Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

группы общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста

ТЕМА УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОЕКТА

«ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСТВА»

ТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

«СТАНЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!»

С АКЦЕНТОМ НА СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ВОСПИТАННИКОВ

Авторы проекта: Кузнецова Наталья Владимировна – воспитатель,

Заварницина Татьяна Николаевна – воспитатель.

г. Югорск, 2021г.

Паспорт педагогического проекта

Цель: формирование основ экологической культуры удетей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- Создать среду для организации мероприятий по экологическому воспитанию детей;

-Расширять деятельные познания детей о животном и растительном мире;

- учить работать в команде, закреплять умение осуществлять взаимопроверку;

-помочь понять взаимосвязь природы и человека, почувствовать ответственность за результат своих действий в природе;

-развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них, эстетическое восприятие природы;

-развивать нравственные качества личности; логическое мышление, внимание, память;

-формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

-вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

- воспитывать любовь к природе и желание ее беречь, любовь к родному краю;

- Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: ДОУ – семья.

Ожидаемые результаты:

• У детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.
• Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы.
• Проявляют бережное отношение к природе.
• Понимают взаимосвязь в природе, относятся бережно к живым объектам природы: животным, птицам, насекомым и т.д.
• Дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать и делать выводы.

• Пополнится развивающая среда в группе.
• Повысится экологическая культура родителей и педагогов, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.
• Родители принимают активное участие в мероприятиях: экскурсиях, изготовлении пособий и оборудования по экологическому воспитанию.

Актуальность.  Управленч. Проект + соц-эмоц

Участники: воспитатели – дети подготовительной группы – родители.

Продукт проекта:

- «Говорящая стена» - «Мы любим природу!»;

- уголок «Наше настроение».

Используемые технологии/методики/приёмы/техники:

1. Экскурсия совместно с родителями в парк «Молодежный».
2. Наблюдения за живой и неживой природой.
3. Беседы.
4. Организованная образовательная деятельность по социально-эмоциональному развитию, развитию речи и экологии «В осеннем лесу».
5. Работа с родителями:

- изготовление лэпбука «Мир экологии»

- помощь в оформлении уголка «Эколята-дошколята» и пополнение природного материала (шишки, рога оленя, лося, веточки, мох, засушенные растения для гербария, косточки от  разных фруктов и т.д.)

- участие в конкурсах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

дошкольные группы общеразвивающей направленности

Педагогический проект

«Обучение детей дошкольного возраста ПДД

через дидактические игры»

Руководители проекта: Кузнецова Н.В., воспитатель,

 Заварницина Т.Н., воспитатель

Участники проекта: дети средней группы № 5, родители.

г. Югорск – 2018 - 2020 г.г.

Информационная карта проекта

Краткая аннотация

Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма основное направление данного проекта. Мероприятия, проводимые в рамках данного проекта, направлены на обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения через дидактические игры. Непосредственные участники данной работы – дети, родители и  педагоги.

Актуальность

Так или иначе, но все мы живем в обществе, которое подчинено определенным правилам и законам. Оказавшись на улице, мы сталкиваемся с огромным множеством правил и норм, которые не только надо знать, но и соблюдать. Все участники дорожного движения – водители и пешеходы должны подчиняться нормам и правилам в дорожно-транспортной обстановке.

С появлением на дорогах улиц большого количества машин, мы взрослые, большую часть обеспокоены за жизнь и здоровье наших детей. Вот почему обучение детей правилам дорожного движения, безопасному поведению на дорогах улиц и в транспорте, надо начинать еще с младшего дошкольного возраста. Дети зачастую сами становятся виновниками дорожно-транспортных происшествий: играют вблизи проезжей части, переходят дорогу в неположенном месте, ведь они еще не умеют управлять своим поведением.  Кто как не мы взрослые своим собственным примером должны учить детей правилам дорожного движения.

Сохранение жизни и здоровья детей наша главная задача. В данном процессе обязательное участие должны принимать все: родители, педагоги, инспектор ГИБДД.

Предмет: правила дорожного движения.

Объект: дидактические игры по ПДД.

