РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ЧЕРЕЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИСКУССТВА
методическая разработка (старшая группа)

Аннотация

Данная методическая разработка посвящена проблеме формирования эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста (5-8 лет)  посредством знакомства с произведениями искусств.

В данной методической разработке представлены разработки занятий, направленных на развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, направленных на распознавание эмоционального состояния человека и методах изменения его при необходимости.

Предлагаемая нами методическая разработка «Развитие эмоционального интеллекта через произведения искусства» для детей старшего дошкольного возраста (5-8 лет)» может быть полезна воспитателям дошкольных образовательных учреждений и родителям.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………….4

Методические рекомендации…………………………………………………...6

Цикл занятий, направленных на развитие эмоционального интеллекта через ознакомление с произведениями искусств…………………………….............7

Литература……………………………………………………………………….43

Приложение………………………………………………………………………44

Пояснительная записка

В рамках ФГОС для реализации образовательной деятельности стали значительными такие понятия, как позитивная социализация, развитие инициативы и творческих способностей ребенка. В области социально-коммуникативного развития появились новые для педагогов, работающих с дошкольниками, понятия социального и эмоционального интеллекта.

Эмоциональный интеллект – это явление, которое объединяет в себе умение различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению.

Открытие эмоционального интеллекта - одно из важнейших открытий последнего времени. Многие увидели в нем практическую пользу для повышения эффективности взаимодействия. Владение инструментами по управлению эмоциональным интеллектом позволяет избежать многих конфликтов между детьми, родителями и детьми. При этом способ управления эмоциями позитивен, он окрыляет творчески.

Родители, как правило, уделяют большое внимание интеллектуальному развитию ребенка, совсем не думая о его эмоциональном состоянии. Часто их требования не совпадают с желаниями детей, а это неминуемо ведёт к психосоматическим проблемам. Когда малыш злится или расстраивается, он не знает, как себя вести. Его успех во взрослой жизни зависит от того, насколько он освоит искусство осознавать свои и чужие эмоции и контролировать их.

Особую важность и актуальность развитие эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном возрасте, поскольку именно в эти периоды идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства).

Чувствовать эмоциональное пространство живописи, музыки, литературных произведений – значит владеть чувством композиции, цвета, линии, ритма, чувством художественной формы. Все эти способности изначально заложены в детях природой.

Задача заключается в том, чтобы не просто освоить некие знания по изучению эмоционального состояния, а эмоционально пережить их. Помощником может стать искусство, в котором в образной форме представлены все проблемы бытия, пропущенные через художественное видение творца. Таким образом, происходит воздействие на весь комплекс чувств личности, прежде всего развивая эстетические, интеллектуальные и нравственные чувства.

Потребление плодов искусства развивает в человеке ту самую силу, способность к творчеству, которая в искусстве реализована. Человек, эмоциональная сфера которого развита искусством, начинает реальный мир видеть полнее, ярче, вернее, – начинает его видеть, как бы с высоты определенного уровня человеческой культуры.

Представленная методическая разработка предназначена для работы с детьми от 5 до 7 лет. Организация НОД по развитию эмоционального интеллекта позволяет решать задачи из разных образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Реализуя свою работу в нашем детском саду, мы пришли к выводу, что использование в образовательной деятельности занятий по развитию эмоционального интеллекта позволяет детям в занимательной форме овладеть основными знаниями, умениями и навыками в области эмоций.

Новизна предлагаемой методической разработки состоит в использовании НОД, дидактических игр, направленных на знакомство и проживание эмоционального состояния путем знакомства с произведениями искусства, на повышение интереса к искусству в целом, игровым действиям в эмоционально комфортной среде.

Методические рекомендации

Данная разработка НОД и дидактических игр поможет воспитателям дошкольных образовательных учреждений осуществлять групповую и индивидуальную работу по развитию эмоционального интеллекта, позволяет детям овладевать знаниями в области эмоций посредством знакомства с произведениями искусства (живописью, музыкой и литературой) и закреплять их в игровой форме. Разработка состоит из пояснительной записки, методических рекомендаций для педагогов, разработанных занятий, перечня используемых методических источников и приложения.

Цель: создание условий для формирования знаний об эмоциях, роли и функциях эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста через произведения искусства.

Основные задачи:

1. Способствовать развитию и пониманию эмоциональной сферы дошкольников.

2. Содействовать процессу реализации их творческого потенциала через произведения искусств, достижению оптимального уровня жизненной удовлетворенности.

Образовательные задачи:

- формировать у детей умение описывать собирательный образ героев, представленный в музыке, живописи и литературе;

- активизировать применение дошкольниками сравнений, эпитетов и других средств выразительности языка при описании образов и эмоционального состояния героя;

Развивающие задачи:

- развивать воображение дошкольников с помощью приема вхождения в картину, умение чувствовать характер живописи и музыки;

Воспитательные задачи:

- вызывать интерес у детей к сказочной живописи, получить эмоциональный отклик на картину и музыкальные фрагменты из оперы.

Цикл занятий, направленных на развитие эмоционального интеллекта через ознакомление с произведениями искусств

Неисчерпаемым источником развития эмоционального интеллекта являются произведения искусства.

С помощью  изобразительного языка художник раскрывает внутренний мир человека, его душевное состояние в структуре эстетических чувств.

Процесс развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста будет эффективно реализовываться, если целенаправленно осуществлять интегративный подход, на основе ознакомления детей с портретной и сюжетной живописью, со сказочными мотивами произведений искусств, ибо через сказку, через сюжет картины ребенок впервые знакомится с категориями поведения людей, вызывающие те или иные эмоции.

Чтобы научить понимать и чувствовать произведения искусства, необходимо помочь детям освоить особенности изобразительного языка данного жанра посредством систематических встреч с произведениями, организованных бесед, ООД, картотекой игр для развития эмоционального интеллекта.

В совместной деятельности педагога и детей в сфере воздействия портретной и сюжетной живописи на внутренний мир ребенка, расширении его эмоционального опыта, обучении понимания эстетического богатства жизни, формировании умения анализировать увиденное.

Развитие эмоционального интеллекта позволит в дальнейшем накопить опыт художественно-ценностного взаимодействия с миром, что, несомненно, станет фундаментом для успешной социализации ребенка.

ОСЕНЬ

НОД

по картине И. Репина «Стрекоза»

Цели: Познакомить детей с творчеством русского художника Ильи Ефимовича Репина. Учить составлять описательные рассказы по картине. Способствовать эмоциональному восприятию картины, умение по мимике определять настроение человека, определять причину возникновения эмоций.

Образовательные задачи:

Учить детей понимать портретный жанр живописи, его содержание и

выразительные средства; отношение художника к образу.

Развивающие задачи:

           - Развивать память, творческое мышление. Продолжать учить отвечать полными ответами. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, память, эмоциональный интеллект.

Воспитательные задачи:

Вызывать эмоциональную и эстетическую отзывчивость на

произведение живописи, собственные ассоциации. Воспитывать внимательное отношение, интерес к окружающим.

Используемые методы:

            - наглядные (демонстрация иллюстраций, картин с изображением детей в разном эмоциональном состоянии)

            - словесные (беседа по вопросам, обобщающая знания детей по данной теме (из личного опыта);   слушание произведения И. Штрауса «Вечное движение»);

Словарная работа:

                - Обогащение словаря: задорный.

                - Активизация словаря: веселый, радостный.

Оборудование: картина «Стрекоза» И. Репина, репродукции картин детей, аудиозапись  произведения И. Штрауса,  пособие  «Круги Луллия «Настроение».

Организация. Картина«Стрекоза» висит на магнитной доске. На доске вокруг расположены репродукции, изображающие детей в разном эмоциональном состоянии. Дети  сидят полукругом.

Предварительная работа:

Беседы с детьми, что такое портрет в живописи (на основе сравнения

с фото, рассматривание различных портретов, мимические упражнения.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

- Сегодня мы познакомимся с картиной русского художника –  Ильи Ефимовича  Репина, называется картина «Стрекоза». Как вы думаете, что

изобразил художник на картине…

Внести картину. Восприятие картины.

2. Рассматривание картины.

- Так что же изобразил И. Е. Репин на картине? …. Репин написал в

этой картине портрет своей дочери – Веры. Почему же художник назвал

эту картину «Стрекоза»? …

- Посмотрите на лицо девочки, какое оно? (весёлое, радостное,

беззаботное, задорное)

 - Как догадались? (выражение лица)

3. Работа с пособием «Круги Луллия «Настроение».

- Вспомните, мы уже знакомы с вами с эмоциями. Как возникают разные эмоции? (человек испытывает разные эмоции, так как с ним происходят различные события)

- Как мы можем понять, какие эмоции испытывает в данную минуту тот или иной человек? (по его лицу, по его мимике)

- Посмотрите, и на наших волшебных кругах, и на доске перед вами изображения детей. Я буду называть эмоцию, а вы постараетесь подобрать картину, которая будет выражать эту эмоцию.

(Проводится игра, в процессе воспитатель может задать наводящий вопрос, что могло вызвать у ребенка определенную эмоцию)

4. Продолжение рассматривания картины И.Е. Репина.

- Сравните ребят с девочкой – стрекозой, дочерью Ильи Репина. Вы раннее сказали, что у нее радостное лицо. Что могло вызвать радостные, веселые эмоции? (ответы детей)

- Как одета девочка? (сине-зелёное «стрекозиное» платье, шляпка в

тон ему).

