Программа детско-родительского клуба «Мы вместе»
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №134»

Муниципального образования города Братска

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

665732, Иркутская область, г.Братск, ул.Муханова, д.6а

телефон (3953) 42-12-64; факс (3953) 42-13-87; skazka134@mail.ru

Программа детско-родительского клуба «Мы вместе»

«Человек рождается не для того, чтобы исчезнуть никому неизвестной пылинкой…Человек оставляет себя прежде всего в человеке. В этом высшее счастье и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом, - воспитай своих детей».

В. А. Сухомлинский

1.Пояснительная записка.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

Важнейшим признаком единого образовательного пространства и одновременно условием его создания служат определение и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания дошкольников, которые формируются в единой программе воспитания, обучения и развития детей. Современные программы образования дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного воспитания, достижений психологий и педагогики. Однако, родителя, выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому, цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого, педагогу необходимо донеси до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками родителей. Следующим признаком и условием создания единого образовательного пространства должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов. Не менее важным признаком и условием создания единого образовательного процесса становятся выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передача родителям информации о технологиях образовательного процесса.

Работа по повышению педагогической и психологической культуры родителей через совместную деятельность, информационных и, особенно, телекоммуникационных технологий, способны повысить эффективность взаимодействия педагогов и родителей при обучении и воспитании дошкольников. Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.

Автор разработки: Смолиговец Я.С. логопед МБДОУ «ДС КВ №134», первая квалификационная категория; Гачегова А.Н. воспитатель МБДОУ «ДС КВ №134», первая квалификационная категория; Конина Л.Д. воспитатель МБДОУ «ДС КВ №134», первая квалификационная категория. 

1.1. Новизна и оригинальность программы заключается в привлечении творческого потенциала родителей с целью создания детско-взрослого сообщества, которое является главным компонентом детско-родительского клуба «Мы вместе». Основным фактом, обеспечивающим эффективность образовательного процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь. Эту включенность можно обеспечить посредством учета интересов детей и родителей. Детско-родительский клуб позволяет детям и родителям заниматься любимым делом, получать знания и развивать творческий потенциал, чтобы в дальнейшем обеспечить ребенку эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в детском саду и дома.

1.2. Актуальность программы детско-родительского клуба «Мы вместе»

В условиях становления системы национальных ценностей особое значение приобретает семья как лучшая естественная среда для воспитания, защиты и развития детей, как важный фактор их социализации и индивидуализации. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья, а родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

С введением в действие Федеральных государственных стандартов дошкольного образования перед дошкольным учреждением встают новые задачи, непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность.

Принципиальным условием решения важнейшей задачи объединения педагогов и родителей в интересах ребенка является, прежде всего, создание особой формы общения между родителями и педагогами, которая обеспечит доверительный, деловой контакт. Это возможно лишь в условиях неформального взаимодействия. Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо их вовлечь в жизнь детского сада.

Исходя из вышесказанного, мы решили направить свою деятельность на оптимизацию процесса сотрудничества педагогов и родителей в вопросе воспитания и развития дошкольников посредством организации детско-взрослого клуба «Мы вместе». Организация и функционирование такого объединения педагогов, детей и родителей раскрывает качественно новые возможности, как для семьи, так и для детского сада.

Члены семей воспитанников детского сада представители разный профессий, увлечений, интересов. В каждой группе есть родители, которые могут придать импульс их развитию. Привлечение потенциала семьи формирует сферу общих интересов, придает неординарность общению, обеспечивает эффективное развитие совместной деятельности.

Такая форма организации образовательной деятельности, как образовательное событие предоставляет большие возможности для всех участников образовательного процесса. Образовательное событие способствует созданию детско-взрослого сообщества, позволяет решать разнообразные социальные и практические задачи. Во взаимодействии детей и взрослых возрастные рамки оказываются размытыми, дети и взрослые оказываются равными, у каждого появляется возможность выбора своего пути развития.

Темы образовательных событий формируются из запросов и интересов детей и творческого потенциала родителей, а также самих детей. Родители являются непосредственными участниками образовательных событий.

1.3. Цель: создать условия для формирования сотрудничества между семьёй и педагогами дошкольного образования, развития творческого потенциала участников образовательных отношений и реализации собственных идей членов клуба

1.4. Задачи:

• Выявить интересы родителей и детей старшего дошкольного возраста;
• Приобщить родителей к участию в жизни группы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм сотрудничества;
• Повысить педагогическую культуру родителей;

Родители, как обучающиеся, бесспорно отличаются от детей, с которыми мы привыкли взаимодействовать в детском саду. Во-первых, они избирательны в обучении. Взрослый сам организует свою жизнь, сам принимает решение. При восприятии новой информации взрослые сопоставляют ее с уже имеющимися знаниями и потребностями, при этом происходит анализ нового – насколько оно нужно и полезно. Во-вторых, взрослые отличаются большей критичностью и самостоятельностью. В связи с этими особенностями необходимо предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия, право на участие в планировании и формировании содержания программы.

