Консультация для педагогов "Развитие личности дошкольника"
методическая разработка

Слайд 1

Слайд 2

Ведущие показатели развития в оли у дошкольников Возраст Показатели 3 года Элементы произвольных действий, постановка цели и организация исполнения. Предвидение некоторых последствий своих действий и сознательное затормаживание некоторых своих действий, мешающих достижению цели 3-4 года Способность отодвинуть поступок на более позднее время 4-5 лет Способность постепенно преодолевать импульсивность своего поведения, умение поступать обдуманно 5-6 лет Осуществление речевого планирования, стремление выполнять правила игры взрослых и сверстников, делать так, как задумал ребенок, совершение усилий, соотнесение цели и результата

Слайд 3

Ведущие показатели развития эмоциональной сферы ребенка Возраст Показатели 2-3 года Под влиянием коллективных игр и занятий в детском саду начинают формироваться общественные чувства. Радость и нежность вызывает поведение животных. На дальнейшее развитие интеллектуальных чувств указывает обилие задаваемых вопросов «что?», «почему?». Продолжают развиваться эстетические чувства; можно наблюдать интерес детей к явлениям природы 3,5-4 года Чувства к близким и знакомым ребенок переносит на персонажи сказок. Дети проявляют к ним активное сочувствие, а попавшему в беду стремятся «оказать помощь». В условиях неудачи дети обращаются к взрослым, одобрение которых служит мотивацией интересов детей 4-5 лет Получает дальнейшее развитие чувство привязанности к сверстникам. Новым в этом возрасте является чувство юмора, понимание комического. Дети понимают шутки и сами любят шутить. В эти годы формируются и проявляются возможности детей сдерживать свои эмоции, а также произвольно с помощью мимики и пантомимики выражать внешние признаки эмоций. Однако эмоции детей в целом остаются импульсивными, что в физиологическом плане определяется преобладанием возбуждения над торможением

Слайд 4

Карта развития взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками Возраст Параметры Игровое взаимодействие 3 года В начале — игра рядом. Участвуют в совместных шало­стях. К концу — способны привлечь другого ребенка для игры. Объединяются для нее по 2—3 человека. Но еще не распределяют роли, нет взаимодействия персонажей, не учитываются игровые желания другого. Подражают действиям с игрушкой партнеров 4 года Игровые объединения состоят из 2-5 детей. Увеличива­ется продолжительность игрового взаимодействия. Рас­пределяют роли. Согласовывают игровые действия по ходу игры. Появляется ролевое общение. При конфлик­тах оказывают давление на партнеров, но чаще пытаются объяснить партнеру правомерность своих притязаний 5 лет Возрастает избирательность и устойчивость взаимодей­ствия. При планировании игры основное внимание уделяют согласованию ее правил. Появляются попытки совместного распределения ролей. При конфликтах объясняют партнеру свои действия и критику действий другого, ссылаясь на правила 6 лет Предварительное совместное планирование игры, рас­пределение ролей. Ролевое взаимодействие свертывается. Могут оказать помощь и поддержку друзьям. Во взаимо­действии ориентируются на социальные нормы и правила

Слайд 5

Карта развития взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками Возраст Параметры Общение 3 года Речь ребенка состоит из сложных предложений. В беседе дети адресуют высказывания друг другу. Могут учиты­вать возможности понимания слушателя 4 года Речь ребенка состоит из простых предложений. Дети бесе­дуют, но не всегда отвечают друг другу. Может встре­чаться и «коллективный монолог» 5 лет Сообщения детей относятся не только к настоящей ситуа­ции, но содержат информацию о прошедших событиях. Дети внимательно слушают друг друга. Эмоционально переживают рассказ другого 6 лет Пытаются дать собеседнику как можно более полную и точную информацию. Уточняют сообщения другого

Слайд 6

Карта развития взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками Возраст Параметры Совместная деятельность детей на занятиях 3 года Проявление интереса к предметным действиям партнера, подражание им. Способность пригласить партнера к выполнению совместной работы. Попытки наладить сотрудничество 4 года Способность (с помощью взрослого) разделить материал и распределить обязанности при выполнении работы. Усиление взаимного контроля за действиями сверстни­ка. Стремление к получению конечного результата 5 лет Способность предложить группе сверстников план совместной работы. Самостоятельное распределение обязанностей внутри группы. Учет мнений членов группы. Развитие чувства сопричастности общему делу 6 лет Дальнейшее расширение и усложнение форм совместной работы (интегрированная деятельность). Возможность сотрудничества в непродуктивных видах деятельности. Коллективное создание замысла. Доброжелательное внимание к партнерам