- А можно по одежде узнать, как давно написана картина… Почему? (ответы детей)

- Что делает девочка на картине? ( сидит высоко на жёрдочке).

- Какая погода изображена на картине…. Почему вы так думаете? …

(светлые краски, много жёлтых оттенков).

- Какое настроение вызвала у вас эта картина? Почему?

- А любил ли Репин свою дочь? Почему вы так решили?

5. Повторное восприятие картины

(сопровождать музыкой Штрауса «Вечное движение» и

обобщением воспитателя).

- Хотите испытать радостные задорные эмоции? Закройте глаза, представьте, что вы сидите рядом с Верой на плетне, светит солнце , вам очень тепло.

Вокруг все пронизано ярким солнечным светом. Кажется, что Вера

находится в небесном просторе. И вам хочется от радости полететь вверх, как стрекозы. Настроение картины  лёгкое, радостное, воздушное. Так И. Е. Репин передаёт любовь к своей дочери.

6. Рефлексия.

- Почему же Репин назвал картину «Стрекоза»? какой была его дочь?

- А как вас ласково называют родители?

- Понравилась ли вам картина? Чем?

ОКТЯБРЬ

НОД

по картине В. Васнецова «Алёнушка»

Цели: Познакомить детей с творчеством русского художника Виктора Михайловича Васнецова. Учить составлять описательные рассказы по картине.

Образовательные задачи:

           - Совершенствовать грамматический строй речи: правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в различных падежных формах; упражнять в образовании прилагательных от существительных, существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Познакомить с эмоциями, которые может вызвать картина.

Развивающие задачи:

           - Продолжать учить отвечать полными ответами. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, память, эмоциональный интеллект.

Воспитательные задачи:

           - Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

          - Побуждать находить красоту в сюжетном образе, любоваться произведением искусства.

Используемые методы:

            - наглядные (демонстрация иллюстраций к сказкам, картина «Аленушка»)

            - словесные (беседа по вопросам, обобщающая знания детей по данной теме (из личного опыта);  рассказ – изложение нового материала, чтение стихотворения М. Пожаровой «Девочка в лесу», слушание произведения П. Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года»);

Словарная работа:

                - Обогащение словаря: простоволосая, омут, обветшалый.

                - Активизация словаря: описание окружающей природы: небо, лес, время года, состояние природы, описание главной героини.

Оборудование: картина «Аленушка», книга со сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», аудиозапись  произведения П. Чайковского, магнитная доска,  указка, иллюстрации к сказкам.

Организация. Картина «Аленушка» висит на магнитной доске. Дети  сидят полукругом.

Ход НОД:

1. Организационный момент

– Ребята, какая необычная картина у нас в группе! Возможно, она расскажет нам сегодня интересную историю.

В. заводит детей в хоровод:

Осень тихо так шагает

И листочки обрывает,

Под ноги прохожим

Горстками кидает.

Дождь в окно стучится,

А зайти боится.

Песенка про осень

Льётся и струится.

Жёлтый коврик под ногами –

Это осень между нами,

Ходит, золотая,

Листьями играя.

Дети берут стульчики, рассаживаются полукругом.

- Ребята, а теперь я хочу проверить, как вы знаете сказки! Посмотрите и скажите, из каких сказок эти иллюстрации.

Демонстрируются по одной, дети называют сказки (Колобок, Теремок, Сказка о старике и золотой рыбке, Дюймовочка).

- А в какой сказке есть персонаж коза, козленок? (Волк и семеро козлят, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Коза-дереза).

-Для того, чтобы узнать о том, что случилось с козленком и его сестрицой Аленушкой нам что пригодится? (книга)

-Так мы послушаем про Аленушку, а кто же поможет нам узнать ее образ, как она выглядела?(художник)

2. Рассматривание картины, вспоминание сюжета сказки.

-Ребята, есть такой художник - Виктор Васнецов, он написал картину «Аленушка». Вот она перед вами.

-  О ком (о чем) нам  рассказал художник?

Дети смотрят, высказывают суждения.

-Почему же мы сразу увидели Аленушку?  (она нарисована в центре картины) Да, нарисовал ее в центре. Девушка, сидящая на камне, на берегу заросшей речки, привлекает взгляды своей простой красотой).

-А как мы догадались, что у нее грустное настроение? (ответы детей - колени обхватила руками, голову склонила, глаза печальные).

-А покажите, как сидит Аленушка, сядьте так же, как на картине. Да, так сидит, пригорюнилась, опечалилась. Какое событие могло произойти, чтобы Аленушка так пригорюнилась – радостное или печальное? (ответы детей, печальное)

- Вспомним сказку про Аленушку, которую мы читали с вами. Эту сказку написал русский народ, значит сказка... (русская)

- А как мы еще поймем, что сказка русская? (по именам главных героев)

- Молодцы!

-Так почему же Аленушка такая грустная?

Дети: потому что братец стал козленочком, мамы нет. Потеряла Аленушка братца).

-А как мы догадались, что она печальная? (лицо грустное, братца долго искала, он не послушался ее и выпил из козьего копытца).

- Ребята, я приглашаю вас пройти в картину к Аленушке, рассмотреть ее. Нам в этом поможет осенняя игра.

3. Листопад

Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Взмахи руками.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Повороты вокруг себя.

4. Метод «Хождения в картину: чтение стихотворения М. Пожаровой «Девочка в лесу»

(Звучит пьеса "Октябрь" из цикла "Времена года" П.И.Чайковского)

О чём ты плачешь, девочка,

В задумчивой глуши,

У озера, где зыблятся

Седые камыши?

Зачем слезинки вспыхнули

И льются на траву?

-Я жду к себе русалочку,

Зову её, зову!

Никто не откликается —

И скучно мне одной!

Вокруг так неприветливо,

И лес — такой пустой.

4. Составление описательных рассказов

Сестрица Аленушка, уставшая от поисков потерявшегося братца Иванушки, в сиротливой позе сидит на большом камне, грустно облокотившись, наклонивши голову на колено у мрачного пруда, в дремучем хвойном лесу, она одета в русском темно-сером обветшалом сарафане, босая, в ее глазах отражается грусть и печаль. Где же ты мой братец Иванушка? Может злая Баба Яга превратила братца в козленочка? - все время не покидают Аленушку эти тревожные мысли, что не уследила за единственным братцем, даже сама природа грустит вместе с ней.

- Посмотрите на Аленушку, как она выглядит? (платье порвала, ноги грязные, волосы растрепаны). Простоволосая.

- Почему? (братца потеряла, долго искала по лесу, бегала, все платье порвала об ветки)

-А где же остановилась Аленушка, пригорюнилась? (у озера, речки). Омут.

-А есть ли кто-то рядом с ней? (нет)

-Да, тишина кругом, мы слышим эту тишину. Послушайте! Как тихо в лесу! Как будто природа тоже грустит вместе с Аленушкой!  Так нарисовал художник. А какое настроение в лесу? (как-то грустно, все желтое, тихо). Девочку окружает лесная непроходимая чаща, которая пугает своей мрачностью. Чтобы подчеркнуть тяжелое положение Аленушки, автор нарисовал лес темными красками. Вода в лесном озерце тоже отпугивает своей темнотой, мрачностью и глубиной.

- А какая природа вокруг, давайте поговорим о ней.

• Что можно сказать о солнце? (Солнце прячется за тучами. Оно уже не греет, только светит немного за лесом).
• О небе? (Небо на картине  хмурое, пасмурное, серое).
• Деревья какие? (Деревья роняют листья. Идет листопад. Листья на березе  желтые, в воду облетают).
• Ветер? (Ветра нет, листочки не колышутся и вода не движется). 
• Дождь? (Дождя нет, но как будто он хочет начаться, небо в тучах. Осенью часто идут дожди).
• Трава? (Трава желтая и сухая. Все озеро травой заросло).

- Молодцы, все рассказали! - Да, так художник написал картину к сказке. Это была его любимая картина. А в роли его героини была обычная девушка крестьянка, которую художник увидел в одной деревне, в которой отдыхал. Уж такая девушка грустная была, что захотелось ее нарисовать. Так и получилась эта картина, которую мы сейчас с вами рассматривали.

5. Поисковая ситуация.

- Вам понравилась картина?

- Ребята, а какие чувства вызывает у вас Аленушка?

- Что бы вы могли сказать ей, если бы подошли поближе?

- Какими словами мы могли бы ее утешить?

- Если бы вы были художниками, чтобы вы сделали, чтобы Аленушка на картине стала веселее?

- А я хотела бы прочитать Аленушке и вам конец стихотворения.

6. Чтение окончания стихотворения М. Пожаровой «Девочка в лесу»

...Забудь про слезы, девочка,

Взгляни повеселей:

Хоть нет в лесу русалочки,

Но много есть друзей!

Вон — пташка заливается,

Вот бабочки летят,

Стрекозы золотистые

На солнышке блестят.

Букашка пёстрокрылая

По веточке ползёт,

И каждый ландыш шепчется,

И каждый лист — живёт.

Вглядись, подумай, вслушайся:

Ты больше не одна!

Друзей дарит бесчисленных

Лесная глубина.

Колдовской мир васнецовской картины - реальный и высокопоэтичный, созданный художником, глубоко поверившим с малых лет в чудесную и волшебную жизнь русской сказки и с великим простодушием отдавшим эту веру людям.

- Я думаю, что ваши слова очень помогли Аленушке и ее братец найдется. А нам пора возвращаться в наш детский сад. Вспомним слова, которые нам помогли войти сюда, они нас и выведут.

