Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

Опубликовано 06.12.2022 - 18:28 - Большакова Елена Викторовна

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_bolshakova_elena_viktorovna_2021_mbdou_ds_76_g_chelyabinska.docx	811.66 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 76 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

г. Челябинск, ул. Котина, 50; ИНН*КПП 7452020132/745201001, тел. 772-86-29, e-mail: sadik.76@yandekx.ru

_____________________________________________________________________________________________

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического

совета МБДОУ «ДС № 76

г. Челябинска»

«27» августа 2021 года

Протокол № 1

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий МБДОУ «ДС № 76

г. Челябинска»

__________________/Е. Е. Березянская/

Приказ № 78-у от «27» августа 2021г.

Рабочая программа МБДОУ «ДС №76г. Челябинска»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Музыка» на 2021-2022 уч. год

срок реализации 1 год.

разработана на основе ФГОС ДО

с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20.05.2015 г. № 2/15) И Примерной рабочей программы воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 01.07.2021 года № 2/21)

Составитель программы:

Музыкальный руководитель Большакова Е.В.

Челябинск, 2021

Оглавление
	Введение
1.	Целевой раздел программы	5
1.1.	Пояснительная записка	5
1.1.1.	Цель и задачи реализации Программы	5
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	8
1.1.3.	Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста	9
1.2.	Планируемые результаты освоения программы	15
2.	Содержательный раздел программы	16
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка	16
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	19
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	22
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	22
2.5.	Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников	23
2.6.	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей	25
3.	Организационный раздел программы	26
3.1.	Материально-техническое обеспечение Программы	26
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	30
3.3	Распорядок и режим дня	32
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	32
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (в том числе, в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений)	35
3.6.	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ	37
3.7.	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ.	59
3.8.	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 лет.	101
3.9.	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 5	137

Основные понятия и сокращения, используемые в Программе

ДОО – дошкольная образовательная организация

ФГОС ДО – федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования

ООП ДОО – основная образовательная программа дошкольного образования дошкольной образовательной организации

РПВ – рабочая программа воспитания

ПРПВ - примерная рабочая программа воспитания

ПООП ДО – примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.

Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса
и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития.

Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.

Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.

ППС – предметно-пространственная среда.

Введение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №76 г. Челябинска» (далее - МБДОУ «ДС № 76 г. Челябинска») функционирует с 1956 года.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности выдана Министерством образования и науки Челябинской области № 12605 от 29.04.2016г.

В МБДОУ «ДС №76 г. Челябинска» функционируют 10 групп для детей дошкольного возраста в режиме полного дня из них: группы общеобразовательной направленности, группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Количество групп определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете бюджетного финансирования, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм. Организация детской жизнедеятельности осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей, возраста и пола.

Основной целью деятельности М_БДОУ «ДС № 76 г. Челябинска» является образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Основными видами деятельности является реализация:

- основных образовательных программ дошкольного образования;

- присмотр и уход за детьми;

- адаптированных образовательных программ для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) любая дошкольная образовательная организация, в которой обучаются дети дошкольного возраста, обязана самостоятельно разрабатывать и утверждать основную образовательную программу дошкольного образования.

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «ДС № 76 г. Челябинска» - образовательная программа, направленная на обучение и воспитание воспитанников с 1,5 лет до прекращения образовательных отношений с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей воспитанников.

Основная образовательная программа МБДОУ «ДС № 76 г. Челябинска» (далее – Программа) разработана творческой группой педагогических работников с привлечением родителей (законных представителей) воспитанников на основе федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (далее – ПООП ДО) и Примерной рабочей программы воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (далее – ПРПВ).

Содержание Программы включает четыре основных раздела:

1. Целевой раздел

2. Содержательный раздел

3. Организационный раздел

4. Рабочая программа воспитания.

Четвертый раздел Программы «Рабочая программа воспитания» добавлен в целях исполнения требований Федерального закона от 31июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, в соответствии с письмом Минпросвещения РФ № СК – 114/06 от 26.04.2021 «О направлении разъяснений» в организациях рекомендовано разрабатывать рабочую программу воспитания, которая включается в качестве общего раздела в ООП ДОУ.

Целевой раздел определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Включает в себя:

- пояснительную записку: цель и задачи реализации Программы принципы и подходы к формированию Программы; характеристику особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста;

- планируемые результаты освоения Программы: целевые ориентиры в раннем возрасте, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, оценка индивидуального развития детей, промежуточные планируемые результаты;

Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», согласно ФГОС ДО, в том числе, в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. В том числе, в данном разделе описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы. Дано описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена программой. В разделе описываются особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик, способы и поддержка детской инициативы, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Организационный раздел Программы содержит описание материально-технического обеспечения, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Рабочая программа воспитания. Раздел содержит описание работы по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в ДОУ.

Рабочая программа воспитания так же включает три раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий в которых осуществляется образовательная деятельность.

Программа представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий главные цели, задачи, направления обучения, воспитания, развития воспитанников, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и основные планируемые результаты освоения содержания Программы.

На основании ее содержания педагоги разрабатывают рабочие программы, которые являются нормативно-управленческим документом МБДОУ «ДС №76 г. Челябинска».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1.Цель и задачи реализации Программы:

Рабочая программа музыкального руководителя составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» (Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) и парциальной программы «Ладушки» (под редакцией И. Каплуновой, И.Новоскольцевой). Срок реализации данной программы составляет 1 год.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается , как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…». Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности. Рабочая программа составлена с учетом образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС №76 г.Челябинска, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - Москва: Мозаика-Синтез, 2015, адаптированной программы составленной с учетом «Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» (автор Н.В. Нищевой). Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «ДС № 76 г. Челябинска» - образовательная программа, направленная на обучение и воспитание воспитанников с 1,5 лет до прекращения образовательных отношений с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей воспитанников, программы «Музыкальное воспитание дошкольников» под ред. М.Б. Зацепиной и парциальных программ: "Ладушки" И.А. Новоскольцевой и И.М.Каплуновой, "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной, "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, "Малыш" В.А.Петровой. Рабочая программа определяет содержание и организацию музыкального воспитания детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательной области художественно – эстетическое развитие. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституция РФ, ст. 43, 72.

-Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 августа 2015г. № 41 «О внесении изменений в СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

-Устав ДОУ

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»

-Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

Программа является современной личностно – ориентированной образовательной программой, реализует идеи развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и способствует формированию основ музыкальной культуры ребенка.

Цель программы:
создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Основными задачами психолого-педагогической работы области музыкального воспитания являются:
- приобщение к музыкальному искусству, воспитание интереса и любви к высокохудожественной
музыке, формирование желания слушать и исполнять ее;
- знакомство детей с музыкой народов страны, классической (западноевропейской и российской), а
также современной музыкой;
- развитие музыкальных способностей (ладового чувства, чувство ритма, слухового представления и т.д.)
- приобретение детьми опорных знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих базу для последующего самостоятельного знакомства с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
- формирование художественно-творческих способностей детей в процессе музыкальной деятельности и совершенствование умений эмоционально передавать музыкальный образ в различных видах музыкальной деятельности;
- развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения, речи: четкой дикции, правильного дыхания, грамотного звукопроизношения; обогащение словарного запаса детей, развитие тонкой моторики с помощью речевых игр и пальчиковой гимнастики;
- расширение представления детей в области музыкальной грамоты, средств музыкальной выразительности, музыкальных жанров, а также знакомство с творчеством композиторов. Реализация области «Музыка» ведется по нескольким разделам: «Восприятие (слушание)», «Пение», «Музыкально-ритмические движения», «Игра на музыкальных инструментах», «Детское игровое творчество».
Помимо основных задач, каждый раздел решает свои конкретные задачи соответственно возрастным особенностям дошкольников.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
∙ ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
∙ развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
∙ развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
∙ формирование музыкального вкуса;
∙ развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
∙ формирование у детей певческих умений и навыков;
∙ обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
∙ развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;
∙ длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
∙ развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
∙ развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
∙ обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами;
∙ музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
∙ обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения, развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
∙ совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
∙ становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
∙ развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
∙ знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
∙ развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
∙ развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
∙ способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,
∙ к поискам форм для воплощения своего замысла;
∙ развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей, младшей, средней, старшей и подготовительной групп.
Для достижения цели Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения .

к формированию программы

к организации образовательного процесса

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, который максимально приближен к разумному «минимуму». Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основанное на комплексно -тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности детей, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

принцип личностно- деятельностного подхода (через разные виды деятельности детей, сотрудничества ребёнка со взрослым и другими детьми);
принципа эмоционально-чувственной направленности (развитие познавательных психических процессов: воображения, мышления, памяти; художественно
эстетического восприятия окружающего мира
(социального, природного);
принцип компетентностного подхода, (освоение воспитанниками практических навыков использования приобретенных знаний во всех специфически детских видах деятельности, в различных организационных формах (совместной, самостоятельной);
принцип культуросообразности и регионализма,
(становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко - географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского
региона);
принцип интеграции образования (возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, двигательной, театрализованной, элементарно-поисковой, конструктивной, изобразительной и др.) и
организационных формах. (регламентированной и
нерегламентированной);

принцип нравственной обоснованности жизнедеятельности, (познавая нравственные ценности, ребёнок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются созидательно- культурной деятельностью, противостоянием негативному в культуре и социуме, способностью к содействию и сотворчеству в деятельности, умение понимать и принимать позицию другого, привязанностью к Уральской культуре, к Родным местам).

Принцип развития ориентация содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности и творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности. Создание условий для свободного общения детей, направленного на размышления о своих переживаниях, эмоциональных проявлениях; в результате самоанализа ребёнком даётся оценка своим эмоциональным реакциям.

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с возрастом детей:
1 группа для детей от 2 до 3 лет (1 младшая группа);
1 группа для детей от 3 до 4 лет (2 младшая группа);
1 группа для детей от 4 до 5 лет (средняя);
1 группа для детей от 5 до 6 лет (старшая);

1 группа для детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа);
1 группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

1 группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития.

В планировании и организации музыкального развития детей учитываются характеристики развития музыкальной деятельности детей на разных возрастных этапах дошкольного периода определенные авторами комплексной программы «От рождения до школы».
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

На третьем году жизни.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Совершенствуется музыкальная память и мышление, так как интенсивно расширяется музыкальный запас малыша. Он понимает многие музыкальные произведения, узнаёт их. Особенностью возраста является то, что ребёнок любит многократно слушать понравившееся
ему песни. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетённые в канву небольшого рассказа.
Формируются музыкально – сенсорные способности ребёнка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности: контрастных регистрах, тембрах детских музыкальных инструментов, темпах, ритмах и динамике музыкального звучания. В течение третьего года у детей происходит становление видов музыкальной деятельности и активность в них.
В связи с обогащением речи они включаются в пение, получая от этого огромное удовольствие, подпевая сначала отдельные слова, потом фразы и, наконец поют несложные песенки, построенные на простой мелодии с повторяющимся текстом. Успешно происходят движения под музыку, поскольку расширяется двигательная возможность ребёнка. Овладев разнообразными плясовыми движениями, умеют связывать их с характером
музыки, любят танцевать как под пение взрослых, так и под инструментальную музыку, с атрибутами и без них. Накапливая танцевальный опыт. Способны проявлять самостоятельность, а так же исполнять пляски в кругу, в парах, по одному. Овладев разнообразными движениями, малыши могут сочетать в пляске движения рук и ног, совмещать движение и подпевание. Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, так как в этом возрасте стремительно расширяются их представления об окружающем мире. Так же, малыши на третьем году жизни готовы к музыкально – творческим проявлениям, как в пении, так и в танцевально – игровой деятельности.

