Мнемотехника как средство речевого развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
статья

Мнемотехника как средство речевого развития

детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

«Прекрасная сама по себе детская речь имеет, кроме того, научную ценность, так как, исследуя ее, мы тем самым открываем причудливые закономерности детского мышления»

К. И. Чуковский.

        Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Как правило, у детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается снижение познавательной активности, психических процессов, нарушение речи, изменяется поведение ребенка, нарушаются память, внимание, усидчивость, работоспособность.

        Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения.

        В нашем мире дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным и развивающим.  Для достижения лучших результатов я пробую применять наряду со стандартными методиками, дополнительные технологии, посредством которых можно, хотя бы частично снять возникающие трудности в развитии детей данной группы.

        Известно, что наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Именно поэтому в работе с такими детьми как нельзя лучше мне подошла мнемотехника.

        Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

        Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине. Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Результаты педагогической диагностики моих воспитанников подтверждают наличие этой проблемы: речь детей ограниченными возможностями здоровья носит ситуативный характер, выражено неумение правильно построить предложение, однословные ответы, лексически бедная, недостаточный словарный запас, плохая дикция, употребление в речи облегченных слов. Речь невнятная. Учитывая потребности и особенности речевого развития детей нашей группы, а также возможности мнемотехники я решила использовать данную технологию в своей работе с детьми ограниченными возможностями здоровья. Приемы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Не угасает интерес к мнемотехнике и в настоящее время.

        В связи с этим, я поставила цель: создать условия для развития речевой активности детей ограниченными возможностями здоровья посредством использования мнемотехники и в этом мне помогает разработанный мною проект «Чудо-мнемотехника».

        Проект уже не первый год помогает мне успешно развивать речь детей. Ребята со временем сами проявляют интерес к созданию и изображению мнемотаблиц. В результате реализации проекта и работы с ним оформлено методическое пособие, включающее в себя: картотеку мнемотаблиц для работы с детьми по блокам; картотеку дидактических игр для развития речи детей; тематические буклеты и папки-передвижки для родителей и педагогов; консультации, методические рекомендации, памятки, презентации, анкеты для педагогов и родителей. Все это помогает мне работать с детьми, у которых ограниченные возможности здоровья.

        Результаты работы с детьми ограниченными возможностями здоровья по проекту оправдывают себя:

• у детей формируется умение работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, пересказов, заучивании стихотворений, составлении рассказов и т. п.;
• дети связно, последовательно, грамматически правильно излагают свои мысли, рассказывают о различных событиях из окружающей жизни с помощью мнемотехники, обогатился словарный запас.

        Благодаря работе с мнемотаблицами у детей ограниченными возможностями здоровья повысился интерес к художественной литературе, что, на мой взгляд, имеет колоссальное значение для современных дошкольников.

        Я убеждена, что, если в работе по обучению детей связной речи использовать приёмы мнемотехники, то это поможет ребёнку быть более общительным, расширится его словарный запас, ребенок научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.

        Все это в дальнейшем детям с ограниченными возможностями здоровья поможет учиться в школе: при написании текстов, для запоминания стихотворений дети могут выстроить цепочку символов, а также для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и вам самим.

        Попробуйте и увидите результат! Работа с мнемотаблицей нравится детям. Это очень интересно и увлекательно!

Тарасова Ирина Александровна,

 воспитатель комбинированной группы

МКДОУ д/с № 11 «Снегирёк»