7. Листопад

Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Взмахи руками.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Повороты вокруг себя.

8. Рефлексия

- Ребята, с какой картиной мы сегодня познакомились?

- Кто написал эту картину?

- Какие чувства вызвала в вас картина?

- Что больше всего запомнилось вам?

НОЯБРЬ

НОД

по картине В. Васнецова «Три богатыря»

Цели: Продолжать знакомить детей с творчеством русского художника Виктора Михайловича Васнецова. Учить составлять описательные рассказы по картине.

Образовательные задачи:

           - Совершенствовать грамматический строй речи: правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в различных падежных формах; упражнять в образовании прилагательных от существительных, существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Познакомить с эмоциями, которые может вызвать картина.

Развивающие задачи:

           - Продолжать учить отвечать полными ответами. Развивать связную речь, воображение, фонематическое восприятие, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, память, эмоциональный интеллект.

Воспитательные задачи:

           - Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

          - Побуждать находить красоту в сюжетном образе, любоваться произведением искусства.

          - Формировать гордость и любовь к родине, ее фольклору.

Используемые методы:

            - наглядные (демонстрация иллюстраций к сказкам, картина «Три богатыря»)

            - словесные (беседа по вопросам, обобщающая знания детей по данной теме (из личного опыта); спокойная русская народная мелодия»);

Словарная работа:

                - Обогащение словаря: репродукция.

                - Активизация словаря: описание окружающей природы: небо, даль, описание героев картины: взгляд, поза.

Оборудование: картина «Три богатыря», книга «Былины», магнитная доска,  указка, иллюстрации к былинам.

Организация. Картина «Три богатыря» висит на магнитной доске. Дети  сидят полукругом.

Ход НОД:

1. Организационный момент

Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством художника Виктора Михайловича Васнецова. И рассмотрим его картину «Три богатыря».

2. Исторический экскурс

Ребята, рисовать люди научились ещё в глубокой древности, в доисторические времена. Им приходилось жить в пещерах, на стенах которых позднее и были найдены их первые рисунки. Шли века, и в этом своём умении некоторые люди достигли высокого мастерства. Так постепенно развивалось изобразительное искусство. Тот, чья профессия художник, пользуясь карандашом, красками может остановить время вокруг себя. Глядя на картины, мы как бы беседуем с их создателем; через изображённое на них мы узнаём о мыслях и чувствах художника.

Одной из самых любимых тем для художников является сказка. А среди сказочников нельзя не отметить замечательного русского художника Виктора Васнецова (1848-1926гг.)

Сегодня вашему вниманию я предлагаю рассмотреть репродукцию картины Виктора Васнецова “Богатыри”.

3. Рассматривание картины

- Ребята, как вы понимаете слова “репродукция картины”? (ответы детей)

Рассматривая эту картину, мы попытаемся понять, какие чувства хотел передать художник.

Картина “Богатыри” была написана в 1898 году. Над созданием картины художник работал с перерывами около 25 лет. Сейчас эта картина находится в Москве, в Третьяковской галерее.

-Кто изображён на переднем плане картины? (богатыри)

- Кого на Руси называли богатырями? (людей сильных, смелых, которые защищают слабых, воинов)

- Почему вы решили, что богатыри – воины? (в руках оружие, на головах шлемы, кольчуги)

Верно, на картине изображены три богатыря: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Посмотрите внимательно на картину и догадайтесь, кто из них Илья Муромец – старший из богатырей?

- Почему художник изобразил его в центре? (самый сильный, могучий)

Верно, старший, Илья Муромец, по преданию был сыном рязанского крестьянина. Не было даже среди богатырей равного ему по силе.

- Ребята, что вы знаете из сказок и былин об Илье Муромце? (просидел на печи 30 лет, победил соловья разбойника)

По обеим сторонам от Ильи Муромца расположились его друзья-богатыри: Добрыня Никитич и Алёша Попович .У каждого богатыря свой характер. Давайте по жестам, по выражению лица, позе попробуем рассказать о характерах богатырей.

-Как вы думаете, какой характер у Ильи Муромца? (молчаливый, спокойный, невозмутимый, уверенный в себе)

- Какой характер у Добрыни Никитича? (добрый, серьёзный, суровый)

- Какой характер у Алёши Поповича? (весёлый, лукавый)

- Как вы догадались? (взгляд живой, хитрый, улыбается)

4. Работа с пособием

Ребята, у нас есть плакат эмоций. Кто хочет подобрать эмоциональное состояние каждому из богатырей по схеме? (по желанию выбрать трех человек)

- Какие чувства вызывает у вас эта картина? (восхищения, спокойствия, тревоги, гордости, радости)

5. Работа с художественным словом.

Послушайте, как в стихотворении хвалят богатырский дух:

Три защитника, три брата,

Три богатыря!

Русь на воинов богата!

С поля боя нет возврата,

За спиною – Русь,

Мать-земля, родные хаты…

- Эй, смелее в бой, ребята!

Меч и лук, копьё, булава,

Щит и верный конь…

Враг! Не тронь родной державы,

Охраняет Русь по праву

Богатырь родной!

А сейчас я загадаю вам загадки. Отгадать их вам поможет картина. Будьте внимательны.

- Кому принадлежит конь – тяжёлый да могучий как сыра земля? Как вы догадались? (ответы детей)

- У кого из богатырей конь, что огонь? Как вы узнали? (ответы детей)

- Чей конь, что ветер в чистом поле? Почему вы так думаете? (ответы детей)

Молодцы, ребята. А сейчас, посмотрите на картину и скажите, что вы видите на заднем плане? (степь, леса). Верно, за спиной богатырей вся Русь-матушка с её бескрайними просторами и царственным величием грозового неба. Богатыри охраняют границы Руси.

- Как вы считаете, богатыри готовы к бою?

-Как вы это определили? (Илья Муромец смотрит в ту сторону, откуда может появиться враг; Алёша Попович крепко держит в руках лук, а Добрыня Никитич обнажил свой меч)

6. Физкультурная минутка.

Дружно встанем раз – два – три (дети шагают на месте) 
Мы теперь богатыри! (руки согнуты в локтях, показываю силу) 
Мы ладонь к глазам представим,(правую руку подносят козырьком к глазам) 
Ноги крепкие расставим, 
Поворачиваясь вправо - оглядимся величаво.  
И налево надо тоже поглядеть нам величаво. 
Наклонились влево – вправо  (руки на поясе, наклон влево - вправо) 

Получается на славу!

7. Составление рассказов по картине

Ребята, а давайте попробуем составить связный рассказ по картине. (дети составляют свои рассказы). Художнику удалось создать действительно яркий образ народной богатырской силы, способной защищать родную землю от любого врага. Полон спокойной мощи крестьянский сын Илья Муромец, воплощающий в себе силу народную; зорко всматривается он вдаль из-под руки, на которой легко висит огромная палица. Подстать ему и могучий чёрный конь, как вкопанный стоит он под своим могучим седоком.

Добрыня Никитич – воплощение силы духа народа. Его правая рука уже вынимает меч из ножен, он весь подобрался, готовый к бою, и конь под ним такой же чуткий, готовый повиноваться воле наездника.

Задумался о чём-то Алёша Попович, один из самых хитроумных, ловких и любимых народных героев. Он слегка ослабил повод, и конь под ним наклонил голову к высокой степной траве. Но уверенно сжимает лук богатырская рука, и стрела у него наготове.

Природа на картине Васнецова – это величавый образ Руси, раскинувшейся от южных степей до дремучих северных лесов, образ могучей Родины великого народа.

Ну что же, ребята, вы сегодня очень хорошо работали, прекрасно отвечали на вопросы. Молодцы! На этом наш занятие закончено, всем спасибо.

ЗИМА

ДЕКАБРЬ

НОД

по картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Цель: знакомство детей с живописью М.А. Врубеля на основе картины «Царевна-Лебедь», развитие монологической речи, воображения, образного восприятия картины.

Задачи:

Образовательные задачи:

- формировать у детей умение описывать собирательный образ героини, представленный в музыке, живописи и литературе;

- активизировать применение дошкольниками сравнений, эпитетов и других средств выразительности языка при описании образа Царевны-Лебеди и пейзажа;

Развивающие задачи:

- развивать воображение дошкольников с помощью приема вхождения в картину, умение чувствовать характер музыки;

Воспитательные задачи:

- вызывать интерес у детей к сказочной живописи, получить эмоциональный отклик на картину и музыкальные фрагменты из оперы.

Используемые методы:

            - наглядные (демонстрация иллюстраций к сказкам, картина «Царевна-Лебедь»)

            - словесные (беседа по вопросам, обобщающая знания детей по данной теме (из личного опыта);  рассказ – изложение нового материала, слушание произведения Н. А. Римскиого-Корсакова «Сказка о царе Салтане»);

Словарная работа:

                - Обогащение словаря: простоволосая, омут, обветшалый.

                - Активизация словаря: описание окружающей природы: небо, лес, время года, состояние природы, описание главной героини.

Оборудование: картина «Царевна-Лебедь», книга «Сказки А.С. Пушкина», аудиозапись  произведения Н. А. Римскиого-Корсакова «Сказка о царе Салтане», магнитная доска,  указка, иллюстрации к сказкам.

Организация. Картина «Царевна-Лебедь» висит на магнитной доске. Дети  сидят полукругом.

Ход НОД:

1. Организационный момент

Восп. – Ребята, я сейчас прочитаю стихи, а вы вспомните о ком они и из какого произведения.