Цель: формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на дорогах улиц и в транспорте.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1 направление: работа с детьми:

• Создать условия для обучения детей дошкольного возраста ПДД;
• Организовать экскурсию с детьми в ГИБДД;
• Организовать встречу с инспектором ГИБДД;
• Провести познавательно-исследовательскую работу по ПДД.

2 направление: работа с педагогами:

• Проведение консультаций для педагогов по обучению детей ПДД через дидактические игры;

• Представление опыта работы с детьми на педагогических часах;

3 направление: работа с родителями:

• Привлечение родителей в участии мастер-класса по изготовлению дидактических игр по ПДД;
• Консультации для родителей по обучению детей ПДД.

Педагогические методы и приемы:

• Работа небольшими группами.
• Создание ситуаций для взаимодействия между сверстниками.
• Решение проблемных ситуаций.
• Пояснение, разъяснение, похвала, поощрение.

Формы работы:

• Групповые и индивидуальные
• Интегрированные занятия
• Развлечение

Гипотеза: заключается в том, что обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения через дидактические игры будет эффективно, если:

– обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения будет проводиться поэтапно и последовательно;

– определена технология формирования у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на дорогах улиц и в транспорте с помощью дидактических игр и пособий;

– учтены возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста.

Принципы реализации программы:

• Системность (педагогическое воздействие выстроено в систему специальных игр, упражнений и заданий).
• Преемственность (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития»).
• Возрастное соответствие (предлагаемые игры и упражнения учитывают возможности детей данного возраста).
• Наглядность (использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий).
• Деятельностный принцип (задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственной дошкольникам: игровой, практической).
• Здоровьесберегающий принцип (обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности).

Реализация задач по обучению детей ПДД предполагает следующие направления  работы:

• Проведение анализа уровня знаний ПДД у детей дошкольного возраста.
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды пособиями и дидактическим материалом.
• Создание картотеки дидактических игр по ПДД.
• Организация и проведение интегрированных занятий, развлечений по ПДД.
• Накопление материала и информационной базы по теме.
• Составление плана работы на год.
• Взаимодействие с родителями.
• Взаимодействие с педагогическим коллективом.

Практическая значимость данного проекта состоит в том, что опыт работы может быть использован воспитателями в своей профессиональной деятельности, и родителями в повседневной жизни.

Содержание проекта

Реализация проекта представлена тремя этапами:

1. Подготовительный. Цель первого (подготовительного) этапа - создать научно-методическое и информационное обеспечение работы проекта «Обучение детей дошкольного возраста ПДД через дидактические игры».

2. Основной этап. В рамках основного этапа планируется работа по изготовлению дидактических игр по ПДД совместно с родителями и детьми. Экскурсии и беседы с инспектором ГИБДД; консультации для педагогов и родителей по теме; организация выставки творческих работ детей. Предполагается диагностика в начале и конце учебного года по усвоению детьми норм и правил дорожного движения.

3.Заключительный (определить эффективность проведенной работы, провести анализ полученных результатов).

Этапы реализации проекта

Ожидаемые результаты

     В ходе реализации задач по обучению детей дошкольного возраста ПДД предполагается:

• Обеспечение условий дошкольным учреждением по охране и безопасности жизни ребенка.
• Совместное сотрудничество ДУ и ГИБДД по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
• Формирование у детей правильного понимания значимости соблюдения ПДД, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого знаний и умений.
• Приобретение детьми таких значимых качеств как умение правильно оценивать ситуацию на дорогах улиц, быть внимательным, осторожным.

Взаимодействие с родителями:

• Привлечение родителей в изготовлении дидактических игр по ПДД.
• Участие родителей в познавательно-исследовательской работе.

• Информационные листы, консультации, книжки-передвижки по предотвращению детского дорожно-транспортного травматизма.

• Индивидуальные беседы по теме.

Анализ результатов проекта

Условия для организации деятельности дошкольного учреждения по охране и безопасности жизни детей были оценены положительно родителями, педагогическим коллективом, и инспектором ГИБДД.

Разработанный перспективный план по работе с детьми младшей и средней группы и их родителями в рамках данного проекта успешно выполнен, поставленные цели достигнуты, задачи решены.  