Младший дошкольный возраст (3-4 года).
На четвёртом году жизни ребёнка интенсивно формируются основы его личности. Проявляются так же сложные нравственные чувства, как любовь к близким, гуманное отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым.
Продолжается становление музыкального восприятия. Внимание ребёнка делается всё более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение до конца, т.е. способен обладать элементарными основами слушательской культуры. В 3 года, при условии системного приобщения ребёнка к посильным действиям в музыкальной деятельности, уровень
восприятия музыки вполне достаточен, чтобы служить основой дальнейшего музыкального образования (воспитания, обучения и развития) дошкольника.
В этом возрасте у малыша уже достаточен объём музыкально – слуховых представлений. Дети помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении их музыкальной памяти. Приобретённый ранее музыкальный опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш).
Дети способны воспринимать с огромным удовольствием яркий контрастный образ музыкального произведения и не менее ярко проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: различает контрастные регистры, темпы, динамические оттенки, тембры инструментов. Поэтому, дети смогут в непринуждённой обстановке, освоить музыкально – дидактические игры и упражнения, доступные их возрасту по содержанию, правилам и длительности. У ребят могут успешно развиваться музыкально – сенсорные
способности.
Таким образом, данный возраст весьма благоприятен для дальнейшего приобщения детей к слушанию доступной им музыки, однако, в этом возрасте, произвольность поведения только формируется и музыкальна деятельность имеет неустойчивый характер. Ребёнок по – прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность её звучания должна быть чётко
регламентирована.
На 4 году жизни у детей сохраняется большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать. Наблюдается большое желание петь знакомое и осваивать новое. Овладение речью позволяет малышам довольно внятно пропевать слова песни, а подражая взрослым, они способны освоить протяжное звуковедение. Вместе с тем возможности ребёнка в этом возрасте в пении по – прежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос довольно слабый, естественное пение отрывистое, певческое дыхание короткое, певческая дикция в основном не чёткая и неясная, а у некоторых вообще отсутствуют отдельные звуки, певческий диапазон небольшой (ре-ля). У детей проявляется тип певческого голоса; в силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации.
У детей 4 года жизни с дальнейшем развитием опорно – двигательного аппарата и повышением двигательной активности ребёнок приобретает новые возможности: движения под музыку становятся более координированными; в танцах, играх отмечается способность проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки; различать в музыке контраст, проявлять умение менять движения в связи со сменой характера музыки; ходьба, бег, несложные танцевальные движения довольно ритмичны; движения в танцах и играх выполняются самостоятельно. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью. Вместе с тем, возможности детей этого возраста в движениях под музыку пока ещё не очень велики: движения тяжеловаты, ребёнок не способен их детализировать; не следит за осанкой, в свободных плясках старается держаться группы детей, слабо ориентируется в пространстве; продолжительность игры, танца небольшая.
Однако всё это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. На 4 году жизни ребёнка всё больше привлекает звучание детских музыкальных инструментов. В этом возрасте ребёнок с любопытством обследует их, с удовольствием пробует импровизировать на них. Однако возможности приобщения детей к игре небольшие: слуховой опыт невелик, недостаточна координация движения рук.
Искусство синкретично в своих истоках, как и детское творчество. Игра – драматизация, как маленький спектакль, является переходной формой синкретического искусства, которая доступна детям.
Дети 4 года жизни великолепно могут включаться в игру, «входить в роль», затем переносить элементы музыкального спектакля в самостоятельную игровую деятельность. Вовлечение детей в возрасте 3-4 лет в музыкальную игру – драматизацию создаст уникальную возможность для художественного их развития.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет).
Для ребёнка 5 года жизни характерны избирательный подход к видам музыкальной деятельности. Одним из любимых видов деятельности остаётся слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Накопленный за предыдущие года обучения слуховой опыт позволяет проявлять себя в слуховой деятельности. Детям нравится содержание музыкальных произведений, связанное с их жизнью в детском саду (а не только в семье), т.к. они способны сопереживать настроению и содержанию музыки, соответствующей их собственному опыту. Поэтому ребёнок легко устанавливает элементарные связи между знакомыми ему жизненными явлениями и музыкальными образами произведений.
В этом возрасте ребёнок, как правило, в общем виде улавливает развитие музыкального образа. Он начинает более внимательно вслушиваться и способен замечать изменения средств музыкальной выразительности, на элементарном уровне может осознавать необходимость этих изменений, что говорит о дальнейшем развитии его музыкального мышления. Появляются
первые аргументированные эстетические оценки музыки и осознанное избирательное отношение к ней.
В процессе слушания музыки продолжается активизация таких музыкальных способностей, как эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовысотный слух и чувство ритма. Ребёнок обращает более пристальное внимание на мелодию и ритмический рисунок музыкальной ткани произведения. В отношении музыкально – сенсорных способностей можно с полным основанием утверждать, что первые пять лет - золотая пора их становления.
Поскольку в этот период интерес ребёнка к музыке велик, он способен запоминать, узнавать, называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшемся развитии музыкальной памяти.
Однако в этом возрасте ещё продолжается процесс развития органов слуха. Барабанная перепонка ещё нежна и легко - ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Поэтому музыка, исполняемая для детей, не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
На 5 году жизни ребёнок проявляет большой интерес к пению. Любит петь со сверстниками и взрослыми, а так же самостоятельно (в основном поёт в пределах квинты). Его любимые песни обычно отличаются ярким характером и образами, связанными с жизнедеятельностью в семье, детском саду. Осознанно использует в пении средства выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные
(выразительная мимика). Ребёнок правильно пропевает мелодии отдельных небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Ему доступно напевное звуковедение, он может пропевать небольшие фразы песни, не прерывая дыхания.
Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы, однако, в то же время в этом возрасте певческие возможности остаются по – прежнему небольшими. Голосовой аппарат (певческий) ребёнка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, поэтому и продолжительность пения не должна превышать 5-7 минут; во время
пения нельзя опускать голову, т.к. при этом гортань сдавливается, затрудняется прохождение воздуха, в следствии чего возникает перенапряжение голосового аппарата. Дикция у многих детей остаётся не чёткой, некоторые вообще неверно произносят отдельные звуки. Ребёнок в этом возрасте ещё не может следить за правильностью собственного пения.
Дальнейшее физическое развитие, которое продолжается на пятом году жизни, изменяет ребёнка внешне: он становится белее стройным, пропорционально сложенным и в области музыкально – ритмических движений. У него появляются новые возможности: движения под
музыку выполняются гораздо осознаннее, ребёнок способен менять их самостоятельно в связи изменением характера, ритма, темпа, динамики, регистра звучания 2-3 частного произведения.
Ребёнку удаются довольно сложные движения, построенные на чередовании или одновременным действием руками и ногами; танцевальные шаги и движения он может начинать с правой ноги (после показа и указаний взрослого), повышается качество исполнения движений.
Вместе с тем возможности 4-5 летних детей музыкально – ритмической деятельности по – прежнему остаются сравнительно небольшими: лёгкость движений относительна. Синхронность движений в паре, в подгруппе у многих вызывает затруднения, выразительность движений
недостаточна. Хотя условно – рефлекторные связи при обучении детей данного возраста музыкально – ритмическим движениям закладываются легко (после 2-4 повторений со словесным подкреплением), но устойчивость они приобретают лишь после 25-30 повторений и не всегда отличаются прочностью: длительность игры и пляски непродолжительна, т.к. у
ребёнка пока ещё возбуждение преобладает над торможением.
Для ребёнка 5 года жизни, по – прежнему, характерен интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах. Поскольку собственную музыкальную деятельность и очевидный её результат он ощущает сразу, и реально. Он начинает разбираться в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, может их
сравнивать, выделять из многих других. Дети способны воспринимать и воспроизводить, осваивать простую ритмическую пульсацию, незамысловатый ритмический рисунок. Они с удовольствием импровизируют несложные ритмы марша, плясовой. Ритмические импровизации осваиваются ими на детских музыкальных инструментах со звуком неопределённой высоты: бубне, барабане, треугольнике, на
самодельных музыкальных игрушках. К этому времени у детей улучшается координация движений руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на пластинах металлофона элементарные ритмические рисунки.

Группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР) 4-6 лет.

Музыка, музыкальное воспитание может оказать большую помощь в коррекционной работе. Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр при условии использования правильно подобранных приёмов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.

Основные особенности развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) можно свести к следующим:

1. Помимо речевого нарушения, у них наблюдаются нарушения и других видов деятельности (изобразительной, некоторых видов музыкальной и др.).

2. Отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в недостаточном развитии восприятия, внимания, памяти, слабой ориентировке в пространстве, нарушении процессов возбуждения и торможения, их регуляции (замедленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность).

3. Наблюдается недостаточное развитие личности ребенка (самосознания, самооценки, взаимоотношений с окружающими людьми, мотивации, волевых процессов).

Задачи музыкального воспитания:

Общие задачи музыкального воспитания (по Н. А. Витлугиной)

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкального восприятия и музыкального слуха.

2. Обогащать музыкальными впечатлениями, знакомя детей с разнообразными произведениями.

3. Развивать навыки во всех видах музыкальной деятельности: в пении, слушании, музыкально- ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах.

4. Развивать общую музыкальность путем развития основных и неосновных музыкальных способностей.

5. Содействовать воспитанию и формированию музыкального вкуса на основе первоначальных впечатлений от музыки.

6. Оказывать влияние на всестороннее развитие ребенка, используя все виды музыкальной деятельности (пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах) и все формы организации музыкальной деятельности (занятия, праздники и развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность детей, музыка в повседневной жизни).

7. Развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности.

Это довольно сложная задача для детей с задержкой психического развития, но очень важная: её решение помогает им раскрыться, снять напряжение и обрести свободу движений и восприятия.

Музыкальное воспитание в коррекционных группах детского сада носит «симптоматический» характер, т.е. проводится с учётом «симптомов», характерных признаков детей с ЗПР, и направлено помимо решения музыкальных задач на решение задач коррекционных, которым относятся следующие.

1. Оздоровление психики: воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера. Помочь каждому ребенку почувствовать свой успех, самореализоваться в каком-либо виде музыкальной деятельности, развиваться более гармонично.

2. Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения. Контакты с музыкой способствуют развитию внимания, обеспечивают тренировку органов слуха. Большое внимание следует уделить развитию слухового внимания и памяти. Первый помощник в этом – хорошо развитое музыкальное восприятие.

3. Укрепление, тренировка двигательного аппарата: развитие равновесия, свободы движений, снятие излишнего мышечного напряжения, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений, развитие дыхания, воспитание правильной осанки и походки. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости.

Группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи (ТНР) 4-6 лет.

Основные особенности детей с нарушениями речи:

1. Помимо собственно речевого нарушения, у таких детей наблюдаются нарушения общей, мелкой и артикуляционной моторики. Психомоторное развитие отстает от возрастной нормы: такие дети часто «неуклюжи», с трудом ориентируются в пространстве, их движения плохо координированы. Особую трудность вызывают согласованные движения рук и ног при разучивании игр и танцев. Часто такие дети не владеют даже простыми двигательными навыками (хлопки в ладоши, прыжки, повороты и т. п.). Нарушение артикуляционной моторики проявляется в ограниченности, неточности, или слабости движений подвижных органов артикуляции – языка, мягкого неба, губ, нижней челюсти. Естественно, что нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному произношению, а часто и к общей невнятности, смазанности речи. Это вызывает соответствующие трудности в работе над пением.

2. Отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в недостаточном развитии восприятия, внимания и памяти. У таких детей наблюдаются проблемы с запоминанием названий музыкальных произведений, фамилий композиторов. Им бывает сложно узнать даже знакомую музыку по вступлению или по фрагменту мелодии. Легче воспринимается музыка вокальная, чем инструментальная, т. к. в ней единство текста и музыки, и звучание музыки в этом случае связывается с каким-либо конкретным образом.

У детей с нарушениями речи нарушены процессы возбуждения и торможения (замедленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность).

- Состояние психомоторных и сенсорных функций у детей с тяжелыми нарушениями речи значительно ниже возрастной нормы;

- Отмечается дефицит таких процессов, как внимание и память, общая, мелкая и артикуляционная моторика, зрительно-пространственная ориентация и речеслуховое восприятие.

- Плохо развито дыхание: вдох и выдох очень слабые, распределение выдыхаемого воздуха неравномерное. Некоторые дети дышат прерывисто не потому, что у них короткое дыхание, а оттого, что не умеют им управлять.

Следовательно, возникает необходимость внесения в музыкальные занятия специальных упражнений на развитие речевого и певческого дыхания, упражнений, активизирующих внимание, упражнений на тренировку основных видов движений, ориентацию в пространстве, координации движений и регуляцию мышечного тонуса, упражнений, воспитывающих чувство музыкального ритма.

1.2. Планируемы результаты освоение программы.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку. Умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру; - формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности. Эти результаты соответствуют целевым ориентиринтирам.

2. Содержательный раздел программы.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка.

Группа раннего возраста (от 2 до 3)

Виды музыкальной деятельности.	Описание образовательной деятельности.
Слушание	Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте.
Пение	Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения	Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать способность воспринимать и воспроизводить простейшие движения, показываемые взрослыми (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Передавать музыкальные образы. Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Младшая группа (от 3 до 4)

Виды музыкальной деятельности.	Описание образовательной деятельности.
Слушание	Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами (песней, танцем, маршем). Формировать умение различать весѐлую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.)
Пение	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си) первой октавы в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни.
Песенное творчество	Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю – баю» и весѐлых на слог «ля-ля-ля». Формировать навыки сочинительства весѐлых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения	Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания; реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передаче игровых и сказочных образов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество	Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах	Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Виды музыкальной деятельности.	Описание образовательной деятельности.
Слушание	Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать еѐ. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, развивать осознанное отношение к музыке. Формировать навыки культурного слушания музыки. Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном произведении. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы.
Пение	Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чѐтко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество	Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения	Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Формировать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег).
Музыкально-игровое и танцевальное творчество	Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах	Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Виды музыкальной деятельности.	Описание образовательной деятельности.
Слушание	Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость на неѐ. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной, и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, со строением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров. Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение	Формировать певческие навыки, умение петь лѐгким звуком в диапазоне от ре первой до второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчѐтливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать музыкальный вкус.
Песенное творчество	Развивать умение импровизировать мелодию на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, бодрый марш, плавный вальс, весѐлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения	Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, еѐ эмоционально-образное содержание, умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерѐдное выбрасывание ног вперѐд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперѐд, кружение; приседание с выставлением ноги вперѐд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество	Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах	Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в обязательной части программы полностью соответствуют содержанию адаптированной основной общеобразовательной программы ДО для детей дошкольного возраста, а также для детей с задержкой психического развития и тяжёлым нарушением речи МБДОУ ДС №76 г.Челябинска. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогами самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности ДОУ, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, эпидемиологической ситуации в регионе, от опыта и творческого подхода педагога.
Если в регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка,
существует высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в
том числе короновирусной инфекцией, любые формы работы с детьми,
которые предполагают массовость, например, концерты, общесадовских
праздники, спортивные соревнования, выездные экскурсии и другие,
необходимо запретить.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Для решения художественно-эстетических задач музыкального развития
детей в группах, а также для детей компенсирующей направленности дошкольного возраста с ЗПР и ТНР используются различные его формы:
Самостоятельная музыкальная деятельность в группе проводится
ежедневно. Продолжительность составляет 8-10 мин. Использование
музыкально-дидактических игр. Рекомендуется использовать
подражательные движения, подвижные игры, игры с речевым
сопровождением, потешки, небольшие стихотворения, считалки. Для
эмоционального фона, хорошего бодрого настроения используется
музыкальное сопровождение.
Игра на музыкальных инструментах в специально организованных
музыкальных уголках, инструменты подобраны в соответствии возрасту
детей. Образовательная деятельность по художественно-эстетическому
развитию проводится 2 раза в неделю
Музыкальные досуги и праздники. Активный отдых дошкольников
строится на знакомом детям музыкальном материале. Проводится с целью
создать детям хорошее настроение, доставить радость, дать каждому
ребенку проявить свои способности. Развлечения проводятся 1 раз в неделю.
Музыкальные праздники проводятся 1 раз в квартал (осень, зима, весна, лето продолжительностью до 35 минут.)
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У
детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой
деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащение словаря, усвоение языковых закономерностей, формирование личности ребенка.
Полноценное решение задач музыкального воспитания детей достигается только при комплексном применении всех средств и методов, а также – форм организации работы по худолжественно-эстетическому развитию с детьми. Такими организованными формами работы являются:
-занятий по музыкальномй развитию;
-самостоятельная деятельность в режиме дня
-активный отдых (досуг, праздники, и др.)
-занятия в семье.
Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по
художественно-эстетическому развитию создаёт определённый режим,
необходимый для полноценного музыкального развития детей .

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	1	«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	2	«Мой город-Челябинск», «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	3	«Азбука безопасности»
	4	«Урожай»
	5	«Краски осени», «Вот она какая осень золотая» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
Октябрь	1	«Я человек»
	2	«Животный мир»(+птицы, насекомые)
	3	«Народная культура и традиции»
	4	«Наш быт»
Ноябрь	1	«Дружба», «День народного единства» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	2	«Транспорт»
	3	«Здоровей-ка», «Спорт! Спорт! Спорт!» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	4	«Кто как готовится к зиме», «На деревья, на лужок тихо падает снежок(тема определяется в соответствии с возрастом детей)
Декабрь	1	«Здравствуй, зимушка-зима!»
	2	«Город мастеров»
	3	«Я покажу тебе Москву»
	4	«Новогодний калейдоскоп»
	5	«Новогодний калейдоскоп»
Январь	1	Рождественские каникулы
	2	Рождественские каникулы
	3	«В гостях у сказки»
	4	«Этикет»
Февраль	1	«Миром правит доброта»
	2	«Нам на улицах не страшно»
	3	«Маленькие исследователи»
	4	«Наша армия сильна», «Наши защитники» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
Март	1	«Пусть всегда будет МАМА», «Женский день» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	2	«Волшебница вода»
	3	«Весна идёт!», «Весна шагает по планете» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	4	«Волшебный мир театра»
	5	«День смеха», «Цирк» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
Апрель	1	«Книжкина неделя»
	2	«Радуются солнышку птицы», «Встречаем птиц», «Птицы весной» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	3	«Космос», «Приведем в порядок планету» «День Земли» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)
	4	«Быть здоровыми хотим»
	5	«Мир природы»
Май	1	«Праздник весны и труда»
	2	«День победы»
	3	«Моя семья»
	4	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Реализация Программы осуществляется в:
∙образовательной деятельности (образовательные ситуации);
∙совместной образовательной деятельности музыкального
руководителя и детей, культурных практиках и режимных
моментах;
∙самостоятельной деятельности детей;
∙совместной деятельности с родителями.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение
любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям,
необходимым для её осуществления.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми
задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Культурные практики.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается
атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду
организуются музыкальные и литературные досуги. Возможна организация
досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем
дошкольном возрасте).