Бьется лебедь средь зыбей,

                                        Коршун носится над ней;

                                        Та бедняжка так и плещет,

                                        Воду вкруг мутит и хлещет…

                                        Тот уж когти распустил,

                                        Клев кровавый навострил…

Глядь, промеж текущих вод Лебедь белая плывет…

(Ответы детей)

Восп. – Правильно, это из произведения «Сказка о царе Салтане», которую написал А. С. Пушкин.

По этой сказке художник М. Врубель написал картину «Царевна-Лебедь», но войти в эту прекрасную картину нам поможет музыка: композитор Н. А. Римский-Корсаков написал оперу «Сказка о царе Салтане».

2. Вхождение в картину.

Восп. Итак, начинается сказка…

Зимним вечером в деревенской светлице три сестры сидят за пряжей. Старшая хвалится задать невиданный пир, если бы царь взял ее замуж, Средняя – наткать полотна на весь мир. А младшая пообещала родить для батюшки царя сына-богатыря. Все это слышал притаившийся за окошком царь Салтан. Он входит в светлицу и объявляет свое решение – всем  троим жить во дворце. Старшей сестре быть поварихой, средней ткачихой, а младшей – царевой женой. И вот сестры, да баба Бабариха стали думать, как расстроить счастье младшей сестры.

        Царь уехал на войну, а молодой царицы Милитрисы родился сын. И тревожит царицу, что так долго нет весточки от царя. Но вот появляется гонец. Заговорщики ловко подменили грамоту царя. И вот подданные читают приказ: «И царицу, и приплод в бочке бросить в бездну вод». Бочку  с Милитрисой и царевичем пускают  в море.

В синем небе звезды блещут,

В синем море волны хлещут;

Туча по небу плывет.

Словно горькая вдовица.

Плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам.

3. Физминутка «Море волнуется раз»

Восп. - Продолжаем знакомство с сюжетом сказки.

Пустынный берег острова Буяна. Сюда, вняв мольбам царицы, волна вынесла бочку. Царевич растет не по дням, а по часам. Сделав из дуба лук, он отправляется на поиски дичи. Внезапно замечает громадного коршуна, который преследует лебедя, и метко пущенной стрелой убивает его. К изумлению царевича Лебедь птица заговорила человеческим языком. Она пообещала отплатить добром за добро, потом исчезла.

4. Отрывок из оперы – «Ария царевны Лебедь»

- Каков  характер музыки?

(ответы детей)

- музыка плавная, нежная, светлая, напевная, высокая, медленная, величественная, волшебная. Вы впервые слышите чудесный женский классический оперный голос, который называется сопрано.

Восп. Продолжаем знакомство с сюжетом сказки.

Печальный Гвидон сидит у моря. Прекрасная царевна не идет у него из памяти. Он просит Лебедь птицу помочь ему. И вдруг она оборачивается прекрасной Царевной, о которой он мечтал. Послушайте пушкинские строки:

Ребенок:          За морем царевна есть,

                        Что не можно глаз отвесть:

                        Днем свет Божий затмевает,

                        Ночью землю освещает.

                        Месяц под косой блестит,

                        А во лбу звезда горит.

                        А сама-то величава,

                        Выступает словно пава:

                        А как речь-то говорит,

                        Словно реченька журчит.

5. Прослушивание отрывка «Царевна-Лебедь»

Царевна эта необычная, волшебная. Это и человек, и птица. Поэтому музыка какая по характеру?

(ответы детей)

Лебедь – это удивительно красивая , грациозная птица и музыка ее тоже грациозная, сказочная, изящная. Мелодия плавная, напевная, похожая на взмахи крыльев сказочной птицы. А когда птица лебедь превращается в прекрасную девушку, ее музыка становится более ласковой и теплой. В ней звучит русская народная мелодия «На море утушка купалася».

6. Рассматривание картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

И такое превращение из птицы в девушку мы увидим в картине М. Врубеля «Царевна-лебедь».

Художник Михаил Александрович Врубель тоже был восхищен сказкой Александра Сергеевича Пушкина и создал удивительный прекрасный образ Царевны-Лебедь. Вот мы сейчас и полюбуемся им.

Дети рассматривают картину.

Восп. – Расскажите о вашем впечатлении, удивила ли вас царевна? Какое чувство вызывает героиня?

(ответы детей)

7. Работа с дидактическим пособием

- На пособии «Определи настроение» покажите, какое чувство вызывает у вас картина?

– Почему? А ее настроение вы почувствовали? Как это смог передать художник?

(ответы детей)

Правильно, с помощью цвета, назовите эти краски. (Голубовато-зеленоватые, серебристо-перламутровые, серые, розовато-лиловые.)

Это теплые или холодные тона? (холодные) Яркие или мягкие? (Мягкие, нежные, приглушенные) Сочетание цветов создает ощущение таинственности, нереальности, фантастичности и тревожности.

8. Продолжение рассматривания картины М. Врубеля.

А что еще создает ощущение сказочности? Посмотрите внимательно, как нарисована царевна?

(ответы детей)

Перед нами происходит превращение лебедя в прекрасную девушку. У нее уже почти человеческий образ – голова, плечи, рука, а все остальное - еще оперение птицы. Вот-вот крылья превратятся в руку, туловище, ноги. А вы заметили, в какой позе она стоит? Почти спиной к нам, но вот она что-то услышала и испуганно повернула голову: огромные глаза широко открыты и глядят с тревогой вопросительно на нас.

Необычайно красив кокошник царевны – он весь украшен драгоценными каменьями; блестят-переливаются кольца на руках; драгоценности на серебряной кайме вуали, покрывающей плечи царевны. А что изображено вокруг героини?

Беспредельный океан, слева вверху на высоком берегу чуть просматривается с пылающими на окнах отсветами заката. Выраженная линия  горизонта и вертикально-прямоугольный формат полотна с изображением Царевны-Лебедь на первом плане придает образу величавость, торжественность, значимость. А. С. Пушкин пишет:

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась:

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит,

…

Молвить можно справедливо.

Это диво, так уж диво.

С помощью рисунка, колорита, построения изображения Михаил Александрович Врубель создал фантастический, волшебный, сказочный, таинственный и прекрасный образ, который будет доставлять многим поколениям людей радость и наслаждение.

- Что бы вы могли сказать, если бы встретилась вам волшебная  Царевна-Лебедь?

Ребята, а вы знаете, чем закончилась сказка?

(ответы детей)

Царица Милитриса благословляет молодых. В радостном  волнении Гвидон и Милитриса ждут приезда Салтана. Под колокольный звон и приветствия жителей царь со свитой ступает во дворец. Начинается показ чудес города Леденца. Перед изумленными взорами гостей предстает в хрустальном домике волшебная белочка, выходят из моря тридцать три богатыря, показывается прекрасная царевна Лебедь и, наконец, возлюбленная Салтанова жена – царица Милитриса. Царь со слезами обнимает царицу и своего сына, на радостях прощает завистливых сестер. Начинается буйный пир. Так закончилась сказка.

9. Рефлексия.

- Скакой картиной мы сегодня познакомились?

- К какой сказке была написана эта картина?

- Скажите, какие чувства вы испытали от завершения сказки?

- Вам нравятся ваши ощущения?

ЯНВАРЬ

НОД

по картине Ф.В. Сычкова  «Катание с горы»

Цель: познакомить детей с картиной Ф.В. Сычкова «Катание с горы» и «Девочки у плетня», развивать умение определять художественные особенности, настроение героев картины, познакомить с выражением и ощущением эмоции радости. Способствовать развитию умения перевоплощаться, составлять связный творческий рассказ от первого лица, развивать эмоциональный интеллект. Воспитывать эмоциональный отклик на произведение искусства, чувство сопереживания, эстетический вкус.

Материалы и оборудование: презентация «Творчество Ф. Сычкова – художника радости или же размещенные репродукции картин, д\и «Определи настроение», проектор, экран.

Ход НОД:

1.Оргмомент. Подготовка к восприятию картины. Воображаемая ситуация.

В. – Ребята, я зачитаю  вам стихотворение:

С горки скатываюсь - Ух!

Ох! - захватывает дух!

На ледянках - А-ааа-а-х!

 И на санках - А-ааа-а-х!

Холодит лицо снежок,

Лает радостно Дружок,

Ушки вьются на ветру,

 Затевает пёс игру!

Я лечу! Лечу! Лечу!

То кричу, то хохочу!

- О чем это стихотворение?

- Вспомните свои зимние забавы? Какое у вас было настроение? Что вы ощущали?

2. Работа с пособием «Определи настроение».

- Ребята, подберите символ, которым можно определить радость?

- А если задуматься: радость – это хорошее чувство или плохое? Для самого человека? А для других?

- Расскажите о ситуациях, когда вы испытывали радость.

3. Знакомство с творчеством художника Ф. В. Сычкова.

- Хочу рассказать вам о человеке, который оставлял радость для людей на своих творческих работах. Это художник Федот Васильевич Сычков. Его так и называли «художник радости».

4. Просмотр презентации либо репродукций работ Ф.В. Сычкова.

Школьный учитель рисования обнаружил у мальчика способности к рисунку и написал об этом письмо в академию художеств.

Много картин написал Ф. В. Сычков. Его картины рассказывают о жизни деревни. Он изображал народные гулянья, деревенские праздники, крестьянский труд. Герои его произведений простые люди. Особенно художник любил изображать детвору. Детям он посвятил много картин. В картинах Сычкова много радости, света, детского веселья.

