. Каждый игрок выбирает себе

цветную карточку-поле. Игрок берет геометрические фигуры и накладывает

их на те овощи, которые по форме напоминают данную геометрическую

фигуру. Выигрывает тот, кто первым закроет игровыми карточками все

игровое поле.

Значимость игры. Игра «На что похожи овощи?» помогает в игровой

форме запомнить названия овощей, соотносить их с геометрическими

фигурами.

Дидактическая игра «Какого цвета овощи?»

В игре могут принимать участие 3-5детей. Каждый игрок выбирает себе не

цветную карточку-поле с овощами и накладывает на них круги, которые

соответствуют цвету данного овоща. Выигрывает тот, кто первым и верно

закроет игровыми карточками все игровое поле.

Значимость игры. Игра «Какого цвета овощи?» помогает в игровой форме

запомнить названия овощей, соотносить их с цветовыми кругами, развивает

цветовое восприятие.

Словесных игры с движениями

Игра «Вершки-корешки»

Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения

руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук

вверх. Если овощ растёт в земле – кисти рук опускают вниз.

Игра «Большой — маленький»

Цель: словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных

суффиксов:

огурец — огурчик, помидор — помидорчик... и показ движениями.

Игра «Назови как можно больше признаков»

Цель: согласование существительных с прилагательными

Морковь (какая?) — оранжевая, длинная, сладкая, полезная, твердая

помидор (какой?) — красный, сочный, аппетитный, круглый

Огурец (какой?) — овальный, хрустящий, зеленый, длинный, ароматный