Проект долгосрочный 2020-2025год «Успешный каждый дошкольник»
проект

Проект  долгосрочный  2020-2025год

«Успешный каждый дошкольник»

Воспитатель 1 кв.кат. Товарищева Елена Владимировна

.

 Цель проекта - Создание инновационной образовательной среды в группе, детском саду, обеспечивающей развитие актуальной и потенциальной одаренности каждого ребенка в совместных проектах педагогов, родителей и детей.

 Основные задачи проекта:

- Создание доступной здоровьесберегающей, технологически оснащенной образовательной среды, в которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.

- Совершенствование системы работы с талантливыми детьми и обеспечение условий для развития индивидуальных способностей, личностных качеств, творческого потенциала у  детей.

- Создание условий для освоения воспитанниками и педагогами современных информационных технологий обучения и воспитания.

- Ведение инновационной деятельности, в том числе посредством взаимодействия с другими учреждениями образования.

- Поиск новых методов и приемов обучения и воспитания, обновление содержания реализуемых программ.

- Координация деятельности педагогов, социальных партнеров и родителей по развитию актуальной и потенциальной одаренности детей в образовательном процессе.

Краткое описание проекта.

Проект разработан на основе исходной оценки всей системы познавательно – речевой  работы в детском саду.

Разрабатывая проект « Успешный  каждый дошкольник», мы стремимся к тому, чтобы разработанная нами система воспитания, включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь детского сада, организовывала бы детей, сотрудников, родителей, решала вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за счет создания предметно-пространственной среды и реализации определенных педагогических технологий.

Создание развивающего пространства и свободной деятельности детей позволяет включать ребенка в процесс исследования, а не получения готовых знаний и обеспечение вариативности дошкольной ступени образования, переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса.

Воспитатель продумал, как в группе рационально и целесообразно расставить мебель с выделением различных зон и уголков, учитывая при этом все тонкости. Например: «зона обучения» хорошо освещена, в ней размещаются столы. Расположение столов не копирует школьный подход - они располагаются по-разному: по кругу, буквой «П», «Т» т. е. так, чтобы педагог работал не «над», а «вместе» с детьми. За столами дети находятся только тогда, когда они выполняют определенную практическую работу.

Предметно-пространственная среда должна быть ориентирована на зону «ближайшего развития», т. е. содержать предметы, и материалы которыми дети будут овладевать с помощью взрослого, знакомые и совсем незнакомые предметы. Весьма значительное место в развивающей среде мы отводим ее наполнению. Практические материалы, развивающие игры, интерактивное оборудование помогут воспитателям использовать их по наполнению образовательного, игрового и жизненного пространства ребенка, в соответствии с требованиями Программы. Педагогическая ценность игровых материалов заключается в том, что их можно творчески интерпретировать, с учетом развития каждого воспитанника. Что, несомненно, обеспечивает успешность, комфортность и личное благополучие каждого ребенка во всех сферах деятельности.

Локальные игровые пространства должны сочетаться по направленности детской деятельности.

Зонирование четко продумано, и будет создано таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных пространствах. Так, например, часть групповой комнаты, получившая условное название «мини-лаборатория»- подходящее место для размещения некоторых материалов по сенсорике, математике, грамоте, различных измерителей, альбомов, также дидактических материалов-игр и так далее. Это обеспечит реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Старшие дошкольники, имея опыт изобразительной деятельности, будут развивать дизайнерские способности. Особенности деятельности детей, занимающихся дизайном, определяют новый характер их взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Для успешной работы с детьми планируем организовать «Центр познавательного развития» в группе с учетом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта и информационного багажа, т. е. теоретической и понятийной осведомленности ребенка.

Каждый ребенок получит возможность проводить опыты с помощью передвижного игрового стола для занятий с водой или песком самостоятельно, испытать при этом радость открытия, документ – камера позволит детям рассматривать и изучать карты, схемы, буквы и цифры, т. е. «информация», заложенная в среде будет побуждать ребенка к поиску.

С этой же целью в группах планируем разместить магнитные стенды, плакаты с использованием магнитных демонстрационных карточек, периодически меняющейся наглядностью (рисунки, лабиринты, кроссворды и т. п.)

Дети подолгу их рассматривают, рассуждают, высказывают свое мнение, ищут решения совместно с педагогом.