Помогают создать такую атмосферу яркие, красочные национальные костюмы, в которые одеты изображенные на картинах. Сам художник говорил:

«Всю свою жизнь я любил рисовать детей… Когда я смотрю, как они веселой гурьбой возвращаются из школы, я невольно вспоминаю свое собственное детство» Ф.В.Сычков

Федота Васильевича Сычкова за его яркие веселые картины прозвали «художником радости».

5. Беседа по содержанию картины Ф.В. Сычкова «Катание с горы».

Мы с вами рассмотрим картину Ф. В. Сычкова « Катание с гор».

- Что изображено на картине? (На картине изображен огромный склон, густо покрытый снегом. По нему дети катаются на санках. Царит веселье, слышен смех. Все радуются)

- Сколько ребят?

- Как они одеты?

- Что чувствуют дети, скатываясь с горы на санках?

- Как вы поняли, что дети радуются?

- Какие краски использует художник, чтобы показать нам, что картина радостная?

Художник использует сочетание различных цветом: здесь и жёлтый, и золотистый, синеватый, красный. При всё при этом картина не пёстрая, а написана в одном колорите.

Художник нам хотел передать ощущение счастья, радости. О том, что зимняя пора тоже бывает очень весёлой и любимым временем года.

Эмоции от данной картины очень яркие и положительные.

- Хочется вам сейчас очутиться среди этой детворы?

Сравнение с картиной Ф. Сычкова «Девочки у плетня»

А вот перед вами другая картина Федота Сычкова «Девочки у плетня». Что похожего у первой картины и второй? (Изображено зимнее время года, дети тоже радуются)

- Дети на картине как будто смотрят на нас радостно, что они могли бы нам рассказать?

6. Дидактическая игра «Портрет заговорил»

Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом и рассказать от имени персонажа картину о себе.

7. Физминутка – пальчиковая гимнастика «Зимние забавы».

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)

Мы во двор пошли гулять (указательным и средними пальчиками "идем" по столу)

Бабу снежную слепили (катаем ручками "комок")

Птичек крошками кормили ("кормим птичек ")

С горки мы потом катались (ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)

А ещё в снегу валялись (кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)

Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)

Суп поели ("едим суп"),

спать легли (ладошки под щечку).

8. Заключение. Рефлексия.

Вот и нам пора прощаться с крестьянскими детьми.

- С творчеством какого художника мы познакомились?

- Какие две картины мы рассмотрели?

- Какие эмоции вы получили, рассматривая картины?

ФЕВРАЛЬ

НОД

по картине  И. Э. Грабаря  «Февральская лазурь»

Цель: развитие связной речи детей через ознакомление с картиной  И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Задачи:

 По речевому развитию:

• учить составлять описательно-повествовательный рассказ по картине;
• формировать умение выражать свои мысли понятно для окружающих;
• продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя полными распространенными предложениями и используя разные виды сложных предложений;
• упражнять детей в подборе относительных прилагательных;  обогащать словарь детей за счет красочных эпитетов сравнений;
• развивать у детей фонематический слух: определять положение звука в слове, характеризовать гласные и согласные звуки.

По художественно-эстетическому развитию:

• учить внимательно рассматривать художественное полотно;
• формировать  интерес  к средствам пейзажной  живописи, развивать чувство  композиции;
• развивать  творческое  воображение, художественное  восприятие детей, способность  видеть  и чувствовать  состояние зимней природы  и  эмоционально  откликаться  на  него, выражая  чувства, впечатления  в детском творчестве.

По познавательному развитию:

• углубить и обобщить представления детей о зиме, типичных признаках февраля месяца;                                    
• воспитывать интерес к окружающей природе, любознательность.                                                                      

По социально-коммуникативному развитию:    

• организовать общение детей со сверстниками и педагогами: помочь воспитателям в решении игровой проблемной ситуации;                                                                                               
• воспитывать чувство восхищения красотой русской природы и живописью русских художников, гордость за нашу великую и прекрасную Родину.

По физическому развитию:

• беречь здоровье детей, используя  здоровьесберегающие технологии: дыхательные упражнения, физкультминутку  и пальчиковую гимнастику.                                                      

Словарная работа:  пейзаж, красавица зимушка-зима, лазурь, лазоревый.

Предварительная работа: прогулки, наблюдение за живой природой, чтение художественной литературы, загадывание загадок о временах года, рисование;

Методические приемы: рассматривание картины, беседа по вопросам, чтение стихотворения С.Есенина «Белая береза», И. Есаулкова «Февральская лазурь», рассказ – образец воспитателя, составление описательного рассказа детьми, дидактическая игра, слушание музыки.

Оборудование и материалы: репродукция картины И.Грабаря «Февральская лазурь», портрет художника, магнитофон, сарафан, аудиозапись пьесы «Февраль. Масленица» из цикла  «Времена  года» П.И Чайковского, стихотворение  С. Есенина «Береза», И. Есаулкова «Февральская лазурь»,  альбомные листы,  акварельные краски, гуашь, восковые  мелки, пособия «Настоение картины».

Ход  НОД:

Создание проблемной ситуации

Воспитатель говорит, что хочет сделать выставку картин известного русского художника Игоря Эммануиловича Грабаря.  (Показывает детям портрет художника). Для выставки нужна репродукция под названием «Февральская лазурь». Есть две картины, но они без подписей имени художника. Как узнать нужную картину?  Дети предлагают разные варианты решения этой проблемы.  (Воспитатель выбирает вариант с рассматриванием картины и составлением рассказа о ней).

Сюрпризный момент

Воспитатель. Ребята, к нам в группу залетели снежинки. Снежинки не простые, а с загадками. Вы любите отгадывать загадки? Тогда слушайте:

Не скульптура, не лепнина,

Лишь вчера сотворена

В рамке на стене она –

Труд художника – (картина)

Если видишь на картине нарисована река,
или ель и белый иней, или сад и облака,
или снежная равнина, или поле и шалаш,
то подобная картина называется … (пейзаж)

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Это?     (Зима).

Воспитатель. Правильно. А как  ласково можно назвать зиму?  (Зимушка)

А сейчас  давайте выполним артикуляционно-дыхательные упражнения.

Мороз трещит [щщщ] (громко, тихо)

Ветер свистит [ссссссс] (громко, тихо)

Вьюга завывает [уууууууУУУУУУУУууууу] (громко, тихо)

«Лошадка» на санях детей катает

Погреем ладошки [хххххххххххх] (сильно, слабо).

Наша Россия очаровательна и прекрасна во все времена года, но особенно сказочной и таинственной она становится с приходом белоснежной зимы.

Дидактическая игра. «Какая зима?»

Ребята, сейчас я предлагаю вам поиграть в такую игру: я буду вам называть признаки зимы, а вы будете  отвечать на вопрос какая зима?
 

Если зимой холодно, значит зима (какая?) (холодная).
Если зимой  много снега, значит зима (какая?) (снежная).
Если зимой сильные морозы, значит зима (какая?) (морозная).
А если часто гуляет вьюга, значит зима (какая?) (вьюжная).
Если на улице стужа, студено, значит зима (какая?) (студеная).
Вот так, играя,  мы рассказали о зиме. 
Воспитатель. Зима – это  поистине чудное, сказочное  время года. Оно восхищало талантливых людей на создание настоящих шедевров. Сегодня мы с вами будем говорить о красоте зимней природы.

Чародейкою зимою

Околдован лес стоит

И под снежной бахромою

Неподвижною немою

Чудной жизнью он блестит. (Ф.Тютчев)

Зима – художница рисует разные картины.

Поэт описывает природу словами, а художники как?  (Красками).

Рассматривание принесенных воспитателем  картин: И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» и А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

Какие интересные, красивые картины. На них мастерски изображена природа,  березы, но в чем вы видите разницу? Какое  это время года?  (На одной – еще зима, хотя и поздняя, а на другой – уже весна, потому что грачи строят гнезда в марте). Можно сделать вывод, что это не та картина, которая принадлежит кисти художника Грабаря. После этого педагог обращает внимание детей на картину «Февральская лазурь».

Воспитатель. Больше всего, мне кажется, подходит к этой картине стихотворение С.Есенина «Белая береза». Оно вам знакомо, давайте вспомним его:

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой

И стоит береза в сонной тишине,

И горят снежинки в золотом огне.

А заря, лениво обходя кругом,

Обсыпает ветки новым серебром.

Вопросы:

1. Какими красивыми словами С.Есенин описывает березу? (принакрылась точно серебром, пушистые ветки…)

2. Распустились кисти как? (белой бахромой)

3. В какой тишине стоит береза? (в сонной тишине)

4. Как горят снежинки? (в золотом огне)

5. Кто обходит березы? Как? (заря, лениво)

Воспитатель. Да, действительно это стихотворение как будто написано об этой картине. Кажется, что С.Есенин, увидев картину,  написал это стихотворение. Вам понравилась есенинская березка?

А вот какой увидел берёзку зимой художник. Рассмотрите репродукцию.  Какими словами из стихотворения Есенина можно описать её? (Береза принакрылась снегом, точно серебром; ветки пушистые и т. д.)

