От педагога-психолога УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
консультация (средняя группа)

Консультация педагога-психолога

УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

Социально-коммуникативное развитие ребенка  – это  умение устанавливать и поддерживать контакты с окружающими людьми. С  помощью этих контактов ребенок может адекватно воспринимать и реагировать в процессе общения на окружающую действительность.  

Социально-коммуникативное развитие требуется для того, чтобы в дальнейшей жизни при поступлении в школу, ВУЗ и на работу не испытывать проблем в общении в разных коллективах и стать полноценным членом общества.

Игра является лучшим методом социально-коммуникативного развития детей.                                                                      

Но игры бывают разные: обычно те, что интересны самым маленьким, уже не привлекают 4-5-летних детей. Игровая деятельность обязательно должна соответствовать возрасту, к тому же ребёнку необходимо ощущать, что он может управлять событиями в игре. Лишь тогда он не только поймёт важность и смысл взаимоотношений между людьми, но и определит в них своё место, что поможет формированию опыта и навыков общения, необходимых не только на текущем этапе развития, но и в будущем.

Важнейшими навыками являются следующие:

• Умение управлять своим поведением, оценивать свои поступки и поступки сверстников, определять мотивы поступков;
• Сформированность представления о добре, дружбе, справедливости, правдивости, смелости;
• Навыки вежливого обращения детей к взрослым, доброжелательные отношения между детьми; необходимость здороваться, прощаться, называть работников детского сада по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
• Соблюдение моральных норм, развитие индивидуальных качеств личности: скромности, отзывчивости, желание быть справедливым, сильным и смелым, сопереживание и милосердие; способность испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
• Потребность в опрятности, привычка следить за своим внешним видом; бережное отношение к вещам;
• Умение аккуратного приема пищи, правильного поведения за столом;
• Умение в свободное время занимать себя интересной деятельностью;
• Умение объединяться в игре, стремиться к согласованности действий;
• Следовать правилам поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками;
• Способность устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответного отношения других детей;
• Владение умением общения: ласково обращаться с младшими, проявлять терпение, замечать состояние и настроение окружающих и правильно реагировать на него.

Пример: Закатилась игрушка под веранду, хозяйке не достать, привлекает посоветоваться других и предлагаются возможные способы решения проблемы. Используют один из вариантов и обращаются к педагогу с просьбой о помощи. Педагог предлагает самим еще подумать. Один ребёнок решается и  достаёт самостоятельно. Радость общая за успешный коллективный результат. Позже вместе с педагогом анализируется ситуация, обсуждаются и акцентируются правильные действия детей. Этот эпизод и последующий совместный анализ действий явно станет зерном детского успешного опыта взаимодействия со сверстниками.

На левом фото: сюжетно-ролевая игра: «Чаепитие в гостях», где используется элементарный бытовой опыт и начальные умения объединяться в игре.

Правое фото иллюстрирует умение в свободное время самостоятельно найти себе занятие и взаимодействовать с учётом интересов сверстников, стараясь договориться, делясь игрушками.    

Дети, у которых умение управлять своим поведением, оценивать свои поступки и поступки сверстников на низком уровне сталкиваются в детском коллективе с трудностями в общении, но при обдуманной психолого-педагогической коррекции необходимые навыки постепенно формируются. И вновь этому способствует игра, а может быть использована так же сказка, через обыгрывание проблемной ситуации с помощью персонажей.

Явно здесь важная роль принадлежит воспитывающему взрослому, взаимодействию взрослых: педагогам и родителям.

Для создания ряда условий, способствующих социально-коммуникативному развитию детей необходимо построить ответственные взаимоотношения взрослых:

С одной стороны - родителям развивать педагогическую компетентность и активно участвовать в жизни детского сада;

С другой,  в детском саду созданы условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничество, способствующее развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Кроме всего прочего, необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Подготовила: Сливная Л.А., педагог-психолог