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение
понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии
с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
В ходе реализации Рабочей программы дошкольники получают позитивный
социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов.
Для формирования детской самостоятельности, педагог должен
выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать
специальные способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и
пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе,
команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе,
команде.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей;
- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
В условиях реализации ФГОС принципы построения и организации среды должны создавать условия для разнообразной деятельности детей, начиная с самого раннего их развития. Данный подход реализовывается в специально организованной интеллектуально – игровой развивающей среде, как основного компонента культурно – образовательного пространства дошкольного учреждения и семьи, с опорой на потенциал ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.
Необходимо для развития двигательной и познавательно-интеллектуальной
активности детей учитывать следующие факторы:
- развивающая предметно-пространственная среда должна быть
разнообразна по своему содержанию;
- образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие
поисково-познавательной деятельности детей;
- развивающая предметно-пространственная среда должно учитывать
индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;
- родители должны быть в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем
он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.д. .

2.5. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг
друга. Большинство родителей готовы активно участвовать в процессе
физического воспитания и развития своих детей, но этому мешает
отсутствие у них необходимых умений. Именно поэтому работа с родителями является важным разделом работы музыкального руководителя. Правильно организованная работа с родителями будет способствовать повышению их музыкальной грамотности.

Работа музыкального руководителя в ДОУ с родителями детей с ЗПР

музыкального развития детей; приемы стимулирования познавательной и
речевой активности, что будет способствовать преодолению отставания в
речевом развитии и др.

Работа музыкального руководителя в ДОУ с родителями детей с ЗПР и ТНР охватывает широкий круг проблем по вопросам художественно-эстетического воспитания. Она опирается на требования «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» принятой за основу в ДОУ. Цели и задачи художественно-эстетического воспитания дошкольников в семье и в детском саду едины, поэтому необходимо ставить и решать совместными усилиями.

Принципы повышения рациональной организации развивающей среды в целях музыкального развития детей; приемы стимулирования познавательной и
речевой активности, что будет способствовать преодолению отставания в
речевом развитии и др.

Задачи работы музыкального руководителя по взаимодействию с родителями:

∙Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
∙Объединить усилия для эстетического развития и воспитания детей;
∙Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
∙Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей,
поддерживать их уверенность в собственных педагогических
возможностях.

Задачи родителей в работе со своими детьми:

∙ Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого
развития детей;
∙Проведение целенаправленной и систематической работы по общему,
речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в
этом развитии согласно рекомендациям специалистов.
∙В современном информационном пространстве существует
множество источников, где родители дошкольников могут пополнить
свои знания по эстетическому воспитанию своих детей. Но ничто не может заменить педагога, играющего ведущую роль в передаче родителям педагогических знаний и умений, так как именно педагог обладает системными знаниями, умениями, навыками, опытом в работе с детьми, располагает объективными данными о проблемах и достижениях каждого конкретного ребенка, нюансах его развития. Для эффективного решения данных задач педагогам ДОУ необходимо лучше знать каждую семью, учитывая: роль всех членов семьи в воспитании ребёнка; тип семейного воспитания; позицию, занимаемую родителями по отношению к ребёнку.

Работа с родителями музыкального руководителя разнопланова и
осуществляется по нескольким направлениям:
∙ индивидуальное консультирование по проблемам, касающимся
конкретного ребенка;
∙ групповые формы работы - вербальные: родительские собрания,
групповые консультации, педагогические гостиные, мастер-классы;
невербальные: размещение информации на сайте ДОУ, оформление
родительских уголков, выпуск газет, информационных листов, буклетов
и др.)
∙ совместная деятельность всех участников образовательного процесса (развлечения и праздники, досуги, интегрированные занятия, совместные проекты),

∙ Дни открытых дверей.

Формы работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка):
Работа по взаимодействию с родителями делится на три направления:
Информационно – аналитическое направление:
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей
родителей, установления контакта с её членами, для выявления досуговых
предпочтений проводится анкетирование «Ребенок и музыка». Получив
реальную картину, на основе собранных данных, анализируется специфика
семьи, музыкальные общесемейные и детские предпочтения, особенности
семейного досуга, обдумывается тактика общения с родителями.
Информационно-познавательное направление:
Главной целью в этом направлении стала цель обогащения родителей
знаниями в вопросах музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Для повышения педагогической компетентности родителей используются
активные формы:
- Индивидуальные консультации («Изготовление костюма», «Культура досуга в семье» и др.);
- Совместное создание предметно – развивающей среды;
- Индивидуальные беседы с детьми и родителями («Рекомендации для
родителей» и т. д). Музыкально - досуговое направление. Досуговое направление в работе с родителями - самое привлекательное,
востребованное, полезное, но и самое трудное в организации - это
объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям:
• устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и
родителями;
• увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во
взаимоотношениях;
• укреплять детско-родительские связи;
• апробировать разные подходы к воспитанию ребенка;
• делиться опытом с другими родителями, то есть приобрести опыт
взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской
общественностью группы.
Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских
отношений. В результате у детей воспитывается внимание к близким,
чувство гордости за родителей. Это начало патриотического воспитания,
любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.

2.6. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Стандарт определяет: «Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

- обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей, с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

- освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно».

Данный раздел должен содержать:

Перечень программ, технологий, пособий, согласующихся с ФГОС и реализуемой комплексной и парциальной программами по концептуальным основам, целям, задачам и принципам.

Отбор форм, приёмов организации коррекционно-образовательного процесса.

Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими Программы, предусматривающих в том числе:

– описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях воспитательно-образовательного процесса. Включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, мониторинг коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, их успешности в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционно-образовательного процесса;

– описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе без барьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования.

В содержании коррекционно-образовательного процесса должно быть отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения ( музыкального руководителя, воспитателя или инструктора по физической культуре, других педагогов), специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников дошкольного образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником ООП ДОУ из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционно-образовательного процесса формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

Общий объем обязательной части Программы для детей с ограниченными возможностями здоровья рассчитывается с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное:

– на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

– образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;

– самостоятельную деятельность детей;

– взаимодействие с семьями детей по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Организационный раздел программы.

3.1. Материально техническое обеспечение программы.

ДОО обеспечивает материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи, в т.ч.:

─ осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;

─ организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников и представителей общественности в разработке основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную деятельность;

─ использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);

─ обновлять содержание основной образовательной программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;

─ обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;

─ эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

ДОО создала материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

2) выполнение ДОО требований:

3) возможность для беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.

При создании материально-технических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья ДОО учитывает особенности их физического и психофизиологического развития.

В учреждении проведен интернет. К сети подлечены все рабочие места.
Функционируют необходимые для жизнедеятельности образовательного
учреждения сайты, налажен электронный документооборот и настроено
программное обеспечение для дистанционной работы. Сеть активно
используется работниками ДОУ в целях проведения занятий, праздников с детьми, в том числе дистанционных, если в этом есть необходимость, например, самоизолиции.

В музыкально-спортивном зале проводятся музыкальная и физкультурная деятельность: утренняя гимнастика, занятия, досуги, развлечения, индивидуальная работа, групповая и подгрупповая театрализованная деятельность, развитие музыкальных способностей детей, укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни. Зал оснащен необходимым игровым и спортивным оборудованием.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного
общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют
торжественной обстановки.

Оборудование музыкального зала с музыкальными инструментами:

Наименование	Количество	Серийный номер
1.Рециркулятор	1шт.	4101340000239
2.Музыкальный центр	1 шт.
3.Стулья детские синие	48 шт.
4.Стулья взрослые	6 шт.
5. Фортепиано	1 шт.
6. Ноутбук	1 шт.
7. Колонки напольные	2 шт.
8. Усилитель	1 шт.
9. Эпсон	1 шт.
10. Доска настенная	1 шт.
11. Расписной столик	1шт.
12. Колокольчик золотой	18 шт.
13. Ложки деревянные парные	14 шт.
14. Балалайка	1 шт.
15. Маракас большой круглый	1 шт.
16. Маракас средний	7шт.
17. Маракас маленький	20 шт.
18. Топор деревянный	1 шт.
19. Молоточек музыкальный оранжевый	6 шт.
20. Погремушка	4 шт.	ОС 0000000761
21. Погремушка ручной барабан	4 шт.	ОС 0000000766
22. Дудка деревянная	2 шт.	ОС 0000000764
23. Музыкальный треугольник большой	11 шт.
24. Музыкальный треугольник маленький	4 шт.
25. Дудка деревянная маленькая	3 шт.
26. Дудка пластмассовая	1 шт.
27. Трещётка деревянная	2 шт.
28. Коробочка деревянная музыкальная	1 шт.
29. Колокольчик маленький металлический	25 шт.
30. Констанье «Божья коровка»	7 шт.
31. Трещётка маленькая деревянная	2 шт.	ОС 0000000743
32. Бубен детский «Бабочка»	12 шт.
33. Бубенчики музыкальные	13 шт.	ОС 0000000767
34. Металлические палочки	15 шт.
35. Палочки деревянные маленькие	50 шт.
36. Палочки деревянные большие	40 шт.
37. Ложки деревянные	25 шт.
38. Маракасы новогодние блестящие круглые	4 шт.
39. Матрёшка	1 шт.
40. Пипидастр	9 шт.
41. Дождик на палочке	12 шт.
42. Конфети на палочке	8 шт.
43. Флажки на палочке разных цветов	27 шт.
44. Конь на палке	1 шт.
45. Гимнастическая лента на палочке	11 шт.
46. Губная гармошка	4 шт.
47. Бубен круглый большой	4 шт.
48. Вязаный колокольчик	1 шт.
49. Хлопушка деревянная музыкальная	1 шт.
50. Металлический металлофон	2 шт.
51. Деревянный ксилофон	3 шт.
52. Резиновый Дед Мороз	1шт.
53. Дед Мороз на НГ для 1 мл. группы	1 шт.

Костюмерная:

Наименование.	Количество
*Жёлтая рубаха	1 шт.
*Белая блузка	1 шт.
*Красная юбка в горошек	1 шт.
*Накидка звездочёта	1 шт.
*Юбка коричневая в клетку	1 шт.
*Накидки детские (для нг танца снежинок)	15 шт.
*Костюм Снегурочки	2 шт.
*Блузки (золотого цвета)	3 шт.
*Платье с розами красное (большое)	1 шт.
*Народный сарафан детский (сарафан+рубаха, бордовый)	6 шт.
*Детская народная блузка	7 шт.
*Детская народная юбка (короткая)	3 шт.
*Детская народная рубаха (белая с бордовой окантовкой)	6 шт.
*Кокошник народный детский	3 шт.
*Костюм зайчика детский	1 шт.
*Костюм сороки с клювом детский	1 шт.
*Брюки атласные детские	4 шт.
*Жёлтое платье детское (с люрексом)	1 шт.
*Платье вечернее (синее блестящее)	4 шт.
*Костюм Снеговика (взрослый)	1 шт.
*Шуба «Леопард» взрослая	1 шт.
*Жилетка в клетку с замком (взрослая)	1 шт.
*Накидка (атласная)	1 шт.
*Полушубок коричневый	1 шт.
*Народный сарафан (красный для взрослого)	1 шт.
*Пиджак золотого цвета	1 шт.
*Платье голубое	1 шт.
*Платье жёлтое длинное детское	1 шт.
*Платье кремовое нарядное детское	1 шт.
*Платье белое с фиолетовым поясом детское	1 шт.
*Зонт детский	4 шт.
Пешеходные переходы	4 шт.
Галстуки яркие детские	7 шт.
Корзина соломенная	1 шт.
Пододъяльник (белый+ромашка)	2 шт.
Новогодняя атрибутика (мишура, шарики, гирлянды, игрушки)	2 коробки
Соска картонная	1 шт.
Палитра картонная	1 шт.
Крылья бабочки	1 шт.
Корзина маленькая соломенная	1 шт.
Морковки тряпочные	19 шт.
Головные уборы «Овощи» детские	12 шт.
Гармошка	1 шт.
Самовар	1 шт.
Театральная ширма «Изба»	1 шт.
Коврик белый для НГ 1м на 0,5	1 шт.
Чучело «Петрушка»	1 шт.
Коромысло красное детское	1 шт.
Костыль деревянный	1 шт.
Прыгалка детская «Пружинка»	2 шт.
Шляпка «Шапокляк»	1 шт.
Шляпа мухомора	2 шт.
Зелёная шляпа с паетками	1 шт.
Маска чёрная с золотом на ободке	1 шт.
Шляпа богатыря (конусообразная серебро)	2 шт.
Шляпа «Подосиновик»	2 шт.
Соломенная шляпа с красной лентой	1 шт.
Головной убор гусара красный	1 шт.
Дамские шляпки	2 шт.
Шляпа «Звездочёта» (белая и чёрная)	2 шт.
Детские новогодние костюмы (динозавр, медвежонок, клоун, петушок)	Пакет №7
Военная одежда (моряки, матросы)	Пакет №8
Костюмы цыплята (1 и 2 младшие группы)	Коробка №9
Костюмы детские (ассортимент+маски)	Пакет №11
Шапки, шарфы, перчатки, капюшоны, платки	Пакет №12
Костюм светофора Жезл Кляксы на руки Бабочка галстук Скипетр	Коробка №13
Комплект футболка +штанишки для 1 мл. группы	4 шт.
Постельное шёлковое бельё Халат Пиджак чёрный Жилетка Футболки жёлтые (3 шт.)	Коробка №14
Новогодний декор для муз. зала	Коробка №15
Игровые костюмы для детей (доктор, продавец, инспектор ДПС, парикмахер)	Коробка №1
Костюм Бабы-Яги	Коробка №2
Мягкие головные уборы для детей (собака, кошка, слон и т.д.)	Коробка №3
Хоттабыч	1 шт.
Карлсон	1 шт.
Головные атрибуты для взрослых (корона, парики, шапочки)	Пакет №6 (жёлтый)

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Музыкальный зал:

- пианино,

-домашний кинотеатр,

-телевизор,

-музыкальный центр,

-проекционный экран,

-видеопроектор,

-видеоигровой комплекс,

-синтезатор,

-детские музыкальные инструменты,

-музыкальные дидактические игры,

-фоно,

-набор портретов композиторов,

-театральный уголок,

- ширма,

-музыкальная литература,

-музыкальный центр,

-наборы кукольных театров по русским народным сказкам.

Литература:

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
образования./ Под ред. Вераксы, Комарова, Т.С.,Васильева, М.: Мозаика-Синтез, 2014.
2. Агафонникова В.Г., Парцхаладзе М.А. Пойте, малыши! М., 1979
3. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная
группы. Волгоград.: Учитель, 2011.
4. Т.А.Лунева Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2
младшая группа Волгоград.: Учитель, 2011
5. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004
6. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию
танцевального творчества Спб., 2000.
7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.
8. Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.
9. Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.
10. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
11. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М., 2004.
12. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
13. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
14. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
15. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Средняя группа.
С.Петербург.: Композитор, 2011
16. Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия:
Сердце отдаю детям, 2010 -212с
17. Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и
младшего школьного возраста. В 2 частях. Учеб.-метод. Пособие. М.: Гуманит. Изд.
Центр «ВЛАДОС», 2001. Ч. 1.
18. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
19. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поѐм, играем, танцуем дома и в саду. Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.
20. Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального
сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
21. .Музыка в детском саду. 1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая, Подготовительная
группы. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
22. Музыка в детском саду. Выпуск 1. Под ред. Н. Ветлугиной. М., 1977.
23. Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост. Н.А.
Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.
24. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина,
Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
25. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д.
Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.
26. Праздничные утренники в детском саду. Сост. Н. Метлов и Л. Михайлова. М., 1985.
27. Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию восприятия
музыки (слушание).
28. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Колокольчик»,
«Музыкальная палитра» и т.п.).

3.3. Распорядок и режим дня.