 История написания картины

Воспитатель. Послушайте историю написания картины. Автор картины очень любил зиму. Однажды зимой он приехал на дачу. Ночью был сильный мороз. Утром, выглянув в окошко, художник увидел чудную зимнюю картину и сказал сам себе: «Скорее, скорее написать, пока ветер, метель и вьюга мне не помешали!». Он рисовал, а зимушка ходила вокруг него и напевала свои песенки. И «выросло» на картине настоящее чудо-дерево, как в сказке. Смотрите, какое оно высокое, словно продолжает расти у нас на глазах. Чтобы показать березу во всей ее величавой красоте, художник писал ее, стоя в специально вырытой яме. Вот что он вспоминал позже: «Когда я однажды взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенные голубой эмалью неба». Так появилась картина, ставшая знаменитой во всем мире.

Беседа по картине

Рассмотрите, пожалуйста, внимательно картину и скажите, о чем эта картина? (Художник передает красоту зимнего дня).

-К какому жанру живописи она относится? (Это пейзаж).

- Какой февральский день изобразил художник? (Морозный, солнечный,  ясный зимний день).

- Какова берёза на переднем плане картины? (Берёза белоствольная, ветвистая, высокая, густая, нарядная, пышная, стройная, она занимает главное место на картине).

 - Рассмотрите небо. Как меняется цвет неба, какое оно наверху, какое у горизонта? Есть ли на нём облака? (Небо высокое, чистое, прозрачное, тёмно-синее вверху, серое, серо-голубое на горизонте. На небе нет ни одного облака).

- Рассмотрите снег. Много ли его? Какого он цвета на солнце? А в тени? (Снега много, на солнце он блестит, сверкает, яркий, лазоревый в тени, голубовато-розовый, чуть фиолетовый и даже кое-где зеленоватый на солнышке - это от цвета неба, солнца и деревьев. Снег как бы вобрал в себя все краски окружающего мира).  

-  Рассмотрите задний план картины. Что виднеется на горизонте? Что можно сказать о других берёзках? (На горизонте темнеют тонкие, белоствольные березы).

 - Что вы чувствуете, когда смотрите на картину? (Хочется прижаться к стволу берёзы, почувствовать её, подышать этим февральским морозным воздухом. Возникает ощущение того, что ты сам находишься среди этих деревьев).

- Как бы вы назвали эту картину? («Белая береза», «Зимний день»).

Художник изобразил небо, используя краску, которая называется лазурь. (Объяснение слов: лазурь – светло-синий цвет, цвет неба, моря; лазоревый – нежно-голубой). Именно в феврале, в конце зимы такое яркое, синее, лазурное небо.

Несмотря на то, что в центре картины береза,  взгляд зрителей   приковывает  чистое, прозрачно голубое, лазурное  небо. Вы, я думаю, уже догадались, что эта картина называется… – «Февральская лазурь» и именно она нужна педагогу для выставки.

Динамическая пауза

Воспитатель. Ребята, давайте представим, что мы на улице возле этой красавицы-березы. В лесу тихо, потрескивают ветки, весело щебечут  птицы, как будто скоро зазвенит капель… (Звучит музыка П.И.Чайковского «Февраль». На одну из девочек воспитатель надевает белый сарафан, и она встает в центр хоровода).

Потихоньку пойдем, в хоровод мы встанем (становятся в хоровод),

И к березке подойдем в белом сарафане (идут в центр хоровода),

Разойдемся в круг большой (расходятся),                                                                                                            И покружимся с тобой (кружатся).

Дует ветер на тебя (вдох – выдох)

И садятся птицы (приседают),

А на ветках у тебя

Иней серебрится (поднимаются, поднимают и опускают руки).

На дворе сейчас зима –

Холодно, морозно (поглаживают плечи),

Шубу снежную надень, белая береза (кружатся).

Составление рассказов по картине

Ребята, представьте, что вы стали экскурсоводами и вам нужно рассказать об этой картине. Рассказывать мы будем по плану и поможет нам эта таблица. (Выставляется мнемотаблица). Объясню, как с ней работать. (Сначала педагог объясняет и рассказывает о картине, а затем это делают дети.) Послушайте мой рассказ о картине.

В своей картине «Февральская лазурь» художник И.Э.Грабарь передает красоту зимнего дня.

День морозный, солнечный, ясный. На переднем плане художник нарисовал березу. Она белоствольная, ветвистая, высокая, нарядная. Вдалеке видны тонкие березки, стоящие стройными рядами.

Снег на солнце блестит, сверкает. Художник использовал сиреневые, нежно-розовые, голубые, лазурные краски, чтобы передать красоту природы.

Оказавшись в этом лесу, я бы послушала тишину, почувствовала,  как легко дышится: воздух чистый, свежий; услышала бы как трещат от мороза ветки, как пролетает птица. Когда смотришь на картину «Февральская лазурь», охватывает чувство радости и восхищения природой. Картина поражает чистотой света, ослепляет лазорево-синим небом.

Воспитатель:

Послушайте стихотворение, которое написал поэт Есаулков о картине.

Прошла неделя непогоды –

И нет ветров и снежных бурь,

И снова радостна природа:

Играет на снегах лазурь,

Ласкает солнце. Словно слёзы,

С застрехи падает капель.

И к небу тянутся берёзы,

Взрывая снежную купель.

На лыжах пробежать по снегу

В чуть розовеющую даль,

Лазурным любоваться небом

И радоваться, что февраль

Приход весны нам обещает!

А солнышко слепит глаза,

И на ветвях берёз играет,

Переливаясь, бирюза!

Как утро солнечно и ярко!

В сугробы уползает тень.

И души греющим подарком

Приходит новый, светлый день!

Вдыхая жадно волны света,

Берёзы птицами парят.

И вдохновением согрета

Зима в пейзаже Грабаря!

(И. Есаулков ■)
Работа с пособием «Определи настроение картины».

Воспитатель. Ребята,   вам понравилось быть экскурсоводами? А теперь  я предлагаю вам отправиться в художественную  мастерскую и нарисовать свой зимний пейзаж. (Дети рисуют).
 

Итог занятия

Воспитатель. Ребята, вам понравилось занятие? С какой картиной вы познакомились? Спасибо вам за то, что помогли найти нужную картину для выставки, за ваши замечательные рисунки.  Вы все хорошо потрудились. Работы мы разместим на нашей выставке. Пусть на них полюбуются ваши родители.

ВЕСНА

МАРТ

НОД

по картине Г. В. Перова «Тройка»

Цель: знакомство детей с живописью В.Г.  Перова на основе картины «Тройка».

Задачи:

Образовательные задачи:

Познакомить детей с творчеством В. Г. Перова.

Дать представление о том, что сюжет картины может быть связан с изложением трагического, заставляя людей задуматься о пережитых событиях героев произведения искусства.

Учить воспринимать трагический сюжет в литературе.

Учить в игре подбирать слова – антонимы, которые можно употреблять во время беседы о данной картине.

Развивающие задачи:

Развивать связную речь, эмоциональный интеллект.

Воспитательные задачи:

Вызвать эмоциональный отклик на картину, чувство сопереживания и утешения.

Оборудование и материалы: Репродукция картины В. Г. Перова «Тройка», портрет В. Г. Перова, стихотворение Н. Некрасова «Плач детей»; музыкальный репертуар: Р. Шуман «Первая утрата», мяч для игры.

Активизировать в речи детей слова: картина, рисует, пишет, мастеровые, вьюга, грустный, печальный, несчастный, прохожий.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Педагог приглашает детей в «мини-музей», где на мольберте установлена репродукция картины В. Г. Перова «Тройка».

- Ребята, сегодня я вас хочу познакомить с великим русским художником Василием Григорьевичем Перовым и с одной из его знаменитых картин «Тройка». (Демонстрация портрета художника.)

2. Биография художника.

У Василия Перова была трудная жизнь. Родители его были бедными людьми. Учил его грамоте церковный дьячок и за то, что Василий умел хорошо писать пером, прозвали его перовым. И так это прозвище стало его фамилией. Трудно приходилось Василию Григорьевичу Перову, когда он учился на художника. Он даже чуть не бросил учебу из – за того, что нечего было есть и негде было жить. Но ему помог один учитель.

Василий Григорьевич начал писать картины о жизни бедняков, особенно сельских.

- Перед вами одна из таких картин о трудном детстве. (Обратить внимание детей на репродукцию картины В. Г. Перова «Тройка».) Художник назвал это произведение «Тройка».

Предложить детям рассмотреть картину. В качестве сопровождения включить (очень тихо) музыкальное произведение тревожного характера.

3. Беседа по картине.

- Ребята, не всегда картины рассказывают нам о счастливых, радостных событиях. Иногда сюжет картины выражает совсем другие чувства: грусть, горе, печаль, трагедию. Именно об этом нам и рассказывает картина Василия Григорьевича Перова «Тройка».

- Как вы думаете, богатые или бедные люди здесь нарисованы? Почему вы так решили? Давайте рассмотрим их одежду. Что можно сказать о ней? (Одежда изорванная, убогая, с чужого плеча.)

- В какое время происходит действие? Как вы догадались? Что можно сказать о погоде?

- Что делают дети? (Везут бочку с водой.) Какая это для них работа тяжелая или легкая? Почему вы так думаете? (Детям очень тяжело. Они втроем впряглись, будто тройка лошадей, и тянут, держась за веревку, свою тяжелую ношу.)

- На чем стоит эта бочка? (Сани едут по дороге, но всем очень тяжело: груз им не по силам.)

4. Игра «Слова – антонимы»

Дети становятся полукругом.

- Я буду называть слова, а вы должны подобрать слова, которые можно использовать, рассказывая о картине.

