Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста с ТНР, с использованием сенсорного оборудования.
методическая разработка (старшая группа)

Методические рекомендации 

Коррекционно-развивающая работа в сенсорной комнате с детьми.

                                                                      Подготовил материал

                                                                педагог – психолог

                                                                 Шишлова Т.В..

Организация сенсорной комнаты для детей.

Изучая, и, описывая сочетанные речевые расстройства, основоположники отечественной логопедии Н.А.Власова, Р.Е.Левина, отмечали, что сложная речевая патология у детей дошкольного возраста, не является исключительно логопедической проблемой. Одновременно с речевой сферой страдает эмоциональная, психологическая и сенсорно-перцептивная сфера ребёнка.

Сложные речевые расстройства ограничивают:

познавательные возможности детей,  

развитие эмоционально – волевой сферы и произвольную деятельность.

 Поэтому необходима среда,  которая одновременно обеспечивает развитие сенсорно-перцептивной сферы детей и способствовала бы  их речевой активность детей.

Такой средой, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, является полифункциональная интерактивная среда сенсорной комнаты.

Её оборудование – позволяет в привычном для детей пространстве выполнять разнообразные предметно-практические и игровые действия, максимально реализовать их потребность в игре и в движениях, в приспособленной, комфортной и безопасной среде. Находясь в сенсорной комнате, дети взаимодействуют с определёнными модулями и стимуляторами, которые оказывают положительное воздействие не только на органы слуха, осязания и вестибулярные рецепторы, но и позволяют активизировать речевое и познавательное развитие, способствуют более прочному закреплению материала.

Общие принципы организации занятий в сенсорной комнаты:

1. Основу, коррекционно-развивающей и психотерапевтической работы составляет баланс свободной самостоятельной деятельности ребенка и совместной деятельности с психологом. 
2. Дифференцированный подход реализуется в нескольких направлениях:

• при организации интерактивной среды для свободной самостоятельной деятельности, развития саморегуляции;
• в использовании гибких форм работы, соответствующих интересам и возможностям ребенка;
• в индивидуальном выборе времени для разных видов занятий в зависимости от возраста детей и режима и речевого развития.

Основные цели и задачи работы в сенсорной комнате:

1. Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:

• снятие психоэмоционального напряжения;
• саморегуляция и самоконтроль;

             умение передавать свои ощущения в речи;

• умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

II. Развитие коммуникативной сферы детей:

• формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;
• преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

III. Развитие психических процессов и моторики детей:

• произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;
• память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности.

Организация занятий

Занятия по данной программе проводятся 1 раз в неделю индивидуально, либо с малой группой детей (2-3 ребенка, в зависимости от  имеющихся  речевых нарушений). Длительность занятия – 20-25 минут.

Структура занятия

• игровое задание на развитие психических процессов;
• релаксационное упражнение, позволяющее детям расслабиться, и снять психоэмоциональное напряжение;
• ритуал окончания занятия

Занятие №1. Знакомство с «Волшебной комнатой».

Знакомство с интерактивным оборудованием темной сенсорной комнаты происходит при освещении, приборы включаются по одному.

∙ Приветствие (встреча с волшебным Солнышком.).

∙ «Необычное путешествие» (знакомство с интерактивным оборудованием сенсорной комнаты).

⎯Дети входят в «волшебную комнату», где звучит музыка, включен свет.

⎯Ходьба по сенсорной дорожке (обращая внимание детей на то, что чувствуют их ножки);

⎯Упражнение «Поймай взглядом» (подходим к «волшебному фонтану» - пузырьковой колонне);

⎯«Море шариков» (сухой бассейн);

⎯Сенсорная дорожка – возвращаемся из путешествия.

Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания «Всем-всем до свидания!»

Занятие № 2.

∙ Приветствие.

∙ «Путешествие в волшебном лесу». Музыкальное сопровождение: звуки леса.

⎯Ходьба по сенсорной дорожке (дети представляют, что идут по траве, камешкам, и т.п., говорят, что чувствуют их ножки);

⎯Упражнение «Поднимаем пузырьки» (пузырьковая колонна)

⎯Знакомство с «волшебным ручейком» (пучок фиброоптических волокон «Звездный дождь»);

⎯Упражнение «Кто больше?» (сухой бассейн);

⎯Упражнение «Солнечный зайчик»;

⎯Сенсорная дорожка – возвращаемся из путешествия.

Благодарим Солнышко и  волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 3.

∙ Приветствие.

⎯Упражнение «Цветные пузырьки» (пузырьковая колонна);

⎯«Танец рыбок»;

⎯Релаксация «Рыбки»;

⎯Сенсорная дорожка. Благодарим Солнышко  и « волшебную комнату».

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 4.

∙ Приветствие.

∙ «Маленькие привидения».

⎯Сенсорная дорожка;

⎯Упражнение «Вверх-вниз» (пузырьковая колонна);

⎯«Болтушки» (сухой бассейн);

⎯Сенсорная дорожка. Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 5.

∙ Приветствие.

∙ «Путешествие на облаке». ( пучок фиброоптических волокон «Звездный дождь»)

⎯Сенсорная дорожка;

⎯Этюд «Солнышко и тучка»;

⎯Релаксация «Волшебный сон.»

Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 6.

∙ Приветствие. ∙ «Полет к звездам».

⎯Визуализация «Путешествие на Голубую звезду»;

⎯Сенсорная дорожка (изучаем поверхность планеты);

⎯Упражнение «Звездный вулкан» (пузырьковая колонна);

⎯Игра «Чудесный мешочек»;

⎯Визуализация «Путешествие на Голубую звезду» (возвращение).

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 7.

∙ Приветствие. ⎯«Волшебный дождь».

⎯Упражнение «Поймай нить» (пучок фиброоптических волокон «Звездный дождь»); ⎯Упражнение «Достань со дна» (сухой бассейн);

⎯Сенсорная дорожка.

Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 8.

∙ Приветствие.

∙ «Цветное настроение».

⎯Упражнение «Мышата» (пузырьковая колонна);

⎯Упражнение «Подбери по настроению» (сенсорная дорожка и тактильная панель); ⎯Игра «Найди такой же» (используются цветные мячики из сухого бассейна); ⎯Релаксация «Радуга». Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 9.

∙ Приветствие.

⎯Сенсорная дорожка;

⎯Игра «Нити удачи» (клубок цветных ниток);

⎯Упражнение «Калейдоскоп» (пузырьковая колонна);

⎯Игра «Волшебные нити» (пучок фиброоптических волокон «Звездный дождь»);

⎯Игра «Доброе животное».

Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

Занятие № 10.

∙ Приветствие.

∙ «Фантазеры». ⎯Игра «На что похоже?» (сенсорная дорожка,);

⎯Упражнение «Угадай прикосновение»;

⎯Игра «Представь себя…» (пузырьковая колонна, различные звуки природы); ⎯Упражнение «Доброе дело» (пучок фиброоптических волокон «Звездный дождь», прищепки);

Благодарим Солнышко и волшебную комнату.

∙ Ритуал прощания.

 Данный цикл игротек может  использовать и воспитатель.