Продолжительность одного образовательного занятия составляет не более:

10 мин. – от полутора до трех лет;
15 мин. – для детей от трех до четырех лет;
20 мин. – для детей от четырех до пяти лет;
25 мин. – для детей от пяти до шести лет;
30 мин. – для детей от шести до семи лет.

Возрастная группа	Продолжительность НОД	Количество НОД в неделю	Вечер досуга в неделю
1 младшая группа	10 минут	2	1
2 младшая группа	15 минут	2	1
Средняя	20 минут	2	1
Старшая	25 минут	2	1
Подготовительная	30 минут	2	1
Компенсирующая ЗПР	25 минут	2	1
Компенсирующая ТНР	25 минут	2	1

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Организация традиционных событий, праздников, мероприятий – неотъемлемая часть в деятельности ДОО. Это позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, приобщить детей к праздничной культуре русского народа, способствует развитию желания принимать участие в праздниках, формированию творческого потенциала каждого ребенка, чувства сопричастности к событиям, которые происходят в семье, детском саду, городе, стране.

Организация праздников, развлечений, детского творчества способствует повышению эффективности образовательного процесса, создаёт условия для формирования личности каждого ребёнка.

Календарные праздники создают благоприятный эмоциональный настрой и благотворно влияют на развитие психических процессов детей, создают прекрасную атмосферу для развития речи, закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.

Фольклорные праздники проводятся в соответствии с традиционным народным календарем праздников. Проведение таких мероприятий сегодня является особенно актуальным, так как они играют огромную роль в приобщении дошкольников к духовным ценностям народной культуры, воспитывают в детях патриотические чувства. Главной целью нравственного воспитания дошкольников на основе народных праздников является приобретение детьми нравственного опыта, наследование духовного достояния русского народа, достижение культуры межличностных и межнациональных отношений.

В основе традиционных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию дошкольников: формирование духовно-нравственных норм и ценностей; раскрепощение, снятие эмоционального напряжения; социализация, развитие коммуникативных навыков, творческих способностей. Традиционные мероприятия способствуют воспитанию чувства сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.

Примерный перечень традиционных событий, праздников, мероприятий

	Обязательные для проведения мероприятия	Возможные для проведения мероприятия
Календарные праздники	Осенний праздник Новый год День защитника Отечества Международный женский день День Победы	День знаний Синичкин день День матери День театра День смеха День птиц День космонавтики Праздник весны и труда День защиты детей День России День любви, семьи и верности День Государственного флага Российской Федерации День города
Фольклорные праздники	-	Колядки Масленица Навруз Праздник русской березки Яблочный Спас
Традиционные мероприятия	Выпускной	День именинника День рождения детского сада День друзей День Нептуна Конкурс Выставка Фестиваль Марафон
Спортивные праздники	Соревнования в рамках городской спартакиады «Малышок»	День здоровья Папа, мама, я – спортивная семья Развлечение Досуг Эстафета Олимпиада
Акции	«Физическая культура и спорт – альтернатива пагубным привычкам» «Мир добра и толерантности» Всемирный День правовой помощи детям Месячник безопасности Всемирный День иммунитета «За здоровый образ жизни»	Акции социальные («Подарки от друзей», «Доброе сердце», «Открытка для ветерана», «ДоброПочта» и др.) Акции экологические («Чистый двор», «Чистые дорожки», «Братья наши меньшие», «Птичья столовая» и др.) Акции здоровьесберегающие («Как сохранить здоровье», «Витамины на подоконнике», «Добрые поступки – доброе здоровье» и др.) Акции, направленные на безопасное поведение («Безопасная дорога», «Защити себя сам» и др.) Акции патриотические («Патриоты», «Моя малая Родина», «Наш бессмертный полк» и др.)

Тематика событий, праздников, мероприятий ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

явлениям нравственной жизни;
окружающей природе;
миру искусства и литературы;
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка.

месяц	Гражданско-патриотическое воспитание	Трудовое воспитание	Экологическое воспитание	Духовно-нравственное воспитание	Физическое воспитание
Сентябрь	День города – 13.09 Международный день мира – 21.09	День работников дошкольного образования – 27.09	Международный день чистого воздуха для голубого неба – 07.09	День знаний – 01.09 Всероссийский открытый урок ОБЖ - 01.09
Октябрь		Всемирный день хлеба – 16.10	День 25 летия со дня открытия Челябинского зоопарка – 13.10	Международный день пожилых людей – 01.10 Всемирный день математики –15.10
Октябрь	*Осенний праздник «Осинины» - 20.10
Ноябрь	День 65 летия со времени открытия Челябинского планетария. – 05.11 День народного единства – 04.10	Всемирный день телевидения – 21.11		День матери – 27.11
Декабрь	День Конституции Российской Федерации – 12.12			Международный день инвалидов – 03.12
Декабрь	*Новогодний утренник - 25.12
Январь	День полного освобождения Ленинграда от фашист. Блокады – 27.01			Рождество Христово – 07.01	День игры в снежки – 09.01
Февраль	День памяти А.С.Пушкина – 10.02 Всемирный праздник родного языка – 20.02
Февраль	*Праздник «День защитника отечества» - 23.02
Март	День воссоединения Крыма с Россией – 18.03		Всемирный день водных ресурсов (Водоемы Южного Урала) – 22.03 Час земли – 30.03	Спортивный праздник «Масленица» - 06.03
Март	*Международный женский день – 08.03
Апрель	День космонавтики – 12.04	Всемирный день детской книги – 02.04	Международный день птиц – 01.04	День пожарной охраны – 30.04	День здоровья – 07.04
Май		Праздник Весны и Труда – 01.05		Международный день Милосердия – 12.05	День семьи «Веселые старты» - 13.05
	*Выпускной – 25.05
	*День победы – 09.05
Июнь	Пушкинский день России – 12.06 День России – 12.06 День памяти и скорби – 22.06			День защиты детей – 01.06
Июль	День семьи, любви и верности – 08.07	Всемирный день шоколада – 11.07		День крещения Руси – 28.07
Август	День флага РФ – 22.08	День строителя – 08.08	Всемирный день бездомных животных – 21.08	Международный день коренных народов. (Народы Южного Урала) – 09.08	День физкультурника – 14.08

*Мероприятия обязательные к проведению

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Для музыкального воспитания детей необходима богатая музыкальная предметно-развивающая среда, а для развития личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлечённый музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал музыкальной среды и управлять развитием творчества детей в музыкальной деятельности.

В соответствии с ФГОС целью музыкальной развивающей среды является развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Созданию музыкальной предметно-развивающей среды в современном ДОУ в настоящее время уделяется большое внимание. Музыкальные руководители стремятся применить инновационные подходы и принципы построения музыкально-игрового пространства. Доказано, что от того, насколько комфортно и правильно организована музыкальная предметно-развивающая среда в музыкальном зале и в групповом музыкальном уголке, во многом зависят показатели личностного, умственного и музыкального развития ребенка, уровень его воспитанности, эмоциональное состояние.

Музыкально-образовательная среда ДОО:

-Блок организованной (регламентированной) музыкальной деятельности: музыкальных занятий и развлечений, праздников и других видов деятельности с использованием музыки, посещение кружка.

-Блок нерегламентированной (совместной с воспитателем и самостоятельной) музыкальной деятельности детей в группе вне занятий (в тёплую погоду-на свежем воздухе):

--совместная с воспитателем (в сюжетно-ролевых играх с использованием музыкального репертуара, хороводных, музыкально-дидактических, музыкально-творческих и др.;

--самостоятельная музыкальная деятельность детей вне занятий (возникает по инициативе детей, представлена песнями, музыкальными играми, упражнениями, танцами, а также песенным, музыкально-ритмическим, инструментальным детским творчеством).

Задачи музыкальной предметно-развивающей среды:

• Обеспечивать совместную музыкальную деятельность детей и взрослых. (От компетентности, доброжелательности и заинтересованности взрослого зависит, станет ли эта среда развивающей.)

• Обеспечивать самостоятельную (индивидуальную и совместную) деятельность детей, возникающую по их желанию и интересам.

• Способствовать получению и закреплению знаний о музыке.

• Стимулировать развитие творческих способностей.

• Развивать музыкальность, любознательность, стремление к экспериментированию.

• Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Основные требования к организации музыкальной предметно-развивающей среды.

Согласно ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

♫ содержательно-насыщенной;

♫ трансформируемой;

♫ полифункциональной;

♫ вариативной;

♫ доступной;

♫ безопасной;

♫ здоровьесберегающей;

♫ эстетично-привлекательной.

При разработке и оценке музыкальной среды следует опираться на следующие критерии её качества.

Качество содержания.

Содержание, разработанное с учётом деятельно-возрастного системного подхода С. Л. Новосёловой, отражает весь спектр детской музыкальной деятельности.

Блоки компонентов среды соответствуют логике развития детской музыкальной деятельности:

Восприятие - пособия, помогающие воспринимать произведения для слушания, произведения, используемые в исполнительской певческой, танцевальной и музыкально-игровой деятельности, а также произведения, специально созданные для развития музыкально-сенсорного восприятия детей;

Воспроизведение-пособия, побуждающие к певческой, к музыкально-ритмической деятельности, к игре на детских музыкальных инструментах, а также к творческой импровизации;

Творчество - пособия, побуждающие к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству и импровизации на детских музыкальных инструментах.

Содержание музыкальной среды отражает принцип системности в овладении музыкальной деятельностью: она должна соответствовать возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности, поэтому следует усложнять содержание среды по возрастным ступеням.

В содержании среды должна быть представлена проблемность: ребёнок, действуя незнакомыми или малознакомыми предметами в музыкальной среде, обнаруживает и решает ряд задач, возникающих по ходу музыкальной деятельности.

Динамичность содержания среды обеспечивает интерес к музыкальной деятельности, мотивацию, а затем и потребность в ней.

Качество структуры.

Структура музыкальной среды представлена в виде модулей, включающих трансформирующиеся детали, что поддерживает у детей живой интерес. Она должна быть организована таким образом, чтобы в ней были визуально представлены все виды детской музыкальной деятельности и были созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями и музыкальными инструментами.

3.6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ

1 неделя сентября

«До свидания, лето!» «Здравствуй, детский сад!»

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем.	«Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую.	«Колыбельная» Тиличеева, «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева. «Солнышко» муз. М. Раухвегера, сл.А. Барто
Пение.	Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров. «Водичка» муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой.
Игра на музыкальных инструментах.	Знакомство детей с простейшим музыкально-ретмическим инструментарием – их собственными ладонями и погремушками.	«Погремушки» Тиличеева.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.	«Курочка Ряба».

2 неделя сентября

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения	Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики - платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов. «Мы умеем», «Прятки» муз. Т. Ломовой.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание .	«Колыбельная» Тиличеева, «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева. «На бабушкином дворе», муз.и сл О. Девочкиной
Пение.	Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров. «Баю», М. Раухвегера; «Ладушки»,р.н.п
Игра на музыкальных инструментах.	Продолжение развития у детей чувства ритма с простейшим инструментарием – их собственными ладонями и погремушками.	«Погремушки» Тиличеевой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки.	«Курочка Ряба».

3 неделя сентября

«Нам на улицах не страшно».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия.	«Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание. Отмечать хлопками изменение мелодии музыки.	«Колыбельная» Тиличеева, «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева. «На бабушкином дворе», муз. И сл. О.Девочкиной.
Пение.	Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров.
Игра на музыкальных инструментах.	Продолжаем развивать чувство ритма с помощью погремушек, и ладошек, а так же тем, как развернутая ладошка может превращаться в молоточек, который выполняет нужные действия.	«Весёлые погремушки» В, А, Давыдовой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки.	«Курочка Ряба».

4 неделя сентября

«Урожай».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей двигаться с предметами(листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия.	«Ловим-бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики-платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание .	«Колыбельная» Тиличеевой, «АХ вы, сени!» р.н.м., «Ловкиеручки» Тиличеева. «Осенью» С. Майкапара.
Пение.	Продимонстрировать увлекательность, вокального исполнительства в сочетании с собственными метроритмическими движениями.	«Да, да, да!» Тиличеева, «Кошка» Александров, «Дождик» р.н.м., обр. В. Фере.
Игра на музыкальных инструментах.	Фиксирование поочеродных движений правой и левой руки.	«Веселые погремушки» М.А. Давыдовой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки.	«Курочка Ряба».

5 неделя сентября

«Вот она какая, осень золотая!»

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.	«Птички», «Медведь», «Зайка» муз. Е. Тиличеевой(образные упражнения), «Пляска с листочками», муз А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную, бодрую и т. д.	«Ладошка» муз. Е. Тиличеевой «Кошка» муз. Ан. Александровна, «Жук» муз. О. Девочкиной.
Пение.	Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню.	«Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. «Котята», «Лошадка» м. и сл Г. Вихаревой.
Игра на музыкальных инструментах.	Развивать умения импровизировать музыкально-художественный образ зайчиков.	«Дождик» Н. Любарского (клавесы), «Сорока -сорока», р.н.п. обр. Т.Попатенко, «Зайчики и Лисичка» Е. Тиличеевой
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении.	забава «Мишка пришел в гости»; инсценировка «Кошка и котенок» М. Красева, сл. О. Высотской.

1 неделя октября

«Я человек».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.	муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем».
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. Учить малышей различать высокие и низкие звуки.	«Наша Таня» М.О.Девочкиной, сл. А. Барто; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Пение.	Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Учить сопоставлению относительно высоких и низких звуков.	«Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. «Вот как мы умеем», муз, Е. Тиличеевой, «Ладушки», . рус. нар. мелодия; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Вот какие мы большие», муз. Е. Тиличеевой, сл.Н.Некрасовой
Игра на музыкальных инструментах.	Продолжение развития чувства метроритма с расширением возможностей ручного инструментария	«Калокольчики» Теличеевой «Веселые Е погремушки» М. А. Давыдовой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении	«Мы в лесу».

2 неделя октября

«Животный мир» (+птицы, насекомые).

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы.	«Флажки» лат. н. м. «Ходим- бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска», «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить малышей различать высокие и низкие звуки. Учимся запоминать и узнавать знакомые произведения при повторном слушании.	«Лошадка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Из - под дуба» рус. нар. плясовая.
Пение.	Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Передавать словом, действием, жестом содержание произведения.	«Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. «Ладушки» рус. народная мелодия. «Белые гуси» муз. М. Красева.
Игра на музыкальных инструментах.	Развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.	«Колокольчики» Е. Тиличеевой. «Веселые погремушки» М.А. Довыдовой.
Развлечение.	Развитие позиции активного участника, исполнителя-создателя образов в игровой деятельности.	«Мы в лесу». «Игры - забавы».

3 неделя октября

«Народная культура и традиции».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкальные образы в играх и танцах.	«Флажки» лат.н.м., «Ходим бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска», «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных инструментов.	Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку.	«Наша погремушка» муз. И.Арсеева, «Кошка» муз. Ан. Александрова.
Пение.	Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.	«Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой.
Игра на музыкальных инструментах.	Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – игры на шумовых музыкальных инструментах.	«Погремушки» Е. Тиличеевой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении.	«Мы в лесу». «Мои любимые игрушки».

4 неделя октября

«Наш быт».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учимся ходить под музыку бодрым шагом. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Эмоционально выполняем танцевальные движения. С радостью.	«Марш» Соколовский, «Ножками затопали» Раухвергер, «В лесу» Р.Рустамов, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки?» Ломова.
Восприятие музыкальных инструментов.	Обогащать слуховой опыт детей Контрастной музыкой (ходим – бегаем).Приобщать детей к слушанию простых песен.	«На чем играю?» Рустамов. «Вот как мы умеем», «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Пение.	Побуждать малышей включаться в исполнение песен. Учимся петь и показывать движения.	«Птичка» Попатенко, «Ладушки» (русская народная мелодия). «Зайка» обр. Лобачёва.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	«Музыкальные игрушки».