Солнечная – хмурая,

Веселый – грустный,

Толстый – худой,

Утро – вечер,

Богатые – бедные,

Одежда новая – старая, поношенная,

Лето – зима,

Жарко – холодно,

Легко – тяжело,

Быстро – медленно,

Добрый – злой.

5. Дети садятся на свои места.

Рассказ воспитателя по картине.

«В. Г. Перов изобразил холодный зимний вечер. Метет. Редкие прохожие бегут скорей домой. И только трое оборванных, обездоленных ребятишек тянут салазки с огромной бочкой, наполненной водой. Это дети – мастеровые, так называли детей, отданных в ученье. Родители отдали их какому – то мастеру, чтобы он научил их ремеслу: обувь шить, материю ткать и красить, делать булавки и иголки и др. Мастера обычно заставляли детей делать тяжелую работу. Вот и этот хозяин – мастер послал в такой холодный и ветреный вечер привезти бочку воды. Как треплет безжалостный ветер детские лохмотья. А дети ничего не замечают. Им так тяжело! Прохожий сжалился и помог, подтолкнув бочку, но и он сейчас уйдет. Длинный рукав порванного пиджака путается под ногами. Девочка решительно идет вперед. Ей хочется скорее дойти куда–нибудь и согреться.

А вот о том, кто посередине, я вам расскажу подробнее. Изо всех сил тянет он проклятую бочку… Какие страдальческие у него глаза, открыт рот! Этого мальчика Васеньку художник Перов встретил на дороге. Он вместе с мамой шел в церковь. Художник попросил, чтобы мама разрешила написать сына на картине. Мама разрешила. Василий Григорьевич Перов написал картину.

6. Чтение фрагмента стихотворения Н. Некрасова «Плач детей».

- Раньше детям очень часто приходилось работать. А работа для детей была тяжелая, изнуряющая. Послушайте фрагмент стихотворения Н. Некрасова «Плач детей» (читают дети):

«Где уж нам, измученным в неволе,

Ликовать, резвиться и скакать!

Если б нас теперь пусти в поле,

Мы в траву попадали бы спать.

- Чем стихотворение похоже на картину?

- О чем вы думали, когда слушали стихотворения и рассматривали картину?

Обобщение ответов детей, подведение итога.

7. Подведение итога.

Художник Василий Григорьевич Перов нарисовал очень грустную картину. Она рассказывает о трагической жизни детей. Всем, кто когда–нибудь видел это художественное произведение, становится жалко детей – подмастерьев, возникает желание помочь подтолкнуть огромную бочку, поделиться одеждой и едой, обогреть и приласкать их. Очень хорошо, то в ваши дни детям живется очень хорошо. У детей есть замечательные игрушки, красивая и теплая одежда, заботливые родители. Но мы должны уметь быть более заботливыми и добрыми как своим близким, так и к незнакомым людям, которые нуждаются в нашей помощи. Я думаю, что картина «Тройка» учит нас быть внимательными и отзывчивыми.

8. Игра «Остановись мгновенье»

Дети становятся в свободном порядке. Воспитатель предлагать изобразить при помощи мимики, позы определенное настроение.

Предлагаемые варианты: радость; кто – то сердится; удивление; очень добрый человек; испуг; самый счастливый человек.

- Ребята, я предлагаю вам запомнить вот это последнее остановившееся мгновенье. И мне очень хочется, чтобы у всех нас в жизни таких мгновений было как можно больше.

АПРЕЛЬ

НОД

«Дом для трех царевн подземного царства»

Область развития по ФГОС: художественно-эстетическое развитие

Возраст детей: 5-6 (старшая группа)

Форма организации: подгруппа

Цель: На примере творчества В.М. Васнецова учить художественно обогащать смысл картины, развивая художественные способности через развитие эмоционального интеллекта.

Задачи:

Обучающие:

Продолжать знакомить с творчеством В.М. Васнецова на примере картин «Три царевны подземного царства», «Снегурочка». Учить рассматривать картину, понимать ее содержание, характер картины.

Учить рисовать окна разных размеров и формы, украшать их орнаментом «завиток», применяя нетрадиционные способы рисования воском.

Продолжать формировать знания о материалах, из которых изготовлены предметы, назначение угля, золота и меди в повседневной жизни.

Развивающие:

Развивать речь, воображение, творческие способности, эмоциональный интеллект.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к русским сказкам, творчеству В.М. Васнецова.

Предварительная работа: знакомство с биографией В.М. Васнецова и его творчеством, чтение сказки «Подземные царства», беседа о полезных ископаемых.

Материал: Презентация с заданиями, портрет В.М. Васнецова, репродукции картин «Три царевны подземного царства», «Снегурочка», бумага, восковые мелки черного, желтого и красного цвета, свечи, голубая гуашь, баночки с водой, музыкальная композиция  П.И. Чайковский «Щелку́нчик», соч. 71 - акт I Картина 2: Еловый лес зимой и танец снежинок», образцы окон со ставнями, предметные картинки для игры «Разбери полезные ископаемые».

Ход НОД:

1. Орг.момент.

-  Ребята, какой необычный клубок я нашла! Какого он цвета? (Золотого) Нитка клубка тянется куда-то вдаль. Куда же может привести нас клубок? (ответы детей) Что для этого нужно сделать? (накручивая нить на клубок, идти за ней)

2. Знакомство с картиной В.М. Васнецова «Три царевны подземного царства»

(На полотне с помощью проектора изображена картина В.М. Васнецова «Три царевны подземного царства», дети проходят и рассаживаются вокруг полотна на мягкие модули)

- В какую необычную картину мы попали! Кто догадается, к какой сказке написана эта картина? (Ответы детей, подвести к пониманию, что картина является отображением героинь сказки «Подземные царства»)

- Эту картину написал  известный нам художник Виктор Михайлович Васнецов.

• Кто вспомнит, что изображал В.М. Васнецов на своих полотнах? (сказки, сказочные образы).
• Какие картины В.М. вам уже знакомы? («Аленушка», «Богатыри»)
• Что же изображено на этой картине, которая перед нами сейчас? (Три девушки, три царевны)

3. Беседа-рассказ по картине В.М. Васнецова

- На полотне В.М. Васнецова сказка буквально оживает, приобретает настроение - есть и светлая печаль, и загадочность, и таинственность. Давным-давно, в далеком городе, поручили Васнецову украсить железнодорожный вокзал большой картиной. И Васнецов, прочитавший сказку, решил украсить стены вокзала образами трех царевн. В том городе множество людей трудилось под землей, добывая полезные ископаемые: уголь, драгоценные металлы. И художник решил, что картину украсят царевна Золотого царства, царевна Медного царства и царевна Угольного царства. Как в сказке царевны помогали Ивану найти мать, отдавая ему свои богатства, так и на картине царевны помогают людям, храня необходимые им полезные ископаемые.

• Для чего же нужны людям золото, медь и уголь? (Из золота делают украшения. Из меди посуду, проволоку. Уголь нужен для тепла домов и для передвижения паровозов, для фильтра питьевой воды, рисования)
• Как можно различить уголь, золото и медь? (По цвету: уголь – черный, золото желтое, медь красного оттенка)
• Как можно на картине узнать – из какого царства каждая царевна? (По цвету платьев)

4. Дидактическая игра «Разбери полезные ископаемые».

- Очень много богатств сторожат царевны. Много работы у рабочих. Порой и помочь некому. Ребята, вы знаете и умеете отличать богатства подземного царства, хотите собрать и отнести их на хранение царевнам?

(На магнитной доске дидактический плакат с перемешанными изображениями изделий из золота, меди, изображениями угля и других предметов. Участники должны разобрать ископаемые по трем шкатулкам, исключив предметы, сделанные из других материалов. В конце игры воспитатель проверяет правильность выполнения. Уточняет почему не собрали все предметы? (Усложнение: воспитатель указывает на одинаковость цвета, формы и выслушивает обоснования детей)

- Спасибо, ребята, славно потрудились! За ваши старания царевны награждают вас кусочками угля, золота и меди (вносит тарелочки с лежащими на ней восковыми мелками красного, черного и желтого цвета).

5. Беседа о настроении картины.

- Посмотрим еще раз на сказочную картину Васнецова.

Ребята,  скажите какие цвета у этой картины яркие, радостные или тусклые, печальные? (тусклые, печальные)

- Какой характер у картины? (мрачный, печальный, грустный…)

- Как вы думаете, что чувствует каждая из царевн? (ответы детей)

- Да, царевны печальны. Их лица спокойны, горды, но царевны будто скучают по потерянному дому, по необходимости сидеть в подземелье вечно. Редко удается выйти им теперь к солнышку. Сидеть им в темноте да горевать. Какие чувства вызывает у вас картина? (ответы детей)

- Ребята, что можно бы помочь царевнам стать веселее, увидеть в подземелье хоть немного света солнца? (Ответы детей. Воспитатель подводит ребят к пониманию того, что в группе светло оттого, что в окна светит солнечный свет, значит и царевнам в подземелье можно сделать окошки, чтоб свет проникал и стало солнечно и весело)

Но у нас на столах только подарки от каждой из царевн. Можно ли с помощью их сделать окна царевнам? (Да. Можно окна нарисовать)

6. Физминутка.

«Семь богатырей»

У красавицы-царевны (удары кулачками друг об друга)

Было семь богатырей . (шевелят пальчиками )

Царевна их кормила, (щелчок правой руки по подушечке каждого пальца левой)

Молочком поила. (надавить указательным пальцем на подушечки пальцев левой руки)

В доме прибирала. (помассировать правой рукой каждый палец левой, начиная с подушечки, опускаясь вниз)

Сказки им читала. (загнуть каждый палец правой рукой на левой)

Братьев всех любила, (разогнуть каждый палец на руке)

И подарки им дарила.