По итогам педагогической диагностики у большинства детей появилось и продолжилось формироваться правильное понимание значимости ПДД для их жизни и здоровья.

В ходе реализации проекта «Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения через дидактические игры», выдвинутая раннее гипотеза, нашла свое подтверждение. Именно благодаря технологии формирования у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на дорогах улиц и в транспорте с помощью дидактических игр, у детей повысился уровень знаний и умений по ПДД и была достигнута положительная динамика в различных видах детской деятельности.

Особое место в проекте заняла игровая деятельность, где с помощью дидактических игр, сюжетно-ролевых игр, подвижных игр, продуктивной деятельности, были закреплены теоретические и практические знания детей о правилах дорожного движения, безопасного поведения в транспорте, на улице, в быту.

Список используемых источников:

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2003

2. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 2002

3. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. — М.: Просвещение, 2007.

4. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с. : цв. Вкл

Приложение 1

Перспективно-тематическое планирование работы по обучению детей младшего и среднего дошкольного возраста ПДД через дидактические игры

Приложение 2

Методика диагностического обследования для определения уровня сформированности знаний детьми младшего дошкольного возраста правил дорожного движения (3-4 года)

Цель диагностики: выявить знания детей по ПДД.

Диагностические задания представляют собой игры и упражнения, наблюдение за детьми в ходе образовательного процесса.

3 балла – с заданием справился правильно, самостоятельно, осознанно.
2 балла – с заданием справился, но долго думает, тратит много времени.
1 балл – ребенок с заданием справился, но требуется помощь педагога.
Баллы суммируются, и выводится средний балл.
Задание № 1 «Собери светофор»

Цель: выявить понимание о представлении светофора, как он выглядит, как расположены цветовые сигналы; объяснить значение каждого цвета.
Методика:
1. Педагог спрашивает ребенка, знает ли он что такое светофор, просит рассказать, как он выглядит.
2. Педагог показывает ребенку набор больших геометрических форм, предлагая найти правильную - (прямоугольную форму) .
3. Педагог предлагает ребенку набор плоскостных геометрических
фигур и, отобрав нужные фигуры, превратить выбранную форму в светофор.
Задание № 2 «Найди и покажи».
Цель: выявить представления у детей о понятиях «проезжая часть дороги», «тротуар».
Методика: педагог предлагает рассмотреть картинку и назвать, что на ней видит. Задает вопрос: покажи проезжую часть, тротуар?
Задание № 3 «Играть на дороге - опасно!»
Цель: выявить знание детей о главном правиле – что «играть на дороге нельзя», как переходить дорогу.
Методика: педагог просит ребенка рассмотреть предложенные картинки, дать им оценку. В конце просит сделать вывод: «Какое главное правило нарушили эти дети? »
Задание № 4«Улица»
Цель: выявить знания детей по употреблению терминов: улица, дорога, перекресток, тротуар, проезжая часть, пешеходная дорожка; умение объяснять значение термина; умение показать на картине.
Методика: педагог предлагает ребенку рассмотреть картину, рассказать, что он на ней видит:
Покажи на картинке дорогу, тротуар?
Покажи легковые машины?
Покажи грузовые машины?
Какие машины мы называем грузовыми?
Какие легковые?
Задание № 5 «Водитель»
Цель. Выявить представлений ребенка о работе водителя.
Методика: Индивидуальная беседа с ребенком. Ребенку предлагается из набора картинок «профессии» найти водителя. Задаются
вопросы ребенку:
- Как ты догадался, что это водитель?
- Где он работает?
- Что он делает на работе?

Приложение 3

Исходные показатели сформированности знаний у детей младшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения. (1 год обучения)

Примечание: высокий уровень – 13-15 баллов; средний уровень – 7- 10 баллов; низкий уровень – 6 баллов и меньше.

Приложение 4

Итоговые показатели сформированности знаний у детей младшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения. (1 год обучения)

Примечание: высокий уровень – 13-15 баллов; средний уровень – 7- 10 баллов; низкий уровень – 6 баллов и меньше.

Приложение 5

Сравнительные результаты уровня сформированности знаний у детей младшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения. (5 диагностических заданий) на начальном и итоговом этапах на первом году обучения.