1 неделя ноября

«Дружба».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами.	«Гопачек» укр нар мелодия обр. Раухвергера.
Восприятие музыкальных инструментов.	Знакомимся с «дружбой», беседуем с детьми о друзьях и подружках.	Слушаем песни о дружбе.
Пение.	Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета.	«Птичка» Попатенко, «Петушок» р.н.мелодия.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость	«Ходим, бегаем» детей. муз.Е.Тиличеева.

2 неделя ноября

«Транспорт».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учимся ходить бодрым шагом, ручки держать на поясе. Приобщать детей к элементарным игровым действиям	«Марш» Соколовский, «Ножками затопали». Раухвергера, «В лесу» Рустамов, «Гуляем и пляшем» Раухвергера.
Восприятие музыкальных инструментов.	Приобщать детей к слушанию простых песен.	«Праздничная» Попатенко, «Лошадка» муз. Е.Тилечеевой
Пение.	Побуждать малышей включаться в исполнение песен. Заинтересовывать детей петь вместе с игрушкой.	«Птичка» Попатенко, «Вот так, хорошо!» Попатенко, «Лошадка» муз. И. Арсеевой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	инсценирование песни «Веселый поезд» муз. Э. Компанейца

3 неделя ноября

«Здоровей-ка».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки.	«Марш» Соколовский, «Ножками затопали» Раухвергера. «В лесу» Рустамов, «Кошечка», муз. В. Витлина, Сл. Н. Найденовой.
Восприятие музыкальных инструментов.	Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Слушаем и узнаем знакомые песни.	«Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой.
Пение.	Побуждать малышей включаться в исполнение песен, учимся начинать и заканчивать все вместе.	«Птичка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева, «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	«Музыкальные игрушки».

4 неделя ноября

«На деревья, на лужок тихо падает снежок».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева.
Восприятие музыкальных инструментов.	Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте.	«Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.	«Птичка» Попатенко, «Вот как хорошо» Попатенко, «Корова Попатенко.
Развлечение.	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«Свою маму берегите, дети!»

1 неделя декабря

«Здравствуй Зимушка-Зима».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Снежинки» Г.Вихаревой, «Вот какая елка!» обр. Ю.Слонова, «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского, «Игра с мишкой» Г. Финаровский.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.	«Лошадка» М. Раухвергера, «Зима» М.Красев, «Кукла шагает и бегает» Е. Тиличеевой.
Пение.	Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	«Елка» Т.Попатенко, «Птичка» Т.Попатенко, «Спи, мой мишка!» Е.Тиличееой.
Развлечение.	Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.	«Здравствуй, Дед Мороз!».

2 неделя декабря

«Город мастеров».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Снежинки» Вихарева, «Вот какая елка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский, Игра с « мишкой» Финаровский.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.	«Лошадка Раухвергер, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева.
Пение.	Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	«Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой мишка!» Тиличеева.
Развлечение.	Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.	«Здравствуй, Дед Мороз!».

3 неделя декабря

«Я покажу тебе Москву».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Снежинки» Вихарева, «Вот какая елка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский, «Игра с мишкой» Финаровский, «Ледяное царство»,И.Галянт
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.	«Лошадка» Раухвергер, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева. «Вальс снежных хлопьев» из Балета «Щелкунчик».
Пение.	Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	«Елочка», М.Красева, «Снежинки», О.Берндт, «Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой мишка!» Тиличеева.
Развлечение.	Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.	«Здравствуй, Дед Мороз!».

4 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Снежинки» Вихарева, «Вот какая елка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский «Игра с мишкой» Финаровский.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.	«Лошадка Раухвергера, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева.
Пение.	Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость	«Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой детей. мишка!» Тиличеева.
Развлечение.	Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.	«Здравствуй, Дед Мороз!».

5 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.	«Устали наши ножки» Ломова, «Стукалка» Теплицкая, «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева.
Восприятие музыкальных инструментов.	Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух.	«Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Теремок».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом.	«Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичиков.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей.	«Дед Мороз и зайчики».

3 неделя января

«В гостях у сказки».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинку»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.	«Устали наши ножки» Ломова, «Стукалка» Теплицкая, «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух.	«Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Теремок».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом.	«Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичков.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей.	«Дед Мороз и зайчики».

4 неделя января

«Этикет».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Приобщить детей к выполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Снежинки» Вихарева, «Вот какая ёлка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский, «Игра с мишкой» Финаровский.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.	«Лошадка Раухвергер, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева.
Пение.	Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость.	«Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой детей. мишка!» Тиличеева.
Развлечение.	Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.	«Здравствуй, Дед Моороз!».

1 неделя февраля.

«Миром правит доброта».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей начинать движения началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкальные образы в играх и танцах.	«Флажки» лат.н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска», «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных произведений.	Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости.	«Наша погремушка» муз. И.Арсеева, «Кошка» муз. на музыку Ан. Александрова.
Пение.	Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.	«Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой.
Игра на музыкальных инструментах.	Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности- игры на шумовых музыкальных инструментах.	«Погремушки» Е. Тиличеева.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении.	«Мы в лесу». «Мои любимые игрушки».

2 неделя февраля

«Азбука безопасности».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.	«Устали наши ножки» Ломова, «Стукалка» Теплицкая, «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух.	«Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Теремок».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом.	«Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичков.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей.	«Дед Мороз и зайчики».

3 неделя февраля

«Маленькие исследователи».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.	«Устали наши ножки» Ломова, «Стукалка» Теплицкая, «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух.	«Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Теремок».
Пение.	Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей.	«Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичков.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей.	«Дед Мороз и зайчики».

4 неделя февраля

«Наши защитники».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни.	«Марш» Тиличеева, «Паровоз Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер, «Вот денек» укр.н.м., «Догони нас, мишка!» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Самолет» Тиличеева, «Игра с лошадкой» Кишко, «Теремок».
Пение.	Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению.	«Машенька-Маша» Тиличеева, «Вот так,хорошо!» Попатенко, «Пирожок» Тиличеева.
Развлечение.	Развивать способность детей следить за действиями игровых персонажей, сопереживать, активно откликаться на их предложения.	«Ладушки в гостях у бабушки».

1 неделя марта

«Пусть всегда будет МАМА».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни.	«Марш» Тиличеева, «Паровоз Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер, «Вот денек» укр.н.м., «Догони нас, мишка!» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Самолет» Тиличеева, «Игра с лошадкой» Кишко, «Теремок».
Пение.	Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению.	«Машенька-Маша» Тиличеева, «Вот так,хорошо!» Попатенко, «Пирожок» Тиличеева.
Развлечение.	Развивать способность детей следить за действиями игровых персонажей, сопереживать, активно откликаться на их предложения.	«Ладушки в гостях у бабушки».

2 неделя марта

«Мир природы».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте	«Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.	«Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо»Попатенко, «Корова» Попатенко.
Развлечение.	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«Свою маму берегите, дети!».

3 неделя марта

«Весна идёт!».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте	«Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.	«Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо»Попатенко, «Корова» Попатенко.
Развлечение.	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«Свою маму берегите, дети!».

4 неделя марта

«Волшебный мир театра»,

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте	«Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.	«Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо»Попатенко, «Корова» Попатенко.
Развлечение.	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«Свою маму берегите, дети!».

5 неделя марта

«День смеха».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева.
Восприятие музыкальных произведений.	Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте	«Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек».
Пение.	Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.	«Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо»Попатенко, «Корова» Попатенко.
Развлечение.	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«Свою маму берегите, дети!».

1 неделя апреля

«Книжкина неделя».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой.	«Светит солнышко» Макшанцева, «Берёзка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер.
Восприятие музыкальных произведений.	Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей.	«Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов.
Пение.	Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни.	«Праздничная» Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева.
Развлечение.	Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.	«Колобок».

2 неделя апреля

«Встречаем птиц».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой.	«Светит солнышко» Макшанцева, «Берёзка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер.
Восприятие музыкальных произведений.	Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей.	«Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов.
Пение.	Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни.	«Праздничная» Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева.
Развлечение.	Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.	«Колобок».

3 неделя апреля

«Космос».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой.	«Светит солнышко» Макшанцева, «Берёзка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер.
Восприятие музыкальных произведений.	Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей.	«Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов.
Пение.	Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни.	«Праздничная» Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева.
Развлечение.	Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.	«Колобок».

4 неделя апреля

«Быть здоровыми хотим».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой.	«Светит солнышко» Макшанцева, «Берёзка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер.
Восприятие музыкальных произведений.	Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей.	«Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов.
Пение.	Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни.	«Праздничная» Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева.
Развлечение.	Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.	«Колобок».

5 неделя апреля

«Маленькие исследователи».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет).	«В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.
Пение.	Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.	«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	«Теремок».

1 неделя мая

«Праздник весны и труда».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет).	«В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.
Пение.	Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.	«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	«Теремок».

2 неделя мая

«День победы».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет).	«В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.
Пение.	Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.	«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	«Теремок».

3 неделя мая

«Моя семья».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет).	«В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.
Пение.	Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.	«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	«Теремок».

4 неделя мая

«Вот мы, какие стали большие».

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.	«Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «Кошка и котята» Витлин.
Восприятие музыкальных произведений.	Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет).	«В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.
Пение.	Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.	«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.
Развлечение.	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	«Теремок».

3.7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ.

1 неделя сентября

«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на движения: начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойной - плясовой); 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга.	«Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Тиличеева, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Фонарики» р.н.м., «Ай-да» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без Музыкального сопровождения.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне.	«Прогулка» Волков, «Солнышко» муз. М. Раухвера, сл. А. Барто, «Дождик» муз. Н. Любарского
Пение.	Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий.	«Веселые ладошки» Макшанцева, «Солнышко-ведрышко» муз. В. Карасевой, сл. народные.
Игра на музыкальных инструментах.	Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах.	«Колокольчики» Е.Тиличеевой.
Развлечение.	Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

2 неделя сентября

«Мой город-Челябинск».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на, начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойной - плясовой); слышать двухчастную форму произведения. 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.	«Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Тиличеева, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Фонарики» р.н.м., «Ай-да» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопроыождения.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму.	«Прогулка» Волков, «Строим дом», муз. М. Красева, сл. С. Вышесоавцевой.
Пение.	Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения.	«Веселые ладошки» Макшанцева, «Ладушки» обработка Фрида. «Поедем сыночек в деревню» сб.Гусельки.
Игра на музыкальных инструментах.	Организация детского эксперементирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками.	«Эхо» Е. Тиличеева
Развлечение.	Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

3 неделя сентября

«Нам на улице не страшно».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1.Музакально-ритмические навыки: фиксирование поочерёдных движений правой и левой рук включение в их метроретмические действия комлексного участия кивков головы. 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать музыкального ногами, вращать кистями рук, сопровождения. кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.	«Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Тиличеева, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Фонарики» р.н.м., «Ай-да» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопроыождения.
Слушание.	Восприятие у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку. Проговаривание о чем поется в песне.	«Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Огородная-хороводная», муз Б. Можжевелова, сл. А.Ассовой.
Пение.	Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.	«Веселые ладошки»Макшанцева, «Петушок» обработка Красева, «Ладушки» обработка Фрида.
Игра на музыкальных инструментах.	Развитие координированности движений и мелкой маторики при обучении приемам игры на инструментах.	Шумовые инструменты.
Развлечение.	Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

4 неделя сентября

«Урожай».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: показ простейших метроритмических действий в пространстве с помощью простейших движений. 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко музыкального подпрыгивать, собираться в круг.	«Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Тиличеева, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Фонарики» р.н.м., «Ай-да» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без сопровождения.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму.	«Плясовая» обработка Новоскольцевой; «Листопад», муз. Т. Попатенко, «Грустный дождик» муз. Д. Кобалевского;
Пение.	Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.	«Веселые ладошки» Макшанцева, «Ладушки» обработка Фрида. «Осенью» в обработке Н. Метлова, Н. Плакиды.
Игра на музыкальных инструментах.	Развитие координированности движений и мелкой маторики при обучении приемам игры на инструментах.	Шумовые инструменты
Развлечение.	Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

5 неделя сентября

«Вот она какая, осень золотая!»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические и ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать и двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки. 2. Навыки выразительного движения: двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах;	«Птички летают клюют зернышки» М. А. Серова швейцарская нар. мел., этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, «Зайцы» музыка Е.Тиличеевой.
Слушание.	Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку - слушать произведение от начала до конца.	«Вальс» Гречанинов «Тихие и громкие звоночки» Рустамов. «Воробей», муз. А.Руббак.
Пение.	Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз.	«Птичка» Раухвергер, «Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Петух и кукушка» муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой
Игра на музыкальных инструментах.	Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и инструментами.	«Как у наших у ворот» р.н.п
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в сценке.	«На птичьем дворе».

1 неделя октября

«Я человек».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально- ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко- тихо). 2. Навыки выразительного движения: учить двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений.	«Погуляем» Ломова, «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Пляска с листочками» Филиппенко. спокойным плясовым «Хитрый кот», «Где же наши ручки?» Ломова, «Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка Красева.
Слушание.	Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до конца. Различать динамические оттенки: тихо, громко.	«Вальс» Гречанинов, «Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Колыбельная» «Марш» по выбору педагога, «Тихие и громкие звоночки» Рустамов.
Пение.	Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.	«Птичка» Раухвергер, «Где наши ручки?» Ломова, «Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы».
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки.	Внести в уголок большую и маленькую птичку и др. игрушки.
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.	«Осенняя сказка».

2 неделя октября

«Животный мир» (+птицы, насекомые).

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: пробуждать детей к восприятию музыки, используемой для танцевальной деятельности; обращать внимание на смену частей в музыке. 2. Навыки выразительного движения: кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений. Приобщать к выразительному исполнению несложных танцев.	«Погуляем» Ломова, «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Пляска с листочками» Филиппенко. «Хитрый кот», «Где же наши ручки?» Ломова.
Слушание.	Учить восхищаться прекрасным звучащим миром музыки, закладывая элементарные основы музыкальной культуры. Способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки	«Вальс» Гречанинов, «Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Колыбельная» Метлов, «Марш» по выбору педагога, «Тихие и громкие звоночки» Рустамов.
Пение.	Пробуждать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию песни. Приобщать к элементарным певческим умениям: протяжному пению, правельной дикции.	«Птичка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы».
Игра на музыкальных инструментах.	Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка), а так же с шарманкой.	«Играем на музыкальных инструментах».
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.	«Осенняя сказка».

3 неделя октября

«Народная культура и традиции».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: пробуждать к эмоциональной отзывчивости на характер музыки. Знакомство с новым движением рук – «фонарики» в сочетании с легкими подскоками. 2. Навыки выразительного движения: двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах; учить двигаться парами.	«Погуляем» Ломова, «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Пляска с листочками» Филиппенко. «Хитрый кот», «Где же наши ручки?» Ломова.
Слушание.	Учить детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ: динамику, регистр, интонации.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Пляска с погремушками» муз. В.Антоновой, «Куколка» муз. М.Красева.
Пение.	Приобщать к элементарным певческим умениям: напевному, протяжному пению; правильной певческой дикции, согласованному пению в соответствии с особенностями музыкального звучания	«Мы умеем чисто мыться» муз. И. Эорданского, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы».
Игра на музыкальных инструментах.	Знакомить с тембровым звучанием различных видов детских музыкальных инструментов: духовых (свирель, дудочка).	«Свирель», «Дудочка»
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу.	«Маша и медведь».