7. Рисование. Прием-показ.

(Рассаживаются за столы)

- Какой может быть форма? (Квадратной, прямоугольной, закругленной вверху). Форму окон мы можем изобразить черным, как уголь, карандашом.

А от непогоды окна защищают ставни. Они тоже могут быть разной формы (показывает образцы). Ставни у нас будут золотыми, для этого используем мелок желтого цвета. Украсим окна орнаментом в форме завитка. Завиток очень похож на нить клубочка, который привел нас к царевнам.  А сам узор будет медным, для этого пригодится красный мелок. Тогда окошки будут яркими и красивыми.

(самостоятельная работа детей под музыкальное сопровождение П.И. Чайковского «Еловый лес зимой»)

8. Рассматривание картины В.М. Васнецова «Снегурочка». Рисование узоров на окнах с помощью нетрадиционной техники.

- Вот уже и окошки появились и стало в горнице у царевн светлее. Я слышу кто-то за окнами идет.

(На полотне появляется слайд – картина В.М. Васнецова «Снегурочка»)

Кто же это? (Снегурочка) Мы с вами уже знакомы с этой картиной. А вот и она через лес пришла в гости к нашим царевнам, рассмешить, о делах лесных рассказать, грусть царевн разогнать. Да только и у Снегурочки дел немало. Нужно окошки имеем и узорами покрыть. Мы царевнам помогали, неужели не поможем Снегурочке? (Поможем!)

(Воспитатель каждому раздает по восковой свече)

- Вот вам необычные свечи – это волшебные палочки снегурочки. Ими на стеклах окошек нарисуем завитки. А после покроем синей снежной краской.

(Самостоятельная работа детей)

9. Итог. Рефлексия.

- Какие замечательные окна у вас получились! Я предлагаю эти окна наклеить на стену той скалы, которая ведет в подземелье. И у нас получится красивый дом со множеством окон.

(Дети наклеивают окошки на полотно, на которое выносится слайд – изображение стены замка)

- Вот так в подземелье стало светло, на душе стало тепло, уголек трещит в печке, золото светит на окне – это солнечный луч стучится ко мне.

• Как мы помогли царевнам?
• Что нового узнали?
• Были ли у вас трудности?
• Что вам больше всего понравилось?

Спасибо, ребята, а нам пора возвращаться из сказки в нашу группу.

МАЙ

НОД

по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Цель: познакомить детей с картиной К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», развивать умение определять художественные особенности, настроение героев картины, характер музыки. Способствовать развитию умения перевоплощаться, составлять связный творческий рассказ от первого лица, развивать эмоциональный интеллект. Воспитывать эмоциональный отклик на произведение искусства, чувство сопереживания, эстетический вкус.

Материалы и оборудование: презентация «Рассматривание картины «Дети, бегущие от грозы», д\и «Определи настроение», д\и «Выбери краски», проектор, экран.

Предварительная работа:

1.Д\и «Определи настроение картины». Беседа о значении пиктограмм.

2.Беседа о теплых и холодных оттенках цветов. Д\и «Выбери краски» (по картине А.А. Пластова «Летом»).

3.Д\и «Подбери музыку к картине». Прослушивание разных по характеру музыкальных произведений (весёлая, грустная, протяжная; тревожная).

4.Д\и «Я-герой картины» ( по картине А.А. Пластова «Летом»)

Ход НОД:

1.Оргмомент. Подготовка к восприятию картины. Воображаемая ситуация.

Воспитатель:

-Дети, вы хотели бы попасть в лето? (Ответы детей)

Тогда закрывайте глаза и представьте, что вы оказались на летней поляне рядом с лесом. Светит яркое солнце, всё кругом зеленеет, порхают бабочки, цветут цветы. Но вдруг стали сгущаться тучи, поднялся ветер, небо стало хмурым, вот-вот начнётся дождь, будут слышны раскаты грома.

Восп. включает аудиозапись «Шум грозы».( дети слушают с закрытыми глазами).

• Открывайте глаза. Расскажите, что вы увидели и услышали. (Ответы детей)
•  Гроза- великолепное и страшное явление природы. И страшно и опасно оказаться во время грозы наедине с природой, как это произошло с героями картины «Дети, бегущие от грозы». Давайте познакомимся с ней.

На слайде картина К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

2.Беседа по содержанию картины.

• О ком эта картина?
• Как вы думаете. Что случилось с детьми?
• Как они оказались на поляне одни?
• Можно ли находиться в лесу или в поле в такую непогоду? Почему?
• Что делают дети?
• Куда они спешат?
• Почему сестра взвалила маленького брата на спину?
• Давайте рассмотри м внимательно мальчика и девочку. Во что одета девочка? Что она несёт в переднике?
• Как одет братец?

Обратите внимание на ноги детей. Деревенские дети летом ходили босиком. Так как ботинки и туфли были для них непозволительной роскошью. Такую обувь надевали только по праздником и перед походом в церковь.

• Что вы можете сказать о волосах и лицах детей?
• Что ещё изображено на картине? Рассмотрите передний план картины. Что мы видим?
• Посмотрите на задний план. Что здесь изображено?
• Расскажите о небе. Какое оно?
• Соответствует ли цвет неба настроению детей?
• Есть ли надежда на то, что дети успеют добежать до дома?

3.Беседа на восприятие.

(Воспитатель включает аудиозапись «Летняя гроза» А. Вивальди. Предлагает детям, глядя на картину прослушать композицию)

-Какие чувства вызывает у вас картина?  (Страх, беспокойство, переживание за детей)

Тревога- это сильное беспокойство, переживание за кого-то.

-Как вы считаете. Передаёт ли музыка, которую мы услышали, настроение картины?

( Музыка тревожная, и ощущение страха и тревоги за героев возникает, когда смотришь на картину.)

-Как вы думаете, какое настроение у героев картины, мальчика и девочки? Попробуйте подобрать нужную картинку.

 Д\и «Определи настроение».

Задание: среди данных пиктограмм, изображающих разные настроения, выбрать ту, которая соответствует настроению героев картины.

( Страх, волнение, испуг)

4.Физкульт минутка. «Массаж : «Дождь, дождь целый день барабанит в стёкла».

     5.Краткий рассказ об авторе картины.

На слайде: портрет художника К.Е. Маковского.

Автор этой картины Константин Егорович Маковский. Как и любой художник очень любил посещать выставки. Он любил рассматривать картины, посвященные детям. Дети вызывали у него сочувствие. И ему самому захотелось нарисовать детей.

6.Аналитическая беседа. Наблюдение. Экспериментирование.

На слайде: картина «Дети, бегущие от грозы».

-Любая картина, дети, имеет много загадок и секретов. И эта не исключение. Давайте попробуем их разгадать.

Загадка первая — это цвет.

-Если бы вы захотели нарисовать такую же картину, какие бы цвета вы выбрали?

Д\и «Выбери цвет».

Задание: Из палитры тёплых и холодных цветов выберите подходящие для этой картины. Назовите их.

-Какие оттенки преобладают в изображении природы: яркие или тёмные?

(Трава -тёмно-зеленая, вода в пруду- тёмно-коричневая, а небо- серое, серо-голубое)

-Каких оттенков больше в изображении детей: тёплых или холодных?

-Как вы думаете, почему художник выбрал тёмные оттенки?

(Чтобы передать ощущение тревоги. Страха, опасности, показать природу во время грозы.)

Вот мы и разгадали с вами первую загадку.

Загадка вторая- это композиция картины, то есть то, как всё в ней расположено, как всё взаимосвязано.

-Как вы думаете, почему художник изобразил девочку и мальчика в центре, а не на заднем плане? (Потому что хотел сделать из самым главным на картине)

- Почему художник не изобразил цветы? ( Перед дождём цветы закрывают свои бутоны)

7.Составление рассказа по картине. Д\и «Я — герой картины».

На слайде: Картина «Дети, бегущие от грозы».

-Что вы можете сказать о характере девочки, какая она? (Девочка трудолюбивая, заботливая, смелая, сильная)

-Вы хотели бы быть похожими на неё?

Предлагаю поиграть в игру «Я- герой картины».

Задание: представьте себя на месте этих детей ( мальчики — на месте мальчика, девочки — на месте этой девочки ) и расскажите о о том , что с вами случилось. Что надо сделать, чтобы успокоится? Как бы вы успокоили своего брата или сестру, если бы оказались на их месте? Представьте, что будут делать ребята, когда прибегут домой?

8.Творческое рассказывание детей. Оценивание рассказов.

9. Разбор пословицы «У страха глаза велики».

- Подходит ли пословица к картине? Почему? (ответы детей)

10.Рефлексия.

-С чем познакомились на занятии? Что нового узнали?

Литература

• Ленкина В. О., Огир А. А., Вартанян О. В., Борохович Л. Ю. Способы развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 569-571. — URL https://moluch.ru/archive/147/40819/.
• https://vsepromozg.ru/razvitie/razvitie-emotcionalnogo-intellekta-u-doshkolnikov
• https://psychologytoday.ru/public/emotsionalnyy-intellekt/
• https://studwood.ru/2051383/psihologiya/ponyatie_emotsionalnogo_intellekta
• https://www.facebook.com/psychologionline/posts/занятия-с-детьми-по-развитию-эмоционального-интеллекта-формированию-эмпатии-и-зд/974194276123661/