1.5. Принципы и подходы к формированию программы:    

• Принцип доверительного сотрудничества подразумевает открытость, взаимную обусловленность, активность всех субъектов образовательного процесса. В данном контексте имеется в виду сотрудничество систем: «ребенок – педагог», «родители – ребенок», «педагог – родители»;
• Принцип совместной деятельности (сотрудничество). Общение взрослого и ребенка, ребенка и его сверстников как движущей силы развития;
• Принцип диалогического общения рассматривает диалог как неотъемлемое условие взаимодействия субъектов образовательного процесса, отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием специалиста клуба, родителя, ребенка. Принцип взаимного развивающего влияния взрослого и ребенка раскрывает взаимообусловленность взрослого и воспитуемого в образовательной деятельности. Данный принцип означает целесообразность образовательной деятельности, учета этого явления в педагогическом процессе и такое его выстраивание, при котором дети и взрослые будут беречь душевное равновесие друг друга, взаимно способствуя развитию лучших человеческих качеств. Для достижения результата необходимо строгое следование принципу «не навреди», а именно – приоритетность работы с социальным окружением ребенка, т.е. взаимодействие с родителями первично.

1.6. Главными функциями детско-родительского клуба «Мы вместе» являются:

• Коммуникативная (формирование условий для общения);
• Предметно-деятельностная (непосредственное решение задач развития личности);
• Социально-воспитательная (реализация интересов индивида и группы путем развития разнообразных способностей);
• Социально-культурная (формирование собственной социокультурной среды)

Для родителей важно получить ответы профессионалов на вопросы: чему нужно научить ребенка, как с ним играть, что читать, как справиться с его капризами и непослушанием? А самое главное, как интересно провести время вместе с ребенком. Учитывая актуальность проблемы, мы считаем, что работа клуба направлена на оказание поддержки родителей в осознании своей воспитательной роли, в создании полноценных условий для всестороннего развития ребенка. Занятия с детьми и родителями, вполне способствуют социально-психологической адаптации ребенка к дальнейшей жизни в обществе, успешному взаимодействию с окружающим миром, укреплению семьи через совместную семейную деятельность. В процессе вовлечения родителей в детско-взрослое сообщество родители не только помогают своим детям выполнять творческие задания, но и сами учатся новому как у своих детей, так и других взрослых участников сообщества, что сближает их с детьми. Совместная творческая и развивающая деятельность помогает родителям понять внутренний мир ребенка, увидеть скрытые потенциальные возможности и творческие способности своего ребенка, стать ему ближе и роднее, а каждому воспитаннику – приобретать необходимые знания, умения и навыки для личностного и творческого развития в обстановке психологического комфорта. 

1.7. Специфика детско-родительского клуба «Мы вместе»

• Членами клуба являются дети, родители, воспитатели, логопед;
• По видам деятельности клуб полифунционален (многообразие видов деятельности определяется интересами участников образовательных отношений и традициями семей);

1.8. Этапы работы детско- родительского клуба «Мы вместе»:

• Первый этап: подготовительный

На данном этапе выявляем запросы и интересы родителей и детей, на основании этого определяем цели, задачи и тематику образовательных событий, планирование этапов подготовки;

• Второй этап: основной

На данном этапе осуществляется работа клуба (подготовка и проведение образовательного события)

• Третий этап: аналитический

На данном этапе осуществляется подведение итогов работы клуба за учебный год (рефлексия): проводится обмен мнениями об участии в событии, участники делятся своими впечатлениями, высказывают свое мнение по поводу прожитого. На итоговом родительском собрании идет планирование детско-родительского клуба на следующий учебный год.

1.9. Ожидаемые результаты

• Установление прочных партнерских взаимоотношений между семьей и детским садом.
• Развитие детской инициативы.
• Создание детско-взрослого сообщества.
• Сформированность активной позиции родителей, актуализирующие полученные знания, помогающие им раскрыть потенциальные образовательные возможности в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья детей.
• Повышение степени вовлеченности родителей в воспитательно -образовательный процесс детского сада.

2. План работы детско-родительского клуба «Мы вместе»

2.1. Перспектива далнейшего развития детско-родительского клуба «Мы вместе»

Продолжение работы детско-родительского клуба «Мы вместе» с привлечением узких специалистов ДОУ: музыкальный работник, руководитель ИЗО, инструктор физической культуры; сотрудничество с другими социальными институтами; совершенствование условий для накопленного опыта по взаимодействию с родителями.

3. Список литературы

1. Бирюкова Т.М., Криллова Ю.В. Психолого-педагогический семинар практикум «Школа молодых родителей» // Справочник педагога – психолога: детский сад, 2013, №7.5.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. 6. Борисенко М.Г., Лукина, Н.А. Комплексные занятия с детьми раннего возраста (2-3 года). Методическое пособие. - СПб: Паритет, 2005.
3. Вершинина Н.Б., Суханова Т.П. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Справочно-методические материалы. - Издательство «Учитель», 2010.
4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008.тод. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. –СПб., 2002.
5. Котова Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей. - Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. 2
6. Котова И.Б., Евдокимова Е.В. Психология родительства: ценностный модус: монография. – Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ РО РИПК и ППРО, 2013.
7. Кремлякова, А.Ю. Психологическое сопровождение воспитателей в группах раннего развития // Справочник педагога-психолога: детский сад, 2013, №7.
8.  Кукушкина М.В., Вжесинская Т.Н. Родительский клуб «Учимся общаться с ребенком» // Справочник педагога-психолога: детский сад, 2013, №7.