РИС. 1. Сравнительные результаты уровня сформированности знаний у детей младшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения, в %

Приложение 6

Методика диагностического обследования для определения уровня сформированности знаний детьми среднего дошкольного возраста правил дорожного движения (4-5 лет)

Цель диагностики: выявить знания детей по ПДД.

Диагностические задания представляют собой игры и упражнения, наблюдение за детьми в ходе образовательного процесса.

3 балла – с заданием справился правильно, самостоятельно, осознанно.
2 балла – с заданием справился, но долго думает, тратит много времени.
1 балл – ребенок с заданием справился, но требуется помощь педагога.
Баллы суммируются, и выводится средний балл.

Задание № 1 «Улица»

Цель: выявить знания детей по употреблению терминов: улица, дорога, перекресток, тротуар, проезжая часть, остановка общественного транспорта. Объяснить значение термина, оценить словарный запас речи.

Методика: Показывать ребенку картинки (улица, дорога, перекресток, тротуар, проезжая часть, остановка общественного транспорта). Ребенок должен сказать, что нарисовано и объяснить.

Задание № 2 «Верно – неверно»

Цель: выявить представления детей о поведении на
улице; умение оценить и проанализировать предложенные ситуации.
Методика: педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку, дает
время на рассматривание и предлагает рассказать, что он видит и как оценивает ситуацию – верно или неверно. Попросить рассказать, как в данной ситуации поступил бы сам ребенок.
Задание № 3 «Какой бывает транспорт?»

Цель: выявить умение детей группировать транспортные средства по среде передвижения: наземный транспорт, водный, воздушный; различать и группировать его по назначению – легковой, грузовой, специальный.
Методика: 1. перед ребенком набор картинок «транспорт», который
он группирует – наземный, водный, воздушный, объясняя свой выбор.
2. педагог предлагает ребенку поработать с перфокартой и объяснить, почему выбран именно этот груз. Фиксирует, как ребенок объясняет
значение обобщающих слов: грузовой, легковой, специальный.
Задание № 4 «Поездка на автобусе»

Цель: выявить представление детей о правилах поведения для пассажиров в повседневной жизни.

Методика: педагог предлагает рассмотреть картинки ребенку:

– Тебе нужно доехать на автобусе до детского сада. Расскажи, как ты
будешь действовать? Предполагаемые ответы детей:
выйти из дома и дойти до остановки. Там стоит знак «Автобусная
остановка». На остановке стоять спокойно, на проезжую часть не выходить.
Подходить к автобусу, только когда он остановится и откроет двери.
- Хорошо, а как должны вести себя в автобусе пассажиры и водитель?
В автобусе надо держаться за поручень, если нет свободного посадочного места. Нужно уступать место пожилым людям. Не шуметь, громко не разговаривать, быть вежливым, оплатить проезд. Вставать с места только при полной остановке транспорта.

Задание № 5 «Расскажи о ПДД»

Цель: выявить знания детей по дорожной терминологии, умение осознанно объяснять значение, оценить словарный запас речи.

Методика: Ребенку предлагается карта, нужно пройти от детского сада до дома. Ребенку дается кукла, которая должна пройти это путь вместе с ним. В слух озвучить куда идут, и правила ПДД. (Пешеходный переход, светофор, остановка, автобус, тротуар).

Приложение 7

Исходные показатели сформированности знаний у детей среднего дошкольного возраста по правилам дорожного движения. (2 год обучения)

Примечание: высокий уровень – 13-15 баллов; средний уровень – 7- 10 баллов; низкий уровень – 6 баллов и меньше.

Приложение 8

Итоговые показатели сформированности знаний у детей среднего дошкольного возраста по правилам дорожного движения. (2 год обучения)

Примечание: высокий уровень – 13-15 баллов; средний уровень – 7- 10 баллов; низкий уровень – 6 баллов и меньше.

Приложение 9

Сравнительные результаты уровня сформированности знаний у детей младшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения (5 диагностических заданий) на начальном и итоговом этапах на втором году обучения.

РИС. 2. Сравнительные результаты уровня сформированности знаний у детей среднего дошкольного возраста по правилам дорожного движения, в %