4 неделя октября

«Наш быт».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения любая веселая музыка, танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.	«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой, «Пляска с погремушками» Антонов, «Птички и кошка» «Прятки с зайцем».
Слушание.	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания.	«Марш» Дунаевский. «Колыбельная» Филиппенко, «Дождик» Любарский «Мышка и мишка».
Пение.	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.	«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера «Пропой имя».
Самостоятельная деятельность.	Поощрять желание детей деятельность: играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.	«Большой и маленький колокольчики».
Развлечение.	Расширять знакомство с литературными героями.	«Маша обедает».

1 неделя ноября

«Дружба».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений.	«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой, «Пляска с погремушками» Антонов.
Слушание.	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания.	«Марш» Дунаевский. «Колыбельная» Филиппенко, «Дождик» Любарский«Мышка и мишка».
Пение.	Обогащать потребность и желание пробовать себя в попытках исполнительства. Формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.	«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера ; «Пропой имя».
Самостоятельная деятельность.	Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.	«Большой и маленький колокольчики».
Развлечение.	Театр.	«Теремок».

2 неделя ноября

«Транспорт».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей принимать активное участие в игре.	«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой,
Слушание.	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания.	«Марш» Дунаевский. «Колыбельная» Филиппенко, «Дождик» Любарский «Мышка и мишка».
Пение.	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.	«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера«Пропой имя».
Самостоятельная деятельность.	Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.	«Большой и маленький колокольчики».
Развлечение.	Расширять знакомство с литературными героями.	«Маша обедает».

3 неделя ноября

«Здоровей-ка».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения любая веселая музыка, танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.	«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой, «Пляска с погремушками» Антонов, «Птички и кошка» «Прятки с зайцем».
Слушание.	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания	«Марш» Дунаевский. «Колыбельная» Филиппенко «Дождик» Любарский «Мышка и мишка».
Пение.	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.	«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера «Пропой имя».
Самостоятельная деятельность.	Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.	«Большой и маленький колокольчики».
Развлечение.	Расширять знакомство с литературными героями.	«Маша обедает».

4 неделя ноября

«На деревья, на лужок тихо падает снежок».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения: Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации.	«Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек.	«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева.
Пение.	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.	«Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева, «Баю- бай».
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.	«Чей домик?».
Развлечение.	Обогатить малышей новыми впечатлениями.	«Бабушкин сундук».

1 неделя декабря

«Здравствуй Зимушка-Зима».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений, упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро-медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа.	«Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. «Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога.
Слушание.	Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.	«Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Где мои детки?».
Пение.	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх и вниз, а также над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить и другие знакомые песни по желанию детей. гласные в словах, согласные в конце слов.	«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать способность детей различать длинные и короткие звуки.	«Мышка и мишка».
Развлечение.	Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.	«как Дед Мороз зайчику помог».

2 неделя декабря

«Город мастров».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2.Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро, медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа.	«Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. «Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога.
Слушание.	Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.	«Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Где мои детки?».
Пение.	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении и другие мелодии вверх и вниз, а так же над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.	«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать способность деятельность: детей различать длинные и короткие звуки.	«Мышка и мишка».
Развлечение.	Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.	«как Дед Мороз зайчику помог».

3 неделя декабря

«Я покажу тебе Москву».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; Упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные Танцевальные движения в свободных пляс свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкального произведения от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро- медленно). Узнавать трёхчастную форму прямого галопа.	«Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. «Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога.
Слушание.	Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.	«Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Где мои детки?» «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (оркестр), П.И.Чайковского.
Пение.	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении и другие мелодии вверх и вниз, а так же над правильным пением терции. Учить начинать пени после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.	«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать способность деятельность: детей различать длинные и короткие звуки.	«Мышка и мишка».
Развлечение.	Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.	«как Дед Мороз зайчику помог», «Заюшкина избушка».

4 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; Упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкального произведения от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро- медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа.	«Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. «Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога.
Слушание.	Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.	«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (оркестр), П.И.Чайковского «Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков.
Пение.	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении и другие мелодии вверх и вниз, над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.	«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко а также знакомые песни по желанию детей.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать способность деятельность: детей различать длинные и короткие звуки.	«Мышка и мишка».
Развлечение.	Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.	«как Дед Мороз зайчику помог».

5 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения: учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.	«Марш» Парлов, «Галоп» Арсеев, «Спокойная ходьба и кружение» р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. «Ловишки» Гайдн.
Слушание.	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму. Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.	«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин. «Угадай, на чем играю?».
Пение.	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.	«Зима» Карасева, «Домок-теремок». «Песенка лисички».
Самостоятельная деятельность.	Развивать звуковысотный слух детей.	«Где мои детки?».
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.	«Зайчики в лесу».

2 неделя января

«Зимние игры и забавы».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения:учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.	«Марш» Парлов, «Галоп» Арсеев, «Спокойная ходьба и кружение»р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. «Ловишки» Гайдн.
Слушание.	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изм енения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму. Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна.	«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин. «Угадай, на чем играю?».
Пение.	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.	«Зима» Карасева, «Домок-теремок». «Песенка лисички».
Самостоятельная деятельность.	Развивать звуковысотный слух детей.	«Где мои детки?».
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших	«Зайчики в лесу».

3 неделя января

«В гостях у сказки».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать Над ритмичностью движений упражнять в умении слышать и различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкального произведения от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро- медленно). Узнавать	«Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки»,
Слушание.	Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.	«Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Где мои детки?».
Пение.	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх и вниз, а так же над правильным пением терции. Учить начинать пени е после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить глас ные в словах, согласные в конце слов.	«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать способность детей различать длинные и короткие звуки	«Мышка и мишки»
Развлечение.	Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.	«как Дед Мороз зайчику помог».

4 неделя января

«Этикет»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: пробуждать детей к восприятию музыки, используемой для танцевальной деятельности; обращать внимание на смену частей в музыке. 2. Навыки выразительно го движения: кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений. Приобщать к выразительному исполнению несложных танцев.	«Погуляем» Ломова, «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Пляска с листочками» Филиппенко. «Хитрый кот», «Где же наши ручки?» Ломова.
Слушание.	Учить восхищаться прекрасным звучащим миром музыки, закладывая элементарные основы музыкальной культуры. Способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки.	«Вальс» Гречанников, «Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Колыб ельная» Метлов, «Марш» по выбору педагога, «Тихие и громкие звоночки» Рустамов.
Пение.	Пробуждать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию песни. Приобщать к элементарным певческим умениям: протяжному пению, правельной дикции.	«Птичка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы».
Игра на музыкальных инструментах.	Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка), а так же с шарманкой.	«Играем на музыкальных инструментах».
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.	«Осенняя сказка».

1 неделя февраля

«Мором правит доброта».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения:учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.	«Марш» Парлов, «Галоп» Арсеев, «Спокойная ходьба и кружение»р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. «Ловишки» Гайдн.
Слушание.	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения(быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму.	«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин.
Пение.	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.	«Зима» Карасева, «Домок-теремок».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.	«Угадай, на чем играю?».
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших.	«Зайчики в лесу».

2 неделя февраля

«Азбука безопасности».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения:учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.	«Марш» Парлов, «Галоп» Арсеев, «Спокойная ходьба и кружение»р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. «Ловишки» Гайдн.
Слушание.	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму.	«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин.
Пение.	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.	«Зима» Карасева, «Домок-теремок». «Песенка лисички».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.	«Угадай на чём играю?».
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.	«Зайчики в лесу».

3 неделя февраля

«Маленькие исследователи».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами.	«Смело идти и прятаться» Тиличеева, «Прогулка на автомобиле» Мясков, «Кошечка» Ломова, «Танец с игрушками» Вересокина, «Кошка и котята» Раухвергер, «Ищи маму» Ломова.
Слушание.	Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать способность в пределах октавы, септимы.	«Курочка Ряба» Магиденко, «Чей домик?» Тиличеева.
Пение.	Учить детей петь не отставая и, не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова. Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки.	«»Цап-царап», «Пирожки» Филиппенко, «Мяу-мяу».
Игра на музыкальных инструментах.	Формировать тембровый слух детей.	«Угадай, на чем играю?»
Развлечение.	Расширять представления детей об искусстве	«Мы любим петь и танцевать»

4 неделя февраля

«Наша армия сильна».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами.	«Смело идти и прятаться» Тиличеева, «Прогулка на автомобиле» Мясков, «Кошечка» Ломова, «Танец с игрушками» Вересокина, «Кошка и котята» Раухвергер, «Ищи маму» Ломова.
Слушание.	Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении.
Пение.	Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильнопередавая мелодию, отчетливо передавая слова. Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки.	«Цап-царап», «Пирожки» Филлипенко «Мяу-мяу».
Игра на музыкальных инструментах.	Формировать тембровый слух детей.	«Угадай на чём я играю?»
Развлечение.	Расширять представления детей об искусстве.	«Мы любим петь и танцевать

1 неделя марта

«Женский день»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения:Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации.	«Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов.	«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева.
Пение.	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.	«Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева, «Баю-бай».
Игра на музыкальных инструментах.	Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.	«Чей домик?»
Развлечение.	Обогатить малышей новыми впечатлениями.	«Бабушкин сундук»

2 неделя марта

«Мир природы».

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения:Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации.	«Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек.	«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева.
Пение.	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.	«Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева, «Баю-бай.»
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.	«Чей домик?»
Развлечение.	Обогатить малышей новыми впечатлениями.	«Бабушкин сундук».

3неделя марта

«Весна идёт!»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения:Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации.	«Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов.	«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева.
Пение.	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.	«Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева, «Баю-бай».
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.	«Чей домик?»
Развлечение.	Обогатить малышей новыми впечатлениями.	«Бабушки сундук»

4 неделя марта

«Волшебный мир театра»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения:Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации.	«Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева.
Слушание.	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных	«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева.
Пение.	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодию колыбельных песен.	«Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева, «Баю-бай».
Игра на музыкальных инструментах.	Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.	«Чей домик?»
Развлечение.	Обогатить малышей новыми впечатлениями.	«Бабушкин сундук».

5 неделя марта

«День смеха»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать, в движении изменение музыки и текст песни.Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения:Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом.Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей.	«Упражнение с цветами» Жилин, «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер.
Слушание.	Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес.	«Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?»
Пение.	Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева, «Спой марш».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать динамический слух детей.	«Труба и барабан»
Развлечение.	Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	«Солнышко-вёдрышко».

1 неделя апреля

«Книжкина неделя»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни.Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения:Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом.Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей.	«Упражнение с цветами» Жилин, «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер.
Слушание.	Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес.	«Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?»
Пение.	Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать постейшие мелодии на слог.	«Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева, «Спой марш».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать динамический слух детей.	«Труба и барабан».
Развлечение.	Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	«Солнышко-вёдрышко»

2 неделя апреля

«Встречаем птиц»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни.Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения:Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом.Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей.	«Упражнение с цветами» Жилин, «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер.
Слушание.	Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес.	«Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?»
Пение.	Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог	«Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева, «Спой марш».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать динамический слух детей.	«Труба и барабан».
Развлечение.	Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	«Солнышко-вёдрышко».

3 неделя апреля

«Приведём в порядок планету»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни.Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом. Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей.	«Упражнение с цветами» Жилин, «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер.
Слушание.	Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес.	«Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?»
Пение.	Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева, «Баю-бай».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать динамический слух детей.	«Труба и барабан».
Развлечение.	Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	«Солнышко-вёдрышко»

4 неделя апреля

«Быть здоровыми хотим»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова.
Слушание.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые упражнения.
Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идёт?»
Развлечение.	Создать условия для активного восприятия детьми сказки.	«Репка».

5 неделя апреля

«Маленькие исследователи»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмическиенавыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в пространстве.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова.
Слушание.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Марш» Е.Теличеевой, «Марш» Ю.Соколовского, «Лошадка» М.Симанского
Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Самолѐт» Е.Теличеевой, «Мы- солдаты» Ю.Слонова
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идёт»
Развлечение.	Создать условия для активного восприятия детьми сказки.	«Репка».

1 неделя мая

«Праздник весны и труда»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» «Найди себе пару» Ломова.
Слушание.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые
Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идёт»
Развлечение.	Создать условия для активного восприятия детьми сказки.	«Репка»

2 неделя мая

«День победы»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова.
Слушание.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Берёзка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые песни.
Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идёт»
Развлечение.	Создать условия для активного восприятия детьми сказки.	«Репка».

3 неделя мая

«Моя семья».

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова.
Слушание.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Берёзка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые песни.
Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идёт»
Развлечение.	Создать условия для активного восприятия детьми сказки.	«Репка».

4 неделя мая

«Вот мы, какие стали большие»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова.
Слушание.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Берёзка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые песни.
Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идёт»
Развлечение.	Создать условия для активного восприятия детьми сказки.	«Репка»

3.8.Календарно-тематический план по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет.

1 неделя сентября

«До свидания, лето»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера. Учить детей выразительно передавать игровые образы.	«Марш» Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Нам весело» укр.н.м., «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского - Корсакова.
Слушание.	Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.	«Марш» Дунаевский, «Бочка» Э.Григ. «Андрей-воробей» р.н.м.
Пение.	Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Учить импровизировать песню петушка.	«Котик» Кишко, «Чики-чики-чикалочки» Красев, «Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского.
Игра на музыкальных инструментах.	Развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на детских музыкальных инструментах и игрушках.	«Солнышко и дождик», «Как мы летом отдыхали».
Развлечение.	Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.	«Здравствуй, детский сад!»

2 неделя сентября

«Мой город-Челябинск»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. Навыки выразительног о движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; Учить детей выразительно передавать игровые образы.	«Марш» Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Нам весело» укр.н.м., «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского- Корсакова.
Слушание.	Формировать интерес к музыке. Формировать музыкальные впечатления, а также представления о малых жанрах музыки (песня, танец, марш),и отдельных видах песни(колыбельная , плясовая). Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.	«Марш» Дунаевский, «Новый дом», муз. Р.Бойко, сл. Л.Дербенева; «Андрей-воробей» р.н.м.
Пение.	Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.	«Самолет» муз. М.Магиденко, сл. С.Баруздиненко; «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано?» Гриневич.
Игра на музыкальных инструментах.	Развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанное произведение, исполненное на детских музыкальных инструментах.	«Небо синее» муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова.
Развлечение.	Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.	«Здравствуй, Детский сад!»

3 неделя сентября

«Нам на улицах не страшно!»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. Навыки выразительног о движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера. Учить детей выразительно передавать игровые образы.	«Марш» Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Нам весело» укр.н.м., «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского- Корсакова.
Слушание.	Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.	«Марш» Дунаевский, «Колыбельная» Левидов, «По малину в сад пойдем» муз. А. Филиппенко, сл.Т.Волгиной; «Андрей-воробей» р.н.м.
Пение.	Учить различать пение сольное и хоровое, пение с сопровождением инструмента и без него.	«Варись, варись, кашка», муз. Е Туманян, сл. А. Рождественской. «Кто проснулся рано?» Гриневич.
Игра на музыкальных инструментах.	Пробуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки (веселой, грустный) в игре на музыкальных инструментах и игрушках.	«Небо синее» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Развлечение.	Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.	«Как весело в детском саду!»

