Формирование положительных межличностных отношений дошкольников во взаимодействии со сверстниками
статья

Формирование положительных межличностных отношений дошкольников во взаимодействии со сверстниками

В современном мире большое значение приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе. Так как  педагоги и родители все чаще с тревогой замечают, что многие дети испытывают серьезные затруднения в общении со сверстниками.

Несмотря на значимость и осознание важности в формировании межличностных отношений на этапе дошкольного возраста, можно выделить ряд проблем в решении данного вопроса: необходимость организации адекватной дошкольному возрасту социальной среды формирования межличностных отношений; отбор критериев оценки сформированности межличностных отношений, адаптированных к возрастным возможностям детей; разработка технологий, способствующих эффективности формирования межличностных отношений.

Межличностные отношения являются необходимым условием, определяющим развитие не только отдельных психических процессов, но и личности в целом. Если в межличностных отношениях преобладают отрицательные эмоциональные переживания; неадекватность взаимопонимания, отсутствие когнитивного отождествления между субъектами и сопротивление друг другу в сфере личных и деловых межличностных отношений возникает конфликт. Межличностные отношения обычно формируются в социальных группах. А для создания группы, должны возникнуть отношения как минимум между двумя людьми. Так, дошкольники, посещающие дошкольное образовательное учреждение являются членами определенной группы. Высшая форма группы называется коллективом.

В современной психологии основой межличностных отношений является общение. Каждый человек с самого рождения вступает в отношения с окружающими людьми. В этих взаимоотношениях он наблюдает, изучает, учится и формируется. Человек – это социальное существо. Отдельные области жизни личности связаны с другими. Даже если он физически одинок, у него в уме и воображении существует другой человек. Отношения и общение тесно связаны друг с другом. Общение – это всегда какое-то внешнее поведение, это действие или воздействие, адресованное другому человеку, которого можно наблюдать, видеть, фиксировать. Общение является одной из основных потребностей человека [3].

Межличностные отношения возникают, с одной стороны, как результат воспитания, а с другой стороны, они играют очень важную роль в развитии дошкольника. Однако, в силу возрастной специфики развития межличностные отношения в дошкольном возрасте имеют свои специфические особенности.

В младшем дошкольном возрасте у детей еще нет устойчивых избирательных отношений. К середине дошкольного возраста отношение к сверстникам у ребенка меняется, появляется совместная деятельность (в отличие от детей более раннего возраста, у которых отношения бессодержательны), которая отчетливо проявляется в игровой деятельности. К пяти годам возникает сотрудничество, потребность в признании или в уважении другого. После 6 лет эта потребность в признании несколько сглаживается у большинства детей. Потребность в признании порождает конкурентные отношения между детьми, и нередко эта потребность является источником очень многих и межличностных, и внутриличностных проблем.

После 6 лет эта потребность в признании несколько сглаживается у большинства детей. В отношениях между детьми возникают устойчивые избирательные отношения. Появляется дружба, которая не зависит от того, кто лучше, а кто хуже, т.е. возникают внеситуативные отношения [2]. В некоторых случаях появляется первая любовь.

Здесь важно, что те дети, которые расположены друг к другу, уже не столь конкурентно направлены, потребность в признании у них не такая острая, как была ранее. Они уже могут помогать, содействовать, сопереживать друг другу, даже оправдать другого в глазах взрослых. У них возникает естественная связь, единство, причастность к другому человеку.

Такова в общих чертах динамика межличных отношений в дошкольном возрасте. Однако, далеко не всегда эта динамика развивается в соответствии с возрастными нормами. Внутри этих отношений могут развиваться проблемные формы. Очень часто возникают проблемные формы отношений со сверстниками, наиболее распространенные из которых – детская агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность.

Одной из важнейших задач воспитания и обучения является организация целенаправленного процесса формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста.

Умение строить отношения с другими людьми интенсивно развивается в дошкольном возрасте и очень важно, чтобы ребенок получил максимум полезных знаний о построении отношений именно в детском саду. Ведь это коллектив абсолютно разных маленьких людей – со своими привычками, предпочтениями, с небольшим - но уже багажом знаний об отношениях в семье. Если ребенок умеет строить отношения благополучно, тянется к сверстникам, то и на дальнейших ступенях его социального развития – в школе, институте, на работе – он будет чувствовать себя комфортно среди окружающих его людей. Таким образом, именно педагогам ДОУ выпадает очень важная роль в формировании детских межличностных отношениях.

Важную роль в формировании межличностных отношений детей дошкольного возраста играет игра. Игра выступает наиболее эффективным средством коммуникативного развития ребенка.

В практике воспитания и развития дошкольников существует огромное количество коммуникативных игр, которые помогают развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.

Основные задачи коммуникативных игр, направлены на то, что планируется добиться в процессе научения:

• сотрудничеству, навыкам совместных действий для достижения общей цели;
• дружеским взаимоотношениям внутри коллектива;
• объективной самооценке, правильному анализу поступков других;
• самоконтролю;
• планированию своего поведения;
• терпимости к действиям окружающих;
• взаимопониманию, поддержке;
• внимательности к эмоциональному состоянию других детей.

Когда в одном месте собирается коллектив маленьких индивидуальностей, перед взрослым встает вопрос их объединения. Поэтому основная цель коммуникативных игр – снять эмоциональное напряжение каждого ребенка и создать благоприятную атмосферу для общения [1].

Игры на сплочение способствуют избавлению от страхов и стеснения, разрешению конфликтных ситуаций, предотвращают их возникновение. Так называемые «изгои» становятся полноценными членами коллектива, а лидеры начинают учитывать не только собственные интересы, но и потребности остальных ребят.

Общение не будет продуктивным без взаимопонимания, доверия. Совместная деятельность не принесет должного результата, если каждый ребенок будет отвечать лишь за собственные поступки. Поэтому задача педагога – через игру научить своих подопечных сотрудничеству.

Примеры коммуникативных игр для детей дошкольного возраста:

Отметим, дошкольники быстро устают, поэтому игры должны быть простыми, понятными и длиться непродолжительный период времени.

В частности  стоит выделить, что работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда можно сформировать из ребят, собранных в одну группу, дружный коллектив.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Апрышкина И.В. Педагогические условия формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности /И.В. Апрышкина // Наука и образование: новое время. – 2019. – № 1 (30). – С. 900-906.
2. Васина Ю.М. Особенности развития межличностных отношений дошкольников как компонента их социально-личностной готовности к школе / Ю.М. Васина // Вестник Саратовского областного института развития образования. – 2020. – № 1 (21). – С. 59-64.
3. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – Воронеж: Изд. НПО 'МОДЭК', 1997. – 384 с.