Перспективное планирование работы с семьёй по теме: «Развитие познавательной активности посредством опытно – экспериментальной деятельности старшего дошкольного возраста»
календарно-тематическое планирование (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №4 им В.П.Чкалова

Приложение 1

Перспективное планирование работы с семьёй по теме:

«Развитие познавательной активности посредством опытно – экспериментальной деятельности старшего дошкольного возраста»

Наглядная информация в родительский уголок.

Памятка: «Перечень факторов, способствующих формированию любознательности дошкольников».

Рекомендации: «Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

Консультация: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

Папка – передвижка: «Опыты и эксперименты дома» ( картотека).

Анкетирование.

Родительские собрания:

Тема: «Экспериментирование – эффективный метод познания  окружающего мира».

Тема: «Неизведанное рядом».

 Фотоотчёт по опытно – экспериментальной деятельности детей в детском саду – презентация.

Продуктивная деятельность:

Выставка поделок из природного материала «Осенние фантазии».

Участие в проекте: «Кто из нас овощей, и полезней, и нужней?»

Детско – родительские проекты «Мои домашние опыты»

«Путешествие воды», «Земля – наш дом, пусть будет чисто в нём»

«Что такое вулкан?» «Волшебный шар».

Совместное изготовление буклетов, коллажей, книжек – малышек.

Поиск информации в СМИ: «Что такое айсберг?», «Круговорот воды в природе», «Откуда приехали овощи».

Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

1.Как Вы думаете, в Вашем ребёнке проявляется исследовательская активность? Если да, то в чём именно?

2.С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребёнок? – с водой, с мылом, с бумагой, с зеркалом, с природным материалом и т.п.

3.Какое участие Вы принимаете в экспериментальной деятельности Вашего ребёнка?

4.Как Вы думаете, нужно ли поддерживать в ребёнке желание экспериментировать? Почему?

5.Насколько эмоционально ребёнок относиться к интересному для него занятию, связанному с экспериментированием, наблюдением? (  очень эмоционально, когда как, эмоции ярко не выражены).

6.Часто ли ребёнок задаёт вопросы? Какие именно?

7.Дожидается ли ответа на поставленный вопрос?

8.Присутствуют ли в речи вопросы - цепочки? За одним вопросом следует другой, возможно третий, относящийся к одной теме?

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

1.Знаете ли Вы, что в группе занимаются вопросами опытно – экспериментальной деятельности?

2.Интересует ли Вас лично данная проблема?

3.Ощущаете ли, Вы, что Ваш ребёнок проявляет интерес к экспериментированию?

4.В чём это проявляется?

-ребёнок много рассказывает о проведённых опытах?

- пытается экспериментировать самостоятельно?

- просит Вас принять участие в экспериментах?

5.Чем можете оказать помощь группе в проведении опытов?

6. Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно – экспериментальной деятельности?

7.В чём это проявляется?

- беседовали с ребёнком об экспериментировании.

- создаёте ребёнку условия для проведения опытов дома.

- проводите наблюдения с детьми за природными объектами.

- сажаете деревья.

- охраняете природу.

8. Знакомите ли Вы своего ребёнка с правилами поведения в природе? Нужно ли это делать?

9.В чём Вам потребуется помощь детского сада по данной теме?

10.Как оцениваете работу детского сада по данному вопросу?

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

Приложение 3

Рекомендации для родителей

Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания

интереса детей к познавательному экспериментированию.

«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

• Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
• Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. - ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
• Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
• Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
• Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований.

Так ли это?

• Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

• Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
• Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
• Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
• С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
• Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности).
• Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).