Мы тоже имеем право
проект

ПРОЕКТ

МЫ ТОЖЕ ИМЕЕМ ПРАВО

Продолжительность проекта:  - долгосрочный

Начало проекта: 01.09. 2019 г.

Окончание проекта: 25.05.2022 г.

Участники проекта: воспитанники 5-7 лет, сотрудники детского сада, родители.

Руководитель проекта: Пескова Ирина Леонидовна,

воспитатель 1 квалификационной категории.

Еще с древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Многие философы поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так Антуан Де Сент-Экзюпери писал: «Мы в ответе за тех, кого приучили…». Уже в начале ХХ века в Женеве Лига Наций приняла первый международный правовой документ – Декларацию прав ребенка, в которой указывалось, что родители, а так же добровольные организации, местные власти  и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных мер. Детский фонд ООН создал целую систему защиты прав ребенка. Одним из важнейших элементов этой системы является Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.). Именно Конвенция о правах ребенка во всем мире признана основным документом международного права, что говорит о необходимости информирования о ее основных положениях, как детей, так и взрослых во всех учебно-воспитательных учреждениях.

Изменения, произошедшие в российском обществе в последние годы, коренным образом изменили и социальный статус семей, что в свою очередь отразилось и на положении ребенка в обществе.

В современном обществе приоритетным становится принцип воспитания, при котором ребенок рассматривается не как объект воспитательного воздействия, а как субъект наделенный правами и обязанностями, соответствующими его возрастному развитию. Такой принцип ориентированного воспитания позволяет взрослым сформировать личность, обладающую социальной ответственностью.

Одной из главных задач, рекомендованных ЮНЕСКО и стоящих перед педагогами и родителями воспитанников, является формирование осознания прав человека. Поэтому мы считаем, что на современном этапе правового воспитания важным аспектом должно стать ознакомление каждого ребенка, в доступной ему форме, с его правами и обязанностями.

        Данные социологического опроса родителей воспитанников «Знаем ли мы права своих детей?» показали, что из 20 опрошенных родителей (из них 15 мам и 5 пап)

 45 % родителей не знакомы с содержанием  Конвенции ООН о правах ребенка;

 30 % знают права детей, но затрудняются раскрыть их содержание;

 10 % считают физические наказания и словесную угрозу наиболее действенными в воспитании;

 15 % считают, что педагоги несут ответственность за воспитание ребенка.

Полученные данные подтвердили, что работу по правовому образованию надо вести как с детьми, так и с родителями.

Нормативной основой проекта являются:

   Декларация прав ребенка (1959).

   Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

   Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

   Конституция Российской Федерации.

   Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании».

   Семейный кодекс Российской Федерации.

   Уголовный кодекс Российской Федерации.

   Типовое положение дошкольного образовательного учреждения.

   Устав учреждения.

   И другие правовые акты Российской Федерации, касающиеся вопросов правового воспитания.

Методологическая основа проекта:

1. Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.
2. Давыдова О.И., Вялкова С.М., Беседы об ответственности и правах ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Доронова Т.Н., Жичкина А.Е. «Защита прав и достоинств маленького ребенка: Координация усилий семьи и детского сада:Пособие для работников дошк. Образоват. Учреждений.- М.: Просвещение, 2003.
4. Жукова Р.А. Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. Изд. 2-е переработанное. Волгоград:ИТД «Корифей» 2008.
5. Знакомим дошкольников с конвенцией о правах ребенка / Авт.-сост.: Е.В. Соловьева и др. – М.: АРКТИ, 2004.
6. Козлова С. Мы имеем право!.-М.: Обруч, 2010.
7. Усачев А. Приключения маленького человечка: Всеобщая Декларация прав человека в пересказе для детей и взрослых.- М., 1999 г.
8. Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Цель проекта – познакомить дошкольников и их родителей с документами о правах ребенка, в доступной форме разъяснить значение каждого права.

Задачи проекта: 

1. Познакомить дошкольников, в соответствующей возрасту форме, с основными документами по защите прав ребенка.
2. Сформировать чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, ответственности.

3. Распространить информацию в области права, защиты прав детей и семьи среди родителей.
4. Воспитать уважение к достоинству и  личным правам другого человека.

5. Сформировать основы толерантности.

Основные направления реализации проекта:

С детьми:  

- занятия для детей (1 раз в месяц.)

-  беседы;

- игровая деятельность;

- продуктивная деятельность;

-чтение специально подобранной литературы;

- организация целевых прогулок и экскурсий.

С родителями:

- выпуск наглядной агитации (консультации, буклеты, групповая газета «Мы тоже имеем право»);

- общие праздники и развлечения;

- групповые родительские собрания  «Я и самоуважение» и др.

- Неформальные беседы: «Что изменилось во взаимоотношении с ребенком», «Какие права ребенка вам труднее всего выполнять» и др.

