"Эстетическое воспитание дошкольников".
статья

«Эстетическое воспитание дошкольников».

Эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса. Эстетическое воспитание - это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формирование представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеют разнообразные художественные деятельности- изобразительная, музыкальная, художественная, речевая, игровая. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, а также эстетического вкуса и способностей.

Работа по эстетическому воспитанию должна строиться на следующих принципах:

- эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно - образовательной работой,

- детское творчество связано с жизнью, эта связь обогащает содержание детской художественной деятельности,

- художественно- творческая деятельность взаимосвязана со всей воспитательно - образовательной работой,

-вариативность содержания, форм и методов художественной деятельности,

- индивидуальный подход в эстетическом воспитании, основанный на выявлении индивидуальных различий детей и определении оптимальных путей развития творческих способностей каждого ребенка,

- всеобщность эстетического воспитания и занятия с детьми художественным творчеством, выражающаяся в том, что эстетическим воспитанием и художественными деятельностями охватываются все дети без исключения.

Работа по эстетическому воспитанию должна осуществляться в течение всего дня, начиная с прихода детей в детский сад.

Чтобы решать задачи эстетического воспитания, необходимо понимать, что такое творчество вообще и какова специфика детского творчества.

Творчество есть деятельность, направленная на создание общественно значимого продукта, оказывающего влияние на преобразование окружающей среды.

Характеризуя творчество детей, известный дидакт И.Я. Лернер выделил следующие черты творческой деятельности:

1) самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию,

2) видение новой функции предмета (объекта),

3)видение проблемы в стандартной ситуации,

4)видение структуры объекта,

5) способность к альтернативным решениям,

6) комбинирование ранее известных способов деятельности в новый.

Для малыша творческое начало в создании изображения может проявляться в изменении величины предметов, изображаемых им. Например: дети лепят яблоко, и если кто-то из них, слепив яблоко, затем изображает яблоко поменьше или побольше, то для него это будет творческим решением. Дети могут вносить различные дополнения, связанные с темой.

Важный стимул развития детского творчества - положительное отношение взрослых к инициативе и творчеству детей.

В творческой деятельности ребенка следует выделять три основных этапа, каждый из которых, в свою очередь, может быть детализирован.

Осуществляя работу по развитию детского творчества необходимо шире включать детей во все процессы подготовки к исполнению: выслушивать их мнение, советоваться с ними.

Творческий характер деятельности требует создания непринужденной обстановки: дети могут заниматься, сидя за столами, стоя за столами, перед мольбертами или доской, должны иметь возможность подойти к полке с игрушками, чтобы рассмотреть предмет.

Важнейшим средством эстетического воспитания является природа. Будучи средой обитания человека, природа заключает в себе огромные возможности разностороннего воздействия на человека, на формирование его личности. Рассказывая о природе, можно подобрать яркие поэтические строки из произведений поэтов и писателей. Особая роль в развитии эстетических чувств, представлений, воображения, эстетического вкуса принадлежит изобразительному искусству (знакомство детей с произведениями художников - иллюстраторов детских книг).

Эстетическое развитие личности начинается в раннем детстве. Способность творческого восприятия произведений искусства формируется у дошкольников под влиянием взрослых, посредством постоянного общения с искусством, путем развития художественного вкуса.