Магнитные плакаты с карточками позволят организовать интерактивную работу у доски, работать совместно в группе по различным темам.

Проект планируется реализовывать в одной из групп или помещений дошкольного учреждения.

Считаем, что медиаобразование не только поможеет раскрыть способности и потенциальные возможности ребенка, но и будет способствовать проявлению его одаренности. Создавая медиаобразовательное пространство вокруг ребенка, мы тем самым подготавливаем почву для развития актуальной и потенциальной одаренности каждого воспитанника.

Успешный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Построение интегрального образовательного пространства предполагает погружение ребенка в совместных и самостоятельных, специально организованных видах деятельности в то или иное содержание образовательных областей, где он осваивает определенные понятия и способы познания, которые затем апробирует в социально-культурной среде развития. Ребенок переходит в предметно-пространственную среду самостоятельной деятельности, которая предоставляет ему возможность найти собственный способ познания, раскрытия своих способностей в творческой деятельности на основе игры, диалога, экспериментирования, моделирования и т.д., тем самым способствуя развитию актуальной и потенциальной одаренности.

Реализуя проект «Успешный каждый  дошкольник», в целях достижения новых образовательных результатов мы планируем использовать   инновационные педагогические технологии.

Для реализации данного проекта планируется  разработать модель интегрального медиаобразовательного пространства:

Медиаобразование вбирает в себя отношения между родителями, и воспитанниками

Современный педагог должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными, информационными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. В целях технической поддержки проекта, разработки и сопровождения собственного сайта в сети Интернет мы взаимодействуем с родителями, специалистами в области информационно-коммуникативных технологий. Использование мультимедиа позволит значительно повысить качество образовательного процесса в условиях введения и реализации Федеральных государственных требований к дошкольному образованию.

Методы медиаобразования:

- игровые (моделирование художественно-творческой деятельности создателей медиатекста, импровизация и т.д.);

- словесные (рассказ, беседа, обсуждение и решение проблемного вопроса, взаимообогащающий диалог, обсуждение, анализ, дискуссия и т.д.);

- наглядные (просмотр аудиовизуального материала);

- репродуктивные;

- исследовательские;

Данные методы основаны на следующих дидактических принципах:

- социокультурное развитие творческой личности в образовательном процессе;

- научность;

- систематичность и доступность обучения;

- связь теории с практикой, наглядность, активность детской аудитории;

- переход от обучения к самостоятельной деятельности;

- связь обучения с окружающей действительностью;

- положительный эмоциональный фон;

- учет индивидуальных особенностей детей.

Повышению качества образовательного процесса способствует обновление образования на основе технологии проектной деятельности. Причем развертывается данная технология не только непосредственно в образовательной деятельности с детьми, но и в информационно-коммуникационных проектах (интеграция с медиаресурсами), в которых объединяются дети и родители, а также педагоги и выпускники детского сада,

В связи с этим при реализации проекта особое внимание будет уделяться созданию необходимых и благоприятных для достижения поставленной цели педагогических условий, использование различных методических средств:

- организация медиазанятий, как систематического целенаправленного, творческого процесса, их планирование в форме детских видов деятельности, т.е. в рамках определенного социо-культурного контекста;

- адаптация необходимых элементов теоретических знаний о медиатексте к возрастным особенностям детей, т.е. сведение их до уровня понимания дошкольника;

- сопровождение медиазанятий с детьми наглядно-демонстрационной деятельностью воспитателя;

- широкое использование различных игровых форм в процессе организации совместной деятельности с детьми;

- систематическое одобрение, эмоциональная поддержка деятельности ребенка со стороны воспитателя.

Использование медиабразовательных приемов деятельности детей и взрослых позволит сформировать у детей:

- умение воспринимать и передавать информацию;

- понимание, оценивание визуальных иллюстраций;

- выражение личной позиции к изображению, высказыванию,

- возможность получения эффективных результатов при формировании коммуникативной, информационной, познавательной и творческой компетенции воспитанников.

В результате дети не только в непосредственно-образовательной деятельности с использованием медиаресурса смогут работать с информацией, представленной в электронном виде, но и в самостоятельных видах детской деятельности.

Равноценными партнерами педагогического процесса являются педагоги, дети, родители.

Поэтому нами также используется технология создания психолого-педагогического партнерства с родителями. Партнерское взаимодействие предполагает координацию усилий нескольких участников образовательного пространства.