- Круглый стол на темы: «Что делать, когда ребенок не слушается», «Обсуждаем декларацию прав человека».

-Открытые занятия по правовому воспитанию дошкольников для родителей.

Принципы проекта:

• -Принцип познавательной активности. Данный принцип является одним из важнейших принципов ознакомления детей с их правами и документами, в которых говорится о данных правах.
• - Принцип природосообразности является одним из старейших педагогических принципов. Заключается он в том, чтобы строить работу в рамках проекта, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей; зная зоны их ближайшего развития и опираться на них при организации воспитательных и обучающих отношений; подбирать материал для работы таким образом, чтобы у детей была возможность для опережающего развития.
• - Обеспечение эмоционально-психологического комфорта детей. Без выполнения данного принципа невозможно строить какие-либо взаимоотношения с детьми. Он очень важен для результативной работы по воспитанию и обучению
• - Уважение к личности каждого ребёнка. Подразумевает обязательное тактичное, спокойное отношение к любым проявлениям со стороны ребёнка. Ребёнок имеет право на своё собственное мнение, реализацию собственной индивидуальности. Следует использовать данные проявления для построения работы по осуществлению проекта.

Жизненный цикл проекта:

1. Исследование проблемы:  01.05.2019 г – 01.06.2019

2. Подготовительный этап:   01.06-2019 – 01.09.2019

3. Этапы работы:                 2019 – 2022г.

А) Я и моё окружение – 2019 – 2020 учебный год (средняя группа)

Б) Дети в мире людей - 2020 – 2021 учебный год (старшая группа)

В) Да здравствует школа! 2021 – 2022 учебный год (подготовительная к школе группа)

4. Подведение результатов:   май 2022г.

Этапы работы проекта:

2019 – 2020 учебный год (средняя группа)

Я и моё окружение

Цель: познакомить ребёнка с собственными правами, привить интерес к истории рода на примере его семьи.

Задачи: 

Обогатить кругозор детей о семье, как части общества.

Помочь ребёнку изучить его родословную.
Дать понятие об обязанностях.
Помочь ребёнку разобраться в своих правах.
Поддерживать естественный интерес и любознательность детей.

Развивать эмоциональную сферу.

Показать связь поколений.
Привить уважение к своим предкам.

Показать связь мира взрослых с миром ребёнка (кто, как и о ком заботится).

Познакомить с национальными особенностями быта.

 Разработать собственные модели семьи.

Составить семейное древо.
Создать альбом родословных.
Провести праздник семьи.

Тематический план к проекту «Я и моё окружение»

2020 – 2021 учебный год (старшая группа)

                                                    « Дети в мире людей»

Цель: Продолжить знакомить дошкольников и родителей с правами ребенка.

Задачи:

- дать детям общее представление об их правах.

-способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.

- развивать умение рассуждать,  сопоставлять, делать выводы.

- воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.

         Моделирование проблемной ситуации.

 Для моделирования проблемной ситуации использовался персонаж сказки Р.Киплинга «Маугли» - мальчика, выросшего не среди людей, а среди зверей в джунглях. Постановка проблемы производилась путем погружения в игровую ситуацию. В группу пришло письмо от Маугли, который в младенчестве попал в джунгли и провёл там много лет. Живя с дикими животными, он не знал элементарных правил поведения с людьми, не говоря о своих правах и о правах других людей.  Обсуждение проблемы, можем ли мы помочь Маугли узнать о правах детей, каким образом и определить конечную цель: сделать для Маугли книгу  о правах детей в мире людей, фотоальбомы и альбомы детских рисунков, отражающих права детей, изготовить макет улицы с домами, где живут дети.

Тематический план к проекту «Дети в мире людей »

2021 – 2022 учебный год (подготовительная группа)

«Да здравствует школа!»

Цель:  Дать детям представление о праве на образование.

Задачи: 

- выработать положительные эмоции к школе,

- заинтересовать, вызвать желание учиться.

- воспитывать уважение к труду людей занимающихся воспитанием и образованием детей.

-

   Работа над проектом в подготовительной группе  включала четыре этапа.

1.      Предварительная работа.
2.      Моделирование проблемной ситуации
3.      Реализация проекта
4.      Презентация проекта
         

Тематический план к проекту «Да здравствует школа!»

Положительные эффекты проекта:

- освоение родителями положений «Конвенции о правах ребенка» приведет к осознанию прав детей и своих родительских обязанностей;

- усвоенные знания будут способствовать улучшению детско-родительских отношений в семье;

- проведенная работа с родителями будет являться профилактикой физического и психологического насилия над детьми дошкольного возраста;

- данный аспект в деятельности детского сада создаст еще один канал взаимодействия с родителями, привлечет их к участию в образовательном процессе.