Методическая разработка: Видеоролик по литературному произведению С.Маршака «Вот какой рассеянный» как средство развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников. Борисова А.Ю., Ступак С.Ю.
методическая разработка (старшая группа)
Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников по средствам записи видео ролика "Вот такой рассеянный"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка «Видеоролик по литературному произведению С.Маршака «Вот какой рассеянный» как средство развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников»
Дошкольный возраст- время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания самого себя, своего «Я» в системе мира, развития познавательных способностей. Ребёнок не может стать частью социума, если не овладел теми знаниями, умениями, способностями, отношениями, которые существуют в человеческом обществе. Всё это он может освоить только в общении с другими людьми - носителями общественного опыта. В последнее время все больше внимания в развитии и воспитании дошкольника уделяется интеллектуальной сфере.
Дети дошкольного возраста подвержены эмоциям в большей степени, чем кто-либо, так как еще не могут управлять своими чувствами в силу возрастных особенностей, это приводит к импульсивности, к сложности в общении со сверстниками и взрослыми. Именно в дошкольном детстве закладывается фундамент эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект определяется, как способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания свои собственные и других людей.
ФГОС ДО определяет необходимость развития эмоционального интеллекта именно в дошкольном детстве. Поэтому, одна из задач педагога в дошкольном образовательном учреждении – способствовать осознанию ребенком своих эмоциональных проявлений.
Поскольку в современном мире просмотр детьми мультфильмов – это одно из любимых занятий, в нашей педагогической деятельности появилось такое направление, как запись видеоролика по мотивам литературных произведений, которые помогают дошкольникам осознать свои чувства и эмоции, тем самым способствуют развитию гармоничной личности.
Основная цель представленной в методической разработке идеи следующая: создание условий для осознания своих эмоций и эмоций других через подготовку к записи и запись видеоролика по мотивам стихотворения С.Маршака «Вот какой рассеянный».
Основные задачи:
- Воспитывать осознание своих чувств, желаний, поступков.
- Помогать понять эмоции и чувства других людей через понимание эмоций и чувств героев выбранного произведения.
- Развивать навыки социального поведения.
Для проведения записи необходима предварительная работа, определенное техническое оснащение, а именно, записывающее устройство, компьютер или ноутбук, работа с родителями, разучивание ролей к сценке, подготовка костюмов и атрибутов
.
Структура записи ролика следующая:
- Приветствие.
- Введение в тему деятельности.
- Просмотр мультфильма по мотивам стихотворения С.Маршака «Вот какой рассеянный».
- Разбор чувств и эмоций героев мультфильма.
- Закрепление в деятельности детей новых знаний.
- Рефлексия.
- Запись видеоролика
- Рефлексия
- Просмотр полученного видео материала
В качестве приветствия во взаимодействии с детьми используются разнообразные коммуникативные и хороводные игры – приветствия. Для стимулирования у дошкольников интереса к теме, создания мотивации, погружение в тему, применяются речевые загадки, игры с элементами психогимнастики.
Основная часть образовательной ситуации – просмотр и воспроизведение мультипликационного фильма «Вот какой рассеянный». Мультфильм в созданной ситуации служат для помощи детям в осознании и переживании чувств и эмоций как своих, так и других людей, роль которых предстоит сыграть каждому ребенку. Этому способствуют либо задача, поставленная перед просмотром, либо вопросы, задаваемые педагогом после просмотра фрагмента.
Следующий этап – закрепление полученных знаний и навыков в деятельности детей по средствам применения их для создания записи. Заканчивается встреча рефлексией, где каждый ребенок может высказаться, что ему понравилось, что получилось или не получилось в разыгрывании его роли.
Заключение.
Просмотр и воспроизведение детьми мультфильмов, сказок, сценок помогают нам развивать эмоциональный интеллект ребенка, способствуют формированию навыков социального поведения детей, служат инструментом коррекции негативного поведения.
Используемая литература:
- Бурухина, А. Ф. Мультфильм в воспитательно-образовательной работе с детьми / А. Ф. Бурухина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2012. - № 10. - С. 60-71.
- Конспекты интегрированных занятий на основе просмотров детских мультипликационных фильмов // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2012. - № 12. - С. 96-101.
- Казакова, Р. Г. Мультипликация как вид кинематографического искусства и ее влияние на развитие детей / Р. Г. Казакова, Ж. В. Мацкевич // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2012. - № 12. - С. 26-40.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/22/picture-607090-1427031398.jpg)
Классическая музыка как средство развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Материал будет интересен для музыкальных руководителей. Музыка учит слушать и слышать, поощряет усилия активного познания, разрешает завязываться близким связям в общении с шедеврами искусства, ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/29/picture-858732-1480390227.jpg)
Организация работы по созданию эмоционально-развивающей среды как средство развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Анализ данной проблемы, изучение её теоретических аспектов позволило мне наработать практический материал. Мне захотелось помимо знаний, умений и навыков заложить в своих воспитанниках такие осно...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/21/picture-709767-1450720605.jpg)
Проект «Взаимодействие геймификации и фольклора как средство развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста»
Технология геймификации:это применение подходов, характерных для компьютерных игр,в неигровом образовательном пространствес целью повышения эффективности обучения, мотивации...
![](/sites/default/files/pictures/2022/03/15/picture-993708-1647366343.jpg)
Сказка как средство развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников
Уважаемые коллеги, делюсь с вами как сказка помогает в развитии эмоционального интеллекта ребенка....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/10/picture-294028-1378829702.jpg)
Статья. Просмотр и воспроизведение по ролям литературного произведения как эффективное средство развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников. Борисова А.Ю., Ступак С.Ю.
В статье отображена значимость просмотра и воспроизведения по ролям мультфильмов по литературным произведениям как средство развития эмоционального интеллекта у дошкольников...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/21/picture-1517544-1711036347.jpg)
Развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников средствами арт-терапии
В статье рассмотрены основные подходы к определению эмоционального интеллекта, проанализированы возможности арт-терапевтических средств в развитии эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/09/picture-754343-1696854984.jpg)
Опыт работы "Использование дидактических игр как средство развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ТНР"
В настоящее время родители большое внимание уделяют интеллектуальному развитию детей. При этом всё большее количество детей испытывают трудности в общении со сверстниками. Дети часто не могут правильн...