4 неделя сентября

«Урожай!»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: знакомство и повторение ритмико-интонационных движений в заданном темпе и характере 2. Навыки выразительного движения: учить двигаться в хороводе – сходясь к центру и возвращаясь к краям; вовремя исполнения добавить эмоциональную окраску – нужное мимическое выражения лица в соответствии с текстом куплета.	«Марш» Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Нам весело» укр.н.м., «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского- Корсакова.
Слушание.	Формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с произведениями, имеющие яркий, конкретный образ. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.	«Марш» Дунаевский, «Полянка» р.н.м., «Осень» муз Ю. Чичикова, сл. И. Мазнина «Андрей-воробей» р.н.м.
Пение.	Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Формировать музыкально-слуховые певческие представления.	«Осень в гости к нам идет» Е. Гомоновой, «Чики-чики- чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано?» Гриневич.
Игра на музыкальных инструментах.	Развивать целостное музыкально-эстетическое восприятие: выразительности музыки (различать весёлый и грустный характер музыки)	«Осень», «Ноябрь. На Тройке» П.Чайковский.
Развлечение.	Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.	«Как весело в детском саду!»

5 неделя сентября

«Вот она какая, осень золотая!»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег (легкий, стремительный) ходьба.	«Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, этюды «Гусеница», «Птички летают» А. Жилина, «Веселые жучки» Е. Гомоновой.
Слушание.	Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.	«Сорока» А. Лядов, «Кукушка» М. Красев, «Мотылек» С. Майкапар, «Шествие кузнечиков» С. Прокофьев
Пение.	Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог	«Осенние распевки», «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения, «Осенью» Филиппенко, «Капельки» Павленко, «Котик», «Веселый жук».
Игра на музыкальных инструментах.	Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах.	«Сорока-сорока» р.н.приб. обр Т. Попатенко.
Развлечение.	Учимся внимательно слушать и сопереживать. В дидактиеской игре учить передавать 2 разнохарактерных образа.	«Теремок». : «Гуси-лебеди и волк» Е. Тиличеевой.

1 неделя октября

«Я -человек»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег (легкий, стремительный) ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.	«Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м., «Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, «Ловишки с лошадкой».
Слушание.	Развивать сопереживание музыке, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения, яркие по характеру, доступные по содержанию. Пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы.	«Попрашайка» А. Гречанинов, «Плакса», «Весельчак» О. Ананьев; «Полянка» р.н.м., «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева.
Пение.	Осваиваем основы певческой техники: петь всем вместе, петь по одному, вдвоем, в ансамбле. Формировать умение сочинять мелодию на слог.	«Осенние распевки», «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения,»Кто у нас хороший» «Осенью» Филиппенко, «Капельки
Игра на музыкальных инструментах.	Пробуждать, ритмически верно, передавать особенности музыкального образа несложного произведения.	«Сорока-сорока» р.н.приб. обр. Т. Попатенко.
Развлечение.	Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий.	«У курочки в гостях»

2 неделя октября

«Животный мир» (+птицы, насекомые)

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег (легкий, стремительный) ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.	«Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м., «Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, «Ловишки с лошадкой».
Слушание.	Развивать основы культуры слушания музыки, пробуждать слушать заинтересованно и внимательно до конца, не отвлекаясь. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.	«Полька» Глинка, «Грустное настроение» Штейнвиль, «Петушок» р.н.п. «Полянка» р.н.м., «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева.
Пение.	Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог.	«Где был Иванушка», «Кисонька-мурысонька. «Осенью» Филиппенко, «Капельки» Павленко, «Котик»
Игра на музыкальных инструментах.	Учимся соблюдать необходимый темп, регистр, метроритм, динамические оттенки, подбирая соответствующий по тембру музыкальный инструмент.	Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три медведя».
Развлечение.	Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий.	«У кукрочки в гостях»

3 неделя октября

«Народная культура и традиции»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать восприятие способов выполнения движений, обращать внимание на согласованность движений с музыкой. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег (легкий, стремительны) ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.	«Лошадка» Банников, «Упражнение с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м., «Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, «Ловишки с лошадкой».
Слушание.	Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.	«Болезнь куклы» П. Чайковский, «Новая кукла» П. Чайковский. «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева.
Пение.	Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог.	«Осенние распевки», «Автобус» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 4/2009, с. 63) «Бобик» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 8/2009, с. 57).
Игра на музыкальных инструментах.	Передать на барабане особенности движения медведя, на колокольчике бег мышки, на треугольнике прыжки зайчика.	«Оркестр зверюшек» муз. Н. Бордюг.
Развлечение.	Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий.	«У курочки в гостях»

4 неделя октября

«Наш быт»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.	«Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.	«Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.
Пение.	Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.	«Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята)
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей	«Качели» Тилечеева
Развлечение.	Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление	Концерт детей подготовительной группы.

1 неделя ноября

«Дружба»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические движения: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.	«Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие.	«Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.
Пение.	Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.	«Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята).
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Качели» Е. Тиличеева
Развлечение.	Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление	Концерт детей подготовительной группы.

2 неделя ноября

«Транспорт»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.	«Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.	«Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.
Пение.	Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.	«Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята).
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Качели» Е. Тиличева
Развлечение.	Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление	Концерт детей подготовительной группы.

3 неделя ноября

«Здоровей-ка!»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.	«Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.	«Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.
Пение.	Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.	«Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята).
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Качели» Е. Тиличеева.
Развлечение.	Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление.	Концерт детей подготовительной группы.

4 неделя ноября

«Кто как готовится к зиме»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частейсоответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.	«Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.	«Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.
Пение.	Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.	«Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята).
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Качели» Е. Тиличева.
Развлечение.	Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление.	Концерт детей подготовительной группы.

1 неделя декабря

«Здравствуй, Зимушка-Зима»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учитьбегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.	«Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский.
Слушание.	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей.	«Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?»
Пение.	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.	«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Курицы» Тиличеева.
Развлечение.	Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.	«Зимняя сказка».

2 неделя декабря

«Город мастеров»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.	«Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский.
Слушание.	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей.	«Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?»
Пение.	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.	«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Курицы» Тиличеева.
Развлечение.	Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.	«Зимняя сказка»

3 неделя декабря

«Я покажу тебе Москву»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.	«Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский.
Слушание.	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей.	«Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?
Пение.	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.	«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Курицы» Тиличеева.
Развлечение.	Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности кобщенародным праздникам.	«Зимняя сказка»

4 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.	«Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский.
Слушание.	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей.	«Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?»
Пение.	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.	«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Курицы» Тиличеева.
Развлечение.	Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.	«Зимняя сказка»

5 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко- тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки.	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет».
Пение.	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«Лошадка» «Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки».
Самостоятельная деятельность.	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай на чём играю?»
Развлечение.	Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детямвозможность отдохнуть и получить новые впечатления.	«Елка в лесу у Деда Мороза»

3 неделя декабря

«В гостях у сказки»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко- тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет».
Пение.	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки».
Самостоятельная деятельность.	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай, на чём я играю?»
Развлечение.	Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.	Елка в лесу у Деда мороза».

4 неделя января

«Этикет»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.	«Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский.
Слушание.	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей.	«Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?»
Пение.	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.	«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Курицы» Тиличеева
Развлечение.	Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.	«Зимняя сказка»

1 неделя февраля

«Миром правит доброта»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко- тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки.	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет».
Пение.	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки».
Самостоятельная деятельность.	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай, на чём я играю?»
Развлечение.	Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.	«Елка в лесу у Деда мороза».

2 неделя февраля

«Азбука безопасности»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко- тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки.	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет».
Пение.	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки».
Самостоятельная деятельность.	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай, на чём играю?»
Развлечение.	Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.	«Заюшкина избушка»

3 неделя февраля

«Маленькие исследователи»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м.
Слушание.	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко- тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки.	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет».
Пение.	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки».
Игра на музыкальных инструментах.	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай, на чем играю?»
Развлечение.	Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.	«Зимушка-зима»

4 неделя февраля

«Наши защитники»

Вид деятельности.	Программное содержание.		Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.		«Вертушки» Гуммеля, «Пружинки» Ломова, «Пляска с ложками» р.н.м., «Летчики, на аэродром!» Ломова.
Слушание.	Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей.		«Частушка» Кабалевский, «Вальс», «Полька» Кабалевский, «Петушок, курица и цыпленок».
Пение.	Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог.		«Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров, «Спой колыбельную и плясовую»
Игра на музыкальных инструментах.	Учить и детей играть на одной пластине металлофона.		«Мы идем с флажками» Тиличеева.
Развлечение.	Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.		«Зимние состязания
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто как идёт»

1 неделя марта

«Пусть всегда будет МАМА»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.	«Вертушки» Гуммеля, «Пружинки» Ломова, «Пляска с ложками» р.н.м., «Летчики, на аэродром!» Ломова.
Слушание.		Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей.	«Частушка» Кабалевский, «Вальс», «Полька» Кабалевский, «Петушок, курица и цыпленок».
Пение.		Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог.	«Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров, «Спой колыбельную и плясовую».
Игра на музыкальных инструментах.		Учить и детей играть на одной пластине металлофона.	«Мы идем с флажками» Тиличеева.
Развлечение.		Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.	«Зимние состязания».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.		«Кто как идёт»

2 неделя марта

«Мир природы»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие.	«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева.
Слушание.		Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма.	«Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева.
Пение.		Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка.	«Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец, «Кто как идет».
Игра на музыкальных инструментах.		Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.	«Музыкальные молоточки».
Развлечение.		Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства.	«Теремок»
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей играть по правилам.		«Петушок,курица, циплёнок»

3 неделя марта

«Весна шагает по планете»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие.	«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева.
Слушание.		Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма.	«Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева.
Пение.		Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка.	«Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец, «Кто как идет».
Игра на музыкальных инструментах.		Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.	«Музыкальные молоточки».
Развлечение.		Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства	«Теремок»
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей играть по правилам.		«Петушок, курица, циплёнок».

4 неделя марта

«Волшебный мир театра»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие.	«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева.
Слушание.		Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма.	«Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева.
Пение.		Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка.	«Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец, «Кто как идет».
Игра на музыкальных инструментах.		Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.	«Музыкальные молоточки».
Развлечение.		Привлечь внимание детей воспитывать добрые чувства.	«Теремок»
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей играть по правилам.		«Петушок, курица, цыпленок».

5 неделя марта

«Цирк»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки Выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие.	«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева.
Слушание.	Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма.	«Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева.
Пение.	Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка.	«Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец, «Кто как идет».
Игра на музыкальных инструментах.	Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок	«Музыкальные молоточки».
Развлечение.	Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства.	«Теремок»
Самостоятельная деятельность.	Побуждать детей играть по правилам.		«Петушок, курица, цыпленок».

1 неделя апреля

«Книжкина неделя»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.	«Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, «Вся мохнатенька».
Слушание.	Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки.	«Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко - тихо».
Пение.	Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку.	«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе, «Считалка».
Игра на музыкальных инструментах.	Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.	«Музыкальные молоточки».
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.	«Весна пришла»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.		«Веселые дудочки» Тиличеева

2 неделя апреля

«Встречаем птиц»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.	«Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, «Вся мохнатенька».
Слушание.	Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки.	«Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко - тихо».
Пение.	Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку	«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе, «Считалка».
Игра на музыкальных инструментах.	Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.	«Весна пришла»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.		«Весёлые дудочки» Тиличеева

3 неделя апреля

«Приведём в порядок планету»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.	«Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, «Вся мохнатенька».
Слушание.	Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки.	«Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко - тихо».
Пение.	Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку	«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе, «Считалка».
Игра на музыкальных инструментах.	Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.	Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.	«Весна пришла»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.		«Весёлые дудочки» Тиличеева.

4 неделя апреля

«Быть здоровыми хотим»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.	«Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, «Вся мохнатенька».
Слушание.		Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки.	«Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко - тихо».
Пение.		Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку.	«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе, «Считалка».
Игра на музыкальных инструментах.		Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.		Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.	«Весна пришла»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать ритмический слух детей.		«Весёлые дудочки» Тиличеева

5 неделя апреля

«Маленькие исследователи»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева.
Слушание.		Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыплёнок» Тиличеева.
Пение.		Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах.		Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.		Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.	«Нам вместе весело»
Самостоятельная деятельность.	Продолжать развивать динамический слух детей.		«Громко-тихо»

1неделя мая

«Праздник весны и труда»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева.
Слушание.		Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева.
Пение.		Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах.		Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.		Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.	«Нам вместе весело»
Самостоятельная деятельность.	Продолжать развивать динамический слух детей.		«Тихо-громко».

2 неделя мая

«День победы»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева.
Слушание.		Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева.
Пение.		Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах.		Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	Музыкальные молоточки»
Развлечение.		Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.	«Нам вместе весело».
Самостоятельная деятельность.	Продолжать развивать динамический слух детей.		«Громко-тихо»

3 неделя мая

«Моя семья»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева.
Слушание.		Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева.
Пение.		Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах.		Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.		Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.	«Нам вместе весело»
Самостоятельная деятельность.	Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.		«Громко – тихо».

4 неделя мая

«Вот мы, какие стали большие»

Вид деятельности.		Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.		Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева.
Слушание.		Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева.
Пение.		Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах.		Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	«Музыкальные молоточки»
Развлечение.		Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.	«Нам вместе весело»
Самостоятельная деятельность.	Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.		«Громко-тихо"

3.9.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ.

1 неделя сентября

«День знаний»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать Дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей и ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом.	«Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай-ка».
Слушание.	Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки.	«Наши игрушки» муз.В.Сидельникова. «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Весело-грустно» Левкодимов.
Пение.	Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую и координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить самостоятельно придумывать мелодии.	«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, «Веселый и грустный колокольчик».
Игра на музыкальных инструментах.	Знакомить детей с разными Музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«Андрей-воробей» р.н.п.
Самостоятельная деятельность.	Развивать ритмический слух детей.	Игры из репертуара старшей группы.
Развлечение.	Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.	«Здравствуй, детский сад!».

2 неделя сентября

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку. 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружи нящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.	«Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай-ка».
Слушание.	Развивать основы музыкально эстетического сознания – эстетические эмоции, чувства, переживания. Учить различать и сравнивать яркие образы народной и классической а так-же вокальной и инструментальной музыки, находить в них общее и различное.	«Дом под Крышей голубой», муз. Г.Струве, сл.В.Орлова; «Весело-грустно» Левкодимов.
Пение.	Развивать восприятие певческой техники: коллективное пение с солистом, с запевалой; исполнение песен по крупным фразам, частям. Учить самостоятельно придумывать мелодии.	«Андрей-воробей» р.н.п.,«Листопад» Попатенко,«Край,в котором ты живешь», муз.Г.Гладкова,сл. Ю.Энтина. «Веселый и Грустный колокольчик».
Игра на музыкальных инструментах.	Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«Андрей-Воробей» р.н.п.
Самостоятельная деятельность.	Развивать ритмический слух детей.	Игры из репертуара старшей группы.
Развлечение.	Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.	«Пусть все делают как я»

3 неделя сентября

«Нам на улицах не страшно»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Изучать творчески интерпретировать знакомые движения в новой попевки, продолжать обучение движению в круге. 2. Навыки выразительного движения: технически скоординировать движения по кругу, поскольку шаги у детей из внешнего круга должны быть больше, чем у дитей из внутреннего круга.	«Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай-ка».
Слушание.	Развивать основы музыкально- эстетического сознания – творческое воображение с опорой на внемузыкальные компоненты, основы эстетической оценки прослушанных произведений. Закреплять у детей представление о характере музыки.	«Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Весело-грустно» Левкодимов.
Пение.	Продолжать формировать музыкально-слуховые и певческие представления. Знакомить с образной природой песен, имеющих два довольно контрастных музыкальных образа. Учить самостоятельно придумывать мелодии.	«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, Г.Струве песенка», «Весѐлая «Веселыйи грустный колокольчик».
Игра на музыкальных инструментах.	Учимся понимать форму музыкальной пьесы. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«Андрей-воробей» р.н.м.
Самостоятельная деятельность.	Развивать ритмический слух детей.	Игры из репертуара старшей группы.
Развлечение.	Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей	«Пусть все делают как я».

