ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ТЕАТРАЛЬНЫЙ КРУЖОК»

Направленность: Социально-коммуникативное развитие

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1   год (18 часов)

Разработчик:

Лукина Татьяна Викторовна

Санкт-Петербург

2021

Оглавление

Особенности развития детей 5-7 лет…………………………………………………………….

Содержательный раздел

Содержание программы  

Диагностические

Организационный раздел

Необходимое кадровое и материально-техническое обеспечение

Формы и направления взаимодействия с семьями воспитанников……………….

Календарно-тематическое планирование………………………………………….

Целевой раздел

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральный кружок» (далее – Программа) разработана в соответствии с нормативно-правовыми основами проектирования дополнительных общеобразовательных программ:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 01 марта 2017г. N 617-р «Об утверждении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию»;

- Концепция развития дополнительного образования детей /распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

Направленность программы: Программа  театрального  развития дошкольников  направлена на  создание условий для развития сценических способностей ребенка, общее развитие дошкольника и первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства, развитие самостоятельности, активности, инициативы в процессе театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной, музыкальной,изобразительной,  познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении какой-либо познавательной проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромисс - важные моменты данной программы. Данная программа направлена на приобщение дошкольников к миру искусства.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимую индивидуальность.

Актуальность программы: Главная цель Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования — формирование целостной всесторонне развитой и гармоничной личности.

Театрализованная игра является эффективным средством социально – личностного, познавательно - речевого и художественно – эстетического развития дошкольника. Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное - помогают психологической адаптации ребенка в коллективе, нахождению своего «Я», адекватной самооценке.

Программа обучения театральному искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве  исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.

Игра в театр позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе. Театрализованная деятельность помогает не только раскрыть творческие способности, но и развить их.

Отличительные особенности данной программы заключаются в практической направленности. Каждому ребенку будет дана возможность реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении. Каждый сможет «примерить» на себя разную роль и «найти» себя.

Адресат программы: дети  5-7    лет   старше-подготовительной        группы  компенсирующей  направленности ГБДОУ №20 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

Особенности развития детей от 5 до 6 лет

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5—6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Несмотря на то что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки хороший -плохой, добрый - злой, они значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем (Кто будет…?).

Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре Театр выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества.

Особенности развития детей от 6 до 7 лет

В целом ребёнок 6 -7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям (добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых) и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова экономный и отрицательную слова жадный. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

Цель программы – создание условий для успешных коммуникативных отношений детей в процессе  театрализованной деятельности для повышения детской самооценки.

Задачи программы:

Образовательные:

- Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др).

- Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Рубцовск.

- Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

- Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

- Учить импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок

Развивающие:

- Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях;

- Развивать память, внимание, воображение, фантазию;

- Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

- Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

- Развивать желание выступать перед родителями.

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных сценок, этюдов, небольших спектаклей, с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.

- Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.

- Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление, фантазию, воображение детей.

Воспитательные:

- Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества.

- Воспитывать артистические качества, способствовать раскрытию творческого потенциала;

- Воспитание коммуникативных способностей детей

Принципы построения и методы реализации программы

Программа построена по следующим принципам:

Принцип деятельностного подхода.

На занятиях дети находятся в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие (игра) – способ познания, переживания, сопричастности, как со стороны ребенка, так и со

стороны педагога.

Принцип вариативности.

 Детям предоставляются возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемных ситуаций. Основное правило – ребенок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.

Принцип креативности.

Педагог поощряет творческую активность детей, создавая ситуации, в которых каждый ребенок становится                      и реализует своё творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.

Принцип непрерывности.

Процесс познания и развития не заканчивается на занятиях, а продолжается в группе, на прогулке, в семье.

Принцип импровизации.

Каждое занятие при тщательной подготовке его педагогом должно сохранять для детей элемент непредсказуемости, сюрприза, новизны.

Принцип систематичности и последовательности.

Концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному обучению»).

Принцип наглядности.

Иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.

Принцип доступности и посильности.

Реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям.

Методы реализации программы

- разыгрывание сказок, сценок;

- драматизации сказок;

- ролевые диалоги по иллюстрациям;

- имитационные этюды;

- этюды на выразительность передачи образа; на выражение основных эмоций

- пантомимические этюды и игры;

- упражнения на выразительность движений и мимики;

- упражнения на интонационную выразительность;

- игровые упражнения;

- рассматривание картинок по сказкам;

- подвижные игры;

- самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и др.).

- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).

Планируемые результаты освоения программы

Ребёнок должен знать:

- некоторые виды театров;

- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

- устройство театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

- основные жанры театрального искусства;

- иметь представление о некоторых театральных терминах (амплуа, аншлаг, антракт, бис и т. д.)

- театральные профессии (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

Должен уметь:

- владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

- уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов;

- уметь подобрать рифму к заданному слову;

- уметь двигаться в заданном ритме;

- уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;

- уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;

- уметь строить диалог с партнером на заданную тему;

- уметь сочинить рассказ от имени героя;

- уметь составлять диалог между сказочными героями;

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по сцене;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией/

Содержательный раздел

Содержание рабочей программы

Особенности реализации Программы 

Срок реализации программы –    12 месяцев (с сентября 2021   по май    2022   г.). Занятия начинаются с 1 сентября, по завершении записи и проведения родительского и организационного собраний. Учебный план включает в себя   19  занятий. Занятия проводятся 1 раз в две недели по 1 уч. часа (в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14 и возрастным нормам детей 5-7 лет: продолжительность одного часа равна 25 минутам). Занятия по данной программе осуществляются во второй половине дня. Проведение в дошкольном образовательном учреждении дополнительных занятий за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон, не допускается. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения детей в процессе образовательной деятельности проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз, профилактика нарушений осанки, плоскостопия. В оздоровительных целях созданы условия для реализации биологической потребности организма детей в двигательной активности – динамические паузы в середине занятий, подвижные игры.

Методические особенности реализации программы

Для выполнения поставленных перед программой задач необходимо помнить, что в процессе развития творческих способностей важно учитывать  индивидуальные особенности каждого ребёнка, когда каждый может выбрать для себя ту сферу деятельности, которая ему лично интересна и посильна.

Диагностические материалы (диагностика) см. Приложение 1

Организационный раздел

 Формы  организации образовательного процесса:

 Вводные  занятия (беседы),  практические  занятия,  занятия по  систематизации  и  обобщению знаний,  по  контролю  знаний,  умений  и  навыков,  комбинированные формы занятий; отчетный  концерт,  занятие  –  игра, игры  –  путешествия,  просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.  Игры драматизации. Упражнения эмоционального развития детей. Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика). Задания для развития речевой интонационной выразительности. Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения, упражнения на развитие детской пластики. Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, упражнения на развитие выразительной мимики. Упражнения по этике во время драматизацией. Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.  Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями. Личный пример.  ИКТ: просмотр презентаций, видео, аудио прослушивание, игра- импровизация. Инсценировки и драматизации. Просмотр видеофильмов. разучивание произведений устного народного творчества. Обсуждение, наблюдения. словесные, настольные и подвижные игры.

Основной формой проведения образовательной деятельности является игра.  Театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.

Необходимое кадровое и материально-техническое обеспечение:

1. Квалификация педагогических работников, участвующих в реализации данной Программы, должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Педагоги, реализующие данную программу, обязаны систематически повышать свой профессиональный уровень (п.1.7, ст.48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ).

2.  Материально-техническое обеспечение реализации программы

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

- пальчиковый

- настольный

- конусный

- би-ба-бо (перчаточный)

-  куклы на гапите

- магнитный

- масочный

- варежковый

- ростовой

- театр матрёшки

- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

- теневой

3. Ноутбук, колонки, телефон:

4. Проектор, презентации

5. Костюмы

6. Декорации

7. Атрибуты к играм и инсценировкам

8. Музыкальные инструменты

3. Методическое обеспечение программы

Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада М., КНОРУС", 2003г.

Григорьева Т.С. Программа «Маленький актёр» для детей 5-7 лет.- М., Сфера, 2012.

ГончароваО.В. Театральная палитра. Программа художественно-эстетического воспитания.- М., Сфера, 2010.

Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки - СПб, Детство-Пресс, 2009

Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в театрализованной деятельности. - М., Сфера,2010

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.

Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально- нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.

Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.

Каплунова И., Новоскольцева И.. Праздник каждый день.- Санкт-Петербург, 2008

Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.

Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. - М., ЦГЛ, 2003

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. –

М., сфера, 2010

Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.: Программа и репертуар. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. - 157 с.

Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду.- М., Сфера, 2009

 Насауленко С.Г. Музыкальные игры и новые песни -Колокольчик №38-2007

 Пименов В.А. Театр на ладошках.- ВГУ, 1998

 Погребинская М.М. Музыкальные скороговорки/ СПб, «Композитор», 2007

Фришман, И. Коммуникативные, ситуационно-ролевые игры [Текст] / И. Фришман // Дошкольное воспитание.- М., 2010, №2 .-с.16-24.

Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М., Владос, 2001

Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошкольное воспитание. -1991. - №7.

Формы и направления взаимодействия с семьями воспитанников

В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников.

Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров - это их родители.

Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.

Основными формы работы с родителями:

• Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
• Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе»)
• Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
• Анкетирование
• Совместные спектакли
• Консультации для родителей

Календарно -тематическое планирование

   Содержание занятий

 «Театральная игра». В  раздел включены игры, этюды, музыкально-пластические импровизации на развитие творческих способностей детей: дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки), Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»), мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера), движения (этюды с музыкальным сопровождением). Воспитанники слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ, учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение, играют в театральные игры. Воспитанники играют в театральные игры, создают творческие группы для подготовки и проведения спектаклей. Тренируется  зрительное и слуховое внимание. Развивается выдержка, согласованность действий. Дети учатся координировать свои действия с товарищами, слышать в музыке разное эмоциональное состояние и  передавать его движениями, жестами, мимикой;  выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

 Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения, направленные  на  развитие  дыхания  и  свободы  речевого  аппарата,  умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,  логикой речи и  орфоэпией.  В раздел включены  игры со словом, развивающие образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки,  подбирать  простейшие  рифмы.  Упражнения  делятся  на  три  вида: дыхательные  и  артикуляционные;  дикционные  и  интонационные;  творческие игры со словом. С детьми проводятся беседы: «История возникновения театра». «Особенности театрального  искусства». «Театральные профессии». Дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать по сюжету спектакля или отдельных его персонажей, разучивают скороговорки, чистоговорки, потешки, знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности, знакомятся с явлениями общественной жизни.

  Кукловождение. Знакомятся и учатся приемам кукловождения куклы - бибабо,  куклы на гапите. Учатся показывать спектакль с куклами . Играют в пальчиковые игры, настольный плоскостной театр; театр игрушек; театр на магнитах; ростовой театр и др. Дети разыгрывают диалоги, сценки, этюды, номера, инсценировки. Принимают участие в в различных театрализованных кукольных представлениях, сценках, выступают перед сверстниками, родителями.

 Работа над спектаклем

1. Выбор сказки или инсценировки и обсуждение ее с детьми.

2. Деление сказки на смысловые части и пересказ их детьми, выбор актеров.

3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом (заучивание роли).

4. Подбор музыкального сопровождения,  постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми с привлечением родителей  эскизов декораций и костюмов.

5. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения (выяснение характера героев, мотивов их поступков).

6. Репетиции отдельных сцен с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.

7. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.

8. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.

9. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, стенда или альбома с фотографиями

Приложение 1

 Мониторинг развития знаний, умений и навыков в театрализованной деятельности

Оценка знаний, умений и навыков детей:

Высокий уровень – творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной и театральной деятельности).

Средний уровень     – эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной и театральной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

Низкий уровень    – ребёнок малоэмоционален; ровно, спокойно относится к музыкальной и театральной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности.

«Театральная игра»

Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки).

Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»).

Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера).

Движения (этюды с музыкальным сопровождением).

Кукольные спектакли.

Желание участвовать в кукольном спектакле.

Умение взаимодействовать с партнёром, используя кукол разных видов театра.

Способность к созданию образа с помощью куклы определённого вида театра.

Этюды с куклами.

Желание участвовать в игре-спектакле.

Умение работать с партнёром.

Умение создавать образ персонажа, используя различные средства выразительности (слова, жесты, мимику, движения, кукол различных систем).

Игры-драматизации.

Желание участвовать в играх-драматизациях.

Умение общаться с партнёром.

Способность к импровизации в создании образа.

Музыкально-ритмические движения.

Умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.

Способность самостоятельно начинать движения после вступления, активно участвовать в выполнении творческих заданий.

Желание выразительно и ритмично исполнять танцы.