Равноценность субъектов подразумевает:

- открытость к взаимодействию;

- возможность запросить, и получить информацию;

инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь возникшей проблемы или с целью удовлетворения потребности может стать любой из участников образовательного процесса.

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. 

Актуальность проекта

Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека. Задача взрослых - создать для каждого ребенка необходимые условия для раскрытия его способностей, сделать его жизнь интересной и содержательной, научить общаться со сверстниками и взрослыми, определить оптимальный образовательный маршрут.

Если выделить цели проекта как новые образовательные результаты воспитанников, то это:

- формирование умения у ребенка, с самого раннего возраста попадающего в «электронную среду», ориентироваться в ней, приобретать навыки «чтения», переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее;  

- формирование умения у ребенка создавать собственные медиапроекты.

Инновационность и уникальность выбранного нами направления — создание медиаобразовательной среды , обеспечивающей развитие актуальной и потенциальной одаренности каждого ребенка в совместных медиапроектах педагогов, родителей и детей - состоит в продуктивном творческом подходе в медиаобразовании дошкольников.

В век информационных технологий возникает возможность и необходимость использования новых образовательных технологий  Новые технологии ,это необходимый компонент общекультурной подготовки детей к жизни в новых информационных условиях направлено на формирование культуры восприятия ,

Этапы и сроки реализации:

I этап (2020 г) - Формирование проблемы, цели и задач проекта. Разработка компонентов модели инновационного образовательного учреждения.

II этап (2021-2025 гг) - Практическая реализация проекта.

III этап (2025 - Содержательное описание действующей модели . Анализ и обобщение результатов.

План

Ожидаемый результат.

С помощью технических средств и электронных образовательных ресурсов будет создана медиаобразовательная среда в детском саду.

Применение инновационных педагогических технологий обеспечит развитие актуальной и потенциальной успешности  каждого дошкольника.

Информационные компетенции педагогов и родителей обеспечат возможность осуществления совместных медиапроектов педагогов, родителей и детей.

Использование элементов медиаобразования в образовательном процессе сделает совместную деятельность с воспитанниками более эмоциональной, яркой за счет привлечения большого иллюстрированного материала, использования звуко- и видео- файлов, презентаций.

Медиаобразование, интегрированное в образовательную деятельность с детьми, обогатит процесс воспитания и обучения новыми формами и приемами работы, позволит создавать проекты в детских видах деятельности:

- журналы или сборники сказочно-рисовальных работ детей, оформленные педагогами и родителями;

- восхитительные грамоты педагогам от детей, где представлено детское словотворчество, выражающее отношение детей к педагогам;

- тематические вернисажи, где представлено коллективное художественное творчество детей, родителей и педагогов;

- праздничные спектакли, где представлено совместное создание и исполнение ролей и образов детьми, педагогами, родителями;

- детские творческие проекты – изобретения, на самостоятельно выбранную тему;

Проект позволит оценить образовательные результаты воспитанников, такие как:

формирование умения ориентироваться в «электронной среде», приобретать навыки «чтения», переработки и анализа информации, получаемой из разных источников;

формирование умения создавать собственные проекты.

Так же  планируется продолжать   процесс постоянного совершенствования педагогической компетентности педагогов по следующим направлениям:

- участие в постоянно действующих программах повышения квалификации персонала;

- осуществление методической работы в детском саду;

- занятие самообразованием;

- прохождение аттестации педагогических кадров;

- работа в режиме преемственности

- обучение и: участие   в семинарах «Инновационные технологии в дошкольном образовании в условиях внедрения ФГОС »;

- участие в вебинаре на тему: «Образовательные технологии, реализуемые с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогов».

Планируем также привлечь наших выпускников и родителей к участию в наших медиапроектах – роли в праздничных спектаклях, территории детского сада, создании видеороликов, информационных стендов, создании и продвижении сайта детского сада.

Решение проблемы технического оснащения детского сада позволит не только оптимально решать воспитательно-образовательные задачи, но и отработать систему мониторинга развития ребенка и освоения им образовательной программы, осуществить индивидуальный маршрут развития.

Единое информационно-развивающее пространство детского сада объединит усилия администрации, педагогов и родителей и позволит создать условия для активного взаимодействия с ребенком.

Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка. Создаст творческую атмосферу в работе педагогов. Будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени, поможет воспитанникам легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

МКДОУ Кантемировский