4 неделя сентября

«Урожай!»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: повторение свободного и ритмичного движения, умения двигаться в пространстве и по кругу с постепенным ускорением. 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружи нящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.	«Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай-ка».
Слушание.	Учимся анализировать, сравнивать и сопостовлять при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Развитие умений творческой интерпритации музыки разными средствами художественной выразительности.	«Осень» муз.А.Вивальди(1и2части); «Весело-грустно» Левкодимов.
Пение.	Развить умение чисто интонировать в пении сольно и на два голоса. Освоение навыков ритмичного многоголосия посредством игрового музыцирования. Учить самостоятельно придумывать мелодии.	«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, «Осень» муз. А.Арутюнова, сл.Четвернини
Игра на музыкальных инструментах.	Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«Андрей-Воробей»р.н.п.
Самостоятельная деятельность.	Развивать ритмический слух детей. Стимулировать совместную.	Игры из репертуара старшей группы
Развлечение.	музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.	«Жмурки со звоночками»

5 неделя сентября

«Краски осени»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Плетень» обр. Бодренкова, «Осенние листья» Косма.
Слушание.	Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.	«Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определипоритму» Тиличеева.
Пение.	Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников, «Осенью» Зингер.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность.	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру.	«Весело-грустно» Левкодимов.
Развлечение.	Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей.	Музыкальная сказка «В мире животных».

1 неделя октября

«Я - человек»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. Ходьба с перестроением в пары. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Вальс» Джойс, «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодренкова,
Слушание.	Слушать внимательно музыкальные инструменты в произведении. Обсудить настроение произведения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.	«Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определипоритму» Тиличеева.
Пение.	Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников, «Осенью» Зингер.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность.	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело- грустно».	«Весело-грустно» Левкодимов.
Развлечение.	Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей.	Музыкальная сказка «Репка»

2 неделя октября

«Животный мир»(+птицы, насекомые)

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Красиво и выразительно выполнять приставной шаг. Начинать и заканчивать движение точно с началом и окончанием музыки. 2. Навыки выразительного движения: Передавать характер музыки: веселый, менять движение в соответствии с изменением характера музыки.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Вальс» Джойс, «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодренкова.
Слушание.	Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.	«Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева.
Пение.	Повторить текст и мелодию песни. Петь в характере, начинать пение сразу после вступления. Пение цепочкой(следить за детьми чтобы правельно брали дыхание). Обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников, «Осенью» Зингер.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность.	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело- грустно».	«Весело-грустно» Левкодимов.
Развлечение.	Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей.	Музыкальная сказка «Репка».

3 неделя октября

«Народная культура и традиции»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Осенние листья» Косма.
Слушание.	Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.	«Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева.
Пение.	Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность.	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело- грустно».	«Весело-грустно» Левкодимов.
Развлечение.	Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей.	Музыкальная сказка «Репка».

4 неделя октября

«Наш быт»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; ходьба с различными перестроениями. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.	«Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа, «Теремок» р.н.п., «Птицы» Маршетти.
Слушание.	Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей.	«На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов.
Пение.	Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст.	«Осенняя песенка», «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Наш любимый детский сад».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.	«Бубенчики» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила.	«Определи по ритму».
Развлечение.	Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.	«Быть здоровыми хотим»

1 неделя ноября

«День народного единства»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей.	«Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа, «Теремок» р.н.п.
Слушание.	Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать звуковысотный слух детей.	На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов.
Пение.	Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д. Предложить детям импровизировать на заданный текст.	«Осенняя песенка», «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Наш любимый детский сад», «Полька».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.	«Бубенчики» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила.	«Определи по ритму»
Развлечение.	Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.	«Осенины»

2 неделя ноября

«Транспорт»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.	«Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа, «Теремок» р.н.п.
Слушание.	Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей.	«На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов.
Пение.	Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст.	«Осенняя песенка», «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Наш любимый детский сад», «Полька».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.	«Бубенчики» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила.	«Определи по ритму».
Развлечение.	Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.	«Азбука движения»

3 неделя ноября

«Спорт! Спорт! Спорт!»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: различать ритмические изменения в музыке быстро реагировать на них. Упражняться в прыжке. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей.	«Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа, «Теремок» р.н.п.
Слушание.	Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей.	«На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов.
Пение.	Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст.	«Осенняя песенка», «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Наш любимый детский сад», «Полька».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму.	«Бубенчики» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила.	«Определи по ритму».
Развлечение.	Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.	«Кто как готовиться к Зиме».

4 неделя ноября

«На деревья, на лужок тихо падает снежок»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. Легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
Слушание.	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать детей. Учить животных. распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю?».
Пение.	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Пасхальная песня» Крупа- Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Марш»
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах.	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита».
Развлечение.	Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.	«Слушаем музыку».

1 неделя декабря

«Здравствуй Зимушка-Зима»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.	«Цирковые лошадки» , «Поскоки», «К нам приходит Новый год», «Бери флажок», «Снежинка» Шопен. «Парная полька» чешск.н.м.
Слушание.	Учить детей определять жанр произведения, музыкального Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять музыкальной средства выразительности. Развивать динамический слух детей.	«Святки. Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит?», «Громко-тихо запоем».
Пение.	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Зимняя песенка» муз. М.Красева, сл.С.Вышеславцевой; «Будет горка во дворе»муз.Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Латвийская полька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок?».
Развлечение.	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.	«Чудеса под Новый год».

2 неделя декабря

«Город мастеров»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.	«Цирковые лошадки» , «Поскоки», «К нам приходит Новый год», Хоровод «Детский хоровод», Е.Гомоновой, «Что нам нравится зимой?», Е.Тиличеевой «Бери флажок», «Снежинка» Шопен.
Слушание.	Учить детей определять жанр музыкального произведения. Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей.	«Баба Яга» из «Детского альбома», П. И .Чайковского «Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит?», «Громко-тихо запоем».
Пение.	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Когда приходит Новый год», М.Еремеевой, «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять Произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Латвийская полька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок?».
Развлечение.	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.	«Чудеса под Новый год».

3 неделя декабря

«Я покажу тебе Москву»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.	«Цирковые лошадки» , «Поскоки», «К нам приходит Новый год», «Музыкальное эхо», М.Андреевой «Бери флажок», «Снежинка» Шопен. Хоровод «Детский хоровод», Е.Гомоновой, «Хоровод», А.Бирнова, «Парный танец» Штрауса.
Слушание.	Учить детей определять жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей.	«Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит?», «Громко-тихо запоем».
Пение.	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Снежинки», В. Шаинского, «Если снег идет», В Семенова «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Латвийская полька».
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок?».
Развлечение.	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.	«Чудеса под Новый год».

4 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.	«Цирковые лошадки» , «Поскоки», «К нам приходит Новый год», Хоровод «Детский хоровод», Е.Гомоновой, «Что нам нравится зимой?, Е.Тиличеевой «Бери флажок», «Снежинка» Шопен.
Слушание.	Учить детей определять жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей.	«Баба Яга» из «Детского альбома», П. И. Чайковского «Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит?» «Громко-тихо запоем».
Пение.	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Когда приходит Новый год», М.Еремеевой, «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Латвинская полька»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок?»
Развлечение.	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.	«Чудеса под Новый год»

5 неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м., «Ищи!» Ломова, «Перышко».
Слушание.	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.	«Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита»
Пение.	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст.	«Буденовец» Дубравин, «Частушки», «Плясовая» Ломова.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в ансамбле и оркестре.	«Во саду ли, в огороде»
Самостоятельная деятельность.	Развивать динамический слух детей.	«Громко-тихо запоём»
Развлечение.	Способствовать развитию эстетического вкуса.	«Зимушка-зима»

3 неделя января

«В гостях у сказки»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м., «Ищи!» Ломова, «Перышко».
Слушание.	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.	«Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита»
Пение.	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст.	«Буденовец» Дубравин, «Частушки», «Плясовая» Ломова.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в ансамбле и оркестре.	«Во саду ли, в огороде»
Самостоятельная деятельность.	Развивать динамический слух детей.	«Громко-тихо запоём»
Развлечение.	Способствовать развитию эстетического вкуса.	«Зимушка-зима»

4 неделя января

«Этикет»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.	«Цирковые лошадки» , «Поскоки», «К нам приходит Новый год», «Бери флажок», «Снежинка» Шопен. : Хоровод «А мы просо сеяли» - русская народная песня; «Ты коси, моя коса» - русская народная песня, обработка В. Агафонникова.
Слушание.	Учить детей определять жанр музыкального произведения, узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять музыкальной средства выразительности. Развивать динамический слух детей.	«Веселый крестьянин» - Р. Шуман; «Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит?» «Громко-тихо запоем».
Пение.	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Всегда найдется дело», Ан. Александрова, «Любим мы трудиться», Г. Портнова; «Песня о трудовых людях», музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова «Во кузнице» - русская народная песня; «Ой, вставала я ранешенько»- русская народная песня; «Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Латвийская полька»
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок»
Развлечение.	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.	«Чудеса под Новый год»

1 неделя февраля

«Миром правит доброта»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт.
Слушание.	Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить детей различать короткие и долгие звуки.	«Весна и осень» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева.
Пение.	Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность.	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело- грустно».	«Весело-грустно» Левкодимов.
Развлечение.	Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей.	Музыкальная сказка «Репка»

2 неделя февраля

«Азбука безопасности»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м., «Ищи!» Ломова, «Перышко».
Слушание.	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.	«Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита».
Пение.	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст.	«Буденовец» Дубравин, «Частушки», «Плясовая» Ломова.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в ансамбле и оркестре.	«Во саду ли, в огороде».
Самостоятельная деятельность.	Развивать динамический слух детей.	«Громко-тихо запоем».
Развлечение.	Способствовать развитию эстетического вкуса.	«Зимушка-зима».

3 неделя февраля

«Маленькие исследователи»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м., «Ищи!» Ломова, «Перышко».
Слушание.	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.	«Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита».
Пение.	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст.	«Буденовец» Дубравин, «Частушки»
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в ансамбле и оркестре.	«Во саду ли, в огороде».
Самостоятельная деятельность.	Развивать динамический слух детей.	«Громко-тихо запоем».
Развлечение.	Способствовать развитию эстетического вкуса.	«Зимушка-зима».

4 неделя февраля

«Наша армия сильна»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.	«Игра с мячом» Орф, «Переменный шаг» р. н. м., «Сударушка», «Наши кони чисты».
Слушание.	При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей.	«Вечерняя сказка» Хачатурян, «В пещере горного короля» Григ, «Повтори мелодию».
Пение.	Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии.	«Мамин праздник» Гурьев, «Край родной», «Молодой боец», Красев.
Игра на музыкальных инструментах.	Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля.	«Ой, лопнув обруч»
Самостоятельная деятельность.	Различать три жанра музыки.	«Три кита»
Развлечение.	Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам.	«На привале»

1 неделя марта

«Пусть всегда будет МАМА»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.	«Игра с мячом» Орф, «Переменный шаг» р. н. м., «Сударушка», «Наши кони чисты»
Слушание.	При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать Развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей.	«Вечерняя сказка» Хачатурян, «В пещере горного короля» Григ «Повтори мелодию».
Пение.	Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии.	«Мамин праздник» Гурьев, «Край родной», «Молодой боец», Красев.
Игра на музыкальных инструментах.	Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля.	«Ой, лопнув обруч»
Самостоятельная деятельность.	Различать три жанра музыки.	«Три кита»
Развлечение.	Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам.	«На привале».

2 неделя марта

«Мир природы»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. Легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
Слушание.	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении нескольких звучания инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю?».
Пение.	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Пасхальная песня» Крупа- Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Марш».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах.	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита».
Развлечение.	Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.	«Слушаем музыку».

3 неделя марта

«Весна шагает по планете»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый, легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
Слушание.	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении нескольких звучания инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю?».
Пение.	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Пасхальная песня» Крупа- Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Марш».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах.	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита»
Развлечение.	Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.	«Слушаем музыку»

4 неделя марта

«Волшебный мир театра»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкийхарактер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
Слушание.	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении нескольких звучания инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю?».
Пение.	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Пасхальная песня» Крупа- Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Марш».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита».
Развлечение.	Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.	«Слушаем музыку».

5 неделя марта

«День смеха» «Цирк»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. Легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
Слушание.	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении нескольких звучания инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю?».
Пение.	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Пасхальная песня» Крупа- Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Марш».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита».
Развлечение.	Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.	«Слушаем музыку».

1 неделя апреля

«Книжкина неделя»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.	«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч».
Слушание.	Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей.	«Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Назови композитора».
Пение.	Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.	«Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов.
Игра на музыкальных инструментах.	Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.	«Колыбельная». «Вальс» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.	«Симфонический оркестр».
Развлечение.	Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.	«Все мы - друзья природы».

2 неделя апреля

«Встречаем птиц»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять не сложные перестроения, начинать самостоятельно движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, действовать выразительно с воображаемыми предметами.	«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч».
Слушание.	Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей.	«Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Назови композитора».
Пение.	Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.	«Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов, «Колыбельная».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.	«Вальс» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.	«Симфонический оркестр».
Развлечение.	Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.	«Все мы - друзья природы».

3 неделя апреля

«Приведём в порядок планету»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять не сложные перестроения, начинать самостоятельно движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, действовать выразительно с воображаемыми предметами.	«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч».
Слушание.	Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей.	«Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Назови композитора».
Пение.	Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.	«Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов, «Колыбельная».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.	«Вальс» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.	«Симфонический оркестр».
Развлечение.	Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.	«Все мы - друзья природы».

4 неделя апреля

«Быть здоровыми хотим»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять не сложные перестроения, начинать самостоятельно движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, действовать выразительно с воображаемыми предметами.	«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч».
Слушание.	Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей.	«Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Назови композитора».
Пение.	Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.	«Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов, «Колыбельная».
Игра на музыкальных инструментах.	Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.	«Вальс» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность.	Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.	«Симфонический оркестр».
Развлечение.	Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.	«Все мы - друзья природы».

5 неделя апреля

«Маленькие исследователи»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных.	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» Орф, «Кошки и мышки».
Слушание.	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения.
Пение.	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок», «Дин - дон».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность.	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».
Развлечение.	Создать душевную, праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!»

1 неделя мая

«Праздник весны и труда»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» К.Орф, «Кошки и мышки».
Слушание.	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения.
Пение.	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок», «»Дин - дон».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность.	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».
Развлечение.	Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!».

2 неделя мая

«День победы»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» К.Орф, «Кошки и мышки».
Слушание.	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения.
Пение.	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок», «»Дин - дон».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность.	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».
Развлечение.	Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!».

3 неделя мая

«Моя семья»

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» К.Орф, «Кошки и мышки».
Слушание.	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения.
Пение.	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок», «»Дин - дон».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность.	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».
Развлечение.	Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!».

4 неделя мая

«До свидания, детский сад!» «Вот мы, какие стали большие».

Вид деятельности.	Программное содержание.	Репертуар.
Музыкально-ритмические движения.	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» К.Орф, «Кошки и мышки».
Слушание.	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения.
Пение.	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок», «»Дин - дон».
Игра на музыкальных инструментах.	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность.	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».
Развлечение.	Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев

Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва

Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителярабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа