Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

Опубликовано 22.12.2022 - 22:22 - Татьяна Бунова

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие "Музыка" детей дошкольного возраста (с2 до 7 лет). 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_2022-2023.docx486.54 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

Давыдовская гимназия

              «ПРИНЯТО»                                                                                                                            «УТВЕРЖДАЮ»

     на заседании                                                                                                                                Директор МОУ Давыдовская гимназия

    педагогического совета №___                                                                                                            

    от «___» ____________ 2022 г.                                                                                                                ___________ Н.А. Орлова

                                                                                                                                                                        «____» _____________ 2022 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образовательного учреждения

в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие «Музыка»

 детей дошкольного возраста (с 2 до 7 лет)

на 2022-2023 учебный год

 

Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

и с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»,

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 4-е изд., перераб., 2016 г.

 

Разработала:

 музыкальный руководитель высшей категории

Бунова Татьяна Михайловна

 

д. Давыдово

2022 г.

 

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………………………….3

1.1 Цели и задачи Программы …………………………………………………………………………………………………………………..4

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………………………………………………………...5

1.3 Структура Программы……………………………………………………………………………………………………………………….6

1.4 Характеристика особенностей музыкального развития детей ……………………………………………………………………………7

1.5 Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………………………………………………………11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание музыкальной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»….…………………...13

2.2 Непосредственная образовательная деятельность………………………………………………………………………………………..16

2.3 Связь с другими образовательными областями

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

      воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов …………………………………………………………..23

2.4 Характеристика парциальной программы «Ладушки»…………………………………………………………………………………...28

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы..……………………………………………………………………………...29

2.6 Взаимодействия с семьями воспитанников с родителями по реализации ООП, область «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»...………………………………………………………………………………30

2.7 Взаимодействие с педагогами по реализации ООП, область «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

2.7 Система педагогического мониторинга музыкального развития ……………………………………………………………………….31

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы …………………………………………………………………………………….33

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания……………………………………………………………...33

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ……………………………………………………………………...34

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды ………………………………………………………………………37

Литература ………………………………………………………………………………………………………………………………………39

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

    Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МОУ Давыдовская гимназия (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы МОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп. 

    Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г., с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение и парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

  • Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. N 1155);
  • Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
  • Санитарные        правила        СП        2.4.3648-20        «Санитарно-эпидемиологические        требования        к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (с 01.01.2021 по 01.01.2027).
  • Конституция РФ, ст. 43, 72;
  • Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
  • Устав МОУ Давыдовская гимнази
  1. Цели и задачи Программы
  2. Цели Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному развитию в группах:  средней (№6),  старших (№2, №3) и подготовительной к школе  группе (№4) МОУ Давыдовская гимназия и создание:
  • условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
  • повышение уровня духовно-нравственного воспитания дошкольников посредством приобщения к ценностям русской православной культуры, через возрождение народных традиций и обычаев, приобщение детей к миру фольклорных праздников;
  • развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.

Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  • создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечения вариативности и разнообразия содержания и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования содержания с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития» «Музыка»: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

  • формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
  • формирование духовно-ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • приобщение к музыкальному искусству, фольклору;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

 В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 2 до 7 лет.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):

  • поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
  • уважение личности ребенка;
  • реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
  • реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество детского сада с семьёй;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Обязательная часть Программы составлена с учётом Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: Мозаика-синтез, 2016 (далее – Программа «От рождения до школы»).

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

  • выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;
  • сложившиеся традиции дошкольного учреждения.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества и основывается на парциальной программе «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

Программа позволяет формировать основы музыкальной культуры в дошкольном детстве  и нацелена на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие ребенка.

1.3. Структура Программы

I. Целевой раздел

II. Содержательный раздел

III. Организационный раздел

Целевой раздел включает в себя:

  • Пояснительную записку (цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т. ч. характеристики особенностей развития детей 2-7 лет);
  • Планируемые результаты освоения программы с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей через музыкальное воспитание и включает в себя:

  • описание образовательной деятельности по музыкальному воспитанию, в составе образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»;
  • описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

В содержательном разделе представлены:

  • описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик (парциальные программы);
  • описание способов и направлений поддержки детской инициативы;
  • описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Организационный раздел содержит:

  • описание материально-технического обеспечение Программы;
  • описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
  • описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий;
  • описание организации развивающей предметно-пространственной среды.

Структура и содержание Программы определены сроком на 1 год и корректируется педагогами в соответствии с реальными условиями, дополняется комплексно-тематическим, перспективным и календарным планированием работы. 

                      

1.4. Характеристика особенностей музыкального развития детей

Характеристика особенностей музыкального развития детей средней группы (4-5 лет)

   Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.

   Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще не слаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса – ре1–си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.

Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.

Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.

Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.

Характеристика особенностей музыкального развития детей старшых  групп (5-6 лет)

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

 В этом возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, современной и народной музыкой.

 У детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике.

   Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У них более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции.

Дети привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

Характеристика особенностей музыкального развития детей подготовительных к школе групп (6-7 лет)

    На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6–7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.

    Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.

    Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся (ре1–до2). В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.

   Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.

   Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.

     В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.

Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков.

   Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.

   Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

    Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6. Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.

Планируемые результаты освоения программы соответствуют примерной общеобразовательной программе «От рождения до школы».

Планируемые результаты освоения Программы детьми средней группы (4-5)

  • Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
  • Узнавать песни по мелодии.

  •  Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

  • Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
  • Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
  • Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. 
  • Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Планируемые результаты освоения Программы детьми старших групп (5-6)

•        Ходить друг за другом бодрым шагом.        Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

        Выполнять разнообразные движения руками.         Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.

         Передавать в движении образы (лошадки, медведь).         Выполнять прямой галоп. Маршировать в разных направлениях.

        Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу. Легко прыгать на носочках. Спокойно ходить в разных направлениях.

•        Пропевать долгие и короткие звуки. Правильно называть графические изображения звуков. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.         Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Освоение игры на свирели Э. Смеловой. Играть последовательно.

•        Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. Развитие памяти и интонационной выразительности.        Развитие артикуляционного аппарата.

•        Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную музыку.         Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога). Продолжить знакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

        Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям.

•        Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.         Подыгрывать на музыкальных инструментах. Правильно выполнять дыхательные упражнения.

•        Изменять движения со сменой частей музыки.         Выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры.         Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие элементы творческой пляски. Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Планируемые результаты освоения Программы детьми подготовительной к школе группы (6-7)

•     Узнавать мелодию Государственного гимна РФ. Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различать части произведения. Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения. Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

  • Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
  • Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
  • Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом. Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  • Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
  • Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
  • Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
  • Продолжить занятия игры на свирели Э.Смеловой.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, которое обеспечивает полноценное развитие личности, мотивации и способностей детей в музыкальной деятельности и охватывает образовательную область «Художественно-эстетическое развитие».

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

2.1.1. Художественно-эстетическое развитие

(обязательная часть)

    Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование        элементарных        представлений        о        видах        искусства;        восприятие        музыки, художественной      литературы,      фольклора;      стимулирование        сопереживания        персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель: Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Задачи:

•        Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

•        Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности

•        Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;       удовлетворение потребности в самовыражении.

2.1.2 Художественно-эстетическое развитие

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Цель, задачи, методические принципы художественно-эстетического развития

Цель — музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

Основная задача художественно – эстетического развития детей — введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

•        подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;

•        заложить основы гармоничного развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);

•        приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре, детской современной музыке;

•        подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;

•        развивать коммуникативные способности;

•        научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;

•        познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;

•        обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;

•        развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Музыкальное занятие в группах дошкольного возраста имеет четкое построение:

Приветствие.

   Значение приветствия на занятии очень важно и методически оправданно. Педагог, здороваясь с детьми, настраивает их на позитив, создает атмосферу доброжелательности, заинтересованности и активного участия. Одновременно решаются педагогические задачи — воспитывается доброе, внимательное отношение друг к другу, формируются коммуникативные навыки.

   В непринужденной игровой ситуации осуществляются и музыкально-ритмические задачи: у детей развиваются чувство ритма, артикуляция, мелодический, динамический, тембровый и звуковысотный слух, интонационная выразительность, музыкальная память, певческий диапазон и умение владеть своим голосом. Безусловно, расширяются детский кругозор, воображение, дети учатся творить. У малышей разнообразное приветствие на развитие звукоподражания, звуковысотного слуха и голоса, интонационной выразительности и динамики. Дети старшего дошкольного возраста учатся в приветствии петь музыкальные интервалы, здороваться с помощью звучащих и немых жестов, придумывать приветствие самостоятельно.

Музыкально-ритмические движения.

   Музыкально-ритмические        упражнения        направлены        на        то,        чтобы        дети        научились согласовывать свои движения с характером музыки, умели отражать в движении музыкальные образы, эмоционально отзывались на музыку, ориентировались в пространстве, координировали свои движения. В этот раздел включено два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (полуприседания, хороводный шаг, поскоки, притопы и т. д.). Все эти движения в дальнейшем используются в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнять определенную последовательность и вариативность разучивания, которая заинтересовывает детей и помогает им справиться с заданием.

Развитие чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах.

   Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Разнообразные игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух.

Пальчиковая гимнастика.

   Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем развитии ребенка. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, в письме, а также помогают детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании потешки разными голосами (замерзшим, низким, хриплым, писклявым и т. д.) у ребенка развиваются звуковысотный слух и голос, что очень влияет на развитие певческих навыков. Расширяются представления об окружающем мире (каждая потешка несет в себе полезную информацию). Дети улучшают звукопроизношение. Они учатся читать стихи и потешки выразительно и эмоционально. Дети развивают творческое мышление, интонационную и эмоциональную выразительность. Развиваются интерес к театрализованной деятельности, чувство ритма, формируется понятие о звуковысотности, об интонационной выразительности, развивается воображение. На каждом занятии можно вспоминать и выполнять уже знакомые упражнения.

Слушание музыки

   Слушание музыки в детском саду — очень важное, необходимое, а главное, интересное направление развития детей. Оно направлено на формирование основ музыкальной культуры. Реализовать эту цель помогает правильный, грамотный, доступный детскому восприятию отбор произведений.

           Учитывая, что одной из задач программы «Ладушки» является знакомство с мировой музыкальной культурой, в  репертуар              включены произведения музыкальной классики (отечественной и зарубежной) и народной музыки. Для лучшего восприятия необходимо подбирать характерные музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование аудиозаписей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже прочувствовать характер, особенности произведения. Показательно, что один из самых сложных разделов — «Слушание музыки» — является у детей любимым.

Распевание, пение.

Распеванию и пению уделяется очень большое внимание. Собственное исполнение песен доставляет детям удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются несложные, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыгрывать на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться на занятиях. Это должно происходить непроизвольно. Для запоминания рекомендуются различные игровые приемы. Дети должны уметь петь сольно, хором, ансамблем, «цепочкой», с музыкальным сопровождением и без инструмента, «по ролям» (когда песня хорошо выучена), открытым и закрытым звуком. Очень эффективный прием поочередного пения: запев поет педагог, припев — дети; запев исполняют солисты (несколько детей), припев — все дети и т. д. Немаловажное значение имеет использование песен в самостоятельной деятельности детей вне занятий.

Пляски, игры, хороводы

    Основная цель этого раздела в занятии — дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринужденной атмосфере ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, куклы, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста (у маленьких детей). В хороводе детям достаточно только выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как иногда бывает затруднительным для них одновременно двигаться и выполнять движения. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них. Танец всегда был и остается любимым занятием детей. Он занимает особое место в их жизни. Танец и развлекает, и развивает ребят. Плавные, спокойные, быстрые или ритмичные движения под красивую музыку доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше понимают красоту окружающего мира. Танцы для детей — это особый вид деятельности, дети не обладают хореографической пластичностью, ведь выразительным танец может стать тогда, когда человек осознает характер музыки, может выразить посредством движения мысли, чувства, переживания.

Танцы могут быть разные: народные, характерные, бытовые, бальные, сольные, массовые. Движения очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту детскому танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные переходы и перестроения, непосредственность исполнения.

Особое внимание нужно уделять детскому массовому танцу, где от детей не требуется долгого разучивания последовательности движений. Массовые танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество педагогических задач: это и развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики и непринужденности исполнения, умения слышать изменения в музыке и соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно, хорошего музыкального вкуса.

Основные задачи реализации образовательной деятельности

по основным видам деятельности:

Средняя группа (4–5 лет) 

Музыкально-ритмические движения

Задачи:

•        Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.

•        Ориентироваться в пространстве.

•        Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога.

•        Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка».

•        Маршировать, останавливаться с концом музыки.

 •        Неторопливо, спокойно кружиться.

•        Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.

 •        Выполнять притопы.

•        Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег).

•        Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.).

Развитие чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах

Задачи:

•        Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.

•        Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения.

•        Произносить тихо и громко свое имя, название игрушки в разных ритмических формулах (уменьшительно).

•        Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.

 •        Различать долгие и короткие звуки.

•        Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах

 •        простейшие ритмические формулы.

•        Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов.

Пальчиковая гимнастика

Задачи:

•        Тренировка и укрепление мелких мышц руки.

 •        Развитие чувства ритма.

•        Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

•        Развитие памяти и интонационной выразительности.

Слушание музыки

 Задачи:

•        Различать музыкальные произведения по характеру

•        Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).

•        Различать двухчастную форму.

•        Эмоционально откликаться на музыку.

•        Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение.

•        Узнавать музыкальные произведения.

•        Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

 Распевание, пение

Задачи:

•        Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.

•        Передавать в интонации характер песен.

•        Петь а капелла, соло.

•        Выполнять простейшие движения по тексту.

•        Узнавать песни по фрагменту.

•        Учить звукоподражанию.

•         Проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т. д.).

Пляски, игры, хороводы

Задачи:

•        Изменять движения со сменой частей музыки.

•        Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.

•        Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.).

•        Исполнять пляски по показу педагога.

•        Передавать в движении игровые образы.

Старшая группа (5–6 лет)

Музыкально-ритмические движения

Задачи:

•        Ходить друг за другом бодрым шагом.

•        Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

•        Выполнять разнообразные движения руками.

•        Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.

•        Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

•        Выполнять прямой галоп.

•        Маршировать в разных направлениях.

•        Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

•        Легко прыгать на носочках.

•        Спокойно ходить в разных направлениях.

Развитие чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах.

Задачи:

•        Пропевать долгие и короткие звуки.

•        Правильно называть графические изображения звуков.

•        Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

•        Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

•        Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.

•        Играть последовательно.

Пальчиковая гимнастика

Задачи:

•        Укрепление мышц пальцев руки.

•        Развитие чувства ритма.

•        Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

•        Развитие памяти и интонационной выразительности.

•        Развитие артикуляционного аппарата.

Слушание музыки

Задачи:

•        Различать жанровую музыку.

•        Узнавать и понимать народную музыку.

•        Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).

•        Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

•        Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям.

Распевание, пение

Задачи:

•        Передавать в пении характер песни.

•        Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

•        Подыгрывать на музыкальных инструментах.

•        Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Игры, пляски, хороводы

Задачи:

•        Изменять движения со сменой частей музыки.

•        Выполнять движения эмоционально.

•        Соблюдать простейшие правила игры.

•        Выполнять солирующие роли.

•        Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

•        Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

 Музыкально-ритмические движения

Задачи:

•        Ходить друг за другом бодрым шагом.

•        Различать динамические оттенки и самостоятельно менять движения.

•        Выполнять разнообразные движения руками.

•        Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.

•        Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

•        Выполнять прямой галоп.

•        Маршировать в разных направлениях.

•        Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу. •        Легко прыгать на носочках.

•        Спокойно ходить в разных направлениях.

Развитие чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах.

 Задачи:

•        Пропевать долгие и короткие звуки.

•        Правильно называть графические изображения звуков.

•        Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

•        Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

•        Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах в т.ч. на свирели Э.Смеловой.

•        Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

•        Играть последовательно.

 Пальчиковая гимнастика

Задачи:

•        Укрепление мышц пальцев руки.

•        Развитие чувства ритма.

•        Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

•        Развитие памяти и интонационной выразительности.

•        Развитие артикуляционного аппарата.

 Слушание музыки

Задачи:

•        Различать жанровую музыку.

•        Узнавать и понимать народную музыку.

•        Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).

 •        Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

•        Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям,

Распевание, пение

Задачи:

•        Передавать в пении характер песни.

•        Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

•        Подыгрывать на музыкальных инструментах.

•        Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Игры, пляски, хороводы

Задачи:

•        Изменять движения со сменой частей музыки.

 •        Выполнять движения эмоционально.

•        Соблюдать простейшие правила игры.

•        Выполнять солирующие роли.

•        Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

•        Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Примерный музыкальный репертуар представлен в  программе «Ладушки», а также в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

   Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

      Для детей дошкольного возраста, в том числе для детей средней группы — это ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская        (исследования        объектов        окружающего        мира),        а        также восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Музыкально-художественная деятельность

Специфические задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды образовательной деятельности

Музыкальные занятия;

Слушание народной, классической, детской музыки;

Игра на детских музыкальных инструментах, игра на свирели Э.Смеловой; шумовой оркестр, экспериментирование со звуками;

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски;

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен, драматизация песен;

Музыкальные и музыкально-дидактические игры;

Концерты-импровизации

Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса

Беседы по содержанию песни

Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности — игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.

При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игровые и проблемные ситуации.

Организованная образовательная деятельность направлена:

•        на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;

 •        на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;

•        на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

    При организации        организованной        образовательной        деятельности        используется деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем анализа, сопоставления        существенных        признаков.     Ребенок        выступает        в роли      исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного     изложения     учебного        материала,        беседы,        организуется     коллективный        или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность.

      Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных образовательных областей в разных видах детской деятельности. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция.

Связь с другими образовательными областями

 

Образовательные области

Интеграция

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

«Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи, обогащение «образного словаря».

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

«Художественно-эстетическое развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения музыкальной деятельности, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

«Физическое развитие»

Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

 

      Важным является обеспечение взаимосвязи содержания образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться музыкальной деятельности. Для этого в группе создаются музыкальные уголки — место, где находятся музыкальные инструменты, дидактический материал. Такое обучение носит личностно-ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих        возрасту:        самостоятельности инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации образовательного процесс

Реализация Программы осуществляется:

•        в процессе организованной деятельности с детьми (занятия),

•        в ходе режимных моментов,

•        в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,

•        в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

3.1.1. Организованная образовательная деятельность с детьми (занятия)

    Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, праздниках и мероприятиях, в самостоятельной игровой деятельности.

     Музыкальные занятия — основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка. Педагогический процесс предполагает организованное обучение. В каждой группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени.

     Продолжительность        образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, а также временной промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются в соответствии с СанПиН 2.3/2.4.3590-20 от 27.10.2020 № 32 (с 01.01.2021 по 01.01.2027); СП 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 (с 01.01.2021 по 01.01.2027).

Максимально допустимый объем нагрузки организованной музыкальной деятельности в соответствии с возрастом

Содержание

Наименование возрастных групп

Количество возрастных групп

4

Организованная образовательная музыкальная деятельность

Средняя группа

Старшие группы

Подготовительная группа

Продолжительность занятия

20 мин

Продолжительность занятия

25 мин

Продолжительность занятия

30 мин

Образовательная нагрузка

неделя

месяц

неделя

месяц

неделя

месяц

2/20

8/20

2/25

8/25

2/30

8/30

40 мин

160 мин

50 мин

200 мин

60 мин

240 мин

Праздники и развлечения

продолжительность 20 мин

продолжительность 25 мин

продолжительность 30 мин

Музыкальный досуг

1/20

4/20

1/25

4/25

1/30

4/30

20 мин

80 мин

25 мин

100 мин

30 мин

120 мин

Расписание организованной образовательной деятельности

№

День недели

Время

Группа

1

2

3

Понедельник

9.35-10.00

10.20 – 10.50

11.50-12.15

Старшая №3

Подготовительная №4

Старшая №2

1

Вторник

1

2

Среда

9.00 – 9.25

9.35-9.55

10.10-10.35

Старшая №2

Средняя №6

Старшая №3

1

Четверг

10.20-10.50

Подготовительная №4

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех частей.

Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание, распевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, вовремя начинать и заканчивать пение.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие чувства ритма, памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей, а также музицирование и пальчиковая гимнастика.

Заключительная часть.

Игра, пляска, хоровод.

Музыка при проведении режимных моментов

Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире.

Музыка в самостоятельной деятельности детей

    Создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: музицирования (в пении, танцах, игре на детских музыкальных инструментах), слушания музыки, музыкально-игрового и танцевального творчества.

Реализация целей и задач музыкального воспитания осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

  • игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
  • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
  • восприятие художественной литературы и фольклора;
  • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
  • двигательная (овладение основными движениями).

Содержание работы по музыкальному воспитанию

Содержание работы по музыкальному воспитанию в средней группе (4-5 лет)

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по музыкальному воспитанию в средней группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

  • развитие у детей интереса к музыке, желания слушать ее;
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • обогащение музыкальных впечатлений детей, приобщение к музыкальному искусству;
  • развитие основ музыкальной культуры.

Слушание

   Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

    Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. 

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Содержание работы по музыкальному воспитанию в подготовительных к школе группах (6-7 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по музыкальному воспитанию в подготовительной к школе группе направлено на приобщение детей к музыкальной культуре, воспитание художественного вкуса, сознательного отношения к отечественному музыкальному наследию, духовно-ценностному фольклору и современной музыке через решение следующих задач:

  • совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
  • обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
  • способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;
  • обучать игре на детских музыкальных инструментах;
  • знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов: И. Баха, В. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с мелодией Государственным гимна Российской Федерации.

Повышение уровня духовно-нравственного воспитания дошкольников посредством приобщения к ценностям русской православной культуры, через возрождение народных традиций и обычаев, приобщение детей к миру фольклорных праздников, народной музыки.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок разных народов и стран (русских, беларусских, украинских и т. д.) и элементами бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик и т. п.) характерные движения русских плясок. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами; самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

 Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие «Музыка»  отражено также в календарно-тематическом плане (Приложение № 1).

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Раздел «Слушание»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

· Использование музыки:

- на утренней гимнастике и физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- во время умывания;

- интеграция в другие образовательные области;

- во время прогулки (в теплое время года);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

· Музыкальная НОД.

· Праздники, развлечения.

· Музыка в повседневной жизни:

- другая НОД;

- театрализованная деятельность;

- слушание музыкальных сказок;

- беседы с детьми о музыке;

- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- рассматривание портретов композиторов.

· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности, ТСО.

· Игры в «Праздник», «Концерт», «Оркестр», «Музыкальные занятия», «Телевизор».

· Консультации для родителей.

· Родительские собрания.

· Индивидуальные беседы.

· Совместные праздники, развлечения в ДОУ с участием родителей.

· Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр).

· Открытые музыкальные занятия для родителей.

· Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

· Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

· Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров.

· Прослушивание аудиозаписей, создание фонотеки.

· Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов.

· Просмотр видеофильмов.

Раздел «Пение»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

· Использование пения:

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области;

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

-в театрализованной деятельности;

- на праздниках и развлечениях.

 

· Музыкальная НОД.

· Праздники, развлечения.

· Музыка в повседневной жизни:

- театрализованная деятельность;

- пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

 

· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор ДМИ (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО.

· Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

· Игры в «Детскую оперу», «Спектакль», «Кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. 

· Музыкально-дидактические игры.

· Инсценирование песен, хороводов.

· Музицирование с песенной импровизацией.

· Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности.

· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).

· Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр).

· Открытые муз. занятия для родителей.

· Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

· Создание выставок.

· Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

· Посещения детских музыкальных театров.

· Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности.

· Создание совместных песенников.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

· Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике и физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

· Музыкальная НОД.

· Праздники, развлечения.

· Музыка в повседневной жизни:

- театрализованная деятельность;

- музыкальные игры, хороводы с пением;

- инсценирование песен;

- развитие танцевально-игрового творчества;

- празднование дней рождения.

· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений;

- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО.

· Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера.

· Придумывание простейших танцевальных движений.

· Инсценирование содержания песен, хороводов.

· Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений.

· Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами.

· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).

· Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр).

· Открытые музыкальные занятия для родителей.

· Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

· Создание выставок.

· Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

· Посещения детских музыкальных театров.

· Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей.

 

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование ДМИ:

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

· Музыкальная НОД.

· Праздники, развлечения.

· Музыка в повседневной жизни:

- театрализованная деятельность;

- игры с элементами аккомпанемента;

- празднование дней рождения.

 

· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО.

· Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании.

· Импровизация на инструментах.

· Музыкально-дидактические игры.

· Игры-драматизации.

· Аккомпанемент в пении, танце и др.

· Детский ансамбль, оркестр.

· Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

· Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинение новых.

· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).

· Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр).

· Открытые музыкальные занятия для родителей.

· Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

· Создание музея любимого композитора.

· Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

· Посещения детских музыкальных театров.

· Совместный ансамбль, оркестр.

 

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Создание условий для проявления творчества:

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

· Музыкальная НОД.

· Праздники, развлечения.

· В повседневной жизни:

- театрализованная деятельность;

- игры;

- празднование дней рождения.

 

· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе, способствующей проявлению творческой активности: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

· Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании.

· Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок.

· Придумывание простейших танцевальных движений.

· Инсценирование содержания песен, хороводов.

· Составление композиций танца.

· Импровизация на инструментах.

· Музыкально-дидактические игры.

· Игры-драматизации.

· Аккомпанемент в пении, танце и др.

· Детский ансамбль, оркестр.

· Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).

· Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр).

· Открытые музыкальные занятия для родителей.

· Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

· Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

· Посещения детских музыкальных театров.

2.4. Характеристика парциальной программы «Ладушки»

Особенностью образовательной деятельности музыкального развития является использование парциальных программ.

Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к её исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

Данная программа разработана с учётом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.

Цель программы: Введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

  1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
  2. Заложить основы гармонического развития:
  • развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
  • развитие внимания;
  • развитие чувства ритма;
  • развитие индивидуальных музыкальных способностей.
  1. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
  2. Подготовить воспитанников к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности.
  3. Развивать коммуникативные способности.
  4. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
  5. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление воспитанника.

Методические принципы построения программы:

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учёт возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарём.

- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

  • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  • создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
  • недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Приоритетная сфера инициативы детей 6-8 лет – научение. Для это необходимо:

  • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
  • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
  • Обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольши¬ми группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

      Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьёй

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность. 

Цель взаимодействия детского сада с семьёй

Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В дошкольном учреждении созданы условия:

  • для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
  • для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
  • для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Взаимодействие с родителями по реализации Программы,

область «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

Месяц

Формы работы

Цели

Возраст

Сентябрь

«Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребенка»

(папка-передвижка)

Помочь        родителям        осознать важность     применения     музыки        в игровой деятельности ребенка.

Средний возраст

(дети от 4 до 5 лет)

Октябрь

«Музыкальное воспитание детей        в МОУ» (родительские собрания)

Раскрыть перед родителями важные стороны        музыкального        развития ребёнка      на        каждой      возрастной ступени        дошкольного        детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

Все возраста

Ноябрь

«Детские        самодельные шумовые и музыкальные инструменты» (консультация)

Поддержание       заинтересованности, инициативности        родителей        в вопросах музыкального воспитания в семье.

Средний возраст

(дети от 4 до 5 лет)

Декабрь

«История песни «Елочка» (познавательная информация) «Новогодний карнавал» (памятка        о

безопасном посещении        новогодних утренников)

Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребенка,        поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада.

Все возраста

Январь

«Способности  вашего ребенка. Как их развить» (индивидуальные беседы)

Заинтересовать,        увлечь родителей творческим        процессом      развития гармоничного становления личности ребёнка,         его         духовной        и эмоциональной восприимчивости.

Средний возраст

(дети от 4 до 5 лет)

Февраль

«Праздник 23 февраля» с папами, дедушками

Подключать родителей-пап к участию в празднике и подготовке к нему.

Все возраста

Март

«Масленица» (папка-передвижка)

«Праздник        8        марта» (совместный праздник)

Знакомить родителей с народными праздниками. Знакомить родителей с народными играми и забавами для детей. Оказать помощь в создании картотеки или фонотеки с играми и забавами (по желанию родителей).

Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему.

Все возраста

Апрель

«Весёлые упражнения для профилактики заболеваний           верхних дыхательных путей» (рекомендации)

Напоминать о профилактики здоровья, на примере  русского народного фольклора.

Средний – старший дошкольный возраст (дети от 4до 7 лет)

Май

«Речевые        игры        с музыкальными инструментами» (консультация)

Повысить        знания        родителей        о русских     народных        инструментах, историей          их          возникновения, правилами игры на них.

Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания

Средний возраст

(дети от 4 до 5 лет)

В течение года

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей;

Привлекать        родителей        к        разнообразным        формам        совместной        музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные);

Информировать        родителей        о        концертах        профессиональных        и        самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях культуры.

2.7 Взаимодействие с педагогами по реализации Программы, область «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

Месяц

Формы работы

Цели

Возраст

Сентябрь

«Организация        совместной музыкальной деятельности детей» (памятка)

Напомнить        педагогами        принципы организации       совместной       музыкальной деятельности с детьми на каждой возрастной ступени дошкольного детства.

Все воспитатели

Октябрь

«Педагогическая направленность музыкальных игр» (папка-передвижка)

Оказание        помощи        воспитателям в применении музыкальных игр в совместной музыкальной деятельности с детьми.

Воспитатели средней группы

Ноябрь

«Музыкально-

рефлекторное пробуждение детей после дневного сна» (консультация)

Укрепление,        обогащение связей и отношений педагогов с детьми.

Все воспитатели

Декабрь

«Новые        виды        и        формы развлечений для детей среднего возраста» (консультация)

Знакомство педагогов с новыми видами и формами развлечений для детей. Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.

Воспитатели средней группы

Февраль

«Организация образовательной деятельности        области «Музыка»      в      режимных моментах» (памятка)

Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания.

Все воспитатели

Апрель

«Речевые            игры        с музыкальными инструментами» (консультация)

Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания.

Все воспитатели

Май

«Организация        работы педагогов по музыкальному воспитанию        в        летний оздоровительный     период» (консультация).

Повышение компетентности педагогов в области музыкального воспитания в летний оздоровительный период.

Все воспитатели

2.7. Система педагогического мониторинга музыкального развития

Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка индивидуального развития детей производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

  • построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
  • решения задач: формирование Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
  • изучения характеристик образования детей;
  • информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Основным методом мониторинга является аутентичная оценка, которая строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде.

В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (Приложение № 4) в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранной парциальной программой «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.

Рабочая программа предусматривает диагностическое обследование детей в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

 Программа диагностических исследований

№ п/п

Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами

Ответственные за проведение диагностики

График проведения диагностики

Методы мониторинга

Оценка уровня развития детей образовательной области «художественно-эстетическое развитие»

1

Художественно-эстетическое развитие

Воспитатель,

Музыкальный руководитель

С 1 по 15 сентября

С 15 по 30 мая

Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания

2

Уровень освоения парциальной программы «Ладушки»

И. Каплуновой,

И. Новоскольцевой

Музыкальный руководитель

С 1 по 15 сентября

С 15 по 30 мая

Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей

 

 

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение Программы:

  • Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  • Соответствие правилам пожарной безопасности.
  • Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей.
  • Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой.
  • Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

    Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал, методический кабинет, кабинет музыкального руководителя.

  • На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка.
  • ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания

Основные программы

  1. От рождения до школы.  Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– 4-е изд., перераб. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 352 с.
  2. Образовательная программа МДОУ № 53.

Парциальные программы и технологии

  1. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». – С-П.: Невская нота, 2010.
  2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2014. – («Росинка»).
  3. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
  4. М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: «Скрипторий», 2015.

Пособия

  1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
  2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 96 с.
  1. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 2-х частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
  2. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
  3. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
  4. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2015г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей).
  5. Трубникова М. А. Играем в оркестре по слуху. – М.: Центр «Гармония», 2013.
  6. Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» М.Л. Лазарева.
  7. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду О.Н. Арсеневской.
  8. О.П. Радынова. Музыкальное развитие детей. В двух частях. – М.: «Владос», 2012.
  9. Мы слушаем музыку. Учебное пособие. Комплект аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 2014.
  10. Тютюнникова Т.Э. Элементарное музицирование с дошкольниками. 2014.
  11. Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. Музыка. Учебно-наглядное пособие. – М.: АСТ, 2012.

3.3.  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.  Праздничные мероприятия – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребёнка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

В воспитательно-образовательный процесс МОУ включаются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события. 

Месяц

Мероприятие

Цель

Ответственный

Сентябрь

Праздник «День знаний»

 

         

 Досуг «День воспитателя»

Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности.

Формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

 

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Октябрь

Развлечение «На дворе у бабушки»

Досуг «Теремок в осеннем лесу»

Фольклорный праздник «Осенняя ярмарка»

Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к художественно-эстетическому творчеству.

Приобщение детей и родителей к музыкальной культуре, воспитание интереса и любви к народной музыке, фольклору.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Ноябрь

Развлечения «Магазин игрушек», «Концерт для игрушек»

День матери

Вызывать радостные чувства, положительные эмоции, желание активно участвовать в концерте.

Воспитывать любовь и уважение к маме.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Декабрь

Новогодние праздники

Создать радостную атмосферу новогоднего праздника, объединить детей общностью переживаний, эмоциональным настроением, ощущением чего-то необычного, значимого, сказочного.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

 

Январь

Святочные игровые программы

Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре. Воспитание духовно-нравственных ценностей.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Февраль

Праздник «День защитника отечества»

Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства патриотизма, создать радостную атмосферу праздника.

Инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Март

Праздник «Международный женский день»

Народный праздник «Масленица»

Формировать знания о Международном женском дне, вызывать желание активно участвовать в праздничном концерте, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке.

Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Апрель

Развлечение «День космонавтики»

 

«Весенний калейдоскоп»

Введение ребенка в мир элементарных научных знаний о планете Земля, о космосе. Расширение представлений о мире космоса, звездных систем, галактик.

Расширять знание детей о весне, как о времени года, ее признаках и явлениях.

Инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Май

День Победы

 

Выпускной бал

Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке, посвящённой Великой Отечественной войне.

Создать атмосферу веселого праздника, развивать творческие способности детей.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Июнь

День защиты детей

Создать радостную атмосферу, развивать творческие способности.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

На основе вышеперечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности. (Приложение № 5)

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО, программы «От рождения до школы», программы «Ладушки», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал – среда эстетического развития, место постоянного общения ребёнка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребёнка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

 Принципы построения предметно-развивающей среды:

  • дистанции, позиции при взаимодействии;
  • активности, самостоятельности, творчества;
  • стабильности-динамичности;
  • эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
  • сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

  • спокойная и доброжелательная обстановка;
  • внимание к эмоциональным потребностям детей;
  • представление самостоятельности и независимости каждому ребенку;
  • представление возможности каждому ребёнку самому выбрать себе партнера для общения;
  • созданы условия для развития и обучения.

Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечают содержанию проводимого мероприятия, способствуют развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создают у всех радостное настроение, предвосхищают событие.

Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, электронным пианино, видеопроектором, экраном, компьютером, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса. (Приложение 6)

Предметно-пространственная среда

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Музыкальный зал

·     Непосредственная образовательная деятельность

·     Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)

·     Театральная деятельность

·     Индивидуальные занятия

·     Тематические досуги

·     Развлечения

·     Театральные представления

·     Праздники и утренники

·     Концерты

·     Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

·     Библиотека методической литературы, сборники нот

·     Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

·     Музыкально-дидактические игры

·     Музыкальный центр

·     ПК

·     Пианино

·     Разнообразные музыкальные инструменты для детей

·     Подборка СD-дисков с музыкальными произведениями

·     Различные виды театров

·     Ширма для кукольного театра

·     Детские, взрослые костюмы

·     Детские стулья и стулья для взрослых

Групповые комнаты

·     Самостоятельная творческая деятельность

·     Театральная деятельность

·     Экспериментальная деятельность

·     Индивидуальные занятия

·     Различные виды театров

·     Детские костюмы

·     Музыкальные уголки

·     Музыкально-дидактические игры

Раздевальные комнаты

·     Информационно-просветительская работа с родителями

·     Информационный уголок

·     Наглядно-информационный материал

 

Литература

  1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
  2. А.Н. Зимина. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. // Творческий центр «Сфера», Москва, 2010.
  3. М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2006.
  4. Н.А. Ветлугина. Музыкальное воспитание в детском саду // Москва, «Просвещение», 1981.
  5. Методика музыкального воспитания в детском саду. Издание второе, исправленное и дополненное, под редакцией Н.А. Ветлугиной // Москва, «Просвещение», 1982.
  6. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. Издательство «Детство-пресс», Санкт-Петербург, 2006.
  7. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. Издательство «Просвещение», Москва, 2015.
  8. Новиковская О.А. Практическое пособие «Логоритмика». Игры и упражнения для дошкольников. Издательство «Корона принт», Санкт-Петербург, 2005.
  9. Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие. Издательство «Творческий Центр «Сфера», Москва, 2006.
  10. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмический занятий с детьми 5-6 лет. Издательство Творческий Центр "Сфера" Москва 2005.
  11. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». – С-П.: Невская нота, 2010.
  12. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2014. – («Росинка»).
  13. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
  14. М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: «Скрипторий», 2015.

 

Приложение 1        

Календарно-тематическое планирование по музыкальному воспитанию на 2022-2023 учебный год

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности старших групп (5 -6 лет )

Сентябрь

Раздел

1 неделя.

2 неделя.

Примечания

1 занятие. Тема: «Гуляем и пляшем»

2 занятие. Тема: «Петушок»

1 занятие. Тема: «Шаловливые пальчики»

2 занятие. Тема: «Кукла в гостях у ребят»

Приветствие

Сказать здравствуйте с различной интонацией.

Поздороваться с зайчиком с различной интонацией.

Повторить интонацию приветствия педагога.

Учить здороваться с различной интонацией, в различном темпе.

Музыкально-ритмические движения.

«Ножками затопали» муз. Раухвергера.- ходьба с высоким подниманием колен, остановка на  словесный сигнал.

«Птички летают» Муз. Серова.- выполнять движения под музыку вместе с воспитателем, бегать легко, на носках.

«Ножками затопали» муз. Раухвергера.- Различать двухчастную форму

«Зайчики»- прыжки на двух ногах.

«Ножками затопали» муз. Раухвергера.- учить двигаться по всему пространству зала.

«Зайчики»- Заинтересовать происходящим.

«Ай-да», муз. Ильиной- Выполнять движения с воспитателем, учить реагировать на смену характера музыки.

Развитие чувства ритма.

«Весёлые ладошки» -выполнять движения совместно с воспитателем, обратить внимание на ритмичность.

«Весёлые ладошки»-развивать координацию, чувство ритма.

«Весёлые ладошки»-активизировать детей на выполнение движений, обратить внимание на эмоциональность.

«Весёлые ладошки»-воспитывать чувство сопереживания, доброе отношение.

Пальчиковая гимнастика.

«Прилетели гули»-Знакомство со стихотворением.

«Прилетели гули»-развивать чувство ритма, память , речь.

« Шаловливые пальчики»-выполнять движения вместе с воспитателем.

«Ножками затопали»-заинтересовать детей, обратить внимание на ритмичность движений.

Слушание музыки.

«Прогулка» муз. Волкова.- учить  слушать с интересом, эмоционально откликаться на музыку.

«Колыбельная», муз.Назаровой.- учить откликаться на музыку, знакомить со средствами музыкальной выразительности.

«Колыбельная» муз. Наза-

ровой.- заинтересовать детей слушанием знакомого произведения.

«Прогулка» муз. Волкова.-

Развивать речь, творческую фантазию.

Распевание, пение.

«Петушок» ( р.н.п.)-учить детей звукоподражанию, привлекать к активному пению.

«Петушок» (р.н.п.)- Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки.

«Ладушки» ( р.н.п.)-подпевание, выполнять движения по тексту песни вместе с воспитателем.

«Ладушки»( р.н.п.)-игровой момент, активизировать детей на подпевание.

Пляска.

« Гуляем и пляшем»муз. Раухвергера.- различать двухчастную форму, изменять движения с изменением музыки.

« Гуляем и пляшем»муз. Раухвергера- Продолжать учить различать двухчастную форму.

« Гуляем и пляшем» муз. Раухвергера.- повторение знакомой пляски.

« Гопак» муз. Мусоргского-знакомство с пляской. Выполнять движения по показу воспитателя.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Наш дружок-петушок»

2 занятие.Тема: «Ножками затопали»

1 занятие.Тема: «Прогулка»

2 занятие.Тема:«Заинька попляши»

приветствие

Создать игровую ситуацию, знакомство с низкими и высокими звуками.

Здороваться разными интонациями, изменяя ритм приветствия.

Закреплять понятия «высокий –низкий» голос.

Музыкально- ритмические движения.

«Ножками затопали»муз. Раухвергера- выполнять движения под музыку с удовольствием.

«Ай- да» муз. Ильиной.- Учить детей реагировать на двухчастную форму, создать радостное настроение.

«Ножками затопали»муз.

Раухвергера.- выполнять знакомые движения с удовольствием.

«Ножками затопали»муз. Раухвергера.- закрепить движения.

«Зайчики»- двигательная активность, создать радостное настроение.

Развитие чувства ритма.

«Весёлые ладошки»-обратить внимание на ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

«Весёлые ладошки»-продолжать развивать чувство ритма.

«Весёлые ладошки».-создать радостное настроение, активизировать малоактивных детей.

«Весёлые ладошки»-обратить внимание на ритмичность хлопков.

Пальчиковая гимнастика.

«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики».

«Ножками затопали» муз. Раухвергера.- выполнять движения под пение педагога.

«Прилетели гули»-выполнение движений по показу педагога, активизировать малоактивных детей.

«Прилетели гули»-активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Колыбельная»-развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на неё откликаться.

Русская народная плясовая.- познакомить с плясовой мелодией. Расширять словарный запас.

«Прогулка»муз. Волкова.- развивать речь, расширять словарный запас.

«Колыбельная»-закрепить понятие «ласковая»,  «нежная»…

Расширять и активизировать словарный запас.

Распевание, пение.

«Петушок»(р.н.м.)- активизировать детей на подпевание.

«Петушок» (р.н.м.)-Упражнение на звукоподражание.

«Ладушки» (р.н.м.)-знакомство с пеней, игровой момент.

«Ладушки»(р.н.м.)-повторное слушание, игровой момент.

Игра

«Кошка и мыши»-развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве.

______________________________

_______________________

Пляска.

______________________

« Гуляем и пляшем» муз.- Раухвергера.- выполнять знакомые танцевальные движения с помощью воспитателя.

« Гопак» муз. Мусоргского-

Реагировать на двухчастную форму, менять движения со сменой музыки.

Свободная пляска под р.н.м.- выполнять плясовые движения по показу воспитателя.

Октябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Осенний ветерок»

2 занятие.Тема: «Мышка в гости к нам пришла»

1 занятие. Тема: «Птички прилетели..»

2 занятие. Тема: «К нам пришла собачка»

Приветствие.

Поздоровайся с птичкой.- упражнять  в звукоподражании. Закрепить понятие «высокий» звук.

Поздоровайся с мышкой.- создать игровую ситуацию,  активизирующую  детей ,упражнять в звукоподражании.

Поздоровайся с птичкой- закрепить понятия «высокий» и «низкий» звук.

Поздоровайся с собачкой.- развивать музыкальный слух, работать над звукоподражанием.

Музыкально-ритмические движения.

«Погуляем»муз. Ломовой.- следить за правильной осанкой, напомнить детям. Чтобы не опускали головы.

«Ай- да»муз. Ильиной- формировать навыки коммуникативной культуры. Учить взаимодействовать друг с другом. Воспитывать доброжелательное отношение.

Упражнения для рук- развивать фантазию детей.

«Кто хочет побегать»муз. Вишкарёва- развивать у детей умение ориентироваться в пространстве.

«Птички летают»муз. Серова- обратить внимание детей на извлекаемые звуки. Учить детей ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Фонарики»(р.н.м.)-реагировать на смену частей музыки.

«Гуляем и пляшем»муз. Раухвергера- закрепление двухчастной формы.

«Зайчики»-легкие прыжки с продвижением вперёд, в разных направлениях.

Развитие чувства ритма.

«Весёлые ладошки»- развивать речь, образное мышление. Обратить внимание детей на весёлый характер музыки .

Знакомство с бубном- вызвать у детей эмоциональный отклик. Закрепить название инструмента.

«Фонарики» с бубном- различать динамику и двухчастную форму.

«Концерт»-отметить активность детей

Пальчиковая гимнастика.

«Бабушка»-выполняя упражнение встряхивать кисти рук, чтобы сбросить мышечное напряжение.

«Прилетели гули»

«Шаловливые пальчики»-выполнять упражнения вместе с воспитателем.

«Шаловливые пальчики»-выполняя упражнение постепенно ускорять темп.

Упражнение «ботиночки на пальчиках»-реагировать на смену характера музыки.

«Тик-так»-работа над развитием звуковысотного слуха, голоса, чувства ритма.

Слушание музыки.

«Осенний ветерок»муз. Гречанинова.- расширять и обогащать словарь, кругозор. Развивать речь.

Русская народная плясовая мелодия.- обратить внимание на характер музыки, предложить подвигаться под неё.

«Осенний ветерок»муз. Гречанинова- учить детей рассматривать картину  или иллюстрацию, говорить о том. что на ней видят. Развивать кругозор, внимание, речь.

Русская народная плясовая мелодия.- знакомство с русскими народными инструментами. Развивать творческую активность. Вызвать радостное настроение.

Распевание, пение.

«Птичка»муз.  Раухвергера- вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.

«Ладушки»(р.н.м.)- подпевание песни.

«Петушок»(р.н.м.)-подпевание песни.

«Ладушки»(р.н.м)-подпевание песни с движениями.

«Где же наши ручки»муз. Ломовой- весело, эмоционально откликаться на игру. Согласовывать движения с текстом.

«Птичка»муз.Раухвергера- работа над звуковысотностью.

«Собачка»муз.Раухвергера- работа над звукоподражанием. Развивать речь, фантазию, расширять кругозор, обогащать детский словарь.

«Собачка»муз.Раухвергера- учить детей слышать и определять разные по высоте звуки.

«Петушок»(р.н.м.)- подпевание песни, игровой момент.

Пляска.

«Пляска с листочками»муз. Филиппенко- знакомство с пляской. Игровой момент.

____________________

______________________________

_______________________

Игра.

______________________

«Хитрый кот»(р.н.п.)- учить реагировать на смену частей музыки.

«Прятки»(р.н.м.)- развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. Формировать внимание, выдержку.

«Петушок»(р.н.м.)- учить предавать образ петушка. Заинтересовать игрой.

Ноябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Тихо-громко».

2 занятие.Тема: «Осень в гости к нам пришла».

1 занятие.Тема: «Дождик не шуми..»

2 занятие.Тема: «К нам гости пришли».

Приветствие.

Поздороваться с собачкой с различной динамикой- работа над развитием интонационного слуха.

«Повторить приветствие кошечки.- работа над звукоподражанием и интонированием, развитие чувства ритма.

Повторить приветствие педагога- развивать артикуляцию, интонационную выразительность, динамический слух, создать хорошее настроение.

Поздороваться с петушком с различной интонацией.- обратить внимание на мимику детей.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Парлова- закрепить понятие марш.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- выполнять движение совместно с педагогом.

«Марш»муз.Парлова- развивать ритмичную ходьбу, координацию движений рук и ног.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- обращать внимание , чтобы дети кружились спокойно, следить за осанкой.

«Марш»муз.Парлова-реагировать на ритмичную, бодрую музыку, следить за осанкой, развивать ощущение уверенности.

«Кружение на шаге»муз.Аарне-соотносить движения с двухчастной формой муз.произведения.  

Упражнение для рук(у.н.м.)- различать двухастную форму, менять движения в соответствии со сменой звучания музыки.

«Ножками затопали», муз.Раухвергера-отметить ритмичное выполнение движений, развивать внимание.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Игра «Тихо-громко»-работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»-работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»-развитие динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»- продолжать развивать звуковысотный слух.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы платочки постираем»- выполнять упражнение по показу педагога.

«Мы платочки постираем»-развивать детскую память, речь, интонационную выразительность.

«Тики-так»развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память и речь.

«Бабушка очки надела»-развивать звуковысотный слух, фантазию. воображение.

Слушание музыки.

«Колыбельная песня»-рассказать о характере музыки, проиграть отдельные фрагменты, отметить динамику, темп.

«Прогулка»муз.Волкова- развивать связную речь. творческое воображение, умение эмоционально откликаться на музыку.

«Дождик»муз.Любарского-эмоционально отзываться на музыку, развивать у детей воображение.

«Марш»муз.Парлова- приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки, вызвать у детей радостное, эмоциональное состояние.

Распевание, пение.

«Кошка»муз.Александрова- формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально, обратить внимание на вступление- звукоподражание мяуканью кошки.

«Собачка»муз.Раухвергера- учить детей звукоподражанию.

«Осень»муз.Кишко- привлечь детей к подпеванию песни, петь протяжно, напевно.

«Ладушки»(р.н.м.)- с игрой «Где же наши ручки»муз.Ломовой- активизировать детей на подпевание.

«Кошка»муз.Александрова- развивать у детей умение петь протяжно и напевно, закрепить умение воспроизводить высокие и низкие звуки.

«Осень»муз.Кишко- петь протяжно, неторопливо, следить за артикуляцией.

«Собачка»муз.Раухвергера-развивать творчество, воображение, смекалку. знакомство с фортепианной клавиатурой.

«Петушок»(р.н.м.)- привлекать детей к активному пению, работа над звукоподражанием.

Пляска.

«Пальчики-ручки»(р.н.м.)- учить детей реагировать  на двухчастную форму, на изменение динамики, создать атмосферу радостного настроения.

«Пальчики-ручки»(р.н.м.)- реагировать на смену звучания музыки, закрепить понятия тихо-громко.

«Пляска с погремушками», муз.Антоновой, «Игра с погремушками»муз.Вилькорейской-развивать чувство ритма, выполнять упражнения на звукоподражание.

_______________________

Игра.

______________________

____________________

__________________________

«Петушок»(р.н.м.)- реагировать на звуковой сигнал, создать атмосферу оживления.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Ты собачка не лай».

2 занятие. Тема: «Зайка»

1 занятие. «К нам пришла кукла Катя»

2 занятие. Тема: «Большие и маленькие птички»

Приветствие.

Поздороваться с собачкой высоким и низким голосом.- работа над развитием звуковысотного слуха, ритмичности.

Поздоровайся с зайчиком с различной интонацией- развивать мышление, фантазию, воображение.

Игровой момент с куклой-активизировать малоактивных детей.

Поздоровайся с птичкой высоким голосом- развитие звуковысотного слуха и голоса.

Музыкально-ритмические движения.

«Ай-да»муз.Ильиной- вспомнить знакомое упражнение.

«Птички летают»муз.Серова- учить детей ориентироваться в пространстве, бегать легко, руки не напрягать.

«Зайчики»-варьировать последовательность движений, давая основу для развития творчества.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- различать двухчастную форму, согласовывать движения с музыкой.

«Марш»муз.Парлова-вспомнить о характере марша.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- различать двухчастную форму.

«Большие и маленькие птички»муз.Козловского- развивать звуковысотный слух, учить ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма,

Музицирова-ние

Игра «Тихо-громко»- освоение различных приёмов игры на бубне, учить динамические изменения в музыке. и менять приёмы игры.

Игра «Тихо-громко»-отметить умение детей внимательно слушать музыку, развивать динамический и ритмический слух.

Игра «Тихо-громко»-различать двухчастную форму, динамику, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Игра «Тихо-громко»-развитие чувства ритма, динамического слуха.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы платочки постираем»- произносить потешку высоким и низким голосом.

«Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики»-проговаривать потешки с различной интонацией.

«Мы платочки постираем»- произносить текст разными голосами по желанию детей.

«Тики-так», «Мы платочки постираем»-вспомнить слова. поощрить активных детей.

Слушание музыки.

«Дождик»муз.Любарского- развивать речь, память, творческое воображение.

«Колыбельная»-развивать речь, фантазию, умение видеть и отмечать детали в картинке.

«Дождик»муз.Любарского- закреплять приём игры на инструменте.

«Марш»муз.Парлова-предложить подвигаться под музыку, обратить внимание на осанку.

Распевание, пение.

«Птичка»муз.Раухвергера-рассказать детям в доступной форме о муз. вступлении. обратить внимание на средства муз. выразительности.

«Собачка» муз.Раухвергера- учить детей музицировать, закрепить понятия высокий и низкий.

«Зайка»(р.н.м.)- исполнение песни, игровой момент.

«Кошка»муз.Александрова-петь протяжно, правильно артикулировать звуки.

«Ладушки»(р.н.м.), «Где же , где же наши ручки»муз.Ломовой- развивать у детей чувство уверенности.

«Осень»муз.Кишко- учить петь протяжно, чётко артикулировать гласные  звуки.

«Птичка»муз.Раухвергера-подпевать активно, эмоционально.

Пляска.

Пляска-игра «Прятки с собачкой»(у.н.м.)- выполнение танцевальных движений по показу воспитателя, действие на окончание музыки.

«Пляска с погремушками», муз.Антоновой, «Игра с погремушкаи»муз.Вилькорейской- двигаться совместно с педагогом. отметить эмоциональное выполнение движений.

Свободная пляска- дети наблюдая за педагогом учатся самостоятельно варьировать движения.

______________________

Игра.

____________________

_______________________

______________________

«Птички и кошка»-двигательная активность, слышать окончание музыки.

Декабрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие. Тема:«Мишка в гости к нам пришёл».

2 занятие. Тема: «Лисичка-сестричка»

1 занятие.Тема: «Мишенька-мишка»

2 занятие. Тема: «Сапожки»

Приветствие.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- формировать коммуникативные навыки, развивать умение выполнять простые танцевальные действия с игрушкой.

Повтори приветствие лисички- формировать интонационную выразительность.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- формировать коммуникативные навыки, развивать умение выполнять простые танцевальные действия с игрушкой.

Поздоровайся с лисичкой с различной интонацией.- развивать коммуникативные навыки.

Музыкально-ритмические движения.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять танцевальные движения совместно с педагогом.

«Марш и бег»,муз.Тиличеевой-учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова, «Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять движения под пение педагога и по его показу.

«Сапожки» (р.н.м.)- формировать коммуникативные навыки, учить ориентироваться в пространстве, различать двухчастную форму.

«Упражнение для рук»выполнять движения совместно с педагогом.

Развитие чувства ритма,

музицирова-ние

«Игра в имена»-спеть песенку про мишку. проговорить и прохлопать имя ребёнка.

«Игра с бубном»-отметить, насколько ритмично дети играют на бубне.

«Игра в имена»-работа над развитием ритмического слуха.

«Игра с бубном»-активизировать малоактивных детей.

«Паровоз»-прохлопать. протопать, проговорить, ритмическую цепочку.

Игра «Узнай инструмент»-развивать слуховое восприятие.

Игра «Паровоз»,

Игра «Весёлые ручки» (р.н.м.)- выполнять движения по показу педагога.

Пальчиковая гимнастика.

«Наша бабушка»- выполнять движения совместно с педагогом.

«Мы платочки постираем»- вспомнить потешку. проговорить её разным голосом.

«Наша бабушка идёт»- вспомнить потешку, предложить ребёнку показать её перед другими детьми.

«Шаловливые пальчики», « Мы платочки постираем»- развитие звуковысотного и интонационного слуха, творческое воображение.

Слушание музыки.

«Медведь»муз.Ребикова- формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно.

«Вальс Лисы»муз.Колодуба- знакомство с танцевальным жанром, развивать речь. обогащать словарь.

«Медведь» муз.Ребикова- предложить выполнять движения соответствующие характеру персонажа под музыку.

«Вальс лисы»муз.Колодуба- повторное слушание пьесы, напомнить характер произведения.

Распевание, пение.

«Ёлочка»муз.Бахутовой- ознакомление с окружающим миром, расширение кругозора.

«Ёлочка»муз.Бахутовой- развивать эмоциональную отзывчивость на праздничный характер песни. желание подпевать.

«Ёлочка» муз.Красева- знакомство с песней.

«Ёлочка»муз.Бахутова, « Ёлочка»муз.Красева- рассмотреть новогодние иллюстрации, предложить подвигаться в хороводе.

«Дед Мороз»муз.Филиппенко- знакомство с песней, беседа о предстоящем празднике.

«Ёлочка»муз.Бахутова, « Ёлочка»муз.Красева-петь с удовольствием.

Пляска, игра.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой, «Игра с погремушками»муз.Вилькорейского- создать радостную атмосферу, формировать умение менять движения со сменой музыки.

Игра «Зайчики и лисичка»муз.Финаровского- двигательная активность, выполнять движения по показу педагога.

Пляска «Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- знакомство с танцем.

«Игра с мишкой»муз.Финаровского- двигаться с музыкой.

Пляска «Пальчики - ручки»(р.н.м.)-выполнять движения совместно с педагогом.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой, «Игра с погремушками»муз.Вилькорейской- выполнять движения под пение педагога.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Зимняя прогулка с зайкой»

2 занятие.Тема: «Мишка пришёл в гости»

1 занятие.Тема: «Скоро Новый год»

2 занятие.

Приветствие.

Поздороваться с зайкой ласково, нежно, спокойно-воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Игра «Мишка пришёл в гости»-поздороваться с медведем низким голосом.

Поздоровайся с животным голосом, который соответствует его характеру.

 

Новогодний праздник. ( по сценарию)

Музыкально-ритмичекие движения.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять упражнение под пение педагога.

«Марш»муз.Соколовского- закрепить понятие о марше.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова-реагировать на двухчастную форму произведения и менять движения в соответствии с характером музыки.

Упражнение «Фонарики и хлопки в ладоши»- закреплять умение выполнять движения в соответствии с динамикой.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять движения по показу педагога.

«Бег и махи руками»муз.Жилина- выполнять движения с лентами.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Игра в имена»-спеть и прохлопать песенку зайчика.

«Игра с бубном»(р.н.м.)- выполнять упражнение по показу воспитателя.

Игра «Узнай инструмент»-развивать слуховое восприятие.

«Пляска персонажей»- исполнение пляски по ролям.

Пальчиковая гимнастика.

«Наша бабушка идёт», « Бабушка очки надела»- проговорить потешки с разными интонациями.

«Шаловливые пальчики» и другие потешки- проговаривать потешки разными интонациями по предложению детей.

«Наша бабушка идёт», « Бабушка очки надела»-дети показывают и проговаривают упражнение перед игрушками.

Слушание музыки.

«Полька»муз.Штальбаум.-отметить, насколько ритмично дети хлопают.

«Полька»муз.Штальбаум-исполнить произведение, рассказать о характере музыки, предложить станцевать танец .

«Полька»муз.Штальбаум-предложить вспомнить название пьесы.

Распевание, пение.

«Ёлка», муз.Попатенко- выполнять игровые движения под пение педагога.

«Дед Мороз», муз.Филиппенко, «Ёлочка»муз.Красева-спеть песенки вокруг ёлочки.

«Ёлка»муз.Попатенко, «Ёлочка»муз.Бахутовой, « Дед Мороз»муз.Филиппенко-исполнить песню с выполнением движений по тексту.

«Ёлка»муз.Попатенко, «Ёлочка»муз.Бахутовой, «Дед Мороз»муз.Филиппенко- исполнить песню вокруг маленькой ёлочки.

Пляска, игра.

«Весёлый танец», муз.Сатулиной-выполнять движения с настроением.

Игра «Зайчики и лисичка», муз.Финаровского- соотносить движения с текстом.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой- выполнять движения под музыку.

Игра «Зайчики и лисичка»муз.Финаровского- выполнять движения выразительно.

«Игра с мишкой», муз.Финаровского- двигательная активность.

Январь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Гуляем и пляшем»

2 занятие. Тема: «Кукла в гостях у ребят».

1 занятие.Тема: «Автомобиль».

2 занятие.Тема: «Лошадка-цок, цок»

Приветствие.

Поздороваться с куклой- развивать интонационную выразительность.

Поздороваться с куклой-развивать творческое воображение.

Поздороваться с куклой- поощрять активность детей, развивать творческое воображение.

Поздоровайся с лошадкой с разной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- двигаться чётко, ритмично, не наталкиваться друг на друга.

«Гуляем и пляшем», муз.Раухвергера-реагировать на смену звучания музыки, учить использовать всё пространство.

«Марш»муз.Парлова-развивать ритмичность, координацию движений рук и ног, следить за осанкой.

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»(р.н.м.)- учить ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

«Автомобиль»муз.Раухвергера, упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- обращать внимание на то. чтобы дети держали спину прямо.

«Галоп»(ч.н.м.)- выполнять движения с музыкой,останавливаться с её окончанием.

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»(р.н.м.)- изменять движение в соответствии с музыкой.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Игры с именами»- отметить ритмичное  выполнение движений отдельными детьми.

«Игры с именами»- отметить ритмичное  выполнение движений отдельными детьми.

Игра «Картинки», «Игра в имена»- проговорить и прохлопать своё имя.

Песенка про лошадку Зорьку, упражнение «Лошадка танцует»(ч.н.м.)- познакомить с новым муз. инструментом.

Пальчиковая гимнастика.

«Кот Мурлыка»-выполнять движения с воспитателем.

«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела»-развивать интонационный и динамический слух.

«Тики-так», «Ножки»- отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

«Вот кот Мурлыка ходит»-внятно проговаривать слова, отображая словами характер персонажа.

«Шаловливые сосульки»-развитие внимания, речевой активности.

Слушание музыки.

«Колыбельная»муз.Разоренова-развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку.

«Марш»муз.Парлова- закрепить понятие марша.

Плясовая(р.н.м.)- игровой момент.

«Лошадка»муз.Симанского- отметить средства муз. выразительности, проиграть отдельно мелодию и аккомпанемент.

Игра в лошадки- расширять кругозор, активизировать словарный запас детей.

Распевание, пение.

«Машенька-Маша»муз.Невельштейн- учить петь активно и слаженно.

«Топ, топ, топоток»муз.Журбинской, «Машенька-Маша»муз.Невельштейн- учить петь согласованно, использовать игровой момент.

«Баю-баю»муз.Красева-обратить внимание на ласковый, нежный характер музыки.

«Топ,топ, топоток», муз.Журбинской «Машенька-Маша», муз.Невельштейн-воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании музыки, ориентироваться на их различный характер.

«Машенька-Маша»муз.Невельштейн, «Топ, топ, топоток»муз.Журбинской- пение знакомых песен.

Пляска, игра.

Игра «Саночки»-ориентироваться в пространстве, не наталкиваться  друг на друга.

Игра «Саночки», «Ловишки»муз.Гайдна- поощрять ловкость, внимание.

«Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- упражнять в умении слышать и различать трёхчастную форму.

«Стуколка»(у.н.м.)-выполнять движения выразительно.

Игра «Ловишки», муз.Гайдна- воспитывать у детей выдержку.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Самолёт»

2 занятие. Тема: «Едем в гости».

1 занятие.Тема: «Звучащий клубок»

2 занятие.Тема: «Поём и пляшем».

Приветствие

Поздороваться с лошадкой по лошадиному- упражнение на звукоподражание и развитие звуковысотного слуха.

Поздоровайся с куклой-повторить приветствие педагога исполненное с различным ритмическим рисунком.

Разбудим лошадку- произносить приветствие тихо, громче и громко.

Поздороваемся с куклами-произносить приветствие ритмично. с разной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Лошадка» (ч.н.м.)- укрепление правильной осанки, учить слышать окончание музыки.

Упражнение «Бег  и махи руками»муз.Жилина- учить легко бегать врассыпную выполнять различные маховые движения, развивать умение ориентироваться в пространстве, учить использовать всё пространство зала.

Упражнение «Топающий шаг»муз.Раухвергера-упражнять в шаге на полной стопе., следить за осанкой.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнение упражнения по показу педагога.

«Лошадка в загоне»(ч.н.м.)- учить детей выразительному выполнению шага с высоким подниманием колен.

«Кто хочет побегать»(л.н.м.)- бег в одном направлении, не наталкиваться друг на друга.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- учить самостоятельно менять движения.

Упражнение «Бег и махи руками»муз.Жилина- развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Игра «Звучащий клубок»-знакомство с долгими и короткими звуками, учить соотносить длину пропеваемого звука с определённой длиной звука.

Упражнение «Учим лошадку танцевать»(ч.н.м.)- предложить кому-то из детей поучить лошадку танцевать.

Спеть и проговорить имя куклы-отметить насколько ритмично дети прохлопывают в ладоши.

Игра «Звучащий клубок»-продолжать учить пропевать долгие звуки.

Проиграть шаг лошадки на палочках- познакомить с новым муз. инструментом.

«Игра в имена»-напевать и ритмично хлопать в ладоши.

Игра «Звучащий клубок»- сделаем лучики солнышку, закрепить умение пропевать долгие звуки.

Пальчиковая гимнастика.

«Сорока»- выполнять упражнение совместно с воспитателем.

«Шаловливые пальчики», «Сорока-белобока»-внятно проговаривать слова.

«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела»-работа над выразительной интонацией, звуковысотностью.

«Сорока-белобока», « Мы платочки постираем»- выполнять движения ритмично вместе с воспитателем.

Слушание музыки.

«Колыбельная»муз.Разоренова- воспитывать у детей умение слушать и слышать музыку, эмоционально на неё отзываться.

«Марш»муз.Парлова- выбрать картинку, соответствующую по содержанию характеру музыки.

«Лошадка»муз.Симанского- обратить внимание, насколько ритмично дети выполняют задание.

«Полянка»(р.н.м.)- рассматривание иллюстрации, прослушать плясовую мелодию.

Распевание, пение.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- учить детей эмоционально откликаться на музыку.

«Машенька-Маша», муз.Невельштейна-учить петь протяжно, формировать слаженное пение. В коллективе.

«Самолёт»муз.Тиличеевой-

Игровой момент, заинтересовать содержанием песни.

«Топ, топ, топоток», муз.Журбинской- учить начинать пение с музыкой, петь слаженно.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- петь слаженно.

«Баю-баю»муз.Красева- обратить внимание на ласковый характер песни

«Машенька-Маша»муз. Невельштейн, «Самолёт» муз.Тиличеевой, « Топ,топ, топоток» муз.Журбинской- формировать коллективное пение, петь слаженно, протяжно, внятно произносить слова.

Пляска, игра.

Игра «Самолёт», муз.Банниковой- двигаться под музыку друг за другом и врассыпную

Пляска «Сапожки»(р.н.м.)- различать контрастные части музыки, чередовать спокойную ходьбу и топотушки.

Пляска «Пальчики-ручки»(р.н.м.)- слышать смену музыки.

Игра «Ловишки», муз.Гайдна-учить соотносить движения с музыкой, воспитывать выдержку.

Пляска «Пальчики-ручки»(р.н.м.)- выполнять движения под музыку.

Игра «Самолёт», муз.Банниковой-заканчивать движения с музыкой.

Февраль

1 неделя

2 неделя

1 занятие. Тема: «Заинька-зайка».

2 занятие. Тема: «Мишка-шалунишка».

1 занятие. Тема: «На дворе большой мороз».

2 занятие.Тема: «Кукла с нами попляши».

Приветствие.

Поздоровайся с зайчиком и повтори его песенку.- повторять  попевку по образцу в различных ритмических комбинациях.

Поздороваться с мишкой низким голосом- продолжать учить петь низким голосом.

Поздороваться с детьми с разной интонацией—развивать интонационную выразительность, звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма.

Поздоровайся с куклой.- воспитывать коммуникативные качества.

Музыкально-ритмические движения.

«Пляска зайчиков», муз.Филиппенко - закрепить прыжки на двух ногах, учить прыгать с продвижением вперёд, соотносить движения с текстом.

Упражнение «Притопы»-учить ритмично притопывать одной ногой, следить за осанкой.

«Марш»муз.Тиличеевой- следить за осанкой.

«Медведи»муз.Тиличеевой -выполнять движения по показу педагога.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- соотносить движения с текстом.

«Зайчики»-учить детей прыгать на обеих ногах, стараясь делать это легко.

«Марш»муз.Тиличеевой- шагать бодро, весело.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять движения под музыку совместно с воспитателем.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Спой и проговори имя зайчика, протопай. Прохлопай его- учить воспроизводить услышанное.

Игра «Звучащий клубок»- продолжать учить понятию долгий и короткий звуки.

«Песенка про мишку»- проговорить имя мишки, прохлопать, выложить на фланелеграфе.

«Учим мишку танцевать»- обратить внимание, насколько ритмично водили игрушку и играли на барабане, формировать коммуникативные навыки.

Проговорить, прохлопать, протопать имя зайчика. Сыграть на треугольнике.

Проиграть имя куклы на муз. инструменте.

«Учим куклу танцевать»-воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.

Пальчиковая гимнастика

«Семья»-выполнять упражнение совместно с воспитателем.

«Семья»- развитие звуковысотного слуха.

«Семья»- формировать понятие звуковысотности.

«Кот Мурлыка»-предложить одному ребенку проговорить стихотворение и показать движения .

«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем»проговаривать слова внятно.

Слушание музыки.

«Полька»муз.Бетман- отметить кто из детей хлопал ритмично.

«Шалун»муз.Бера- рассказать детям о характере и содержании музыки.

«Полька»муз.Бетман- выполнять движения совместно с педагогом.

«Плясовая»- эмоционально отзываться на задорную, радостную музыку.

Распевание, пение.

«Заинька»муз.Красева-воспитывать доброе, заботливое отношение к окружающим.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- подпевать знакомую песню, внятно проговаривать слова.

«Колыбельная»муз.Тиличеевой- вырабатывать навыки протяжного пения.

«Заинька»муз.Красева-петь слаженно, не напрягая голос.

«Маша и каша», муз.Назаровой-привлекать детей к активному подпеванию.

«Заинька»муз.Красева-учить детей начинать пение всем вместе, внятно произносить слова.

«Маша и каша», муз.Тиличеевой-учить детей начинать песню всем вместе.

«Машенька-Маша», муз.Невельштейн- слышать окончание музыки.

Пляска, игра.

«Ловишки»муз.Гайдна- создать радостное настроение, поручить роль зайки кому-либо из детей.

«Пляска с погремушками», муз.Антоновой- играть весело, слышать конец муз. фразы.

«Игра с мишкой», муз.Финаровского -ориентироваться в пространстве.

«Пляска зайчиков», муз.Филиппенко- закреплять легкие прыжки на двух ногах, соотносить движения с текстом.

Игра «Саночки»-игровой момент.

Пляска «Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской—выполнять движения в парах.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Ребятишки-шалунишки».

2 занятие.Тема: «Мы играем в паровоз».

1 занятие. Тема: «Учим игрушки танцевать»

2 занятие.Тема: «Прогулка по зимнему лесу».

Приветствие.

Игра «Мишка пришёл в гости»-поздороваться низким голосом, развивать речь, мышление.

Поздороваться с куклой с различной интонацией- выполнять действия по слову педагога.

Поздоровайся с зайкой высоким голосом, а с мишкой низким- продолжать развивать звуковысоное восприятие.

Тематическое занятие «Прогулка по зимнему лесу».

Музыкально-ритмические движения.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- соотносить движения с текстом.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- обратить внимание на ритмичное выполнение движений.

«Марш»муз.Тиличеевой- развивать ритмичность, координацию рук и ног.

«Кружение на шаге», муз.Аарне- формировать коммуникативные отношения, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Зайчики»-учить вместе с музыкой начинать и заканчивать движение.

«Медведи»муз.Тиличеевой- выполнять движения совместно с воспитателем.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Играем и поём песенку про мишку.- учить соотносить изображение с долготой звука.

Игра «Паровоз»-сыграть мелодию для куклы на любом инструменте.

Учим зайку танцевать –подыгрывать танцующим персонажам.

Пальчиковая гимнастика.

«Семья», «Бабушка очки надела»- проговаривать потешки высоким и низким голосом.

«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем»- все движения показывают дети.

«Тики-так», «Наша бабушка идёт»- развивать память ритмичность.

Слушание музыки.

«Шалун»муз. Бера- развивать словесную активность, воображение, расширять и активизировать словарный запас.

«Полька»муз.Бетман- обратить внимание на разнообразие танцевальных движений.

«Полька»муз.Бетман- выполнять движения совместно с воспитателем. поощрять самостоятельность.

Распевание, пение.

«Маме песенку пою»муз.Попатенко- прослушать знакомую песенку. понимать о чём в ней поётся.

«Маша и каша», муз.Назаровой- учить петь, выдерживая паузу, внятно произносить слова.

«Колыбельная»муз.Тиличеевой-учить детей петь протяжно.

«Маме песенку пою»муз.Попатенко- приучать слушать вступление. начинать пение с педагогом, петь без напряжения, естественным голосом.

«Заинька»муз.Красева- учить передавать характер песни: петь слаженно, весело, протяжно.

Пляска, игра.

«Маленький танец», муз.Александровой- выполнять несложные танцевальные движения, согласовывать их с музыкой.

Пляска «Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять их.

Игра «Ловишка»муз.Гайдна-учить бегать легко. соотносить движения со словами, воспитывать выдержку.

Март.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Вот платочки хороши»

2 занятие.Тема: «Для мам и бабушек».

1 занятие.Тема: «Киска в гостях у ребят»

2 занятие. Тема: «Учим Бобика танцевать»

Приветствие.

Поздоровайся с собачкой с различной интонацией.- развивать коммуникативные качества, активизировать малоактивных детей.

Мамин праздник.

Поздоровайся с кошечкой- обратить внимание на динамику приветствия (шёпотом, тихо, громко..)

Поздороваться с собачкой – произносить приветствие в разном ритме.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Бег с платочками»(у.н.м.)- учить самостоятельно различать двухчастную форму, создать радостную, непринуждённую атмосферу.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой – закрепление знакомых движений.

«Марш»муз.Тиличеевой- учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки. Упражнять в ходьбе с флажками и лёгком беге.

Упражнение «Пружинка» (р.н.м.)- выполнять упражнение по показу воспитателя, следить за осанкой.

«Марш»муз.Тиличеевой- шагать энергично, следить за осанкой.

«Птички летают и клюют зёрнышки»(ш.н.м.)- реагировать на смену звучания музыки, ориентироваться в пространстве, бегать легко.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Ритм в стихах. «Тигрёнок»-развивать чувство ритма. выразительность, память , эмоциональную речь.

Песенка про Бобика- развивать активность детей.

Ритм в стихах. «Тигрёнок»- развивать чувство ритма. выразительность, память, эмоциональную речь.

«Пляска кошечки»-обратить внимание, насколько ритмично играет «музыкант» и ритмичность плясовых движений персонажа.

«Игра в имена»- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. создать радостное настроение.

«Учим бобика танцевать»- отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

Пальчиковая гимнастика.

«Две тетери»-выполнять упражнение оп показу педагога.

«Две тетери», «Сорока-белобока»- выполнять движения ритмично, внятно проговаривать слова.

«Прилетели гули», «Тики-так»- развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику, работать над выразительностью речи.

Слушание музыки.

«Капризуля»муз.Волкова- прослушать пьесу. рассказать о средствах муз. выразительности.

«Колыбельная»-слушать музыку спокойного, напевного характера, игровой момент.

«Капризуля»муз.Волкова- обратить внимание на характерные особенности музыки, мимические этюды.

Распевание,

пение.

« Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- знакомство с попевкой. проговорить слова выразительно.

«Бобик»муз.Попатенко- упражнение на звукоподражание.

«Пирожки»муз.Филиппенко- знакомство с песней. беседа о предстоящем празднике.

«Маме песенку пою»муз. Попатенко- петь легко, радостно.

«Бобик»муз.Тиличеевой-пение песни, игровой момент.

«Маша и каша»муз.Назаровой, «я иду с цветами»муз.Тиличеевой, «Пирожки»муз.Филипенко - учить петь слаженно, начинать пение всем вместе, пение оп подгруппам.

«Бобик»муз.Попатенко- игровой момент.

«Самолёт»муз.Тиличеевой, «Заинька»муз.Красева- пение знакомых песен, начинать и заканчивать пение с музыкой.

Пляска, игра.

«Пляска с платочками»муз.Тиличеевой- выполнять движения по показу воспитателя.

«Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- вспомнить знакомую пляску. создать радостное настроение.

«Пляска с платочками»муз.Тиличеевой, « Стуколка» (у.н.м.)- выполнять движения с воспитателем. игровой момент.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Зверюшки в гостях у ребят»

2 занятие.Тема: «Киска хочет танцевать».

1 занятие.Тема: «Иго-го, поёт лошадка»

2 занятие.Тема: «Кто пришёл?».

Приветствие.

Поздороваться с детьми с различной интонацией- развивать детскую активность, творчество, формировать коммуникативные навыки.

поприветствовать кошечку по разному-  развивать интонационную выразительность, ритмичность.

Поздороваться с лошадкой по- лошадиному- развивать звуковысотный слух. интонационную выразительность.

Поздороваться с кошечкой и собачкой- упражнять в звукоподражании. развивать слух. музыкальную память и чувство ритма.

Музыкально-ритмические движения.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- подпевать воспитателю. выполнять движения по тексту.

Упражнение «Бег и махи руками»муз.Жилина- учить самостоятельно  реагировать на смену музыки.

«Сапожки»(р.н.м.)- самостоятельно изменять движения со сменой характера музыки, учить двигаться парами.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять движения мягко и ритмично.

«Марш»муз.Тиличеевой, Упражнение «Воротики»муз.Ломовой- приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге.

Выставление ноги на пятку (р.н.м.)- выполнять движения по показу воспитателя.

«Кошечка»муз.Ломовой- приучать реагировать на характер музыки, выполнять движения выразительно.

«Бег и подпрыгивание»муз.Ломовой- учить бегать легко врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах, согласовывать движения с музыкой.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Игры с пуговицами- закреплять понятия долгих и коротких звуков.

Играем для кошечки- обратить внимание на ритмичность игры и танца кошечки.

Ритм в стихах. «Барабан»- развивать чувство ритма. выразительность, память , эмоциональную речь.

«Ритмическая цепочка из больших и маленьких солнышек»-закрепление долгих и коротких звуков.

«Танец лошадки»(ч.н.м.)- продолжать учить ритмично играть на бубенцах и палочках.

« Пляска кошечки и собачки»- учить аккомпанировать персонажу во время танца, закрепить название знакомых муз. инструментов.

Пальчиковая гимнастика.

«Две тетери», «Семья»- вспомнить знакомые стихотворения, проговаривать их с желанием.

 «Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка»- развивать интонационную выразительность.

«Две тетери», «Тики-так»- развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность.

« Сорока-белобока», « Семья»-выполнять движения ритмично.

Слушание музыки.

«Марш»муз.Тиличеевой- приучать реагировать на маршевый характер музыки, развивать координацию рук и ног.

«Колыбельная»- рассмотреть иллюстрацию, прослушать музыку, игровой момент.

«Лошадка»муз.Симанского- обратить внимание, насколько ритмично дети выполняют задание. дать положительную оценку.

«Марш»муз.Тиличеевой, «Колыбельная»муз.Разоренова- развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку, подводить к умению самостоятельно определять характер музыки.

Распевание, пение.

« Я иду с цветами»муз. Тиличеевой- учить петь на одном звуке, передавая простой ритмический рисунок. правильно артикулировать гласные звуки.

«Маме песенку пою»муз.Александровой- учить петь активно, эмоционально.

«Маша и каша»муз.Назаровой- работать над протяжным пением.

«Пирожки»муз.Филиппенко, « Самолёт»муз.Тиличеевой, «Кошка» муз. Александрова- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, учить петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга.

«Игра с лошадкой» муз. Кишко- слушание песни, беседа о характере и содержании песни.

«Бобик»муз. Попатенко- учить петь эмоционально, слаженно, не напрягаясь.

«Игра с лошадкой»муз.Кишко- учить слушать вступление.

«Бобик»муз.Попатенко- петь весело, эмоционально , заканчивать песенку мягко и тихо.

«Маша и каша»муз.Назаровой- петь радостно.

Пляска, игра.

 «Приседай» (э.н.м.)- создать радостное настроение.

«Пляска с султанчиками» (х.н.м.)- менять движения со сменой частей музыки, упражнять в лёгком беге, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Приседай» (э.н.м.)- выполнять движения с воспитателем.

«Кошка и котята»муз.Витлина, «Серенькая кошечка»муз.Витлина- приучать прислушиваться к музыке, согласовывать движения с правилами игры.

Апрель.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Есть у солнышка друзья».

2 занятие.Тема: «Воробей».

1 занятие.Тема: «Большие и маленькие»

2 занятие.Тема: «Солнышко и дождик»

Приветствие

Повторить приветствие куклы, пропетое на одном звуке- развивать интонационный и тембровый слух, чувство ритма, умение интонировать на одном звуке.

Пропеть приветствие птичкам высоким и низким голосом- развивать внимание, звуковысотный слух.

Поприветствовать куклу, походить с ней большими и маленькими шажками- развивать ритмическое восприятие через движение.

Поздороваться с птичками- развивать внимание. звуковысотный слух.

Музыкально-ритмические движения.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- согласовывать движения с текстом, выполнять их эмоционально.

«Упражнение с лентами»(б.н.м.)- обратить внимание на мягкие и расслабленные руки.

«Воробушки»(в.н.м)- продолжать учить детей бегать легко в разном направлении, упражнять в лёгких прыжках, чётко останавливаться с концом музыки.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- обратить внимание на осанку детей, выполнять упражнение по показу воспитателя.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- приучать детей самостоятельно изменять движения со сменой характера музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Стуколка»(у.н.м.)- изменять движения в соответствии со сменой характера музыки.

«Воробушки» (в.н.м.)- упражнять в лёгком беге и подпрыгивании на обеих ногах, кружась или с продвижением вперёд.

«Сапожки» (р.н.м.)- самостоятельно изменять движения со сменой музыки.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Сделать солнышку лучики разной длинны- пропевать короткие и длинные звуки.

«Ритмическая цепочка из жучков»- выложить простую ритмическую цепочку, проговорить и прохлопать её совместно с детьми.

Игра «Паровоз»-повторить знакомую игру, создать радостное настроение.

Играем для куклы- развивать чувство ритма, закрепить приёмы игры на разных муз. инструментах.

______________________

Пальчиковая гимнастика.

«Коза»- знакомство с упражнением, выполнять упражнение совместно с педагогом.

«Коза», «Две тетери»- выполнять движения совместно с педагогом.

«Бабушка очки надела»,

«Кот Мурлыка»- развивать воображение, формировать интонационную выразительность, закрепить понятие звуковысотности.

«Коза», «Наша бабушка»- развития мелкой моторики, памяти, формирование выразительной речи.

Слушание музыки.

«Резвушка»муз.Волкова- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весёлый характер музыки.

«Воробей»муз.Руббаха- обратить внимание на легкий прыгающий характер музыки, отметить соответствие музыки характеру персонажа.

«Резвушка»муз.Волкова- учить соотносить изображение на картинке с характером муз. произведения, предложить желающему ребёнку подвигаться так как «подсказывает» музыка.

«Воробей»муз.Руббаха- формировать у детей умение слушать музыку, определять её характерные особенности.

Распевание , пение.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой- повторное слушание песни, внятно проговорить слова, обратить внимание на ласковый и спокойный характер музыки.

«Петушок»(р.н.п.)- приучать к протяжному пению.

«Маша и каша»муз.Назаровой- петь вместе, без крика.

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- упражнять детей в интонации на одном звуке, точно передавать ритмический рисунок, правильно артикулировать звуки в словах.

«Кап-кап»муз.Финкильштейна- приучать эмоционально отзываться на весёлую музыку, расширять знания детей об окружающем мире, активизировать словарный запас.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой-петь протяжно, неторопливо, правильно артикулировать гласные звуки.

«Кап-кап»муз.Финкельштейна- учить начинать пение после вступления.

«Ладушки»(р.н.м.), « Где же наши ручки»муз.Ломовой- вспомнить знакомые песни, активизировать детей на подпевание.

«Есть у солнышка друзья»муз. Тиличеевой- петь слаженно, правильно артикулируя гласные звуки.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой, «Кап-кап»муз.Финкельштейна- учить передавать в пении весёлый, радостный характер музыки. петь слаженно, правильно произносить слова.

Пляска, игра.

«Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- приучать детей самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыки.

«Солнышко и дождик»муз.Раухвергера- создать радостное настроение.

«Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- двигаться под музыку, следить за осанкой.

«Солнышко и дождик»муз.Раухвергера- создать радостную. непринуждённую атмосферу.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «В гостях у солнышка».

2 занятие.Тема: «Песни солнышку поём».

1 занятие.Тема: «Вот сапожки хороши».

2 занятие.

Приветствие.

Поздороваемся с куклой- отхлопать ритмический рисунок, который проиграет кукла, продолжать формирование ритмического восприятия.

Поздороваемся с птичкой высоким и низким голосом- развитие звуковысотного слуха.

Повторить приветствие пропетое куклой-    продолжать формировать слуховое восприятие.

Тематическое занятие: «Прогулка в весенний лес»

Музыкально-ритмические движения.

Игра «Пройдём в ворота»муз.Тиличеевой- учить ритмично ходить и бегать, развивать координацию рук и ног, реагировать на смену звучания музыки.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- выполнять движения в парах.

«Ножками затопали»муз.Раухвергера- выполнять движения ритмично, совместно с воспитателем.

«Воробушки» (в.н.м.)- учить детей импровизировать.

Тематическое занятие: «Прогулка в весенний лес»

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Ритм в стихах «Барабан»- проговаривая текст ритмично хлопать в ладоши, стучать на барабане, топать ногами.

«Ритмическая цепочка из жучков»- проговорить, прохлопать, проиграть на муз. инструментах предложенный вариант.

Ритм в стихах «Барабан»- проведение подготовительного упражнение для игры на барабане.

Игра «Паровоз»- вспомнить знакомое упражнение, выполнять ритмично.

Пальчиковая гимнастика.

«Семья», «Тики-так»- выполнять движения ритмично по показу педагога.

«Коза», «Две тетери»- выполнять движения по показу кого-то из детей.

«Мы платочки постираем», «Семья»- прочитать потешку таким голосом каким хочешь, развивать фантазию, самостоятельность.

Слушание музыки.

«Марш»муз.Парлова- повторное слушание пьесы, напомнить характер, предложить выполнить движения, соответствующие характеру музыки.

«Воробей»муз.Руббаха- развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве.

«Марш»муз.Парлова, «Резвушка»муз.Волкова- учить сравнивать разнохарактерные произведения, поощрять выполнение движений. соответствующих характеру музыки.

Распевание, пение.

Исполнение знакомых песен с муз. сопровождением и без него- учить петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга.

«Кап-кап», муз.Финкельштейна, другие знакомые песни по желанию детей.- учить петь без муз. сопровождения. Петь без напряжения, внятно произносить слова.

«Я иду с цветами», муз.Тиличеевой- учить детей петь, интонируя на одном звуке и точно передавая ритмический рисунок.

«Самолёт»,муз.Тиличеевой- учить детей начинать пение после муз. вступления всем вместе.

Пляска, игра.

Игра «Самолёт», муз.Банниковой- развивать лёгкость бега, учить передавать игровой образ.

«Берёзка»муз.Рустамова- закрепить правила хоровода, выполнять движения с платочками.

«Берёзка»муз.Рустамова- активизировать детей на подпевание.

Май.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Транспорт»

2 занятие.Тема: «Вышла курочка гулять»

1 занятие.Тема: «Вот платочки хороши»

2 занятие.Тема: «Скачем на лошадке»

Приветствие.

Поздороваемся с мишкой- чтение стихотворения, учить изменять тембр голоса по указанию педагога.

Повторить приветствие курочки- учить произносить с разной интонацией и в разном ритме.

Поздороваемся с собачкой- активизировать малоактивных детей.

Поздороваемся с лошадкой- учить произносить приветствие с различной динамикой и интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Топающий шаг»(р.н.м.)- обратить внимание  на ритмичное выполнение движений отдельными детьми, учить ориентироваться в пространстве, не наталкиваться друг на друга, формировать понятие о звуковысотности.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять движение естественно, следить за осанкой.

«Побегали- потопали»муз.Бетховена- формировать коммуникативные навыки.

Упражнение «Выставление ноги вперёд на пятку»(р.н.м.)- обратить внимание на осанку, учить выполнять движения ритмично.

Упражнение «Бег с платочками»(у.н.м.)- учить детей самостоятельно различать двухчастную форму, создать радостную непринуждённую атмосферу.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- закрепление знакомых движений.

Упражнение «Пройдём в ворота»Муз.Тиличеевой и Ломовой- приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, упражнять в ходьбе с флажками и лёгком беге.

Упражнение «Скачут лошадки»(ч.н.м.)- выполнять движения врассыпную, останавливаться с концом музыки.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Игра «Паровоз»- проговорить и прохлопать выложенные ритмические цепочки, проиграть на различных муз. инструментах.

Ритмические цепочки.- прохлопать и проиграть на муз. инструментах выложенные ритмические цепочки.

Игра «Паровоз»-повторение знакомой игры, активизировать малоактивных детей.

«Учим лошадку танцевать» (ч.н.м.)- ритмично хлопать и играть на бубнах.

Игра «Паровоз» - проговорить и озвучить с помощью муз. инструментов ритмический рисунок.

Пальчиковая гимнастика.

«Овечки»- рассмотреть дудочку, показать способы извлечения звука, выполнить движения совместно с воспитателем.

«Овечка», «Коза»-обратить внимание, насколько ритмично и интонационно выразительно дети выполняют упражнение.

«Сорока», «Бабушка очки надела»- развивать эмоциональную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику и воображение.

«Овечки», «Тики-так»- выполнять упражнение по показу ребёнка.

Слушание музыки.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- развивать эмоциональный отклик на характерную музыку.

«Курочка»муз.Любарского- знакомство с пьесой, предложить прослушать рассказ по содержанию муз. произведения.

«Колыбельная»- развивать умение слушать музыку и эмоционально на неё откликаться.

«Лошадка»муз.Симанского- развивать умение эмоционально откликаться на музыку.

Распевание, пение.

«Машина»муз.Попатенко- знакомство с песней, беседа по содержанию, рассмотреть игрушку, рассказать о средствах муз. выразительности.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- учить петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении.

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- учить интонированию на одном звуке, чётко передавая ритмический рисунок.

«Цыплята»муз.Филиппенко- упражнение на звукоподражание.

«Машина»муз.Попатенко.- учить внятно произносить слова, отчётливо проговаривать гласные звуки. развивать умение эмоционально отзываться на характер муз произведения.

«Поезд»муз.Метлова- активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей.

«Машина»муз.Попатенко- учить активно подпевать, передавая весёлый характер песни. ритмично имитировать звучание автомобиля, начинать петь после вступление с педагогом.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- правильно интонировать движение мелодии вверх. петь активно. слаженно.

«Поезд»муз.Метлова- исполнять песню с движением.

«Машина»муз.Попатенко- петь лёгким звуком в умеренном темпе.

«Игра с лошадкой»муз.Кишко.- петь активно,эмоционально.

Пляска , игра.

«Воробушки и автомобиль»муз.Раухвергера.- отрабатывать лёгкий и чёткий топающий шаг.

«Чёрная курица»(ч.н.м.)- проведение игры, отметить активно подпевающих детей.

«Самолёт»муз.Банниковой- подводить детей к умению передавать игровой образ. Развивать лёгкость бега.

«Приседай»(э.н.м.)- выполнять движения под музыку.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Воробушки»

2 занятие. Тема: «Курочка и петушок».

1 занятие. Тема: «Гости к нам пришли»

2 занятие. Тема «Игра с лошадкой»

Приветствие.

Поздороваемся как мишка- учить воспроизводить предложенный тембр и ритмический рисунок.

Поздороваемся с курочкой- произносить приветствие в различном регистре и с различной ритмической комбинацией.

Поздороваемся с собачкой- повторять приветствие произнесённое в разном ритме , с различной интонацией.

Поздороваемся с лошадкой по разному- учить произносить приветствие в различном ритме, с различной интонацией, развивать инициативу, самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Топающий шаг»(р.н.м.)- обратить внимание, кто из детей выполняет движения ритмично. Учить ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. Формировать понятие о звуковысотности.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять ритмично, по показу воспитателя.

«Побегали-потопали»муз.Бетховена- учить изменять движения в связи со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Упражнение»Выставление ноги вперёд на пятку»(р.н.м.)- обратить внимание на осанку, учить выполнять движения под музыку.

«Мячики»муз.Сатулиной- учить прыгать и бегать легко, следить за осанкой, не наталкиваться друг на друга.

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»(р.н.м.)- учить согласовывать свои движения с музыкой.

Упражнение «Всадники и лошадки»(ч.н.м.)- учить двигаться в паре.

«Стуколка»(у.н.м.)- выполнять движения ритмично.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Игра «Паровоз»- проговорить, протопать, прохлопать, проиграть на различных муз. инструментах ритмический рисунок.

Проговорить, протопать, прохлопать песенку курочки. проиграть её на муз. инструментах- развивать ритмической восприятие.

Ритмическая цепочка из солнышек- соотносить изображение с ритмическим рисунком.

«Пляска собачки»- активизировать малоактивных детей.

«Играем для лошадки»(ч.н.м.)- предложить самостоятельно выбрать муз. инструмент для того чтобы озвучить муз. отрывок.

Пальчиковая гимнастика.

«Семья», «Две тетери»- выполнять движения ритмично.

«Овечки», «Коза»- вспомнить знакомые стихи, развивать мелкую моторику.

«Кот Мурлыка», «Наша бабушка»- выполнять движения по показу детей, поощрять инициативу, самостоятельность.

«Овечки», «Мы платочки постираем»- отметить ритмичное выполнение движений детьми.

Слушание музыки.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- напомнить о характере музыки, подвигаться в соответствии с характером музыки.

«Курочка»муз.Любарского- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, обогащать детей музыкальными впечатлениями.

«Колыбельная»- закрепить понятие «колыбельная».

«Лошадка»муз.Симанского- закрепить у детей интерес к музыке, вызвать желание рассказывать.

Распевание, пение.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой- правильно артикулировать гласные звуки, не отставать и не опережать друг друга, петь слаженно.

«Машина»муз.Попатенко- предложить детям узнать песню по вступлению, петь весело, эмоционально.

«Цыплята»муз.Филиппенко- пение песни с инсценированием.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой- следить за правильной артикуляцией гласных звуков.

«Петушок»(р.н.м.)-петь протяжно.

«Поезд»муз.Метлова- учить активно подпевать, соотносить движения с музыкой.

«Цыплята»муз.Филиппенко- учить эмоционально передавать игровой образ.

«Игра с лошадкой»муз.Кишко- правильно пропевать гласные звуки в отдельных словах.

«Машина»муз.Попатенко- учить детей петь с муз. сопровождением и без него.

Пляска,игра

«Воробушки и автомобиль», муз.Раухвергера- самостоятельно реагировать на смену характера музыки, продолжать учить бегать легко, используя всё пространство зала.

«Чёрная курица»(ч.н.м.)- учить выразительно передавать  образ курицы, действовать посигналу.

«Пляска с платочком», муз.Тиличеевой- выполнять движения по тексту совместно с воспитателем.

«Лошадки скачут»муз.Витлина, «Мой конёк»(ч.н.м.)- упражнять детей в выполнении прямого галопа, развивать чёткость движений.

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности средней группы (4-5 лет)

Месяц

Сентябрь.

Примечания.

1 неделя.

2 неделя.

Раздел

1 занятие.Тема: «Нам весело»

2 занятие.Тема: «Побежали вдоль реки»

1 занятие.Тема: «Мы шагаем».

2 занятие.Тема: «Котя-котик»

Приветствие.

Спеть приветствие на низких и высоких тонах, показать рукой.

Пропеть приветствие на высоких и низких тонах с изменением темпа.

Пение приветствия с изменением ритмической формулы.

Пение приветствия в разном ритме шепотом  и громко.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш» муз.Тиличеевой.- следить за осанкой, двигаться бодрым шагом друг за другом.

« Барабанщик»муз. Кабалевского.- маршировать по залу под чтение стихотворения.

Упражнение « Качание рук с лентами.»муз. Жилина.- выполнять движения легко, плавно по показу воспитателя.

«Марш» муз. Тиличеевой

-учить детей реагировать на окончание музыки.

«Барабанщик»муз.Кабалевского

-имитировать игру на барабане в ритме музыки.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)-обратить внимание детей на весёлый, плясовой характер музыки. Учить различать динамические оттенки и реагировать на них.

« Марш» муз.Тиличеевой

-выполнять движения в соответствии с характером музыки, обратить внимание на осанку детей.

«Колыбельная», муз.Левидова -учить детей самостоятельно

Выполнять движения в соответствии с характером музыки, отзываться на спокойный, ласковый характер колыбельной.

Упражнение «Качание рук с лентами и лёгкий бег»муз. Жилина.- использовать всё пространство зала, различать двухчастную форму, менять движения с музыкой, движения плавные.

«Колыбельная», муз.Левидова - развивать детское воображение.

«Барабанщики»муз.Кабалевского

-активизировать малоактивных детей, двигаться врассыпную по всему залу.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)

-обратить внимание детей на весёлый плясовой характер музыки, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)-

Знакомство с попевкой, рассказ о шуточном характере музыки.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)-

Пропеть попевку, обратить внимание на длинные и короткие звуки, прохлопать ритмический рисунок.

« Петушок»(р.н.п.)-четко проговаривать слова знакомой попавки, прохлопать ритмический рисунок.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)-развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.

«Котя»-дети прохлопывают ритм, повторяя за педагогом.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)-вспомнить попевку, прохлопать ритм, выложить ритм на фланелеграфе.

«Плясовая для кота»-развивать коммуникативные качества, играть ритмично.

Пальчиковая гимнастика.

«Побежали вдоль реки»-выполнять движения под слова воспитателя, ускоряя темп.

«Ножками затопали»муз. Раухвергера.—обратить внимание на ритмичное выполнение движений.

«Побежали вдоль реки»-развивать мелкую моторику, эмоциональную отзывчивость.

« Кот-мурлыка»,

« Бабушка очки надела»-проговаривать текст с разной интонацией.

«Побежали вдоль реки»-соотносить движения пальцев с текстом, развивать воображение.

«Тики -так»-развитие звуковысотного слуха.

« Мы платочки постираем»-развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память, выразительность, эмоциональность.

«Семья»-выполнять упражнение поочерёдно каждой рукой, согласовывая интонацию с текстом.

Слушание музыки.

«Марш»муз.Дунаевского.-

Знакомство с жанром «марш»,рассказ о характере произведения.

«Полянка»(р.н.м.)-воспитывать у детей культуру слушания, умение дослушивать до конца.

«Марш»муз.Дунаевского- развивать речь, воображение, учить эмоционально отзываться на музыку, закрепить понятие жанра.

«Полянка»(р.н.м.)-развивать воображение, речь, звуковысотный слух.

Пение, распевание.

«Чики-чики-чикалочки»(р.н.м.)-знакомство с попевкой, объяснить новые слова.

«Барабанщик»муз.Красева-

Обратить внимание на бодрый, ритмичный характер музыки,

«Петушок», «Ладушки», «Где же наши ручки»-вспомнить знакомые песни.

«Кто проснулся рано»муз.Гриневича- знакомство с новой песней, беседа по содержанию.

«Барабанщик»муз.Красева- повторное слушание песни, прохлопать ритм припева по коленям.

«Чики-чики-чикалочки»(р.н.м.)-развитие артикуляционного аппарата, внимание, умение вслушиваться и понимать текст.

«Чики-чики-чикалочки»(р.н.м.)-четко артикулировать звуки с ускорением.

«Барабанщик»муз.Красева- исполнение песни с муз. сопровождением, прохлопать ритм припева.

«Кто проснулся рано»муз.Гриневича- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание.

«Чики-чики-чикалочки»(р.н.м.)-пение в различном темпе, инсценирование песни.

«Барабанщик»муз.Красева- пение песни, прохлопать ритм по коленям.

«Котик»муз.Кишко- знакомство с песней, беседа по содержанию, учиться петь протяжно.

Игры, пляски. Хороводы.

«Нам весело», «Ой, лопнул обруч»(у.н.м.)-учить детей изменять движения со сменой музыки, бегать врассыпную, ритмично хлопать в ладоши и топать ногой.

«Нам весело», «Ой, лопнул обруч»(у.н.м.)-учить детей изменять движения со сменой частей музыки.

Игра «Петушок»-создать радостное настроение, игровой момент.

«Нам весело», «Ой, лопнул обруч»(у.н.м.)-учить детей согласовывать движения с двухчастной формой, ориентировка в пространстве.

«Кот Васька»муз.Лобачева-активизировать малоактивных детей.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Где спрятался котик»

2 занятие.Тема: «Большие и маленькие ноги»

1 занятие.Тема: «Кот Мурлыка».

2 занятие.Тема: «Зайчик, ты зайчик»

Приветствие.

Игровой момент.- где спрятался котик?

«Колыбельная»муз.Левидова.- позвать котика шёпотом, громче, громко, повторить приветствие котика.

Повторить приветствие зайчика- шёпотом, громче, громко.

Поздороваться с котиком- развивать интонационную выразительность, звуковысотность, чувство ритма.

Поздороваться с зайчиком шёпотом, громче, громко, проговорить и прохлопать его имя.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Тиличеевой-учить ходить ритмично.

«Барабанщик»муз.Кабалевского- различать и самостоятельно выполнять движения в соответствии с изменением музыки.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)-развивать у детей внимание и умение повторять движения за солистом.

Упражнение «Прыжки», муз.Кабалевского- прыгать легко на двух ногах, на одной ноге.

«Большие и маленькие ноги», муз.Агафонникова.- вспомнить знакомое упражнение.

Упражнение «Пружинка» (р.н.м.)-учить детей наблюдать и выполнять движения на «свою»музыку.

«Марш»муз.Тиличеевой,

«Барабанщик»муз.Кабалевского, «Колыбельная»муз.Левидов а- обратить внимание на ритмичное выполнение движений, самостоятельно изменять движения с музыкой, развивать воображение, творчество.

«Колыбельная»муз.Левидова, «Барабанщик» муз.Кабалевского- учить детей двигаться, используя всё пространство зала.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)-учить детей выполнять движения легко, «пружинисто».

Развитие чувства ритма, музицирова-ние.

«Котя»-следить за тем насколько ритмично дети прохлопывают упражнение.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)-учить детей слушать «свою» музыку.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)-знакомство с песней. Прохлопать её ритм.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)-выложить ритмический рисунок попевки, проговорить его.

«Котя»-ритмично прохлопывать и проговаривать стихотворение.

«Андрей-воробей» (р.н.м.)-

Выложить ритмический рисунок  попевки, прохлопать и проговорить его.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)-ритмично прохлопать упражнение, чётко проговаривать слова.

Пальчиковая гимнастика.

«Две тетери», «Коза»-напомнить детям знакомые потешки с помощью жестов и предложить их узнать, развивать память, воображение.

«Побежали вдоль реки», «Прилетели гули».-развивать фантазию детей, поощрять их творчество.

«Кот Мурлыка», «Тик-так»-развивать память, речь, интонационную выразительность, воображение, мелкую моторику пальцев рук.

«Бабушка очки надела»-напомнить потешку с помощью жестов. Проговорить её разными по высоте звуками.

Слушание музыки.

«Марш»муз.Дунаевского, «Полянка» (р.н.м.)-формировать у детей доброжелательное отношение друг у другу. Умение радоваться за друзей.

«Полянка»(р.н.м.), «Колыбельная»муз. Левидова.- развивать фантазию, умение эмоционально отзываться на музыку.

«Марш»муз.Дунаевского,

«Полянка»(р.н.м.)-Учить детей доброжелательно к выступлению других, учить соотносить зрительные и слуховые восприятия.

«Марш»муз.Дунаевского,

«Полянка»(р.н.м.)-поощрять правильные ответы, обогащать словарный запас.

Распевание, пение.

«Котик»муз.Кишко.- выразительное исполнение песни.

Распевка «Мяу-мяу», показ рукой направления мелодии.

«Чики- чики-чикалочки»(р.н.м.)-пение прибаутки с ускорением, проговорить текст с различной интонацией.

«Кто проснулся рано»муз. Гриневича.- узнать песню по мелодии, петь протяжно.

«Колыбельная зайчонка»муз.Карасёва- знакомство с новой песней, беседа о характере и содержании  песни.

«Котик»муз. Кишко.- учить петь эмоционально, четко проговаривая слова песни.

«Кто проснулся рано»муз. Гриневича.- учить петь эмоционально.

«Колыбельная зайчонка»муз.Карасёва- повторное слушание песни, игровой момент.

«Котик»муз.Кишко,

«Барабанщик»муз.Красева- учить узнавать знакомые песни по вступлению или муз. фрагменту, развивать муз. память, учить вовремя начинать пение.

«Чики-чики-чикалочки»(р.н.п.)-пение все группой и индивидуально.

«Кто проснулся рано»муз.Гриневича.- узнать знакомую песню по небольшому фрагменту.

«Колыбельная зайчонка»муз.Карасёва- учить детей петь ласково, спокойно, протяжно.

Игры, пляски, хороводы.

«Кот Васька»муз. Лобачёва-

вспомнить знакомую игру.

Пляска «Нам весело» (у.н.м.)-учить детей изменять движения со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично.

«Заинька» (р.н.п.)-инсценирование пляски по показу воспитателя.

«Кот Васька»муз. Лобачёва- учить петь сольно, уметь слушать солиста, выразительно предавать образ кота, легко бегать, передавая образ мышек.

Пляска «Нам весело»(у. н.м.)- учить реагировать на двухчастную форму музыки, исполнять знакомые танцевальные движения.

«Заинька»(р.н.м.)-выбрать на роль зайчика ребёнка.

Октябрь

1 неделя.

2 неделя

1 занятие. Тема: «Лошадка»

2 занятие. Тема: «Мячики»

1 занятие.Тема: «Осень в гости к нам пришла»

2 занятие.Тема: «Грустное настроение»

Приветствие.

Поздоровайся с лошадкой.- поздороваться в разном ритме и с разной интонацией.

Поздороваться с зайчиком разными голосами- развивать интонационную выразительность.

Поздоровайся с петушком по петушиному -игровой момент.

Ответим котику так же- подстраивать  свой голос к голосу взрослого.

Музыкально-ритмические движения.

«Лошадка»муз.Банниковой-

учить детей передавать образ лошадки. Обратить внимание на осанку детей.

Упражнение с лентами муз.Жилина- развивать наблюдательность, внимание.

«Марш»муз.Шуберта- ходить бодро, энергично, следить за осанкой, останавливаться с концом музыки.

«Мячики»муз.Сатулиной- выполнять движения вместе с воспитателем.

Упражнение «Хлопки в ладоши»(а.н.м.)- развивать наблюдательность, внимание. чувство ритма.

«Марш»муз.Шуберта- ходьба в колонне по одному со сменой ведущего, следить за осанкой.

Упражнение «Хлопки в ладоши»(а.н.м.)- развивать наблюдательность , внимание. чувство ритма.

«Марш»муз.Тиличеевой- заканчивать движение с окончанием музыки, проявлять фантазию.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Прохлопать стихотворение А. Барто «Лошадка»

Проговорить и прохлопать строчку таблицы- развивать чувство ритма.

«Пляска для лошадки»муз. Витлина- подыграть предложенную мелодию на деревянных инструментах, учить вступать в нужный момент.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)- пропеть и прохлопать песню.

Упражнение «Божьи коровки»-проговорить и прохлопать ритмический рисунок предыдущей песенки, проиграть его на муз. инструментах.

«Петушок»(р.н.м.)- чётко проговаривать слова, прохлопать ритмический рисунок.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)- развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.

«Где наши ручки»муз. Тиличеевой- развитие внимания, наблюдательности.

«Котя»- проговорить и прохлопать потешку, обратить внимание на ритмичность.

Пляска для игрушек(у.н.м.)- развивать коммуникативную культуру, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, различать двухчастную форму.

Пальчиковая гимнастика

«Раз, два, три, четыре, пять»-знакомство с новым упражнением.

«Побежали вдоль реки»-проговаривать текст чётко, постепенно ускоряя.

«Прилетели гули», «Мы платочки постираем»-проговаривать тексты с различной интонацией.

«Раз, два, три, четыре, пять»- выполнять упражнение вместе с педагогом.

«Семья»-развитие звуковысотного слуха, интонационной выразительности, фантазии.

«Кот Мурлыка»- развитие памяти, внимания, творчества.

Слушание.

«Полька»муз .Глинки.- знакомство с новым танцевальным жанром- полькой. Рассказ о характере танца.

«Грустное настроение»муз. Штейнвиля- развивать музыкальную отзывчивость, воображение, речь.

«Полька»муз.Глинки- расширять кругозор детей, словарный запас, развивать умение слушать музыку.

«Грустное настроение»муз.Штейнвиля- обогащение словаря детей, развивать умение слушать и понимать мзыку.

Распевание, пение.

«Игра с лошадкой»муз. Кишко- напомнить песню, предложить подыграть её на муз. инструментах.

«Лошадка Зорька»муз. Ломовой- знакомство с новой песней, проговорить текст, объяснить новые слова.

«Котик»муз. Кишко, «Чики- чики- чикалочки»(р.н.м.)- вспомнить знакомые песни. Петь с желанием.

«Колыбельная зайчонка»муз. Карасёвой- воспитывать доброе отношение друг к другу.

«Лошадка Зорька»муз. Ломовой- проговорить текст песни, обратить внимание на вступление и заключение.

«Барабанщик»муз. Красева- узнать песню по фрагменту, игровой момент.

«Осень»муз.Филиппенко- прослушать новую песню, беседа по содержанию.

«Котик»муз.Кишко,

«Кто проснулся рано»муз.Гриневича, «Лошадка Зорька»муз.Ломовой- пение знакомых песен.

«Петушок»(р.н.м.)- учить начинать и заканчивать пение всем вместе, петь согласованно, протяжно.

Распевка «Мяу-мяу»- учить детей звукоподражанию: пропевать ласково, певуче. Выразительно.

«Котик»муз.Кишко, «Чики-чики-чикалочки»(р.н.м.)-узнать песню сыгранную в низком регистре, отметить, что было необычного.

«Осенние  распевки» муз. Сидоровой- спеть  распевки протяжным звуком, неторопливо, учить брать дыхание после каждой фразы.

«Осень»муз. Филиппенко- знакомство с песней, игровой момент.

Игры, пляски, хороводы.

«Огородная- хороводная»муз. Можжевелова- знакомство с новым хороводом, рассмотреть знакомые овощи, выполнение движений по показу педагога.

Игра «Ловишки с лошадкой»муз. Гайдна- учить согласовывать движения с музыкой: выполнять легкий бег и ритмичные хлопки.

«Огородная- хороводная» муз. Можжевелова- выполнять движения по показу педагога.

«Заинька»(р.н.м.)- провести знакомую игру. Активизировать малоактивных детей.

Игра «Ловишки» муз. Гайдна- учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания музыки, вызвать у детей радость, эмоциональный отклик.

«Петушок»(р.н.м.)- поощрять активность детей, создать радостное настроение.

«Танец осенних листочков»муз. Филиппенко- выполнять движения под пение педагога.

«Огородная- хороводная»муз. Можжевелова - выполнять движения по тексту.

«Танец осенних листочков»муз. Филиппенко- выполнять движения вместе с воспитателем.

«Кот Васька»муз. Лобачёва- учить согласовывать движения с текстом, выполняя их выразительно, соблюдать правила игры, выразительно передавать образ мышек.

3 неделя

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Очсенние листочки»

2 занятие.Тема: «Кто проснулся рано?»

1 занятие.Тема: «Весёлый оркестр»

2 занятие.Тема: «Где наши ручки».

Приветствие.

Поздоровайся с лошадкой- здороваться с различной интонацией.

Спеть приветствие разными по высоте звуками.- развитие звуковысотного слуха, чувства ритма. интонационной выразительности.

Поздоровайся с зайчиком- повторить ритмический рисунок.

Поздоровайся с куклой- произносить приветствие с разной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Качание рук»муз. Жилина- согласовывать движения с двухчастной формой музыки, ориентироваться в пространстве, выполнять движения с предметами.

«Лошадка»муз. Бунниковой- передавать игровой образ через движение.

Упражнение «Притопы с топотушками»(р.н.м.)- учить детей согласовывать движения с музыкой.

Упражнение «Хлопки в ладоши»(а.н.м.)- развивать чувство ритма, внимание.

«Марш»муз. Шуберта- останавливаться с концом музыки, двигаться в соответствии с характером музыки.

«Мячики»муз. Сатулиной- развивать наблюдательность, совершенствовать ловкость, умение ориентироваться в пространстве, выполнять движения в соответствии с музыкой.

Упражнение «Качание рук»муз. Жилина- учить бегать легко, поощрять элементы творчества, изменять движения с музыкой.

«Марш»муз. Шуберта- отражать характер музыки в движении.

Упражнение «Хлопки в ладоши»(а.н.м.)- развивать наблюдательность, внимание, двигательное творчество.

Развитие чувства ритма. Музицирова-ние

Проговорить и прохлопать стихотворение про лошадку.

Игра «Узнай песенку»(р.н.м.)- узнать знакомую песенку, сыгранную в другом регистре, прохлопать ритм.

«Пляска для лошадки»муз. Витлина- обратить внимание на ритмичность выполнения движений.

«Котя»- проговорить и прохлопать потешку, проиграть на деревянных и звенящих музыкальных инструментах.

«Где наши ручки»муз. Тиличеевой- выполнять движения под пение педагога.

Упражнение «Узнай песенку» (р.н.м.)- узнать попевку по мелодии, прохлопать и проговорить текст.

«Зайчик», «Андрей-воробей»- узнать мелодию. Сыгранную на треугольнике, прохлопать и проговорить текст.

«Весёлый оркестр»(у.н.м.)- исполнение мелодии на муз. инструментах по подгруппам.

«Где наши ручки»муз. Тиличеевой- подпевать педагогу. Прохлопать ритм по показу педагога.

«Концерт для куклы»- учить играть в оркестре, доставить радость от собственного исполнения.

Пальчиковая гимнастика.

«Раз, два, три, четыре, пять», «Коза»- учить проговаривать текст эмоционально.

«Побежали вдоль реки», «Тики- так»- узнавать упражнение по показу, без словесного сопровождения.

«Раз, два, три, четыре, пять», «Две тетери»-учить проговаривать слова эмоционально, выразительно, развивать мелкую моторику.

«Коза», «Бабушка очки надела»- развитие творчества детей, их фантазии.

Слушание музыки.

«Полька»муз. Глинки, «Грустное настроение»муз. Штейнвиля- учить соотносить характер музыкального произведения с иллюстрацией, уметь объяснять  выбор, развивать речь, воображение, формировать эмоциональную отзывчивость.

«Полька»муз. Глинки- побуждать детей танцевать свободно, непринуждённо.

«Марш»муз. Дунаевского, «Полянка»(р.н.м.)- поощрять танцевальное творчество.

«Грустное настроение»муз. Штейнвиля-, «Полька»муз. Глинки- развитие речи, обогащение словарного запаса, развивать умение вслушиваться в звучание музыки, находить и придумывать свои сюжеты.

Распевание. Пение.

«Осенние распевки»муз. Сидоровой- учить детей брать дыхание после каждой фразы.

«Осень»муз. Филиппенко- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание.

«Лошадка Зорька»муз. Ломовой- узнать песню по  мелодии, напетой  педагогом, подпевание.

«Барабанщик»муз. Карасёвой-  инсценирование песни.

«Осенние распевки»муз. Сидоровой, «Осень»муз. Филиппенко- узнать песню по мелодии, напетой закрытым звуком, четко  артикулировать слова.

«Кто проснулся рано»муз. Гриневича- воспитывать умение слушать пение других детей, учить вовремя вступать, подводить детей к инсценированию песен.

«Чики-  чики-чикалочки» (р.н.м.)- спеть попевку шёпотом, постепенно ускоряя темп, усиливая звук.

«Осенние распевки»муз. Сидоровой- петь протяжно, неторопливо.

«Осень»муз. Филиппенко- подпевание песни.

«Колыбельная зайчонка»муз. Карасёвой- пение песни без муз. сопровождения.

«Барабанщик»муз. Красева - исполнение песни, привлечь к  «игре на барабане» малоактивных детей.

«Осенние  распевки»муз. Сидоровой- учить детей брать дыхание после каждой фразы.

«Осень»муз. Филиппенко- развитие памяти, музыкального слуха, голоса.

Игры, пляски, хороводы.

«Танец осенних листочков»муз. Филиппенко- выполнять движения под пение педагога.

«Пляска парами»(л.н.м.)- придумать свой танец с листочками. Побуждать детей к творчеству.

«Огородная- хороводная»муз. Можжевелова- поощрять детское творчество, самостоятельность.

«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко- исполнение танца по кругу. Игровой момент.

«Ловишки с петушком»муз. Гайдна- двигаться в соответствии  с музыкой, создать радостное настроение.

«Таней осенних листочков»муз. Филиппенко- выполнять движения под пение педагога.

«Пляска парами»(л.н.м.)- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Огородная- хороводная»муз. Можжевелова- исполнить песню в хороводе, поощрять самостоятельность.

«Танец осенних листочков»муз. Филиппенко, «Огородная- хороводная»муз. Можжевелова- исполнение с предметами. Инсценирование.

Ноябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Ходьба и бег»

2занятие.Тема: «Варись, варись кашка».

1 занятие.Тема: «Осенний вальс»

2 занятие.Тема: «Танец осенних листочков»

Приветствие.

Пропеть «доброе утро» высоким и низким голосом.

Поздоровайся с котиком по кошачьи, игровой момент.

Поздоровайся с лошадкой- игровой момент.

Творческое задание «Играем в цирк»- ходить высоко поднимая колени, следить за осанкой.

Поздоровайся с котиком- развитие вопросительной интонации в естественной обстановке, игровой момент.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- учить детей ходить ритмично, менять движения с изменением музыки.

«Притопы с топотушками»(р.н.м.)-учить согласовывать движения с музыкой.

Упражнение «Прыжки»муз. Кабалевского- развивать детское творчество.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- выполнение движений по указанию педагога.

«Притопы с топотушками»(р.н.м.)- учить согласовывать движения с музыкой.

Упражнение «Хлопки в ладоши»(а.н.м.)- развивать наблюдательность, внимание. чувство ритма.

«Марш»муз. Тиличеевой- останавливаться с концом музыки.

«Танец осенних листочков»муз. Филиппенко- выполнять движения с листьями по показу педагога и под его пение.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- изменять движения с изменением музыки. слышать музыкальный сигнал.

Упражнение «Прыжки»муз. Кабалевского- выполнять разнообразные прыжки под  музыку.

Развитие чувства ритма. музицирование

«Летчик»муз. Тиличеевой- слушание попевки, игровой момент.

«Котя»- чётко проговаривать слова. Прохлопывать ритм.

«Пляска для котика»- похлопать под  плясовую музыку.

«Где наши ручки»муз. Тиличеевой- развивать слуховое внимание, ритмичность.

Проговорить и прохлопать стихотворение А. Барто «Лошадка».

«Андрей- воробей»(р.н.м.)- пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок, выложить кружочками.

Игра «Весёлый оркестр»-исполнение на муз. инструментах по подгруппам.

«Котя»- развитие внимания, воспитание выдержки.

«Танцуем для котика»_ исполнение на муз. инструментах по подгруппам.

«Лётчик»муз. Тиличеевой- пение попевки, выложить ритмический рисунок, проговорить его.

Пальчиковая гимнастика.

«Капуста»- знакомство со стихотворением.

«Кот Мурлыка»-узнать упражнение без речевого сопровождения.

«Капуста»- выполнять упражнение постепенно ускоряя темп.

«Капуста», «Прилетели гули», «Тики- так»- проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.

«Капуста», «Коза»- выполнять упражнение в различном темпе, четко проговаривая слова.

Слушание музыки.

«Вальс»муз. Шуберта- прослушать произведение. Рассказ о вальсе, отметить характер музыки.

«Кот и мышь»муз. Рыбицкого- рассматривание иллюстраций, проиграть отдельные части музыки, учить соотносить музыку с изображением.

«Вальс»муз. Шуберта- прослушать произведение, обратить внимание на характер музыки, дать возможность подвигаться под вальс.

«Кот и мышь»муз. Рыбицкого- отдельно проиграть части изображающие кота и мышь, охарактеризовать эти темы.

Распевание, пение.

Упражнение на дыхание.- предложить подышать как паровоз, подуть как ветерок……

«Варись, варись кашка»муз. Туманян- знакомство с песней. Проговорить текст, беседа о содержании.

«Осень»муз. Филиппенко- учить напевному исполнению.

«Варись, варись кашка»муз. Туманян- спеть песню медленно, чётко проговаривая слова, спросить о чем поётся в песне.

«Котик»муз. Кишко- пение знакомой песни, петь напевно, мелодично.

Исполнение знакомых песен по желанию детей- воспитывать интерес к совместному пению.

«Варись, варись, кашка»муз. Туманян- узнать песню, сыгранную в низком регистре, пропеть.

«Осень»муз. Филиппенко- продолжать учить напевному пению.

Исполнение знакомых песен по желанию детей- пение с муз. сопровождением  и без него.

«Варись, варись, кашка»муз. Туманян- спеть песню всем вместе, протягивая звуки.

«Первый снег»муз. Филиппенко- знакомство с новой песней, беседа о её содержании, рассматривание иллюстраций.

«Котик»муз. Кишко- петь неторопливо, ласково, протяжно.

Игры, пляски,

хороводы.

«Огородная- хороводная»муз. Можжевелова, «Танец осенних листочков»муз. Филиппенко- исполнение знакомых танцев, отметить самостоятельное выполнение движений.

Игра «Хитрый кот»- двигательная активность.

Игра «Колпачок»(р.н.м.)- выполнять движения по показу педагога.

«Огородная- хороводная»муз. Можжевелова-      инсценирование песни. Активизировать малоактивных детей.

«Танец осенних листочков»муз. Филиппенко- выполнять движения по показу педагога и под его пение.

«Хитрый кот»(р.н.м.)- вспомнить знакомую  игру.

«Колпачок»(р.н.м.)- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

3 неделя

4 неделя

1 занятие. Тема: «Первый снег»

2 занятие. Тема: «Я люблю свою лошадку»

1 занятие. Тема: «Петушок-золотой гребешок».

2 занятие.Тема: «Кот и мышь»

Приветствие.

Поздоровайся с разной игрушкой по разному.

Поздоровайся с лошадкой как лошадка, с зайчиком как зайчик.- воспитывать слуховое  восприятие.

Поздоровайся с петушком- пение высоким и низким голосом в разном ритме.

Пропеть приветствие высоким и низким звуком, дети повторяют по-кошачьи.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз. Шуберта- останавливаться с концом музыки.

Упражнение для рук муз. Жилина- продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Хлопки в ладоши»(а.н.м.)- передавать ритмичный2, весёлый характер музыки, варьируя хлопки. Развивать наблюдательность внимание.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- учить слышать изменения музыки.

«Мячики»муз. Сатулиной- правильно выполнять задание. Слышать окончание музыки.

«Марш»муз.Шуберта- выполнять движения чётко и ритмично в ритме марша.  

«Кружение парами»(л.н.м.)- учить чувствовать окончание музыки.

«Танец осенних листочков»муз.Филиппенко- выполнять движения под пение и по показу педагога.

Творческое задание(вальс муз.Шуберта)- представить себя листочками, придумать свой красивый танец.

Упражнение для рук.»Вальс»муз.Жилина-продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

«Лошадки»муз.Банниковой- обратить внимание на осанку детей.

«Кружение парами»(л.н.м.)- исполнение в парах.

Развитие чувства ритма. Музицирова-ние

«Лётчик»муз. Тиличеевой- отметить правильное выполнение задания.

«Где наши ручки»муз. Тиличеевой- спеть песенку про всех детей, а затем про одного ребёнка.

«Я люблю свою лошадку», «Зайчик ты, зайчик»- четко и выразительно прочитать стихи, прохлопать ритм.

«Танец игрушек»- различать части музыки.

Проговорить и прохлопать ритмический рисунок изображённый на карточке.

«Петушок»(р.н.м.)- пропеть мелодию. Прохлопать ритмический рисунок, спеть на слоги: «ти-та».

«Андрей-воробей»(р.н.м.)- пропеть попевку. Прохлопать ритмический рисунок, сыграть мелодию на муз инструменте.

«Котя»- развивать внимание, выдержку.

«Полька для котика»- исполнение на муз. инструментах, по подгруппам.

«Лётчик»муз.Тиличеевой- спеть попевку. Прохлопать ритм, предложить одному из детей спеть мелодию, подыгрывая себе на инструменте.

Игра «Самолёт»- проговорить и прохлопать ритмический рисунок.

Пальчиковая гимнастика.

«Капуста», «Раз, два, три, четыре, пять», «Две тетери»-проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.

«Капуста», «Наша бабушка идёт», «Побежали вдоль реки»- проговаривать текст чётко. Ритмично, с разными интонациями.

«Капуста», «Семья», «Мы платочки постираем»- проговаривать текст чётко, ритмично ,с  разными интонациями.

«Тики- так»- показать детям упражнение без речевого сопровождения, попросить угадать.

Слушание музыки.

«Вальс»муз. Шуберта, «Кот и мышь»муз. Рыбицкого - прослушать знакомые пьесы, узнать их.

«Полька»муз.Глинки- закрепить у детей знания и понятия об изменении музыки и наличии частей.

«Грустное настроение»муз. Штейнвиля- напомнить название произведения, придумать историю, соответствующую настроению музыки.

«Вальс»муз.Шуберта-узнать муз. произведение по сыгранной мелодии, обратить внимание на лёгкую и плавную мелодию.

«Кот и мышь»муз.Рыбицкого- прослушать музыкальное произведение до конца, закрепить понятие ввысоке и низкие звуки, легкая музыка.

Распевание, пение.

«Первый снег»муз. Филиппенко- проговорить слова песни, объяснить содержание, объяснить трудные слова.

Игра в загадки- узнать  мелодии песен сыгранных в высоком и низком регистре, спетых  закрытым звуком и на «ля- ля»

Исполнение знакомых песен об игрушках- закрепить понятие муз. вступление, учить начинать песню после вступления, слушать проигрыш, дослушивать заключение.

«Первый снег»муз.Филиппенко- спеть песню, рассказать о характере мелодии, обратить внимание на протяжные звуки, активизировать детей на подпевание.

«Лошадка Зорька»муз.Ломовой- предложить желающим сыграть на палочках.

«Колыбельная зайчонка- муз. Карасёвой- перед началом пения выразительно проговорить слова песни.

«Чики-чики-чикалочки»(р.н.м.)- спеть прибаутку постепенно ускоряя темп.

«Первый снег»муз.Филиппенко- проговорить текст с паузой перед последним слогом.

«Варись, варись, кашка»муз.

Туманян- спеть песню без муз. сопровождения, пение по подгруппам.

«Кто проснулся рано»муз.Гриневича- сольное исполнение песни. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Первый снег»муз.Филиппенко- проговорить текст выразительно с паузой перед последним словом каждой строчки.

«Котик»муз.Кишко- развитие коммуникативных способностей, развитие самостоятельности, доброго отношения друг к другу.

Игры, пляски,

хороводы.

Игра «Ищи игрушку»(р.н.м.)- двигательная активность.

Творческая пляска- отметить самостоятельность движений.

«Заинька»(р.н.м.)- выполнять пляску по показу педагога. Игровой момент.

Игра «Ищи лошадку»(р.н.м.)- двигаться легко под музыку.

Творческая пляска(у.н.м.)- игровой момент, отметить разнообразие  движений.

«Колпачок»(р.н.м.)- проведение игры, отметить самостоятельное выполнение танцевальных движений.

Игра «Ловишки с петушком»муз.Гайдна- поощрять активность детей, создать радостное настроение.

«Кот Васька»муз.Лобачёва- выразительно передавать образ кота, легко бегать, передавая образ мышек.

Творческая пляска- активизировать малоактивных детей.

Декабрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Шагаем как медведи»

2 занятие.Тема: «Снежок»

1 занятие.Тема: «Бегемотк танцует».

2 занятие.Тема: «Дед Мороз приходи»

Приветствие.

Поздоровайся с куклой

Поздоровайся с лошадкой по лошадиному- создать свободную, непринужденную обстановку.

«Дед Мороз»муз.Герчик-

Поздоровайся с дедом Морозом и скажи ему своё имя.

Упражнения на дыхание.

Подуем на снежинки, подуем на замёрзшее стекло.- учить выдыхать быстро и отрывисто, долго и протяжно.

________________________

_______________________

____________________

Музыкально -ритмические движения.

«Шагаем как медведи»муз.Каменоградского- ходьба вразвалочку по всему залу.

Упражнение «Качание рук»муз.Жилина- выполнять красивые движения руками, поочерёдно поднимая и опуская их.

«Елка-елочка»муз.Попатенко- выполнение движений по показу воспитателя под его пение.

«Мячики»муз.Сатулиной-выполнять лёгкие прыжки на двух ногах и бег врассыпную

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-ходьба по кругу взявшись за руки.

«Ёлка-ёлочка»муз.Попатенко,

«Весёлый Новый год»муз.Жарковского- выполнение движений по показу и под пение педагога.

«Всадники»муз. Витлина- следить за осанкой, двигаться ритмично.

«Шагаем, как медведи»муз. Каменоградского- двигаться не торопясь, вперевалочку.

«Ёлка-ёлочка»муз.Попатенко- петь и танцевать под музыку по показу воспитателя.

«Весёлый Новый год»муз. Жарковского- выполнять движения с воспитателем, подпевать слова.

Упражнение «Кружение парами»(л.н.м.)-напомнить детям ,как нужно держать круг.

«Шагаем ,как медведи»муз. Каменоградской- начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Полечка»муз.Кабалевского- выполнять разнообразные прыжки, показывать ушки, лапки ,хвостик.

«Вальс»муз.Шуберта- выполнять шаги, кружиться, смотреть на свой хвостик. Следить за осанкой.

«Танец в кругу»(ф.н.м.)- выполнять движения по показу педагога.

Развитие чувства ритма.

«Сорока»- знакомство с попевкой, выполнять действия по показу педагога.

«Сорока»-проговорить и прохлопать ритмический рисунок попевки, проиграть на муз. инструменте.

«Полька для куклы»-проиграть мелодию на муз инструментах.

«Паровоз»- проговорить и прохлопать имя ребёнка-машиниста.

«Сорока»- пропеть потешку. Проговорить и прохлопать ритм.
«Всадники»муз.Витлина- предложить проиграть мелодию для лошадок на муз. инструментах.

«Сорока»- пропеть мелодию песенки. Прохлопать ритмический рисунок. Выложить его солнышками.

Пальчиковая гимнастика

«Снежок»-выполнять движения ритмично.

«Капуста»-показать упражнение жестами без слов.

«Снежок»-выполнять движения с настроением.

«Снежок», «Кот Мурлыка»- проговаривать текст шёпотом, в полный голос, с разными интонациями.

«Снежок»- выполняя упражнение произносить текст ласковым голосом, затем хитрым.

Слушание музыки.

«Бегемотик танцует»- проиграть отдельные фрагменты пьесы, помочь понять, как движения бегемотиков сочетаются с музыкальным сопровождением.

«Вальс-шутка»Муз.Шостаковича- Рассказать детям о характере музыкального произведения, обратить внимание на название вальса

«Бегемотик танцует»- рассматривание картины, проиграть отдельные фрагменты пьесы. Побеседовать о них.

«Вальс-шутка»муз.Шостаковича-

Напомнить о характере музыкального произведения.

Распевание. Пение.

«Весёлый Новый год»муз.Жарковского- знакомство с новой песней, рассмотреть иллюстрацию, беседа по содержанию

«Котик»муз.Кишко, «Варись, варись, кашка»муз.Туманян, «Лошадка Зорька»муз.Ломовой, «Первый снег»муз.Филиппенко- узнать знакомые песни по фрагментам.

«Первый снег»муз.Филиппенко- спеть песню закрытым звуком, исполнить песню спокойно, неторопливо, протягивая гласные звуки.

Исполнение песни по желанию детей- петь без крика, естественным голосом.

«Лошадка Зорька»муз.Ломовой- узнать песню по вступлению сыгранному в высоком регистре.

Исполнение песен по желанию детей- активизировать малоактивных детей.

«Дед Мороз»муз.Герчик-  родолжение знакомства с новой песней, рассказать о содержании и характере.

«Первый снег»муз.Филиппенко- повторить текст по фразам, подпевание.

Игры, пляски,

хороводы.

«Дети и медведь»муз.Верховенца- проведение игры вокруг маленькой ёлки.

Игра «Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- проведение знакомой игры.

«Дети и медведь»муз.Веховенца- обратить внимание на самостоятельное изменение движений под музыку.

«Вальс»муз.Шубета- предложить всем детям превратиться в снежинок, двигаться легко и свободно, вместе с воспитателем.

«Полька»муз.Штрауса- знакомство с танцем, игровой момент.

«Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- выполнять движения вместе с воспитателем.

«Вальс снежинок»выполнять движения по показу воспитателя.

Игра «Зайцы и лиса»муз.Рожавской- двигаться легко, свободно

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Погремушки хороши»

2 занятие.Тема: «Мишка пришёл в гости»

1 занятие. Тема: «Скоро Новый год»

2 занятие.Тема: «Пляска зверей».

Приветствие.

Поздороваться с елочкой и лисичкой высоким и низким голосом.

Игра «Мишка пришёл в гости»поощрять своё приветствие.

Поздороваться с зайчиком ,используя различные интонации.

Поздоровайся с гостем его голосом.

Музыкально-ритмические движения.

Игра с погремушками. муз.Жилина- знакомство с пражнением.

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)- спокойная ходьба по залу врассыпную, с концом музыки делать круг, учить двигаться по кругу.

«Ёлка-ёлочка»муз.Попатенко. «Весёлый Новый год»муз.Жарковского- выполнение движении вместе с воспитателем.

«Зайчики»муз.Кабалевского,

«Лиса»муз.Шуберта,

«Снежинки»- выполнять движения в соответствии с музыкой.

«Шагаем ,как медведи»муз. Каменоградского- двигать в разных направлениях, встречаясь приветствовать друг друга.

«Танец в кругу»(ф.н.м.)- выполнять движения знакомых персонажей.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- двигаться под пение педагога выполнять движения по его показу.

«Зайчики»муз.Кабалевского- прыгать с продвижением вперёд в разных направлениях.

«Танец в кругу»(ф.н.м.)- использовать знакомые танцевальные движения.

«Ёлка-ёлочка»муз.Попатенко, «Весёлый Новый год»муз.Жарковского- выполнять движения в соответствии с текстом.

«Марш»муз.Шуберта- выполнение движений по подгруппам.

«Танец в кругу»(ф.н.м.)- двигаться легко. Непринужденно.

«Ёлочка-елка»муз.Попатенко, «Весёлый Новый год»муз.Жарковского- петь и двигаться вместе с воспитателем.

Развитие чувства ритма.

«сорока»- узнать песню по мелодии сыгранной в низком регистре, спеть песню, прохлопать римт.

Игра «Узнай инструмент»-узнавать и правильно называть знакомые муз. инструменты.

«Пляска лисички»(р.н.м.)- сыграть  на инструментах музыку для пляски лисички.

«Лётчик»муз.Тиличеевой-спеть песню. Прохлопать ритмический рисунок. Выложить ритмическую формулу на фланелеграфе.

«Плясовая для мишки»-предложить детям выбрать тембр музыки. для пляски медведя, предложить детям подыграть на муз. инструментах.

«Зайчик, ты зайчик»(р.н.м.)- спеть песню, прохлопать ритм.

Игра «Узнай инструмент»-привлечь к игре на муз. инструментах детей.

«Полянка»(р.н.м.)- учить различать двухчастную форму.

«Сорока»-пропеть потешку. Прохлопать ритм, выложить его на фланелеграфе, сыграть получившуюся мелодию на любом муз. инструменте.

«Пляска для зверей»(р.н.м.)- предложить выбрать муз. инструмент соответствующий характеру персонажа.

Пальчиковая гимнастика.

«Снежок», «Капуста»-узнать упражнение показанное без речевого сопровождения.

«Снежок», «Коза»- предложить узнать упражнение без речевого сопровождения.

«Кот Мурлыка», «Тики-так»- привлечь  детей к показу упражнений без речевого сопровождения.

« Снежок», «Наша бабушка идёт»-предложить узнать упражнения без речевого сопровождения, проговорить с разными интонациями.

Слушание музыки.

«Бегемотик танцует», «Вальс-шутка»муз.Шостаковича- сравнить два разнохарактерных произведения, предложить рассказать о характере понравившегося произведения.

«Вальс» муз.Шуберта- закрепить понятие о танцевальном жанре вальс.

«Кот и мышь»муз.Филиппенко- закрепить понятия «высокий» и «низкий» звук, учить высказываться словом об услышанном.

«Бегемотик танцует», «Вальс-шутка»муз.Шостаковича- узнать и правильно назвать муз. произведения.

Распевание. Пение.

«Дед Мороз»муз.Герчик- проговорить текст песни, внятно произносить слова.

«Ёлочка-елка»муз. Попатенко, «Весёлый Новый год»муз. Жарковского, «Дед Мороз»муз. Герчик- исполнять знакомые песни легко, без крика, естественным голосом.

«Первый снег»муз. Филиппенко- сольное исполнение песни.

«Первый снег»муз.Филиппенко- активизировать детей на подпевание.

Исполнение песен по желанию детей- петь в ритме музыки, внятно проговаривать слова.

Исполнение песен по желанию игрушек- узнать песни спетые на «ля-ля»

Игры, пляски,

хороводы.

«Вальс снежинок»муз.Шуберта- выполнять движения вместе с педагогом.

«Танец клоунов»муз.Штрауса, «Игра «Зайцы и лиса»муз.Рожавской- создать радостное настроение, двигаться легко.

«Дети и медведь»муз.Верховенца- выбрать на роль медведя ребёнка.

Игра с погремушками. муз.Жилина-  изменять движения с изменением музыки.

«Пляска парами»(л.н.м.)- изменять движения с изменением музыки, следить за осанкой.

Игра «Лиса и зайцы»муз.Рожавской- двигаться по всему залу, выполнять лёгкие прыжки.

«Шагаем ,как медведи»муз.Верховенца- поощрять  самостоятельность  и творчество.

Игра с погремушками  муз.Жилина- двигаться легко под музыку.

«Пляска парами»(л.н.м.)- выполнять движения вместе с воспитателем.

Январь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие. Тема: «Танец и марш»

2 занятие.Тема: «В гостях у бабушки»

1 занятие. Тема: «Саночки»

2 занятие.Тема: «Весёлый оркестр»

Приветствие.

Предложить желающему ребёнку поздороваться с детьми- развитие творчества, самостоятельности, активности.

Предложить желающему ребёнку поздороваться с детьми- развитие творчества, самостоятельности, активности.

Повторить приветствие лошадки-активизировать малоактивных детей.

Упражнение «Высокий шаг»муз.Банникова- двигаться по залу с высоким подниманием колен, останавливаться с концом музыки.

Поприветствовать петушка высоким и низким голосом.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Шуберта- двигаться ритмично, заканчивать движение с концом музыки.

«Выставление ноги на носочек»(р.н.м.)- развитие чувства ритма,

«Мячики»муз.Сатулиной-выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег врассыпную.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)- учиться ориентироваться в пространстве, следить за осанкой.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)- отметить правильное выполнение движений. следить за осанкой.

«Ходьба и бег»(л.н.м.)-продолжать учить изменять направление движения с изменением музыки, заканчивать движение с окончанием музыки.

«Выставление ноги на пятку»(р.н.м.)- выполнять упражнение по показу воспитателя.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Сорока»-выложить ритмический рисунок попевки кружочками.

«Барашеньки»(р.н.м.)- слушание попевки спетой педагогом, объяснение непонятных слов.

«Паровоз»муз.Эрнесакса-прохлопать и проговорить имена персонажей. Едущих в вагоне. Спеть новую песню, прохлопать ритм четвертями, рассказать о характере муз. произведения.

«Андрей-воробей»(р.н.м.)- пропеть мелодию песни, прохлопать ритм, выложить слова кружочками.

«Барашеньки»(р.н.м.)-прослушать прибаутку.

Игра «Паровоз»муз.Эрнесакса-пропеть звукоподражания высокими и низкими голосами., проговорить и прохлопать ритмический рисунок песенки.

«Барашеньки»(р.н.м)- учить протягивать гласные.

Прохлопать  ритм стихотворения «Лошадка».

«Всадники»муз.Витлина- проиграть мелодию на муз. инструментах, закрепить их название.

«Барашеньки»(р.н.м.)- узнать песню по мелодии. прохлопать ритмический рисунок.

Игра «Паровоз»муз.Эрнесакса-продолжать учить выкладывать ритмический рисунок знакомой попевки.

Игра «Весёлый оркестр»-проиграть предложенную мелодию на муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Овечка»-знакомство со стихотворением, выполнять движения по показу педагога.

«Мы платочки постираем»-узнать упражнение показанное без слов.

«Овечка», «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела»- показ упражнения без словесного сопровождения.

«Овечки», «Коза»- проговорить потешки шёпотом, чётко проговаривая слова.

«Наша бабушка идёт»-проговорить потешку шёпотом, с различной интонацией.

Слушание музыки.

«Немецкий танец»муз.Бетховена-прослушать пьесу. Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о характере музыки.

«Два петуха»муз.Разоренова- прослушать пьесу. Показ иллюстрации. Развитие слуха, внимания, доброго отношения друг к другу.

«Немецкий танец»муз.Бетховена- рассказать о характере музыки, прослушать произведение.

«Два петуха»муз.Разоренова-развитие речи, фантазии.

Распевание, пение.

«Песенка про хомячка»муз.Абелян.- знакомство с песней, обратить внимание на характер музыки, беседа о содержании.

«Саночки»муз.Филиппенко- прослушать песню, предложить подвигаться на мелодию припева.

«Песенка про хомячка»муз.Абелян-слушание песни, проговорить текст чётко и выразительно.

Игра «Музыкальные загадки»- узнать песню, которую хочет спеть ребёнок, исполненную в другом регистре.

«Саночки»муз.Филиппенко- повторное слушание песни, инсценирование.

«Песенка про хомячка»муз.Абелян- чётко проговорить текст песни.

«Лошадка Зорька»муз.Ломовой- предложить желающим детям сыграть повторение мелодии  на муз. инструментах.

«Саночки»муз.Филиппенко- привлечь детей к пению припева .

«Песенка про хомячка»муз.Абелян, «Саночки»муз.Филиппнко- подпевание песен.

Игры, пляски, хороводы.

Игра «Паровоз»муз.Эрнесакса- выполнять игровые действия под пение педагога.

Игра «паровоз»муз.Эрнесакса- выполнять игровые движения под пение педагога.

«Покажи ладошки»(л.н.м.)- упражнять детей в лёгком беге по кругу.

«Пляска парами»(л.н.м.)- поощрять самостоятельность и творчество.

Игра «Покажи ладошки»(л.н.м.)- выполнять движения под музыку.

«Игра с погремушками». муз.Жилина- создать радостное настроение.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Паровоз»

2 занятие.Тема: «Мы танцуем»

1 занятие.Тема: «Машина»

2 занятие.Тема: «Муз. игры»

Приветствие.

Предложить желающему ребёнку поздороваться с детьми- развитие творчества, самостоятельности, активности.

Поздороваться разными интонациями и в разном ритме.

Повторить приветствие лошадки- активизировать малоактивных детей.

Поздороваться с солнышком высоким и низким голосом- придумать приветствие деревьям, птичкам…- поощрять инициативу, самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- выполнять движения под музыку.

Упражнение для рук «Вальс»муз.Жилина-изменять движения с изменением музыки.

«Саночки»муз.Филиппенко-выполнять игровые действия с пением.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)- продолжать учить выполнять шаг с носка.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- ходить друг за другом бодро и ритмично, бегать врассыпную с концом музыки строиться в колонну.

«Марш»муз.Тиличеевой-обратить внимание детей на чёткую, ритмичную музыку. Предложить внимательно слушать музыку и чётко остановиться с её окончанием.

Упражнение « Выставление ноги на пятку»(р.н.м.)- на 1-ю часть музыки выставлять ногу на носочек, а на 2-ю на пятку.

«Мячики»муз.Сатулиной- выполнять упражнения по очереди по подгруппам, бегать по всему залу.

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)- продолжать учить детей выполнять шаг с носка.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Барашеньки»(р.н.м.)- прохлопать ритм попевки, пропеть её.

«Паровоз»муз.Эрнесакса-    пропевать звукоподражания высоким и низким голосом.

«Барашеньки»(р.н.м.)- узнать попевку исполненную на шумовом инструменте, прослушать попевку и ритмический рисунок.

Игра и песня «Паровоз»муз.Эрнесакса- прохлопать четвертями стихотворение. Сыграть на муз. инструментах песенку, которую везёт паровоз.

«Барашеньки»(р.н.м.)- спеть попевку, прохлопать ритмический рисунок.

Игра «Паровоз»-пение звукоподражание высоким и низким голосом.

Игра «Лошадка»- развитие слуха, внимания, наблюдательности.

«Барашеньки»(р.н.м.)- простучать ритм попевки по ладошке своего соседа.

Игра «Весёлый оркестр»проиграть предложенную мелодию на муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Овечка», «Капуста»- проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.

«Овечка», « Раз, два, три, четыре, пять»-проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.

«Наша бабушка идёт», «Кот Мурлыка»- проговаривать текст чётко. Ритмично. с разными интонациями.

«Овечка», «Снежок»-проговорить текст с различной интонацией чётко, ритмично.

Слушание музыки.

«Немецкий танец»муз.Бетховена- закрепление понятий «плавная», «спокойная», «неторопливая».

«Два петуха»муз.Разоренова- закрепление понятий « стремительная» , «отрывистая», «быстрая».

«Вальс-шутка»муз.Шостаковича- продолжать формировать представление о танцевальных жанрах, предложить подвигаться под музыку.

«Бегемотик танцует»-предложить детям рассмотреть знакомую картинку. Напомнить отдельные фрагменты пьесы, закрепить название пьесы.

«Немецкий танец»муз.Бетховена. « Два петуха»муз.Разоренова- закрепить понятия характерные для той или иной пьесы.

Распевание, пение.

«Песенка про хомячка»муз.Абелян,

«Паровоз»муз.Эрнесакса- учить протягивать длинные звуки.

«Машина»муз.Попатенко- пение знакомой песни, начинать и заканчивать пение с музыкой.

«Машина»муз.Попатенко- исполнить знакомую песню с настроением. Выполнять игровые движения.

«Саночки»муз.Филиппенко- развитие внимания.

Пение знакомых песен по желанию детей.

«Песенка про хомячка»муз.Абелян- узнать песню по мелодии сыгранной в высоком и низком регистрах. Спеть по фразам без муз. сопровождения.

«Лошадка Зорька»муз.Ломовой- проиграть повторение мелодии на ударных инструментах.

«Саночки»муз.Филиппенко- спеть песню, подыграть на колокольчиках.

«Машина»муз.Попатенко- пение знакомой песни, обратить внимание на чистоту интонирования.

Игра «Музыкальные загадки»,Игра « Паровоз»муз.Эрнесакса-поощрять интерес детей к пению. Через движения закреплять понятия длинных и коротких звуков.

«Машина»муз.Попатенко- выполнять игровые действия под пение песни.

Игры, пляски, хороводы.

Игра «Паровоз»муз.Эрнесакса- выполнять движения под музыку, вместе с педагогом.

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.), «Марш»муз.Тиличеевой,

«Полянка»(р.н.м.)- развитие звуковысотного слуха.

Игра «Паровоз»муз.Эрнесакса- развитие внимания, слуха, умение ориентироваться по звуку, быстроты реакции.

«Покажи ладошки»муз.Штрауса, «Пляска парами»(л.н.м.)- дать возможность детям почувствовать концовку.

Творческое задание: ходить как цирковые лошадки, принять красивую позу с концом музыки.

Игра «Колпачок»(р.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

«Колпачок»(р.н.м.)- выбрать водящего считалкой. Поощрять инициативу и самостоятельность.

«Пляска парами»(л.н.м.)- отметить самостоятельное изменение движений под музыку.

Февраль.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Шарик»

2 занятие.Тема: «Кто лучше поёт-девочки или мальчики»

1 занятие.Тема: «Мячики»

2 занятие.Тема: «Куклы»

Приветствие.

Повторить приветствие педагога.

Поздоровайся с куклами звучащими жестами.- развивать внимание.

Повторить звучащие жесты педагога- предложить придумать свои жесты.

Поздоровайся с куклой с различной интонацией.- развивать интонационную выразительность и умение показывать тот или иной характер.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- передавать в движении характер музыки.

«Марш»муз.Тиличеевой- ходьба в разных направлениях, останавливаться с концом музыки.

Упражнение «Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- развивать координацию движений, слышать смену частей музыки.

«Машина»муз.Попатенко- выполнять игровые действия с пением.

«Всадники»муз.Витлина- закрепить умение ходить, высоко поднимая ноги. Ориентироваться в пространстве. Доставить детям радость.

«Мячики»муз.Сатулиной- выполнение упражнения по подгруппам.

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-учить детей выполнять шаг с носка, «держать круг».

Упражнение «выставление ноги на пятку, носок»(р.н.м.)- учить координировано выполнять движения.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- менять движения самостоятельно в соответствии со сменой характера музыки, различать двухчастную форму, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- пропевание мелодии в высоком и низком регистрах.

«Сорока»-спеть попевку, выложить ритм кружочками.

«Ой, лопнул обруч»(у.н.м.)- прохлопать плясовую четвертными длительностями.

«Я иду с цветами», муз.Тиличеевой- проговорить ритмический рисунок попевки, прохлопать, проиграть на муз. инструментах.

«Паровоз»муз. Эрнесакса- спеть всем вместе песню.

«Полька для куклы»(у.н.м.)- прохлопать ритмический рисунок четвертями, проиграть её на муз. инструментах.

«Зайчик»- прохлопать ритм стихотворение , проиграть его на муз. инструментах, выложить кружками.

«Где наши ручки»муз. Тиличеевой- привлечь детей к пропеванию муз. ответа, активизировать малоактивных детей.

«Лётчик»муз. Тиличеевой- развитие звуковысотного слуха.

«Пляска для куклы»(у.н.м.)- развитие динамического слуха, чувства ритма.

Пальчиковая гимнастика.

«Шарик»-знакомство с упражнением.

«Кот Мурлыка»-чётко проговаривать слова стихотворения.

«Шарик»-учить выдувать воздух долго.

«Овечка»- вспомнить знакомое упражнение.

«Тики- так», «Мы платочки постираем»- выполнять упражнение вместе с педагогом.

«Семья», «Две тетери»- выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

Слушание музыки.

«Смелый наездник»муз. Шумана.- слушание музыки, беседа  о характере и содержании пьесы.

«Маша спит»муз. Фрида- знакомство с пьесой, объяснить содержание и характер, обратить внимание на средства муз. выразительности.

«Смелый наездник»муз. Шумана- учить детей вслушиваться и понимать муз. произведение, различать части музыки, развивать мышление, речь, расширять словарный запас.

«Маша спит»муз.Фрида- развивать муз. память, умение характеризовать музыку, соотносить её с определённым действием.

Распевание, пение.

«Саночки»муз. Филиппенко- узнать  пьесу по мелодии припева.

«Песенка хомячка»муз. Абелян- узнать песню по мелодии сыгранной в низком регистре.

«Машина»муз. Попатенко- активизировать детей на сольное исполнение песни.

«Машина»муз. Попатенко, «Песенка хомячка»муз. Абелян, «Саночки»муз. Филиппенко- учить петь эмоционально, согласованно.

«Машина»муз. Попатенко, « Песенка хомячка»муз. Абелян, «Саночки»муз. Филиппенко- сольное пение, пение по подгруппам.

Вспомнить знакомые песни - петь коллективно и с солистами, с муз. сопровождением и без него.

Игры, пляски,

хороводы.

«Пляска парами»(л.н.м.)- двигаться парами по кругу.

Игра «Ловишки»муз. Гайдна- действовать на звуковой сигнал, создать радостное настроение.

«Колпачок»( р.н.м.)- создать радостное настроение.

Игра «Покажи ладошки»(л.н.м.)- выполнять движения ритмично, с настроением.

Свободная пляска – развитие двигательного творчества, умение сочетать музыку с движениями менять её в соответствии с изменением музыки.

«Заинька»(р.н.м.)- развивать детское  творчество.

Игра с погремушками» муз. Жилина-  создать радостное настроение. Воспитывать выдержку.

«Покажи ладошки»(л.н.м.), «Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- формирование коммуникативной культуры, воспитание доброжелательного отношения  друг к другу.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Муз. загадки»

2 занятие.Тема: «Игрушки»

1 занятие.Тема: «Мы запели песенку»

2 занятие.Тема: «Хлоп-хлоп»

Приветствие.

Поздоровайся с петушком- заинтересовать игровым моментом, обратить внимание правильность и ритмичность повторения предложенного приветствия.

Разбудим котика- произносить приветствие с различной интонацией

Игра «Мишка пришёл в гости»-развивать чувство ритма, ориентироваться в пространстве, закрепить звукоподражания, развитие интонационной выразительности.

Поздоровайся с куклой по разному- поощрять инициативу, творчество.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Шуберта –развитие музыкального слуха, умение ориентироваться в пространстве, правильно координировать работу рук и ног.

«Зайчики»муз.Кабалевского- выполнять движения в парах, развивать коммуникативные качества.

«Мячики»муз.Сатулиной-учить детей самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко, следить за осанкой, развивать ориентировку в пространстве.

Игра «Пузырь»-знакомство с новой игрой, вызвать интерес , эмоциональный отклик.

Упражнение «Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- развивать координацию рук, внимание.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- знакомство с игрой. Объяснить правила.

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)- продолжать учить детей выполнять шаг с носка, выполнять движения в соответствии с музыкой.

«Марш» муз.Тиличеевой- обратить внимание на то кто из детей справился с заданием.

Игра «Пузырь»муз.Сатулиной-учить самостоятельно изменять движения с изменением музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, вызвать эмоциональный отклик.

«Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- развивать координацию рук, внимание.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Игра «Паровоз»-прохлопать ритмический рисунок, узнать песенку по выложенному ритмическому рисунку.

«Петушок»(р.н.м.)- выложить ритмический рисунок, проговорить, проиграть, прохлопать его.

«Пляска петушка»муз.Глинки- развивать внимание, отметить ритмичность выполнения движений.

«Барашеньки»(р.н.м.)- пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок.

«Пляска для  котика»(у.н.м.)- доставить детям радость и удовольствие от своего выступления.

«Лётчик»муз.Тиличеевой- узнать песенку, исполненную в различных регистрах .

«Где наши ручки»муз.Тиличеевой- воспитывать коммуникативные качества.

Проговорить ритмические формулы, изображенные на карточках.

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- выложить ритмический рисунок песенки, проговорить. Прохлопать его вместе с воспитателем.

Пальчиковая гимнастика.

«Шарик», «Коза»-согласовывать движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально, ритмично.

«Шарик», « Прилетели гули»- угадать стихотворение показанное педагогом с помощью жестов.

«Шарик»- выполнять упражнение три раза, надувая шарик разного объёма, развивать поверхностное дыхание.

«Кот Мурлыка»-вспомнить знакомое упражнение.

«Шарик»- выполнять упражнение вместе с воспитателем.

«Овечка»- вспомнить знакомое упражнение, поощрить малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Смелый наездник»муз.Шумана, «Маша спит»муз.Фрида- развивать речь, воображение, учить эмоционально отзываться на музыку.

«Два петуха»муз.Разоренова- обратить внимание на средства муз. выразительности. Учить слушать музыку с интересом, высказывать свои впечатления, развивать речь, воображение.

«Немецкий танец»муз.Бетховена- закрепить понятие «танец».Учить соотносить характер музыки с движениями.

«Смелый наездник»муз.Шумана, «Маша спит»муз.Фрида- вызвать у детей эмоциональную отзывчивость.

Распевание, пение.

«Мы запели песенку»муз.Рустамова- учить вслушиваться в музыку, отвечать на вопросы.

«Паровоз»муз.Эрнесакса-развивать внимание и слух детей.

«Мы запели песенку»муз.Рустамова-ответить на вопросы по содержанию песни, проговорить слова, активизировать детей на подпевание припева.

«Саночки»муз.Филиппенко-развивать внимание, умение слушать пение других детей и вовремя вступать.

«Котик»муз.Кишко- узнать песню по сыгранной мелодии, петь протяжно, ласково.

«Машина»муз.Попатенко- узнать песню по мелодии спетой закрытым звуком.

«Мы запели песенку», муз. Рустамова, «Паровоз», муз. Эрнесакса, «Машина», муз. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Абелян- вспомнить знакомые песни, исполнять их с настроением, без крика.

«Мы запели песенку»муз.Рустамова, «Паровоз»муз.Эрнесакса,

«Песенка про хомячка» муз.Абелян- петь с настроением, начинать и заканчивать пение с музыкой.

Игры, пляски,

хороводы.

«Пляска парами»(л.н.м.),игра «Петушок»(р.н.м.), игра «Ловишки»муз.Гайдна-создать радостное настроение. Двигательная активность.

«Кот Васька»-обратить внимание на умение передавать игровой образ.

«Полька»муз.Штрауса- выполнять танцевальные движения с воспитателем, поощрять творчество.

«Дети и медведь»муз.Верховенца- создать радостное настроение. Выполнять игровые действия под музыку.

«Колпачёк»(р.н.м.), «Полька»муз.Штрауса- двигаться легко, с музыкой.

Март.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Весёлоепутешествие для бабушек и мам»

2 занятие.Тема: «О животных»

1 занятие.Тема: «Ёжик»

2 занятие.Тема: «Новый дом!»

Приветствие.

Мамин праздник.

Поприветствовать собачку в разном ритме с различной интонацией- создать интересную игровую ситуацию, которая поможет включить детей в игру без напряжения.

Упражнение «Спокойный шаг»(р.н.м.)- создать игровую ситуацию, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Предложить повторить приветствие кого-либо из детей- развивать слух, чувство ритма, интонационную выразительность, фантазию.

Музыкально-ритмические движения.

«Скачут по дорожке»муз.Филиппенко- знакомство с упражнением. Показ движений воспитателем.

«Марш»муз.Шуберта- следить за осанкой, останавливаться с концом музыки.

Упражнение «Ходьба и бег»(л.н.м.)- следить за осанкой, координировать работы рук и ног.

«Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- поощрять самостоятельность, творчество.

«Марш»муз.Шуберта- обратить внимание на чёткую и ритмичную музыку, предложить двигаться в соответствии с характером музыки.

«Мячики»муз.Сатулиной- отрабатывать легкий бег и прыжки.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Спой и сыграй своё имя»- помочь ребёнку в случае затруднения.

«Пляска с собачкой»- двигательная активность, активизировать малоактивных детей.

«Ёжик»- рассматривание игрушки, игровой момент.

Игра «Узнай инструмент»- продолжать развивать слуховое восприятие, закрепить название знакомых муз. инструментов.

Пляска для собачки и ёжика»(у.н.м.)- продолжать учить различать двухчастную форму.

«Ёжик»- проговорить и прохлопать ритм потешки, дать понятие аккорд.

«Пляска для ёжика»(у.н.м.)- предложить подыграть мелодию на ложках и бубнах по подгруппам.

Пальчиковая гимнастика.

«Два ежа»-знакомство со стихотворением.

«Два ежа»- предложить одному из детей показать знакомое упражнение без словесного сопровождения.

«Два ежа»- продолжать разучивание нового упражнения.

Слушание музыки.

«Вальс»муз.Грибоедова- продолжать знакомить с жанром вальса, просмотр видеозаписи.

«Ёжик»муз.Кабалевского- развивать речь, воображение, умение слушать музыку, учить эмоционально отзываться на характер музыки.

«Вальс»муз. Грибоедова- развивать фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения.

Распевание. Пение.

«Воробей»муз.Герчик- учить внимательно слушать музыку, дослушивать до конца, отвечать на вопросы по содержанию.

«Мы запели песенку»муз.Рустамова- пропеть припев в различном диапазоне, продолжать развивать звуковысотный слух.

«Машина»муз.Попатенко, «Песенка про хомячка»муз.Абелян- узнать знакомые песни по фрагменту и по вступлению.

«Ёжик»- обратить внимание детей на различную высоту звуков, учить показывать рукой.

«Воробей»муз.Герчик- выразительное проговаривание текста песни, учить внимательно слушать музыку.

«Мы запели песенку»мух.Рустамова- узнать песню по мелодии припева, развивать внимание, умение начинать пение с музыкой.

«Ёжик»- спеть попевку, показывая направление мелодии.

«Новы дом»муз.Бойко- учить внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы по содержанию.

«Воробей»муз.Герчик- исполнять знакомую песню с настроением.

Игры, пляски,

хороводы.

«Игра с платочком»(н.м.)- выполнять движения под пение и по показу педагога.

«Пляска с платочком»(х.н.м.)- разучивание движений пляски.

«Пляска с платочком»(н.м.)- создать эмоциональный подъём, выполнять движения под пение педагога и по его показу.

«Игра с ёжиком»муз.Сидоровой- знакомство с игрой.

«Кто у нас хороший»(р.н.м.)- доставить детям радость , положительные эмоции.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «День рождения ёжика»

2 занятие.Тема: «Узнай инструмент»

1 занятие.Тема: «Игрушки»

2 занятие.Тема: «Вот платочки хороши».

Приветствие.

Поздороваться  с ёжиком с различной интонацией- развивать интонационную выразительность.

Найди зайчика- продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Поздоровайся с лошадкой –повторить приветствие произнесенное в разном ритме и с разной интонацией.

Предложить кому-то из детей поприветствовать остальных- поощрять фантазию, самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

«Скачут по дорожке»муз.Филиппенко- учить выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

Упражнение для рук «Вальс»муз.Жилина- выполнять движения совместно с воспитателем, следить за осанкой.

«Зайчики»муз.Кабалевского-развитие двигательного творчества.

«Марш»муз.Шуберта- выполнять упражнение по подгруппам, следить за осанкой, координировать работы рук и ног.

«Лошадки»муз.Банниковой-  менять направление движения в зависимости от указаний всадника, развивать внимание, быстроту реакции.

Упражнение «Выставление ноги»(р.н.м.)- обратить внимание на ритмичное выполнение движений.

«Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- развивать координацию, внимание.

«Скачут по дорожке»муз.Филиппенко- продолжать учить скакать с ноги на ногу.

 

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

Проговорить и прохлопать изображенный  на карточке ритмический рисунок- продолжать учить слышать долготу звуков.

«Ёжик»- проговорить и прохлопать песенки в нескольких вариантах.

«Где наши ручки»муз.Тиличеевой- развивать внимание, быстроту реакции, активность.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)-спеть песенку и прохлопать ритмический рисунок, сыграть попевку на выбранном муз. инструменте.

Игра «Узнай инструмент»- продолжать развитие слухового восприятия.

«Пляска для зайчика»- учить различать смену частей музыки.

Таблица «Л»-проговорить ритмично первую и вторую строчки таблицы.

«Лошадка»- учить слушать игру других детей и вовремя вступать.

«Пляска для лошадки»- продолжать учить играть в оркестре.

«Паровоз»- предложить отдельным детям подыграть аккомпонемент.

Пальчиковая гимнастика.

«Два ежа»- предложить одному из детей показать движения  на текст, который проговаривает педагог.

«Тики-так»- показать упражнение без словесного сопровождения, отметить детей, которые его узнали.

«Два ежа»- проговаривать слова в различном муз. регистре.

«Шарик», «Капуста»- узнать упражнение показанные педагогом без речевого сопровождения.

«Овечка», «Мы платочки постираем», «Шарик»- чётко  и выразительно проговаривать слова.

«Два ежа»- предложить 2-3 детям рассказать и показать упражнение.

«Наша бабушка», «Кот Мурлыка»- проговаривать слова внятно, развивать активность, уверенность.

Слушание музыки.

«Ёжик»муз.Кабалевского- учить детей передавать муз. Впечатления в движении.

«Вальс»муз.Грибоедова, «Ёжик»муз.Кабалевского- выполнять танцевальные под разнохарактерные пьесы, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Смелый наездник»муз.Шуберта, «Маша спит»муз.Фрида- закрепить знания детей, ещё раз рассказать о характере музыки, средствах муз. выразительности.

«Вальс»муз.Грибоедова, «Ёжик»муз.Кабалевского- развитие муз. памяти, воображения, речи.

Распевание, пение.

«Ёжик»- спеть знакомую попевку, показывая направление мелодии рукой.

«Новый дом»муз.Бойко- рассмотреть рисунки подготовленные детьми дома, игровой момент.

«Воробей»муз.Герчик- учить детей правильно интонировать мелодию песни. Чётко артикулировать гласные звуки, петь выразительно.

Игра «Музыкальные загадки»- узнать мелодии знакомых песен, сыгранных в разных регистрах.

«Ёжик»- чётко и выразительно проговаривать текст потешки , спеть попевку, показывая интервалы рукой.

«Новый дом»муз.Бойко- активизировать детей на подпевание песни, обратить внимание на то, что последние звуки нужно протягивать долго.

«Воробей»муз.Герчик- учить правильно интонировать мелодию, чётко артикулировать звуки, петь выразительно, передавая ласковы и добрый характер музыки.

«Мы запели песенку»муз.Рустамова- узнать песню по мелодии напетой педагогом на любой слог, предложить детям подыграть аккомпанемент на муз. инструментах.

«Воробей»муз.Герчик- учить детей простейшему исценированию, выразительно передавать игровой образ.

«Ёжик»- спеть попевку, показать рукой направление мелодии.

«Новый дом»муз.Бойко- пение песни без муз. сопровождение цепочкой.

«Лошадка Зорька»муз.Ломовой- групповое и сольное пение., чётко артикулировать звуки. Петь согласованно.

«Воробей»муз.Герчик-чётко и выразительно проговаривать слова, сольное пение.

«Ёжик»- пение попевки, показывая направление мелодии.

«Новый дом»муз.Бойко- развивать звуковысотный слух, память, внимание.

Игры, пляски, хороводы.

Пляска «Покажи ладошки»(л.н.м.)- выполнять движения ритмично, четко.

 «Игра с ёжиком»муз.Сидоровой-  создать радостное настроение.

«Заинька»(р.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

«Игра с ёжиком»муз.Сидоровой- активизировать детей на подпевание, создать радостное настроение.

«Кто у нас хороший»(р.н.м.)- развивать внимание, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Игра «Ищи игрушку»(р.н.м.)- учить различать части и выполнять движения в соответствии с ними, развивать внимание. ориентировку в пространстве.

«Пляска с платочками»(н.м.)- дети выполняют движения по показу педагога и под его пение.

«Колпачок»(р.н.м.)- учить детей выполнять знакомые танцевальные движения, импровизировать.

Апрель.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Весёлый оркестр»

2 занятие.Тема: «Зайка»

1 занятие.Тема: «Полечка»

2 занятие.Тема: «Угадай на чём играю»

Приветствие.

Повторить приветствие педагога- развивать внимание и ритмичность.

Проговорить и прохлопать ритмический рисунок предложенный зайчиком- продолжать развивать слуховое восприятие.

Поздороваться с собачкой- продолжать учить воспроизводить ритмический рисунок и высоту звучания.

Прохлопать так как зайчик проиграет на барабане- продолжать развитие ритмического восприятия.

Музыкально-ритмические движения.

«Дудочка»муз.Ломовой- показ муз. инструмента. Разучивание движений под музыку.

«Мячики»муз.Сатулиной- знакомство с игрой.

«Дудочка»муз.Ломовой, «Марш»муз.Шуберта-  напомнить детям характер музыки и движения.

«Скачут по дорожке»муз.Филипенко- -выполнять движения всей группой и по подгруппам.

«Упражнение с флажками»муз.Козырева- выполнять движения с воспитателем и по его показу.

«Хлоп-хлоп»муз.Штрауса- двигаться под музыку. Продолжать учить изменять движения с изменением музыки.

Марш и бег под барабан- - двигаться в соответствии с ритмом.

«Дудочка»муз.Ломовой- развитие мелкой моторики, отметить выразительное выполнение движений отдельными детьми.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Божья коровка»- знакомство со стихотворением. Проговорить. Прохлопать ритмический рисунок.

Игра « Весёлый оркестр»(р.н.м.)- чётко проговаривать ритмическую формулу.

«Божья коровка»-проговорить потешку, прохлопать ритмический рисунок.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)- чётко проговорить потешку. Прохлопать ритм четверными и восьмыми длительностями.

«Танец зайчиков»- подыграть танцующему зайчику на знакомых муз. инструментах.

«Божья коровка»(р.н.м.)- выложить потешку кружочками, прохлопать ритмический рисунок.

«Танец собачки»- подыграть танцующей собачке на знакомых муз. инструментах.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)- пропеть потешку и прохлопать ритмический  рисунок, выложить ритмический рисунок кружочками.

«Лётчик»муз.Тиличеевой- напомнить знакомую попевку. Показать направление мелодии, пропевая высокие и низкие звуки.

«Самолёт»муз.Магиденко- рассмотреть иллюстрацию, слушание попевки.

Пальчиковая гимнастика.

«Замок»-знакомство со стихотворением.

«Шарик»- выполнять упражнение с показом, на последнем куплете задержать дыхание и выдыхать его как можно дольше.

«Замок»- педагог проговаривает слова, дети выполняют движения.

«Кот Мурлыка»- узнать упражнение показанное педагогом без речевого сопровождения.

«Замок»- чётко проговаривать слова с различной интонацией.

«Тики-так», «Коза»- показать упражнение без речевого сопровождения.

«Овечка», « Мы платочки постираем»- выполнять упражнения, проговаривая текст с разной интонацией.

Слушание.

«Полечка»муз.Кабалевского- прослушать пьесу. Обратить внимание на средства муз. выразительности, игровой момент.

«Марш солдатиков»муз.Юцевич.- рассмотреть картинку, рассказать о характере муз. произведения.

«Полечка» муз.Кабалевского- закрепить понятие о жанрах танцевальной музыки.

«Марш солдатиков»муз.Юцкевич.- рассказать о характере муз. произведения.

Распевание, пение.

«Весенняя полька», муз. Е. Тиличеевой- рассмотреть иллюстрацию, ответить на вопросы по содержанию, предложить подпевать припев.

«Воробей»муз.Герчик- узнать мелодию песни. Сыгранную в самом низком регистре, сольное пение.

«Солнышко»- знакомство с весенней распевкой.

« Весенняя полька»муз.Тиличеевой- спеть песню. Задать вопросы по содержанию, активизировать на подпевание припева.

Пение знакомых песен по желанию детей- начинать и заканчивать пение с музыкой.

«Солнышко»- спеть попевку. Показывая направление мелодии рукой.

«Весенняя полька»муз.Тиличеевой- активизировать детей на подпевание песни.

«Весенняя полька»муз.Тиличеевой- активизировать детей на подпевание песни.

«Машина»муз.Попатенко- инсценирование песни по подгруппам.

Игры, пляски,

хороводы.

«Весёлый танец»(л.н.м.)- выполнять движения под музыку, двигаться ритмично.

Игра «Жмурки»муз.Флотова-знакомство с игрой, учить слышать окончание мелодии.

«Кто у нас хороший»(р.н.м.)- воспитывать коммуникативные качества.

«Весёлый танец»(л.н.м.)- исполнение пляски с солистами, играющими на бубнах.

Игра «Жмурки»муз.Флотова- создать радостное настроение, роль выполняет воспитатель.

Игра «Ловишки с собачкой»муз.Гайдна- вспомнить знакомую игру, ориентироваться в пространстве.

Свободная пляска(у.н.м.)- развитие самостоятельности, творчества.

«Лётчики на аэродром»муз.Раухвергера- выполнять движения под музыку с воспитателем, ориентироваться в пространстве.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Птички»

2 занятие.Тема: «Едет паровоз»

1 занятие.Тема: «Весна идёт»

2 занятие.Тема: «Самолёт построим сами»

Приветствие.

Повторить приветствие простуканное педагогом палочками- обратить внимание на ритмичность, продолжать развивать слуховое восприятие.

Поприветствовать куклу звучащими жестами- развивать внимание, слуховую память.

Поздороваться так как педагог сыграет на барабане- внимательно слушать игру на барабане, наблюдать за взрослым.

Поздороваться с зайчиком с различной интонацией.- воспитывать интонационную выразительность.

Музыкально-ритмические движения.

«Упражнение с флажками»муз.Козыревой- выполнение упражнения по подгруппам.

«Лошадки»муз.Банниковой- выполнять движения по словесному указанию педагога. создать радостное настроение.

«Скачут по дорожке»муз.Филиппенко- активизировать малоактивных детей, развивать коммуникативные навыки.

Упражнение «Выставление ноги на пятку»муз.Лещинской- выполнять упражнение эмоционально.

«Дудочка»муз.Ломовой- слушать игру педагога, имитировать движения.

«Мячики»муз.Сатулиной- слышать окончание музыки, делать ровный круг.

«Упражнение с флажками»муз.Козыревой, «Скачут по дорожке»муз.Филиппенко- активизировать малоактивных детей, развивать коммуникативные навыки.

Развитие чувства ритма.

«Петушок» (р.н.м.)- спеть знакомую песню, прохлопать ритмический рисунок, выложить ритмический рисунок кружочками, проиграть на муз. инструментах.

«Паровоз»-проговорить, прохлопать, проиграть предложенный ритмический рисунок.

«Весёлый концерт»- поощрять инициативу, творческую активность.

«Божья коровка»-прохлопать потешку, выложить ритмический рисунок, проговорить его.

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой-спеть песенку, выложить ритмический рисунок. прохлопать его, проиграть на барабане.

«Марш»муз.Шуберта- предложить желающему ребёнку сыграть марш на барабане.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)- пропеть попевку, прохлопать ритмический рисунок, предложить желающим детям сыграть попевку на ф-но.

«Пляска зайчика» муз.Кабалевского- проиграть попевку на муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Замок»-выполнять упражнение. проговаривая текс с различной интонацией.

«Шарик»- показ упражнения без словесного сопровождения.

«Две тетери», «Наша бабушка идёт»-выполнять упражнение, проговаривая текст с разной интонацией.

«Два ежа», «Кот Мурлыка»- активизировать детей на выполнение роли педагога.

«Замок»- показать упражнение без речевого сопровождения.

«Тики-так»-вспомнить знакомое упражнение.

Слушание музыки.

«Полечка»муз.Кабалевского, «Марш солдатиков»муз.Юцкевич.- закрепление понятий о жанровой музыке.

«Вальс»муз.Грибоедова- предложить детям сымитировать игру на муз. инструменте под звучание музыки.

«Ёжик»муз.Кабалевского- рассмотреть картинку, вспомнить характер муз. произведения.

«Полечка»муз.Кабалевского, «Марш солдатиков»муз.Юцкевич.- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Распевание, пение.

«Три синички»(р.н.п.)- пение песни, ответить на вопросы по содержанию.

«Кто проснулся рано»муз.Гриневича- узнать знакомую песню, пропеть мелодию на ля-ля, пение с солистами.

«Самолёт»муз.Магиденко- рассматривание иллюстраций, беседа о содержании песни.

«Три синички»(р.н.м.)- рассмотреть иллюстрацию, чётко и выразительно проговорить текст, активизировать детей на подпевание.

«Паровоз»муз.Эрнесакса- узнать песню по сыгранной мелодии, прохлопать ритмический рисунок песни, пение с солистами.

«Три синички»(р.н.м.)- рассмотреть картинку, вспомнить название произведения, активизировать детей на подпевание.

«Барабанщик»муз.Красева- узнать песню по мелодии.

«Весенняя полька»муз.Тиличеевой- узнать пеню по мелодии спетой на ля-ля.

«Три синички»(р.н.м.)- узнать песню по мелодии сыгранной в низком и высоком регистрах.

«Лётчик»муз.Тиличеевой- пение песни, внятно проговаривая слова.

Игры, пляски, хороводы.

«Летчики на аэродром»муз.Раухвергера- продолжать учить ориентироваться в пространстве, напомнить детям движения свободной пляски.

Игра «Паровоз»- создать радостное настроение, воспитывать желание петь и играть под музыку.

«Весёлая пляска»(л.н.м.)- развивать детское двигательное творчество.

Игра «Жмурки»муз.Флотова- двигательная активность, активизировать малоактивных детей.

«Заинька»(р.н.м.)- реагировать на двухчастную форму муз. произведения.

«Лётчики на аэродром»муз.Раухвергера- продолжать учить ориентироваться в прострастве.

Май.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Ходим-бегаем»

2 занятие.Тема: «Играем и пляшем»

1 занятие.Тема: «Колыбельная»

2 занятие.

Тема:«Шуточка»

Приветствие.

Поздороваться с зайчиком высоким и низким голосом- продолжать развивать звуковысотное восприятие, упражнение на дыхание «сдуть пушинку с носа зайчика»-долгий выдох.

Поприветствовать котика разным голосом, в различных ритмических комбинациях.

Поздоровайся с зайчиком- прохлопать ритмический рисунок, который зайчик простучал флажками, развивать слуховое восприятие.

Поздороваться с лошадкой так как она попросит- произносить приветствие с различной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Подскоки»(ф.н.м.)- не заострять внимание детей на правильном выполнении движения.

«Марш под барабан»- ходить в таком ритме, как играет барабан, развивать ритмическое восприятие.

Упражнение «Подскоки»(ф.н.м.)- выполнение упражнения с муз. сопровождением и без него.

Упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)- ходить взявшись за руки, шаг с носка.

«Упражнение с флажками»муз.Козыревой- продолжать учить различать двухчастную форму муз. произведения.

Упражнение «Подскоки»(ф.н.м.)- выполнять движения всем вместе, а затем по подгруппам.

«Скачут лошадки»муз.Витлина- выполнять упражнение в парах, игровой момент.

«Упражнение для рук»муз.Жилина- развитие детского творчества, дать положительную оценку.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Два кота»(п.н.м.)- знакомство с попевкой, прохлопать ритмический рисунок.

«Полька для зайчика»- учить слышать двухчастную форму муз. произведения.

«Два кота»(п.н.м.)- спеть песню, прохлопать ритмический рисунок, выложенный на фланелеграфе, предложить двум детям озвучить историю рассказанную педагогом.

«Весёлый концерт»- исполнение предложенной мелодии по подгруппам.

«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)- пропеть попевку, прохлопать ритмический рисунок, выложенный кружками, предложить одному из детей проиграть его на фортепиано.

Игра «Узнай инструмент»- ведущим игры выбрать ребёнка, активизировать малоактивных детей.

«Полечка»муз.Кабалевского- исполнение произведения на муз. инструментах.

«Петушок»(р.н.м.)- спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок, выложить ритмический рисунок солнышками и кружками, проиграть на любом муз. инструменте.

«Мой конёк»(ч.н.м.)- подыграть мелодию на деревянных муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Пекарь»-знакомство с упражнением, выполнять движения совместно с педагогом.

«Шарик»- повторить знакомое упражнение, отметить правильное выполнение движений отдельными детьми.

«Пекарь», «Замок»- проговаривать слова шёпотом, высоким и низким голосом, с соответствующей интонацией.

«Кот Мурлыка», «Два ежа»- вспомнить знакомые упражнения, внятно проговаривать слова.

«Пекарь», «Наша бабушка идёт», «Овечки»- выполнять упражнения, проговаривая текст с различной интонацией.

Слушание музыки.

«Колыбельная»муз.Моцарта- слушание песни спокойного характера, игровой момент.

«Шуточка»муз.Селиванова- объяснить смысл слова «Шуточка», обратить внимание на весёлый. задорный характер музыки, динамические оттенки, прочитать шуточное стихотворение.

«Колыбельная»муз.Моцарта- закрепить название пьесы, понятие «колыбельная».

«Шуточка»муз.Селиванова- прослушать музыку, прочитать шуточное стихотворение, совместно с воспитателем придумать шуточную историю.

Распевание, пение.

«Зайчик»муз.Старокадомского- рассмотреть иллюстрацию, рассказать о характере песни, её содержании, выразительно проговорить текст.

«Барабанщик»муз.Красева- узнать песню по мелодии, пение с солистами.

«Зайчик»муз.Старокадомского- рассмотреть картинку, рассказать о характере песни, её содержании.

«Три синички»(р.н.м.), «Весенняя полька»муз.Тиличеевой- узнать пени по мелодии сыгранной в верхнем регистре, ответить на вопрос о чём поётся в песне.

«Зайчик»муз.Старокадомского- чётко и выразительно проговорить слова, активизировать детей на подпевание.

«Три синички»(р.н.м.)- узнать песню по мелодии спетой педагогом на ля-ля.

Исполнение песен по желанию детей- пение парочкой, с солистами.

«Зайчик»муз.Старокадомского, «Лошадка Зорька»-узнать песню по сыгранной мелодии, предложить подыграть на колокольчиках.

Игры, пляски, хороводы.

Игра «Ловишки с зайчиком»муз.Гайдна- двигательная активность, ориентировка в пространстве.

«Вот так вот»(б.н.м.)- выполнять движения под пение и по показу педагога.

Игра «Кот Васька»муз.Лобачёва- выполнять движения под музыку.

«Вот так вот»(б.н.м.)- дети выполняют движения под пение и по показу педагога.

«Заинька»(р.н.м.)- проведение игры с солистом.

«Свободная пляска»- выполнение танцевальных движения совместно с воспитателем.

«Покажи ладошки»(л.н.м.)- выполнять движения под музыку, следить за осанкой.

Игра «Жмурки»муз.Флотова-во время игры имитировать голос лошадки, стараясь не подражать другим.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Хохлатка»

2 занятие.Тема: «Как на нашем на лугу»

1 занятие.Тема: «Мячики»

2 занятие.Тема: «Вот и лето к нам пришло»

Приветствие.

Повтори приветствие солиста- повторять интонации и ритмический рисунок.

Поздороваемся с барабаном- прохлопать приветствие, которое проиграет педагог.

Разбудим собачку- учить раскрепощаться в игровой ситуации, чувствовать себя свободно.

Повтори приветствие педагога- повторить чередование хлопков и шлепков, развивать ритмическое восприятие.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Подскоки»(ф.н.м.), «Дудочка»муз.Ломовой- активизировать малоактивных детей.

«Марш под барабан»- изменять ритм движения с изменением ритма педагога.

«Упражнение для рук с ленточками»муз.Жилина- развитие детского творчества.

«Мячики»муз.Сатулиной- выполнять движения по подгруппам, реагировать на окончание музыки.

«Дудочка»муз.Ломовой- проведение упражнение с муз. инструментами.

Упражнение «Подскоки»(ф.н.м.), упражнение «Хороводный шаг»(р.н.м.)- двигаться свободно, ритмично.

Развитие чувства ритма, музицирова-ние

«Два кота» (п.н.п)- проявить своё творчество, стараться не повторять сочинения других.

«Полечка»муз.Кабалевского- реагировать на мелодию исполненную в различных регистрах.

«Андрей-воробей»- спеть попевку, прохлопать ритмический рисунок, выложить ритм кружками, проиграть на любых муз. инструментах.

«Паровоз»- прохлопать и проиграть ритмическую карточку предложенную педагогом.

Проговорить ритмический рисунок, изображённый на выбранной ребёнком карточке.- развивать внимание, ритмическое восприятие.

«Полечка»муз.Кабалевского- проиграть знакомую мелодию на муз. инструментах.

«Два кота»(п.н.п.)-прослушать произведение, прохлопать и пропеть  ритмический рисунок.

«Ой, лопнул обруч»(у.н.м.)- проиграть мелодию по подгруппам.

Пальчиковая гимнастика.

«Пекарь», «Тики-так»- узнать упражнение ,показанное педагогом без речевого сопровождения.

«Замок», «Шарик»-выполнять упражнение , проговаривая текст с различной интонацией

«Две тетери», «Кот Мурлыка»- узнать упражнение показанное педагогом без речевого сопровождения, выполнять движения по показу ребёнка.

«Пекарь», «Раз, два, три, четыре, пять»- показать детям упражнение без речевого сопровождения, тот кто узнал, рассказывает и показывает его детям.

Слушание музыки.

«Колыбельная»муз.Моцарта«Шуточка»муз.Селиванова- прослушать два разнохарактерных произведения, помочь выразить своё отношение к музыке.

«Марш солдатиков»муз.Юцкевич- прослушать знакомую пьесу, рассмотреть иллюстрацию, предложить подвигаться под маршевую музыку.

«Полька»муз.Штрауса-прослушать пьесу в аудиозаписи, закрепить название пьесы, закрепить знания о характере музыки.

«Шуточка»муз.Селиванова, «Колыбельная»муз.Моцарта- узнать знакомое произведение, обосновать свой ответ, закреплять понятия «нежная, спокойная, задорная, озорная…»

Распевание, пение.

«Хохлатка»муз.Филиппенко- знакомство с новой песней, прослушать песню, ответить на вопросы по содержанию.

Пение знакомых песен по желанию детей- педагог проигрывает мелодию предложенной песни, дети её узнают.

«Самолет»муз.Магиденко- напомнить детям слова песни, активизировать на подпевание.

«Хохлатка»муз.Филиппенко- рассмотреть картинку, прослушать пьесу.

«Паровоз»муз.Эрнесакса- вспомнить слова песни, прохлопать в ладоши ритмический рисунок проигрыша.

«Собачка»муз.Раухвергера- вспомнить знакомую песню, петь слаженно, внятно проговаривать слова.

«Хохлатка»муз.Филиппенко, «Зайчик»муз.Старокадомского- исполнение знакомых песен сольно, парочкой по подгруппам.

«Хохлатка»муз.Филиппенко-беседа о характере песни, её содержании, чётко проговорить слова. активизировать детей на подпевание.

Пение знакомых песен по желанию детей- петь легко, слаженно, естественным звуком.

Игры, пляски, хороводы.

«Лётчики, на аэродром»муз.Раухвергера- начинать и заканчивать движения с музыкой, повторить игру 2-3 раза.

Игра «Паровоз»- учить двигаться по залу топающим шагом.

«Как на нашем на лугу»муз.Бирнова, игра «Ловишки»муз.Гайдна- вспомнить знакомые игры и хороводы.

«Вот так вот»(б.н.м.)- выполнять движения под пение и по показу педагога.

«Пляска с платочками»(р.н.м)- выполнять знакомые танцевальные движения по подсказке педагога.

«Ёжик»муз.Кабалевского, Игра «Ловишки»муз.Гайдна, «Пляска парами»(л.н.м.)- вспомнить знакомые игры и пляски, двигаться под музыку.

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности подготовительных к школе  групп (6-7 лет)

Месяц

Сентябрь

Примечания

1 неделя.

2 неделя

1 занятие. Тема: «Поприветствуем друг друга»

2 занятие. Тема: «Мой весёлый звонкий мяч»

1 занятие. Тема: «Путешествие на необитаемый остров»

2 занятие. Тема: «Ёжик и бычок»

Приветствие.

_______________________

______________________

Поприветствуй как хочешь- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.

Поприветствуй как хочешь- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.

Музыкально-ритмические движения.

_____________________

______________________

«Физкульт-ура»муз. Чичкова.- развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук.

«Прыжки»муз. Шитте- научить прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваться энергично, корпус не сгибать.

«Хороводный  и топающий шаг»(р.н.м.)- следить за осанкой, изменять движения с изменением музыки.

«Марш»муз. Леви- реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки.

Упражнение для рук»Большие крылья»(а.н.м.)- выполнять движения плавно, следить за осанкой.

Развитие чувства ритма, музицирование

______________________

_____________________

Ритмические цепочки из солнышек.- повторить предложенные педагогом ритмические рисунки, отхлопать их.

«Комната наша»муз. Бэхли.- развивать внимание, память, умение находить объекты для звучания.

«Комната наша» муз. Бэхли.- развивать внимание, память, умение находить объекты для звучания.

Ритмическая цепочка»Гусеница»-выложить имя гусеницы. Прохлопать и проиграть ритмический рисунок.

Пальчиковая гимнастика.

______________________

______________________

«Мама»-Знакомство со стихотворением, выполнение вместе с воспитателем.

«Мама»-произносить текст разными голосами. Развивать воображение.

Слушание музыки.

___________________

______________________

«Танец дикарей»муз. Ёсинао Нака.- обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. Развитие кругозора и речи.

«Вальс игрушек»муз. Ефимова- продолжать  знакомить детей с жанровой музыкой. Закреплять понятие «танцевальная музыка». Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение , фантазию.

Распевание, пение.

_____________________

_______________________

«Песня дикарей»-петь произвольно. Развивать творческое воображение.

«Ёжик и бычок»-формировать ладовое чувство.

«Динь- динь- динь- письмо тебе»(н.н.м.)-знакомство с песней, обратить внимание детей на музыкальное сопровождение.

Игра «Почтальон»-развивать внимание, реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

«Ёжик и бычок»- закрепление понятия «мажор» и «минор».

«Осень»муз. Арутюнова- учить детей видеть и отмечать детали в рисунке, развивать наблюдательность, связную речь.

«Падают листья»муз.Красева- вспомнить знакомую песню, петь напевно, неторопливо.

Игра.

Игра с мячом- развитие коммуникативных качеств.

Игра «Мячики»-развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве.

«Мяч»муз. Чичкова.- создать радостное настроение, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Игра с мячом- развитие коммуникативных качеств.

Игра «Передай мяч»(м.н.м.)-создание непринуждённой и доброжелательной атмосферы, доброжелательное отношение друг к другу.

Игра «Весёлые скачки»муз. Можжевелова- развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки.

«Алый платочек»(ч.н.п.)-знакомство детей с детским фольклором других стран.

Танцевальная импровизация.

____________________

___________________

Свободное движение детей под спокойную музыку, по показу воспитателя.

____________________

Пляска.

_______________________

_____________________

_______________________

«Отвернись, повернись»(к.н.м.)-вспомнить знакомую пляску, чётко передавать ритмический рисунок.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Отвернись-повернись»

2 занятие.Тема: «Мажор-минор»

1 занятие.Тема: «Музыкальная комната»

2 занятие.Тема: «Хвостатый-хитроватый»

Приветствие.

Поздоровайся на иностранном языке.- создание шутливой атмосферы.

Поздоровайся и познакомься.- учить слышать динамические оттенки. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Поздоровайся и познакомься.- учить слышать динамические оттенки. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Игра «Здравствуйте» (д.н.м.)- развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Поздоровайся и познакомься.- учить слышать динамические оттенки. Развивать умение ориентироваться в пространстве, поздороваться с помощью звучащих жестов.

Музыкально-ритмические движения.

«Физкульт-ура»муз. Чичикова- выполнять движения по указанию педагога., следить за осанкой.

«Прыжки»муз. Шитте- прыгать легко, энергично отталкиваясь от пола, как упругие мячики.

«Хороводный и топающий шаг»(р.н.м.)-выполнять упражнения естественно, без напряжения, вырабатывать осанку. Закрепить умение детей двигаться в соответствии с характером музыки.

«Марш»муз. Леви- учить реагировать на смену характера музыки и динамических оттенков; выполнять смену шагов- на месте и с движением вперёд.

Упражнения для рук»Большие крылья»(а.н.м.)-выполнять движения мягко, без напряжения.

Упражнение «Приставной шаг», муз. Жилинского- развивать пространственное представление, чётко и ритмично выполнять приставные шаги в маршевых перестроениях.

«Физкульт-ура»муз. Чичикова- упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу. Развивать умение ориентировать в пространстве.

«Прыжки»муз. Шитте- учить прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваться от пола.

«Хороводный и топающий шаг»(р.н.м.)-вырабатывать правильную осанку. Продолжать учить ходить спокойным хороводным шагом и топающим шагом.

«Марш»муз. Леви- добиваться чёткой смены шагов на месте и вперёд. Шагать устремлено, спину держать прямо, координировать работу рук.

Упражнение для рук «Большие крылья»(а.н.м.)-выполнять движения плавно, легко.

Упражнение «Приставной шаг»муз. Жилинского- учить слушать сильную долю такта.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Горн»-знакомство с попевкой, прохлопать ритм, обратить внимание детей на скачки мелодии.

Игры с карточками- проговорить и прохлопать ритмический рисунок, изображённый на карточке, развивать чувство ритма.

«Горн»--чисто интонировать скачёк в мелодии.

«Хвостатый- хитроватый»-выполнять движения под слова педагога чётко и ритмично.

«Комната наша»-учить детей самостоятельно находить предметы для звукоподражания. Развивать внимание, слух, чувство ритма.

«Горн»-инсценирование попевки с помощью музыкальных инструментов.

«Хвостатый -хитроватый»-развивать внимание, память.

Пальчиковая гимнастика.

«Мама»-повторить знакомую гимнастику.

«Мама»-предложить желающему ребёнку показывать гимнастику.

«Мама»-предложить детям проговорить стихотворение «козлиным голосом- высоким и низким.

«Мама»-развивать воображение, формировать чувство звуковысотности.

Слушание музыки.

«Танец дикарей»муз. Ёсинао Нака- формировать умение внимательно слушать музыку, говорить о своих впечатлениях, подбирать синонимы у ней, развивать речь и воображение.

«Вальс игрушек»муз. Ефимова- развивать музыкальную память, воображение. Формировать умение слушать музыку.

«Танец дикарей»муз. Ёсинао Нака- предложить станцевать танец дикарей, поощрять самостоятельность, инициативу.

«Вальс игрушек»муз. Ефимова.

«Танец дикарей»муз. Ёсинао Нака.- учить находить слова, характеризующие музыку, двигаться соответственно ей, воспринимать и эмоционально реагировать.

Распевание, пение.

«Песня дикарей»,

«Лиса по лесу ходила»(р.н.м.) вспомнить знакомую попевку, внятно проговаривать слова.

«Осень»муз. Арутюнова- петь негромко, без напряжения.

«Падают листья»муз. Красева- пение под фонограмму.

«Динь-динь-динь- письмо тебе»(н.н.м.)-развивать коммуникативные качества.

«Ёжик и бычок»-формировать ладовое чувство. Закрепить понятия «мажор», «минор».

«Лиса по лесу ходила»(р.н.м.)-чисто пропевать интервалы: секунду и квинту, правильно брать дыхание.

«Осень»муз. Арутюнова- прослушать вступление, спеть отдельно трудные интервалы, правильно артикулировать звуки.

«Лиса по лесу ходила» (р.н.м.)- работать над чистым интонированием мелодии. Учить правильно брать дыхание.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)-продолжать знакомство с русским фольклором, закреплять правила хоровода.

«Осень»муз. Арутюнова- чисто интонировать мелодию. Учить детей петь спокойным, естественным голосом.

«Динь--динь--динь--письмо тебе»(н.н.м.)- воспитывать доброжелательное отношение друг  к другу.

«Ёжик и бычок»-формировать ладовое чувство. Закреплять понятия «мажор», «минор».

«Осень»муз. Арутюнова- развивать мелодический слух. Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно.

«Динь- динь- динь- письмо тебе»(н.н.м.)-активизировать малоактивных детей.

Пляска.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)- двигаться легко. Ритмично, подговаривать слова…

Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- закреплять движения хоровода, держать ровный круг, сужать и расширять круг, следить за осанкой.

«Отвернись-повернись» (к.н.м.)-продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами.

«Хороводный шаг». «На горе-то калина»(р.н.м.)-выполнять движения под пение педагога, четко выполнять притопы и скользящие шаги.

Игра.

«Почтальон».»Динь- динь- динь- письмо тебе»(н.н.м.)-вспомнить знакомую игру. Создать радостное настроение.

«Машина и шофёр»-развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей быть внимательными, слышать своего партнёра по игре- выделять голос своей машины из всех. Формировать навыки коммуникативности .

«Почтальон».»Динь- динь- динь- письмо тебе»(н.н.м.)-

Продолжать учить детей держать круг.

«Алый платочек»(ч.н.м.)-напомнить движения  игры, подпевание, обратить внимание на характер исполнения песни.

Танцевальная импровизация.

____________________

Под  любую спокойную мелодию дети танцуют. Используя знакомые движения.

____________________

_______________________

Октябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Зеркало»

2 занятие.Тема: «Осень в гости к нам пришла»

1 занятие.Тема: «Хорошо у нас в саду»

2 занятие.Тема: «Скворушка прощается»

Приветствие.

Поздороваться на иностранном языке.- создание шутливой атмосферы.

Игра «Здравствуйте»-развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Приветствие жестами.- развивать внимание , ритмический и мелодический слух, воображение.

Прочитать стихотворение О. Дриза- создать радостное настроение.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение»Высокий и тихий шаг»муз. Люлли.- учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, чёткий, строгий шаг.

«Боковой галоп»муз. Шуберта- прохлопать ритм музыки, выполнение шага без музыки и под музыку.

«Приставной шаг»муз. Макарова- учить детей выполнять упражнения ритмично, естественно, формировать чёткую координацию рук и ног.

«Бег с лентами»муз. Жилина- бегать легко, не наталкиваясь друг на друга.

«Марш»муз. Люлли- учить детей реагировать на смену характера музыки, ориентироваться в пространстве, закрепить умение маршировать.

«Боковой галоп»муз. Шуберта- напомнить технику выполнения движения.

«Приставной шаг»муз. Макарова- выполнять движения без муз. сопровождения и с ним, выполнять в парах.

«Бег с лентами»муз. Жилина- закрепить умение легко. Стремительно бегать на носках, ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Весёлые палочки»- развивать чувство ритма, координацию движений.

Пауза- развивать внимание.

«Весёлые палочки»-выполнять упражнение ритмично, чётко проговаривая стихотворение.

Пауза- повтор ритмической формулы. Исполнение её на шумовых муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Замок-чудак»-выполнять движения по показу воспитателя ,заинтересовать.

«Замок-чудак»-выполнять упражнение энергично. Учить говорить эмоционально, запоминать текст.

«Замок-чудак», «мама»-водящий ребёнок выполняет движения без слов. А дети по движениям отгадывают, что это.

«Замок-чудак»-отгадать упражнение выполненное без слов. Выполнить его со словами.

Повторение других упражнений- развитие чувства ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность.

Слушание музыки.

«Марш гусей»муз. Бина Канэда.- прослушать музыку, высказаться о ней, впечатления от музыки выразить в рисунках.

«Осеняя песнь»муз. Чайковского- учить слушать внимательно, развивать творческой воображение, фантазию.

«Марш гусей»муз. Бина Канэда»- развивать творческое воображение, поощрять активность детей.

«Осеняя песнь»муз. Чайковского- расширять словарный запас, развивать воображение, формировать эмоциональное восприятие.

Распевание, пение.

«Ехали медведи»муз. Андреевой.- расширять голосовой диапазон.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко- знакомство с песней, беседа об осени.

«Осень»муз. Арутюнова- узнать знакомую песню по мелодии, спетой на «ля- ля», исполнение песни под фонограмму.

«Ехали медведи»-чисто интонировать интервал «терция», закрепить навык правильного дыхания.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик.- формировать добрые, теплые  чувства друг к другу. Чисто интонировать широкие интервалы.

«Скворушка прощается» муз. Попатенко- формировать правильное произношение гласных в словах: пожелтел, солнце, вешнее…

Повторение песен из репертуара старшей группы- привлекать малоактивных детей.

«Лиса по лесу ходила»(р.н.м.)-чисть интонировать  интервалы, поощрять детей эмоционально отзываться на шуточный характер прибаутки.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик.- учить детей петь без напряжения, выразительно, с оттеками.

«Как пошли наши подружки»(р.н.м.)-прививать детям любовь к русскому народному творчеству.

«Ёжик и бычок»-развивать мелодический слух, формировать ладовое чувство.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик- пение с солистами, пение под фонограмму.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко- следить за правильным интонированием мелодии, отчётливым произнесением слов, выразительностью пения.

«Как пошли наши подружки»(р.н.м.)-продолжать знакомить с произведениями русского фольклора.

Пляска.

«Хороводный и топающий шаг»(р.н.м.)-закрепить хороводный и топающий шаг, сужение и расширение круга.

«Полька»муз. Чичкова- знакомство с танцем, обратить внимание на характер музыки.

«Хороводный  шаг»(р.н.м.)-согласовывать движения с текстом песни.

«Полька»муз. Чичкова- учить детей передавать в движении лёгкий характер музыки, ориентироваться в пространстве, шаг польки выполнять легко, непринуждённо.

Игра.

«Зеркало»муз. Бартока -развивать зрительное внимание, создать радостное настроение.

«Кто скорее?»муз. Шварца- воспитывать чувство выдержки и умение действовать.

«Зеркало»муз. Бартока- отметить выразительность и разнообразие движений.

«Кто скорее?»муз. Шварца- слышать в музыке акценты и согласовывать с ними движения. Двигаться легко, развивать реакцию на сигнал.

3 неделя

4 неделя

1 занятие. Тема: «Физкульт-ура»

2 занятие.Тема: «Танцуем польку»

1 занятие. Тема: «Узнай знакомое упражнение»

2 занятие.Тема: «Осеннее настроение»

Приветствие.

Придумай своё приветствие- отметить интересные варианты.

Игра «Здравствуйте» (д.н.м.)-учить детей слышать смену музыки, играть помогает развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Поздоровайся с помощью немых жестов- отметить интересные варианты.

Прочитать стихотворение А.Кондратьева- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.

Музыкально-ритмические движения.

«Физкульт-ура»муз. Чичкова- упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Прыжки»муз. Шитте- прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваясь ногами.

«Марш»муз. Леви- учиться выполнять движения под музыку.

Упражнение для рук.»Большие крылья»(а.н.м.)-выполнять движения под музыку, отметить плавную работу рук.

«Марш»муз. Люлли- учить детей быстро реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве.

«Боковой галоп»муз. Шуберта- выполнять небольшие шаги легко . в парах.

«Приставной шаг»муз.Макарова- выполнять упражнение чётко под счёт педагога.

«Бег с лентами»муз. Жилина- учить детей бегать легко и стремительно, размахивая ленточками, использовать всё пространство зала.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Весёлые палочки»- развивать слух. Выполнять упражнения ритмично, четко проговаривая слова.

Паузы.- проговорить ритмическую формулу. Проиграть её на бубне.

«Весёлые палочки»- развивать чувство ритма, координацию движений.

«Хвостатый- хитроватый»- чётко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло, развивать внимание и память.

Пальчиковая гимнастика.

«Замок-чудак»-развивать память, выразительность и эмоциональность исполнения.

«Мама». «Замок-чудак»-выполнение упражнений по подгруппам.

Узнать знакомое упражнение по показу воспитателя без слов, выполнять их всем вместе.

«Замок-чудак», «Мама»- выполнять гимнастику ритмично, чётко проговаривая слова.

Слушание музыки.

«Марш гусей»муз.Бина Канэда, «Осенняя песнь»муз. Чайковского- развивать творческое воображение, наблюдательность. Расширять словарный запас.

«Танец дикарей»муз.Ёсинао Нака- прослушать знакомое произведение, потанцевать под него.

«Вальс игрушек»муз.Ефимова- прослушать пьесу, вспомнить название, беседа о характере, придумать  танцевальные  движения под музыку.

«Осенняя песнь»муз. Чайковского, «Марш гусей»муз. Бина Канэда-  учить детей говорить о своих впечатлениях от прослушанной музыки, находить синонимы для определения характера. Развивать речь.

Распевание, пение.

«Лиса по лесу ходила»(р.н.м.)-учить детей петь согласованно, правильно интонировать интервалы. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на шуточный характер музыки.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик- учить петь выразительно, с оттенками.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко- чисто интонировать мелодию.

«Ехали медведи»-следить за чистотой интонирования интервалов.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко- петь без напряжения, напевно, пение под фонограмму.

«Хорошо у нас в саду» муз.Герчик- учить детей петь без напряжения, выразительно, с  оттенками.

«Как пошли наши подружки»(р.н.м.)-спеть пеню а капелла. Выполняя движения по тексту.

Артикуляционная гимнастика- укреплять артикуляционный аппарат.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко, «Хорошо  у нас в саду»муз. Герчик, «Осень»муз. Арутюнова- учить детей петь естественным голосом, без напряжения, с выражением.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик- развивать внимание и умение начинать пение вовремя.

«Осень»муз. Арутюнова- расширять диапазон детского голоса.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко- учить детей петь хором: слушать и слышать себя и других.

Пляска.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)-согласовывать движения с текстом.

«Полька»муз.Чичкова- -следить за осанкой, двигаться свободно.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)-продолжать учить легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. Ритмично и красиво выполнять скользящие хлопки и лёгкое кружение.

«Полька»муз.Чичкова- учить детей двигаться легко, изящно, согласованно двигаться в парах.

Игра.

«Зеркало»муз. Бартока- отметить выразительность и необычность движений, развивать внимание и чувство ритма.

«Кто скорее?»муз. Шварца- согласовывать действия с музыкой, двигаться легко.

«Алый платочек»(ч.н.м.)-вспомнить знакомую игру, двигаться легко.

«Кто скорее»муз. Шварца- воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу.

Ноябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Две плаксы»

2 занятие.Тема: «Моя Россия»

1 занятие.Тема: «В гости»

2 занятие.Тема: «Русский наигрыш»

Приветствие.

Поздороваться пропевая интервалы вверх и вниз- развивать внимание, мелодический слух.

Поздоровайся так, как звенит бубен- учить слушать динамические оттенки, умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

Придумать жесты приветствия.- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.

Поздоровайся с ребёнком, стоящим напротив.- учить слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Музыкально-ритмические движения.

«Поскоки и сильный шаг»муз. Глинки.- реагировать на смену характера музыки. поскоки выполнять легко, шагать быстро. стремительно.

«Упражнение для рук»муз.Вилькорейской.- во время исполнения упражнения руки должны быть мягкими.

«Прыжки через воображаемые препятствия»(в.н.м.)- развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы.

«Спокойная ходьба»(а.н.м.)- учить детей ощущать окончание музыкальной фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Поскоки и сильный шаг»муз. Глинки- совершенствовать  поскоки, развивать умение ориентироваться в пространстве, слышать смену частей музыки.

«Упражнение для рук»муз. Вилькорейской- учить детей выполнять движения выразительно.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)- закреплять хороводный шаг, учить держать круг, менять направление движения и положение рук.

«Прыжки через воображаемые препятствия»(в.н.м.)- развивать ритмическую чёткость и ловкость, ощущение муз. фразы.

«Спокойная ходьба с изменением направления»(а.н.м.)- учить ощущать окончание муз. фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Аты- баты»- выполнять упражнение вместе с воспитателем.

«Аты- баты»- развивать ритмический слух, внимание.

«Ручеёк»- развивать мелодический слух.

«Комната наша»- выложить песенку на фланелеграфе солнышками.

«Ручеёк»- узнать песенку спетую педагогом на «ля- ля».

«Хвостатый- хитроватый»- добиваться чёткого воспроизведения метрического рисунка. Развивать внимание, память.

Пальчиковая гимнастика.

«В гости»- знакомство с упражнением.

«В гости», «Замок-чудак»-показать упражнение жестами, узнать его.

«В гости», «Мама»- развивать интонационную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику.

«Замок-чудак», «Мама»- проговаривать текст чётко ,ритмично.

Слушание музыки.

«Две плаксы»муз. Гнесиной.- обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере.

«Русский наигрыш»(р.н.м.)- придумать движения под музыку.

«Две плаксы»муз. Гнесиной.- учить эмоционально воспринимать музыку. Формировать способность придумывать сюжет к музыкальному произведению. Развивать речь, воображение. артистизм.

«Русский наигрыш»(р.н.м.)-побеседовать о характере музыки, инструментах исполняющих музыку.

Распевание, пение.

«Ручеёк»- учить детей петь без напряжения, не форсировать звуки.

«Моя Россия»муз. Струве- прививать любовь к родине и чувство гордости за неё.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик- пение песни под фонограмму.

«Ехали медведи»- чисто интонировать интервалы и закреплять навык правильного дыхания.

«Дождик обиделся»муз. Львова- Компанейца- прослушать песню, беседа о характере и содержании.

«Моя Россия»муз. Струве- разучивание песни.

«Горошина»муз.Карасёвой- продолжать учить чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии.

«Пёстрый колпачок» муз. Струве- знакомство с песней, беседа о характере и содержании.

«Дождик обиделся»муз. Львова- Компанейца- учить детей правильно интонировать мелодию.

«Осень»муз. Арутюнова- учить петь негромко, без напряжения, напевно, развивать мелодический слух.

«Ёжик и бычок»- формировать ладовое чувство.

«Пёстрый колпачок»муз. Струве- учить проявлять фантазию и творчество.

«Моя Россия»муз. Струве- продолжать учить петь естественным голосом, без напряжения. Чисто интонировать мелодию.

«Скворушка прощается»муз. Попатенко- учить детей слышать себя и других. Петь напевно, чётко артикулируя звуки в словах.

Пляска.

«Парный танец»(х.н.м.)- разучивание танца.

«Танец  утят»(ф.н.м.)-учить танцевать эмоционально, проявлять фантазию в произвольных танцах.

«Парный танец»(х.н.м.)- формировать пространственные представления, учить сохранять круг во время танца, изменять движения с музыкой.

«Танец утят»(ф.н.м.)-танцевать  эмоционально, ритмично, непринужденно, ориентироваться в пространстве, создать радостное настроение.

Игра.

«Ищи»муз.Ломовой- развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.

«Роботы и звёздочки»- учить изменять движения с изменением музыки.

«Ищи»муз. Ломовой- развивать  внимание. умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнёром.

«Роботы и звёздочки»-двигаться ритмично, выразительно.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.тема: «Марш и бег»

2 занятие.Тема: «Здороваемся на иностранном языке»

1 занятие.Тема: «Осенняя песнь»

2 занятие.Тема: «Почтальон»

Приветствие.

Повторить приветствие, исполненное педагогом.- развивать внимание, мелодический слух.

Поприветствуйте  друг друга на иностранном языке.- создание шутливой атмосферы.

Игра«Здравствуйте» (д.н.м.)- Слушать внимательно музыку и согласовывать движения с характером звучания части.

Придумай свое приветствие.- стимулировать и поощрять творческие проявления  у детей.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз. Люлли- учить детей самостоятельно двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий , чёткий, строгий шаг.

«Боковой галоп»муз. Шуберта- развивать у детей пространственное представление.

«Приставной шаг»муз. Макарова- выполнять шаги чётко под счёт педагога.

«Бег с лентами»муз. Жилина- учить детей бегать легко и стремительно, размахивая лентами, использовать всё пространство зала.

«Поскоки и сильный шаг»муз.Г линки- совершенствовать лёгкие поскоки, ориентироваться в пространстве., слышать смену частей.

«Упражнение для рук»муз. Вилькорейской- учить детей выполнять движения выразительно, плавно.

«Хороводный шаг»(р.н.м.)- закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг, менять направление движения и положение рук, двигаться спокойно, плавно.

«Прыжки через воображаемые препятствия»(в.н.м.)- развивать ритмическую четкость и ловкость, ощущение муз. фразы и её окончание.

«Спокойная ходьба с изменением направления»(а.н.м.)- учить ощущать окончание муз. фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Весёлые палочки»- учить манипулировать палочками, быстро менять движения. Развивать чувство ритма, координацию движений.

«Аты-баты»- развивать ритмический слух, внимание.

«Ручеёк»-развивать мелодический слух.

Паузы.- проговорить ритмическую формулу, сыграть на любом инструменте.

Паузы.- проговорить и сыграть ритмический рисунок.

«Аты-баты»- выполнять по подгруппам.

Пальчиковая гимнастика.

«Мама». «Мы делили апельсин», «Два ежа»- развивать память, интонационную выразительность.

«В гости»- узнать упражнение без речевого сопровождения, проговаривать текст чётко, ритмично.

«Мама», «Замок-чудак»- проговорить стихотворения шёпотом….

«В гости», «Мама»- привлекать малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Две плаксы»муз. Гнесиной, «Русский наигрыш»(р.н.м.)- отметить ритмичность движений. раскованность, свободу.

«Марш гусей»муз. Бина Канэда- поощрять активность детей, обратить внимание на оригинальность движений, развивать творческое воображение.

«Осенняя песнь»муз. Чайковского- обогащение словарного запаса, формирование эмоционального восприятия.

«Две плаксы»муз. Гнесиной, «Русский наигрыш»(р.н.м.)- прослушать г аудиозаписи, узнать , вспомнить название.

Распевание, пение.

«Ёжик и бычок»- развивать мелодический слух, формировать ладовое чувство.

«Дождик обиделся»муз. Львова- Компанейца- начинать пение после вступления, правильно интонировать мелодию, петь лёгким звуком.

«Осень»муз. Арутюнова- обратить внимание на различный характер песен об осени.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик.- петь эмоционально, в подвижном темпе.. чисто интонировать мелодию.

Артикуляционная гимнастика- выполнять упражнения по указанию педагога.

«Моя Россия»муз. Струве- петь протяжно, мелодично, без напряжения, чисто интонировать мелодию.

«Пёстрый колпачок»муз. Струве- исполнение песни с движениями.

«Хорошо у нас в саду»муз. Герчик- петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с текстом песни.

«Горошина»- правильно пропевать повторяющиеся звуки в начале песни, чисто интонировать мелодию.

«Пестрый колпачок »муз. Струве-инсценирование песни.

«Дождик обиделся»муз. Львова- Компанейца- развивать внимание. память, умение вовремя начать пение, петь лёгким звуком, чисто интонировать мелодию

Повторение песен по желанию детей- пение хором и с солистами, без напряжения, мелодично.

«Ехали медведи»- чисто интонировать мелодию, пение по подгруппам.

«Моя Россия»муз. Струве- петь без напряжения, чётко артикулировать звуки.

«Пёстрый колпачок»муз. Струве- петь в подвижном темпе, эмоционально.

«Дождик обиделся»муз. Львова- Компанейца—учить слышать других детей, петь слаженно.

Пляска.

«Хороводный и топающий шаг»(р.н.м.)- продолжать учить выразительно выполнять плясовые движения, держать круг, совершенствовать хороводный шаг.

«Полька»муз. Чичкова - выполнять  движения легко, изящно, согласовывать движения в парах.

«Парный танец»(х.н.м.)- закреплять умение легко скакать с ноги на ногу в парах, ориентироваться в пространстве, следить за осанкой.

«Танец утят»(ф.н.м.)- выразительно передавать образ весёлых утят, двигаться ритмично, эмоционально.

Игра.

«Кто скорее»муз. Шварца- учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение чётко и ритмично двигаться.

«Алый платочек»(ч.н.м.)- вспомнить знакомую игру.

«Ищи»муз. Ломовой- развивать у детей умение воспринимать и передавать в движении части и фразы музыки, совершенствовать ритмическую точность и выразительность движений.

«Почтальон»(н.н.м.)-вспомнить знакомую игру.

Декабрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Мельница»

2 занятие.Тема: «Скоро Новый год»

1 занятие.Тема: «Сказка в музыке»

2 занятие.Тема: «Горячая пора»

Приветствие.

Игра «Здравствуйте» (д.н.м.)- развивать внимание, слух, двигательную  активность, умение ориентироваться в пространстве.

Придумать своё приветствие.- стимулировать и поощрять творческие проявления.

Поприветствовать детей- развивать внимание, ритмичность и мелодический слух, воображение.

Повторить приветствие так как показал солист.

Музыкально-ритмические движения.

«Шаг с акцентом и лёгкий бег»(в.н.м.)-  знакомство с упражнением, выполнять по показу педагога.

Упражнение для рук «Мельница»муз. Ломовой- совершенствовать навыки маховых движений.

«Марш»муз. Пуни- закреплять у детей пространственное понятие, развивать чувство ритма, совершенствовать чёткость движений.

«Боковой галоп»муз. Жилина- закреплять у детей умение передавать в движении стремительный характер музыки.

«Шаг с акцентом и лёгкий бег»(в.н.м.)- выполнять ритмично, следить за осанкой.

Упражнение для рук «Мельница»муз. Ломовой- энергично махать руками в соответствии с различным ритмом.

«Марш»муз. Пуни- учить детей ориентироваться в окружающем пространстве и выполнять простейшие перестроения.

«Боковой галоп»муз. Жилина- следить за осанкой.

Развитие чувства ритма, музицирование

«С барабаном ходит ёжик»- развивать память, внимание и чувство ритма.

«С барабаном ходит ёжик»-прохлопать текст стихотворения.

«Гусеница с паузами»-выложить ритмические формулы, проговорить, прохлопать, проиграть на муз. инструментах.

«С барабаном ходит ёжик»- выполнять упражнение в парах.

«Аты- баты»- выполнять движения по подгруппам.

Пальчиковая гимнастика.

«Гномы»-знакомство с упражнением.

«Гномы», «В гости»- укреплять мелкую моторику, выполнять ритмично, проговаривать эмоционально.

«Гномы», «Мама»- развивать интонационную выразительность, творческое воображение.

«Замок-чудак», « В гости»- учить выразительно говорить и энергично выполнять гимнастику.

Слушание музыки.

«В пещере горного короля»муз. Грига- вызвать эмоциональный отклик на сказочный характер музыки.

«Снежинки»муз. Стоянова- формировать правильное музыкальное восприятие. Развивать воображение, речь.

«В пещере горного короля»муз. Грига- прослушать произведение, поговорить о характере.

«Снежинки»муз. Стоянова- развивать воображение детей, пластику, речь. Отметить наиболее красивые, необычные движения.

Распевание, пение.

«Верблюд»муз. Андреевой- знакомство с попевкой, заинтересовать содержанием.

«В просторном зале»муз. Штерна- работа над четкой дикцией, чистотой интонирования.

«Пестрый колпачок»муз. Струве- инсценирование песни. Пение в подвижном темпе.

«Верблюд»-спеть песенку на «ля- ля», правильно интонируя интервалы, помогая себе движением руки.

«Новогодняя»муз. Филиппенко- развивать речь, активность , творческое воображение. Вызвать положительные эмоции.

«В просторном светлом зале»муз. Штерна- повторить слова песни. Прослушать вступление, начинать пение после вступления.

Артикуляционная гимнастика- повторить артикуляционную гимнастику.

«Верблюд»- спеть песенку эмоционально, чисто интонируя  терцию.

«Горячая пора»муз. Журбина- побеседовать с детьми о предстоящем празднике, активизировать детей на подпевание.

«Новогодняя»муз. Филиппенко- учить детей петь лёгким звуком.

«В просторном зале»муз. Штерна- пение песни с движениями.

«Лиса по лесу ходила»(р.н.м.)- чётко проговаривать слова.

«Горячая пора»муз. Журбина- повторное слушание песни, подпевание припева.

«В просторном зале»муз. Штерна- начинать пение после вступления, петь в подвижном темпе, естественным голосом.

«Новогодняя»муз. Филиппенко- пение песни с движениями.

Пляска.

«Танец вокруг ёлки»(ч.н.м.)- закреплять шаг галопа в парах, изменять движения с изменением музыки.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение под аудиозапись.

«Танец вокруг ёлки»(ч.н.м.)- учить быстро менять движения.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- игровой момент.

Игра.

«Жмурки»(р.н.м.)-закреплять умение бегать врассыпную. Энергично маршировать на месте, согласовывать движения с музыкой.

«Дед Мороз и дети»муз. Кишко- учить имитировать игровые действия , о которых поётся в песне.

«Жмурки»(р.н.м.)- учить действовать в соответствии с характером музыки, использовать все пространство зала.

«Дед Мороз и дети»муз. Кишко- выполнять движения в соответствии с текстом.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Герои сказок»

2 занятие.Тема: «Гномы»

1 занятие.Тема: «Новогодняя пора»

2 занятие.Тема: «Мажор-минор»

Приветствие.

Поприветствовать друг друга, используя немые жесты.

Поздоровайся в соответствии с характером придуманного образа.

Игра «Здравствуйте» (д.н.м.)- учить детей слышать смену музыкальных фраз. Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Повтори приветствие придуманное другим ребёнком.- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Музыкально-ритмические движения.

«Поскоки и сильный шаг»муз.Глинки- совершенствовать  лёгкие поскоки, умение ориентироваться в пространстве, слышать смену частей музыки.

«Упражнение для рук»муз. Вилькорейской- учить детей выразительно выполнять движения.

«Прыжки через воображаемые препятствия»(в.н.м.)-развивать ритмический слух, умение чётко двигаться, ощущать музыкальную фразу.

«Спокойная ходьба с изменением направления»(а.н.м.)- развивать фантазию, умение ориентироваться в пространстве.

«Шаг с акцентом и лёгкий бег»(в.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, слышать акценты в музыке, согласовывать движения с характером музыки.

Упражнение для рук «Мельница»муз. Ломовой-  учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динамики  музыки.

«Марш»муз.Пуни- выполнить упражнение под аудиозапись.

«Боковой галоп»муз. Жилина- закреплять технику правильного выполнения бокового галопа.

Развитие чувства ритма, музицирование

«С барабаном ходит ёжик»- инсценирование стихотворения, активизировать малоактивных детей.

«Гусеница», «Аты-баты»- выполнение упражнения по подгруппам.

«С барабаном ходит ёжик»- исполнять ритмический рисунок на слова  «бум-бум».

«С барабаном ходит ёжик»- обыграть упражнение, используя музыкальные инструменты.

Пальчиковая гимнастика.

«Гномы», «Мама»- показ движений ребёнком.

«Гномы», «Замок-чудак»- развивать память, чёткую дикцию, интонационную выразительность, мелкую моторику.

«В гости»- вспомнить и выполнить знакомое упражнение.

«Гномы», «Мама»-выполнять упражнения с разной интонацией.

Слушание музыки.

«В пещере горного короля»муз. Грига, «Снежинки»муз. Стоянова- учить детей эмоционально отзываться на музыку, выразительно передавать образы в движении, согласовывать свои движения с характером музыки.

«Две плаксы»муз. Гнесиной.- вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, расширять словарный запас, учить составлять небольшой рассказ, помогая наводящими вопросами.

Русский наигрыш- отметить задорный характер музыки. подыграть на шумовых инструментах.

«В пещере горного короля»муз. Грига, «Снежинки»муз. Стоянова-

Согласовывать движения с характером и выразительными средствами  музыки. учиться выражать себя в движении.

Распевание. Пение.

«Верблюд»- узнать песню. Спетую открытым звуком, обратить внимание на правильное дыхание.

«Пёстрый колпачок»муз. Струве-  инсценирование песни.

«В просторном светлом зале»муз. Штерна- развивать творческое воображение.

Мажорные трезвучия.- петь трезвучия на гласные звуки.

«Моя Россия» муз. Струве- узнать песню по вступлению, следить за чистотой интонирования.

«Горячая пора»муз. Журбина- учить петь согласованно, не опережая друг друга.

«Новогодняя» муз. Филиппенко- учить петь дружно всем вместе, слаженно, эмоционально.

Мажорные трезвучия -чисто интонировать поступательное движение мелодии.

«Горячая пора»муз. Журбина, «Новогодняя»муз. Филиппенко,

«В просторном светлом зале»муз. Штерна- создать эмоциональную атмосферу приближающегося праздника.

Мажорные трезвучия- петь эмоционально, естественным звуком, чисто интонировать мелодию.

Пляска.

«Танец вокруг ёлки»(ч.н.м.)- двигаться в подвижном темпе, менять движения со сменой музыки.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- создать радостное настроение, вызвать эмоциональный отклик.

«Танец вокруг ёлки»(ч.н.м.)- двигаться в соответствии с трёхчастным характером музыки. Выполнять движения легко.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- учить детей танцевать по-разному, находить интересные, необычные движения. Создать радостное настроение.

Игра.

«Жмурка»(р.н.м.)-продолжать учить ориентироваться в пространстве, соотносить движения с музыкой.

«Дед Мороз»муз. Кишко- выполнять движения по тексту песни.

«Жмурка»(р.н.м.)- закрепить умение бегать легко, ориентироваться в пространстве, энергично размахивать лентой над головой.

«Дед Мороз и дети»муз. Кишко- выразительно передавать в движениях содержание песни.

Январь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «У камелька»

2 занятие.Тема: «Утро настало»

1 занятие.Тема: «Сапожники и клиенты»

2 занятие.Тема: «Что нам нравится зимой»

Приветствие.

Пропеть приветствие- мажорные и минорные трезвучия в восходящем и нисходящем направлениях.- формировать ладовое чувство.

Войти  и поздороваться как роботы- знакомить детей с разными способами звукообразования.

Поздороваться , пропевая различные интервалы,

Трезвучия- развивать внимание, мелодический слух.

Поздороваться в соответствии с придуманным образом- двигаться и говорить выразительно.

Музыкально-ритмические движения.

«Упражнения с лентой на палочке»муз.Кишко- учить выполнять движения с предметами.

«Поскоки и энергичная ходьба»муз. Шуберта- следить за правильной координацией рук и ног, учить передавать в движениях лёгкий характер музыки.

«Ходьба змейкой»муз. Щербачёва- знакомство с мягким пружинящим шагом.

«Поскоки с остановками »

муз.Дворжака- упражнять детей в лёгком подвижном поскоке, останавливаться с концом музыки.

«Упражнение с лентой на палочке»муз.Кишко- выполнять движения мягко, легко.

«Поскоки и энергичная ходьба»муз.Шуберта- совершенствовать легкие и ритмичные поскоки правильную координацию рук.

«Ходьба змейкой»муз.Щербачёва- сохранять интервалы во время движения. Двигаться за ведущим.

«Поскоки с остановками»муз.Дворжака- во время движения руки должны быть мягкими и свободными.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Загадка»прохлопать ритмический рисунок попевки, определить направление мелодии.

«Загадка»- повторить текст попевки. прохлопать ритмическую пульсацию.

«Загадка»- проговорить, прохлопать упражнение, сыграть его на любом инструменте.

«Загадка»- проиграть песенку по подгруппам.

Пальчиковая гимнастика.

«Утро настало»-внятно проговаривать слова, следить за артикуляцией.

«Утро настало», «Гномы»- выполнять упражнения по очереди обоими руками., произносить эмоционально.

«Утро настало», «Мама»- внятно проговаривать слова, следить за дикцией. Координировать работу рук со словами.

«В гости», «Замок-чудак»- развивать интонационную выразительность., память. Чувство ритма, мелкую моторику.

Слушание музыки.

«У камелька»муз. Чайковского- учить вслушиваться в музыку, формировать умение эмоционально на неё отзываться.

«Пудель и птичка», муз.Лемарка- развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас.

«У камелька»муз. Чайковского- учить детей слушать и слышать музыку, понимать её характер.

«Пудель и птичка», муз.Лемарка-  развивать фантазию, умение согласовывать движения с музыкой, взаимодействовать друг с другом.

Распевание,

пение.

«Два кота»(п.н.м.)-развивать творческое воображение. ритмическое чувство.

«Зимняя песенка», муз.Красева- знакомство с новой песней, беседа о содержании песни. Отметить характер песни.

Пение новогодних песне по желанию детей- пение по подгруппам. Парочкой. Сольно.

Упражнения для развития голоса- упражнения на дыхание и звуковедение.

«Два кота»- узнать песню по сыгранной мелодии, повторить текст. Прохлопать его, правильно интонировать мелодию.

«Сапожник»(ф.н.м.)- познакомить с новой песней, беседа о характере и содержании песни.

«Зимняя песенка», муз.Красева- передавать в пении весёлый характер музыки.

«Два кота»- учить детей выражать в музицировании определённый образ и соотносить его с регистром.

«Зимняя песенка»муз.Красева- формировать у детей навыки выразительного и эмоционального пения.

«Сапожник»(ф.н.м.)- проговорить слова припева. спеть его всем вместе.

Мажорные трезвучия- чисто интонировать восходящие и нисходящие мелодии.

«Зимняя песенка» муз.Красева- повторить текст песни. Пение цепочкой.

«Моя Россия»муз.Струве- продолжать учить петь мелодично, без напряжения.

«Сапожник»(ф.н.м.)- инсценирование песни.

Пляска.

«Танец в парах»(л.н.м.)- согласовывать движения со сменой частей музыки.

«Сапожники и клиенты»(п.н.м.)- развивать у детей творчество в движении, умение слышать смену частей музыки, формировать коммуникативные навыки.

«Сапожники и клиенты»(п.н.м.)- отметить ритмичное выполнение движений.

«Танец в парах»(л.н.м.)- закрепить умение предавать в движении легкий, подвижный характер музыки; выставлять поочерёдно ноги на носок.

«Танец в парах»(л.н.м.)- танцевать легко, эмоционально.

«Сапожники и клиенты»(п.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

Игра.

«Что нам нравится зимой»- муз.Тиличеевой- вспомнить знакомую песню, петь с настроением.

_____________________

«Что нам нравится зимой»- муз.Тиличеевой- выполнять движения по тексту выразительно, ритмично.

____________________

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Весёлые игры»

2 занятие.Тема: «Сказка в гости к нам пришла»

1 занятие.Тема: «Снежинки»

2 занятие.тема: «Муз.загадки»

Приветствие.

Повторить шуточные фразы педагога- создать весёлую, непринуждённую, шутливую атмосферу.

Повторить приветствие педагога- активизировать малоактивных детей.

Поздоровайся в соответствии с придуманным тобой образом.- развивать коммуникативные качества.

Повторить приветствие педагога- активизировать малоактивных детей.

Музыкально- ритмические движения.

«Шаг с  акцентом и лёгкий бег»- развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с музыкой.

Упражнение для рук «Мельница», муз.Ломовой-  учить детей постепенно увеличивать силу и  размах движения с усилением музыки.

«Марш»муз.Пуни- учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно.

«Боковой галоп»муз.Жилина- закрепить технику правильного выполнения бокового галопа.

«Упражнение с лентой на палочке»муз.Кишко- учить координировать работу рук , выполнять движения легко, ритмично.

«Поскоки и энергичная ходьба»муз.Шуберта- учить детей слышать смену темпа музыки и согласовывать движения в связи с этим.

«Ходьба змейкой», муз.Щербачёва- учить ходить ритмично, без напряжения, формировать у детей пространственные представления.

«Поскоки с остановками», муз.Дворжака- продолжать учить двигаться ритмично, слышать изменения в музыке. Развивать воображение.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Загадка»- продолжать учить петь не громко, без напряжения, расширять голосовой диапазон.

«С барабаном ходит ёжик»-продолжать развивать чувство ритма.

«Загадка»- узнать песенку спетую педагогом на «ля-ля».

Игра «Эхо»- развивать внимание, слух.

«Загадка»- учить детей импровизировать, развивать фантазию, творческие способности.

Пальчиковая гимнастика.

«Утро настало»- развивать память, выразительную речь, интонационную выразительность.

«Мама», «Гномы»- выполнять упражнение с различной интонацией.

«Замок-чудак», «Утро настало»- выполнять движения в соответствии с текстом.

«Утро настало», «Гномы»- развивать мелкую моторику, выразительную речь.

Слушание музыки.

«У камелька», муз.Чайковского, «Пудель и птичка»муз. Лемарка- учить детей чувствовать и воспринимать музыку. высказываться о ней, развивать образное мышление.

«В пещере горного короля»муз.Грига- обратить внимание на ритмичность движений под музыку.

«Снежинки»муз.Стоянова- развивать творческое воображение, умение использовать знакомые движения рук, умение объединяться с другими детьми и выполнять танцевальные композиции.

«У камелька» муз. Чайковского- прослушать муз. произведение. Проговорить о характере.

«Пудель и птичка», муз.Лемарка- сравнить с предыдущим произведением. Придумать небольшой рассказ по содержанию пьесы.

Распевание, пение.

«Два кота»-учить петь без муз. сопровождения. Чисто интонировать мелодию.

«Пёстрый колпачок»муз. Струве- согласовывать движения с музыкой и текстом.

«Зимняя песенка»муз. Красева- развивать внимание. память, петь эмоционально.

Мажорные трезвучия- пропевать трезвучия на слоги «ма», «му», «ми»

«Пёстрый колпачок»муз. Струве- пение без муз. сопровождения.

«Хорошо у нас в саду», муз.Герчик- пение с солистами.

«Зимняя песенка»муз. Красева- продолжать учить чисто интонировать мелодию песни, петь легко. В подвижном темпе.

«Сапожник»(ф.н.м.)- инсценирование песни.

«Два кота»- закрепить понятия «высокий» и «низкий» регистр. Развивать связную речь, учить чисто интонировать мелодию.

«Сапожник»(ф.н.м.)- учить петь под фонограмму слаженно, развивать внимание, слух.

«Зимняя песенка»муз.Красева-  вспомнить знакомую песню, спеть её без муз. сопровождения.

Мажорные трезвучия- пропевать на слоги «Па», «Да», «Ба».

«Два кота», «Зимняя песенка»муз. Красева, «Пёстрый колпачок»муз. Струве.- развивать внимание, петь выразительно.

«Сапожник»(ф.н.м.)- развивать слух, фантазию.

Пляска.

«Танец утят»(ф.н.м.)- создать радостное настроение.

«Парный танец»(х.н.м.)- закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве.

«Танец в парах»(л.н.м.)- закреплять умение двигаться поскоками легко. Ритмично. Чётко переключаться с одного движения на другое.

«Сапожники и клиенты» (п.н.м.)- обратить внимание на ритмичное выполнение движений.

«Рок-н-ролл»-танцевать эмоционально, придумывая свои оригинальные движения.

Игра.

«Жмурки»(р.н.м.)- продолжать учить чётко соотносить движения с музыкой.

«Ищи»муз. Ломовой- продолжать учить менять движения с их изменением музыки. совершенствовать выразительность движений.

«Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- согласовывать движения с пением.

«Скрипучая дверь», муз.Чечиля- знакомство с игрой.

Февраль.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Здравствуйте»

2 занятие.Тема: «Будем моряками»

1 занятие. Тема: «Оркестр»

2 занятие.Тема: «Паровоз»

Приветствие.

«Песенка-приветствие»- развивать мелодический слух, воображение, расширять голосовой диапазон.

«Песенка- приветствие»- развивать мелодический слух, воображение, расширять голосовой диапазон.

Повторить шуточные фразы педагога- создать весёлую, непринуждённую, шутливую атмосферу.

«Песенка- приветствие»-

- развивать мелодический слух, воображение, расширять голосовой диапазон.

Музыкально-ритмические движения.

«Прыжки и ходьба»муз.Тиличеевой- учить реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движения.

Упражнение «Нежные руки»муз.Штейбельта- выполнять движения по показу педагога.

«Марш-парад»муз.Сорокина- ходьба в колоне по одному.

«Бег и подпрыгивание», муз.Гуммеля- закреплять умение детей передавать в движении лёгкий характер музыки.

«Прыжки и ходьба»муз.Тиличеевой- изменять движения с изменением музыки.

«Упражнение «Нежные руки»муз.Штейбельта- выполнять движения под музыку.

«Марш-парад», муз.Сорокина- учить детей маршировать, меняя направление. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Бег и подпрыгивание», муз.Гуммеля- отметить ритмичное выполнение движений.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Две гусеницы»- проиграть мелодию двумя подгруппами одновременно.

Изучаем длительности.- знакомить с четвертями и восьмыми.

« Две гусеницы»- учить слышать паузы в звучании музыки.

Продолжать знакомство с длительностями.- развивать   мыслительную деятельность.

Пальчиковая гимнастика.

«Мостик»- знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.

«Мостик», « Утро настало»- показывать движения чётко, работать пальчиками энергично, произносить текст выразительно и эмоционально.

«Мостик», « Мама»- узнать упражнение выполненное  без словесного сопровождения.

«Замок-чудак», « В гости»- активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Флейта и контрабас», муз.Фрида- расширять музыкальные представления детей. знакомить с новыми инструментами, закрепить их.

«Болтунья» муз.Волкова- знакомство с пьесой.

«Флейта и контрабас», муз.Фрида- развивать память, слуховой анализатор.

«Болтунья»муз.Волкова-  учить  эмоционально откликаться на характер музыки.

Распевание, пение.

«Маленькая Юлька»-проговорить текст попевки, чётко артикулировать гласные.

«Будем моряками», муз.Слонова—воспитывать патриотические чувства к своей родине, уважение к военным профессиям.

«Пёстрый колпачок», муз.Струве- узнать мелодию песни. Исполненную под фонограмму.

«Зимняя песенка», муз.Красева.- узнать песню по вступлению, аккомпанировать  себе на треугольниках.

«Маленькая Юлька»- чисто интонировать терцию, сопровождать пение жестом руки.

«Мамина песенка», муз.Парцхаладзе- побеседовать о содержании песни.

«Будем моряками»муз.Слонова-      пропевать  отдельные интервалы, обратить внимание на вступление.

Мажорные трезвучия.- работа над дыханием и чистым интонирование.

«Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- учить находить различные слова-синонимы, развивать речь, расширять словарный запас.

«Мамина песенка», муз.Парцхаладзе-  продолжать учить петь легко, напевно, без напряжения.

«Будем моряками», муз.Слонова- повторить текст песни, петь весело, чисто интонировать мелодию.

Интонационно-фонетические упражнения- «Маленькая Юленька», «Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- развивать эмоциональную отзывчивость на песню нежного. Лирического характера. Учить петь напевно, удерживая дыхание до конца фразы.

«Мамина песенка»муз. Парцхаладзе- закреплять умение начинать пение после вступления. Петь с динамическими оттенками. Припев петь в более оживлённом темпе. Чем куплет.

«Будем моряками», муз.Слонова- учить детей петь выразительно и эмоционально. Формировать правильную артикуляцию.

Игра.

«Как на тоненький ледок»(р.н.м.)- продолжать знакомить детей с русским фольклором.

« В Авиньоне на мосту»(ф.н.м.)- знакомить детей с играми других стран, развивать кругозор и фантазию.

«Полька с поворотами»муз.Чичкова- продолжать разучивать движения танца.

«В Авиньоне на мосту» (ф.н.м.)- развивать творческое воображение, фантазию, учить выразительно передавать игровой образ.

Пляска.

«Полька с поворотами»муз.Чичкова- выполнять повороты легко, без суеты.

«Детская полька»муз.Жилинского- разучивание танца.

«Как на тоненький ледок»(р.н.м.)-отметить лучшее выполнение движений отдельными детьми.

«Детская полька», муз.Жилинского- учить слышать смену частей музыки и соответственно менять движения.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Рок –н-ролл»

2 занятие.Тема: «Наша Родина сильна»

1 занятие.Тема: «Что нам нравится зимой»

2 занятие.Тема: «Хорошо рядом с мамой»

Приветствие.

«Песенка-приветствие»-развивать мелодический слух.

«Песенка- приветствие»- развивать мелодический слух.

Поприветствовать друг друга с помощью звучащих жестов.- отметить интересные варианты.

Поприветствуй  детей так как ты хочешь- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.

Музыкально-ритмические движения.

«Упражнение с лентой на палочке»муз.Кишко- учить координировать работу рук и ног. Выполнять движения легко, ритмично.

«Поскоки и энергичная ходьба»муз.Шуберта- учить слышать смены темпа в звучании музыки и двигаться в соответствии с ними.

«Ходьба змейкой», муз.Щербачёва- учить ходить в ритме музыки. без напряжения. Формировать пространственные представления.

«Поскоки с остановкой»муз.Дворжака- учить ритмично двигаться. Слышать изменения в музыке, развивать воображение.

«Прыжки и ходьба»муз.Тиличеевой-  выполнять упражнение по подгруппам.

Упражнение «Нежные руки»муз.Штейбельта- выполнять упражнение без муз. сопровождения.

«Марш-парад», муз.Сорокина- развивать пространственные представления, учить самостоятельно выполнять упражнения.

«Бег и подпрыгивания» муз.Гуммеля- развивать навык двигаться в соответствии с характером музыки, продолжать закреплять лёгкие прыжки и бег.

Развитие чувства ритма , музицирование.

«С барабаном ходит ёжик»- закреплять пространственные отношения, выполнять ритмично.

Работа с ритмическими карточками- продолжать учить различать длительность звуков.

«Две гусеницы»- двухголосие- »- учить слышать паузы в звучании музыки.

Знакомство с длительностями- учить проигрывать на фортепиано ритмический рисунок.

Пальчиковая гимнастика.

«Гномы», « Мостик»- проговорить текст с разной интонацией. Движения выполнять ритмично, чётко.

«Мостик», «Утро настало»- узнать упражнение показанное ребёнком без слов.

«Мама»- узнать потешку исполненную педагогом на ля- ля.

«Замок-чудак»- чётко проговаривать слова, используя разные интонации, движения выполнять ритмично.

«Мостик», «Гномы»- выполнять упражнения ,чётко согласовывая движения со словами.

Слушание музыки.

«Флейта и контрабас»

муз.Фрида, «Болтунья»муз.Волкова- развивать музыкальную память, внимание, умение рассказывать о музыке, используя синонимы.

«У камелька» муз.Чайковского- учить детей слушать и слышать музыку, понимать её характер.

«У камелька»

муз.Чайковского,

« Пудель и птичка»

муз.Лемарка- формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. умение находить слова-синонимы для определения характера, развивать связную речь.

«Флейта и контрабас»

муз.Фрида, «Болтунья»муз.Волкова- проиграть знакомые пьесы на плоскостных муз. инструментах, понаблюдать за реакцией детей.

Распевание,

пение.

«Два кота»- пение пенсии без муз. сопровождения, обратить внимание на чистоту интонирования.

«Мамина песенка», муз.Парцхаладзе- петь выразительно.

«Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- расширять голосовой диапазон.

«Сапожник»(ф.н.м.)- инсценирование песни.

«Маленькая Юлька» продолжать работать над чистотой интонирования мелодии.

«Будем моряками», муз.Слонова- развивать тембровый слух, музыкальную память.

«Мамина песенка», муз.Парцхаладзе- выразительно исполнять песню на бубне, отметить детей узнавших песню.

«Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- продолжать учить петь выразительно и эмоционально.

«Ехали медведи»- сыграть попевку на металлофоне и предложить детям узнать её, пение цепочкой.

«Будем моряками», муз.Слонова- прохлопать ритмический рисунок , предложить детям узнать песню по ритму, пение с солистами.

«Мамина песенка»муз.Парцхаладзе.- пение песни под фонограмму.

«Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- работать над выразительностью., петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Артикуляционная гимнастика- продолжать развивать артикуляционный аппарат.

«Маленькая Юлька»-пение а капелла.

«Будем моряками», муз.Слонова- узнать песню по мелодии, петь согласованно, в  темпе вальса.

«Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- петь напевно, протяжно, нежно.

«Мамина песенка», муз.Парцхаладзе- начинать пение после вступления, петь эмоционально.

«Хорошо у нас в саду», муз.Герчик- чётко артикулировать звуки.

Игра.

Игра-пляска «Сапожник и клиенты»(п.н.м.)- выполнять упражнения ритмично. обратить внимание на выразительность.

«Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- согласовывать движения с пением.

«Как на тоненьки ледок»( р.н.м.)- инсценирование песни, активизировать малоактивных детей.

« В Авиньоне на мосту»(ф.н.м.)- развивать творческое воображение, фантазию, учить выразительно передавать игровой образ.

Пляска.

Творческая пляска. «Рок-н-ролл»отметить оригинальные движения.

«Танец в парах»(л.н.м.)- учить детей замечать особенности музыки на которые обращает внимание педагог.

«Полька с поворотами», муз.Чичкова- учить петь легко переходить от одного движения к другому, скакать с ноги га ногу.

«Детская полька»муз.Жилинского- выполнять движения эмоционально.

Март.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Праздник с мамой встретим вместе»

2 занятие. Тема: «Праздник с мамой встретим вместе»

1 занятие.Тема: «Идёт весна»

2 занятие.Тема: «Ручеёк»

Приветствие.

Поздоровайся с другом- учить слышать смену частей музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

Повторить ритмичные жесты и хлопки педагога- отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

Предложить кому-то из детей поздороваться с остальными звучащими жестами- развивать внимание, чувство ритма.

Поприветствовать товарища- учить слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

Музыкально-ритмические движения.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба»муз.Чулаки- учить выполнять движения с правой ноги.

Упражнение «Бабочки»муз. Чайковского- выполнять движения под музыку. Ориентироваться в пространстве.

«Ходьба с остановкой на шаге»(в.н.м.)- учить детей слышать окончание музыкальной фразы и чётко останавливаться .

Упражнение «Бег и прыжки»муз.Делиба- учить детей бегать в соответствии с характером и темпом музыки- бег лёгкий и мелкий.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба»муз.Чулаки- учить менять движение в соответствии с изменением характера музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Бабочки»муз.Чайковского- выполнять разнообразные плавные движения. Следить за осанкой.

«Ходьба с остановкой на шаге»(в.н.м.)- учить детей слышать окончание муз. фразы и чётко останавливаться.

Упражнение «Бег и прыжки»муз.Делиба- учить бегать в соответствии с темпом и характером музыки.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Комар»- знакомство с упражнением, прохлопать ритмический рисунок, совместно с педагогом.

«Комар»- выполнять движения по показу педагога ритмично.

Ритмическая игра с палочками «Сделай так», игра «Эхо»- развивать воображение, чувство ритма, формировать пространственные понятия.

Ритмическая игра с палочками «Сделай так»- простукивать ритмический рисунок предложенный педагогом.

Пальчиковая гимнастика.

«Паук»- выполнять движения по показу педагога.

«Паук», «Мостик»- проговаривать слова чётко и ритмично, индивидуальное выполнение движений отдельными детьми.

«Паук», «Замок-чудак»- выполнять упражнение по показу кого-то из детей.

«Паук», «Замок-чудак»- развивать мелкую моторику пальцев, память, интонационную выразительность.

Слушание музыки.

«Песнь жаворонка», муз.Чайковского- учить детей внимательно вслушиваться в музыку, понимать содержание произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку, расширять словарный запас.

«Марш Черномора», муз.Глинки- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение сопереживать и выражать свои чувства словами.

«Песнь жаворонка», муз.Чайковского, «Жаворонок»муз.Глинки-учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать её, формировать умение высказывать свои впечатления.

«Марш Черномора», муз.Глинки- слушание в аудиозаписи, уметь охарактеризовывать музыку.

Распевание,

пение.

«Мышка»-знакомство с попевкой, пропевать показывая направление мелодии.

«Идёт весна»муз.Герчик- закрепить понятие куплет, припев, учить эмоционально отзываться на весёлый, живой характер песни, находить слова и выражения для определения характера и настроения.

Вспомнить песни о маме, об армии- петь выразительно: с динамическими оттенками, замедляя и ускоряя звучание, напевно в подвижном темпе.

«Мышка»- учить петь выразительно, чисто интонировать встречающиеся интервалы.

«Солнечная капель» муз.Соснина- слушание песни. Обратить внимание на характер, привлечь детей к подпеванию припева.

«Идёт весна»муз.Герчик- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание, высокие звуки петь звонко, без напряжения.

Артикуляционная гимнастика- продолжать развивать артикуляционный аппарат.

«Мышка»- узнать знакомую мелодию, спеть песню а капелла. Чисто интонировать звуки.

«Солнечная капель»муз.Соснина- учить петь легко, мягко заканчивать муз. фразы. Отчетливо проговаривать слова.

«Идёт весна»муз.Герчик- продолжать учить петь лёгким звуком.

«Долговязый журавель»(р.н.п)- продолжать знакомить с русским народным песенным творчеством, развивать фантазию детей.

«Ручеёк»- узнать знакомую попевку, сыгранную педагогом на металлофоне. Петь чисто интонируя мелодию.

«Долговязый журавель»(р.н.п.)- выполнять движения эмоционально.

«Солнечная капель»муз.Соснина- учить петь легко, без напряжения, мягко заканчивать муз. фразы, чётко артикулировать гласные и согласные звуки.

«Идёт весна»муз.Герчик- обратить внимание на чёткую артикуляцию гласных звуков.

Пляска.

«Танец»муз.Чичкова- разучивание движений танца.

Хоровод «Вологодские кружева»муз.Лаптева- учить детей ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, двигаться спокойно, неторопливо.

«Танец»муз.Чичкова- развивать память, чувство ритма.

Хоровод «Вологодские кружева»муз.Лаптева- продолжать разучивание движений хоровода.

Игра.

«Будь ловким», муз.Ладухина- учить детей слышать смену муз. фраз, отмечать в движении сильную долю такта.

«Заря-заряница»-знакомство с игрой, двигательная активность.

«Будь ловким», муз.Ладухина- учить детей слышать начало и окончание музыки, смену муз. фраз, соблюдать правила игры, проявлять выдержку.

Игра «Заря-заряница»- развивать умение ориентироваться в пространстве.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Песня жаворонка»

2 занятие.Тема: «Сделай так»

1 занятие.Тема: «Солнечная капель»

2 занятие.Тема: «Концерт классической музыки»

Приветствие.

Поприветствовать друг друга с помощью немых жестов- отметить интересные варианты.

Придумай своё приветствие- помочь затрудняющимся детям. Развивать коммуникативные навыки.

Предложить желающим детям придумать своё приветствие- помочь затрудняющимся детям. Развивать коммуникативные навыки

Прочесть знакомое стихотворение, предложить выполнить движения на двухчастную музыку- учить слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

Музыкально-ритмические движения.

«Прыжки и ходьба», муз.Тиличеевой- разучивание движений под музыку.

Упражнение «Нежные руки»муз.Штейбельта- продолжать учить ритмично выполнять движения в спокойном темпе.

«Марш-парад», муз.Сорокина- учить детей ориентироваться в пространстве и согласовывать движения с музыкой.

«Бег и подпрыгивания», муз.Гуммеля- выполнять движения и играть на муз. инструментах ритмично.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба», муз.Чулаки- развивать внимание, музыкально-двигательную память.

Упражнение «Бабочки», муз.Чайковского- продолжать учить согласовывать движения с музыкой.

«Ходьба с остановкой  на шаге»(в.н.м.)- учить видеть и анализировать выполнение упражнения другими детьми.

Упражнение «Бег и прыжки»муз.Делиба- выполнять упражнение под игру детей солистов на металлофоне.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Две гусеницы»-учить играть ритмично, глядя на ритмический рисунок, развивать внимание и чувство ритма, память.

Ритмическая игра на палочках «Сделай так» -простукивать ритмический рисунок предложенный педагогом.

Двухголосие.- выложить и проиграть ритмический рисунок предложены детьми.

«Комар»- выполнять упражнение с палочками.

Пальчиковая гимнастика.

«Мама», «Гномы», «Кот Мурлыка»-продолжать развивать мелкую моторику, выразительную речь.

«Паук», «В гости»- узнать упражнение показанное педагогом без слов.

«Мостик», «Утро настало»- произносить текст чётко и выразительно, энергично работать пальчиками.

Выполнять любые упражнение по желанию детей- развивать память, чувство ритма, интонационную выразительность, фантазию.

Слушание музыки.

«Песнь жаворонка»муз. Чайковского, «Марш Черномора»муз.Глинки- прослушать фрагменты муз. пьес, вспомнить их название. Отметить контрастный характер произведений.

«Флейта и контрабас»муз.Фрида- развивать муз. память, продолжать знакомить с муз. инструментами.

«Болтунья»муз.Волкова- формировать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, шутливого характера.

«Песнь жаворонка», муз.Чайковского, «Жаворонок»муз. Глинки, «Марш Черномора»муз.Глинки- учить выражать своё отношение к музыке словами.

Распевание, Пение.

Мажорные трезвучия.- учить  пропевать трезвучия на любых гласных звуках.

«Долговязый журавель» (р.н.п.)- спеть песню с движениями , согласовывая движения с текстом.

«Солнечная капель», муз.Соснина- узнать песню по мелодии, спеть песню закрытым звуком.

«Идёт весна», муз.Герчик- петь легко, в  подвижном темпе, правильно и чётко артикулировать звуки.

«Будем моряками», муз.Слонова- узнать песню по фрагменту фонограммы, пение по подгруппам.

«Мышка»-прослушать мелодию попевки, сыгранную на металлофоне, пропеть попевку под сопровождение металлофона.

«Долговязый журавель»(р.н.м.)- спеть попевку. Предложить желающим детям подыграть её на шумовых инструментах.

«Идет весна»муз.Герчик- учить петь передавая весёлый характер песни.

«Сапожник»(ф.н.м.)- исполнять выразительно и эмоционально.

«Мышка»-узнать мелодию попевки, сыгранную на металлофоне.

«Долговязый журавель»(р.н.м.)- похвалить детей за творчество.

«Мамина песенка», муз.Парцхаладзе- учить передавать нежный, лирический характер песни. Исполнять её лёгким звуком, чисто интонировать мелодию и восходящий скачок в припеве.

«Солнечная капель», муз.Соснина- пение песни без муз. сопровождения, выразительно.

Мажорные трезвучия- чётко артикулировать звук «Б».

«Солнечная капель»муз.Соснина- узнать песню по вступлению, пение под аудиозапись.

«Идёт весна»муз.Герчик- петь с движением, эмоционально.

«Хорошо рядом с мамой»муз.Филиппенко- учить петь без напряжения, правильно брать дыхание.

Пляска.

«Полька с поворотами»муз.Чичкова- исполнять знакомую пляску ритмично, легко.

«Сапожники и клиенты»(п.н.м.)- выполнять движения ритмично, развивать творческое воображение.

«Танец»муз.Чичкова- учить слышать смену частей музыки и менять движения, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Хоровод «Вологодские кружева»муз.Лаптева- учить выполнять различные перестроения хоровода, ориентироваться в пространстве, следить за осанкой.

Игра.

«Бездомный заяц»- развивать воображение, сноровку, ориентирование в пространстве.

«Кто быстрее добежит в галошах»-создать радостное настроение, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Будь ловким»муз. Ладухина- учить слышать акценты в музыке, согласовывать движения с муз. фразами, совершенствовать лёгкий бег.

Игра «Заря-заряница»- воспитывать выдержку, развивать ловкость и сноровку.

Апрель.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Светофор»

2 занятие.Тема: «Чемодан»

1 занятие.Тема: «Солнечный зайчик»

2 занятие.Тема: «Гром и дождь»

Приветствие.

«Песенка мышонка», муз.Флярковского- повторить приветствие пропетое педагогом.

Игра «Здравствуйте» (д.н.м.)- развивать слух, внимание, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

«Песенка-приветствие»- пропеть имя ребёнка в уменьшительно-ласкательной форме.

«Песенка мышонка»муз.Флярковского- повторить приветствие. пропетое педагогом.

«Песенка мышонка»- развивать слуховое внимание и интонационную выразительность.

Музыкально-ритмические движения.

«Осторожный шаг и прыжки»муз.Тиличеевой- разучивание движений, следить за осанкой.

Упражнение для рук «Дождик»муз.Любарского-выполнять движения по показу педагога.

Упражнение «Тройной шаг»(л.н.м.)- разучивание шага под счёт.

«Поскоки и прыжки»муз.Саца- выполнять прыжки легко.

«Осторожный шаг и прыжки», муз.Тиличеевой- выполнять движения по показу педагога, следить за осанкой.

Упражнение для рук «Дождик», муз. Любарского- обратить внимание на постепенное усиление, а затем затихание звучания музыки.

Упражнение «Тройной шаг»(л.н.м.)- выполнять движения медленно под счёт.

«Поскоки и прыжки», муз.Саца- ритмичное выполнение прыжков, следить за осанкой.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Ворота»-развивать детскую фантазию, учить выполнять разнообразные движения смешно и выразительно.

«Ворота»- выполнять хлопки ритмично, развивать эмоциональную выразительность.

«Ворота»- придумать  движения персонажам стихотворения, развивать творческую активность.

«Ворота»развивать творчество, фантазию.

Пальчиковая гимнастика.

«Сороконожки»- знакомство со стихотворением, выполнять движения ритмично.

«Сороконожки»- выполнять движения синхронно, внятно проговаривать слова.

«Сороконожки»- выполнять движения синхронно, внятно проговаривать слова.

«Мостик»- узнать упражнение показанное ребёнком без слов.

«Паук»- предложить 2-3 детям выполнять упражнение синхронно.

«Сороконожки»- формировать коммуникативные отношения.

«Мостик», «Паук»- узнать потешки, произнесённые педагогом только гласными звуками.

Слушание музыки.

«Три подружки», муз.Кабалевского- формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь.

«Гром и дождь», муз.Чудовой- формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией.

«Три подружки», муз.Кабалевского- узнать знакомые пьесы. правильно назвать их, обосновать сои ответы.

«Гром и дождь», муз.Чудовой- узнать пьесу ,прослушанную в аудиозаписи, предложить детям подыграть на ударных инструментах.

Распевание, пение.

«Чемодан»- прослушать песню, беседа по содержанию.

«Песенка о светофоре»муз.Петровой- знакомство с новой песней, чтение стихотворении «Правила движения».

«Хорошо у нас в саду»муз.Герчик- узнать знакомую песню по припеву, спеть под аудиозапись.

«Чемодан»- спеть мелодию на ля-ля, показать направление мелодии рукой, пропеть мелодию со словами.

«Солнечный зайчик», муз.Голикова- знакомство с новой песней, ответить на вопросы по содержанию, обратить внимание на характер песни.

«Песенка о светофоре», муз.Петровой-пение песни, провести беседу по содержанию.

«Солнечная капель», муз.Соснина- петь легко, эмоционально.

«Чемодан»- спеть попевку на ля-ля, показывая направление мелодии рукой.

«Песенка о светофоре»муз.Петровой- продолжать учить петь эмоционально.

«Солнечный зайчик»муз.Голикова- прослушать проигрыш, прохлопать его ритмический рисунок.

«Чемодан»- узнать попевку. спетую педагогом закрытым звуком, учить правильно брать дыхание между муз. фразами.

«Песенка о светофоре»муз.Петровой- закрепить текст, спеть песню в подвижном темпе, эмоционально.

«Солнечный зайчик», муз.Голикова- прослушать вступление, активизировать детей на подпевание.

«Долговязый журавель» (р.н.м.)- предложить кому-то из детей выполнять движения под пение.

Пляска.

«Полька с хлопками», муз.Дунаевского- разучить движения 1и 2 фигуры.

«Полька с хлопками», муз.Дунаевского- вспомнить и повторить движения первой и второй фигуры, продолжить разучивание движений.

«Полька с хлопками», муз.Дунаевского- исполнить весь танец целиком.

«Полька с хлопками», муз.Дунаевского- исполнение танца под аудиозапись.

Игра.

«Звероловы и звери», муз.Тиличеевой- учить выполнять образные движения, соответствующие выбранному персонажу.

«Замри»(а.н.м.)- выполнять движения по показу педагога, поощрять творчество.

«Звероловы и звери», муз.Тиличеевой- выполнять движения выразительно, согласовывать их с музыкой.

«Замри»(а.н.м.)- напомнить детям слова, музыку. движения.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Бабочки»

2 занятие.Тема: «Жаворонок»

1 занятие.Тема: «Шаг и прыжки»

2 занятие.Тема: «Концерт»

Приветствие.

Предложить повторить звучащие жесты придуманные детьми.

«Песенка мышонка»- развивать внимание, слух.

«Песенка мышонка»- развивать воображение, внимание.

«Песенка мышонка»- развивать воображение, внимание.

Музыкально-ритмические движения.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба»муз.Чулаки.- развивать муз. память, соотносить движения с музыкой.

Упражнение «Бабочки»муз.Чайковского- выполнять движения по подгруппам и все группой.

«Ходьба с остановкой на шаге»(в.н.м.)- учить слышать окончание муз. фразы, продолжать формировать умение использовать всё пространство зала, ходить ,меняя направление движения.

Упражнение «Бег и прыжки», муз.Делиба- обратить внимание насколько дети реагируют на смену частей музыки сменой движений.

«Осторожный шаг и прыжки»муз.Тиличеевой- прыгать легко, используя всё пространство.

Упражнение для рук «Дождик»муз.Любарского- предложить желающим детям аккомпанировать  на треугольниках.

Упражнение «Тройной шаг»(л.н.м.)- выполнять шаги неторопливо, мягко.

«Поскоки и прыжки», муз.Саца- добиваться лёгких прыжков.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Ворота»- развивать творчество, инициативу, поощрять малоактивных детей.

«Ворота»- для выполнение образных движений использовать элементы костюмов.

«Ворота»- предложить выполнять солирующую роль одному ребёнку.

«Дирижёр»-учить исполнять на детских муз. инструментах муз. отрывок с паузой.

Пальчиковая гимнастика.

«Сороконожки»- повторить упражнение несколько раз в разных вариантах.

«Сороконожки»- развивать воображение, фантазию.

«Сороконожки»- повторить все варианты упражнения, продолжать учить выполнять движения синхронно.

«Сороконожки»-выполнять все варианты упражнения, создать радостное настроение.

Слушание музыки.

«Три подружки», муз.Кабалевского- узнавать знакомые муз. произведения. соотносить изображённое на картинке с музыкой.

«Гром и дождь», муз.Чудовой- узнать пьесу по небольшому фрагменту.

«Песня жаворонка», муз.Чайковского, «Жаворонок», муз.Глинки- учить эмоционально воспринимать музыку. понимать её, формировать умение высказывать свои впечатления.

«Марш Черномора» муз.Глинки- вспомнить знакомое произведение, охарактеризовать персонаж и музыку, назвать услышанные муз. инструменты.

«Три подружки», муз.Кабалевского- прослушать пьесу в аудиозаписи, предложить показать героинь пьес в движении.

«Гром и дождь», муз. Чудовой- отметить как дети реагируют на смену темы в музыке.

Распевание, пение.

«Волк»- слушание новой попевки, определять направление мелодии, показывать рукой.

«Песенка о светофоре»муз.Петровой- шёпотом чётко проговорить текст, пение под аудиозапись.

«Солнечный зайчик»муз.-Голикова- продолжать учить выражать в пении характер музыки.

«Идёт весна»муз.Герчик- узнать песню, спетую педагогом на ля-ля, пение под фонограмму.

интонационно-фонетическое упражнение- продолжать учить произносить звуки на выдохе и вдохе, совершенствовать звуковоспроизведение.

«Волк»-чисто интонировать мелодию в восходящем и нисходящем движении.

«Песенка о светофоре»муз.Петровой- пение песни под фонограмму.

«Солнечный зайчик»муз.Голикова- пенис песни цепочкой.

Мажорные трезвучия- чисто интонировать восходящие и нисходящие ходы.

«Волк»- четко артикулировать  гласные звуки, петь без напряжения.

«Песенка о светофоре», муз.Петровой- напеть мелодию песни закрытым звуком, пение песни цепочкой.

«Солнечный зайчик», муз.Голикова- продолжать учить слушать вступление и проигрыш между куплетами.

«Солнечная капель», муз.Соснина- узнать песню по вступлению, пение под фонограмму.

«Чемодан»- развивать певческий диапазон , добиваться лёгкого и непринуждённого звучания нот второй октавы.

Концерт- исполнить знакомые песни ! «Песенка о светофоре»муз.Петровой, «Солнечный зайчик»муз.Голикова. «Солнечная капель»муз.Соснина, «сапожник»(ф.н.м.)- петь песни хором, с солистами. под фонограмму.

Пляска.

«Полька с поворотами»муз.Чичикова- начинать движения после вступления, двигаться легко, ритмично, танцевать эмоционально.

Хоровод «Вологодские кружева»муз.Лаптева- учить выполнять разные перестроение, сохранять осанку, ориентироваться в пространстве.

«Полька с хлопками»муз.Дунаевского- напомнить движения, станцевать под аудиозапись.

«Сапожники и клиенты»(п.н.м.)- напомнить детям, что движения нужно выполнять ритмично.

«Полька с поворотами», муз.Чичкова- танцевать легко, ритмично, эмоционально.

Игра.

«Сапожники и клиенты»(п.н.м.)- выполнять движения ритмично.

«Заря-заряница»- напомнить детям правила игры.

«Замри»(а.н.м.)- создать радостное настроение.

______________________

Май.

1 неделя.

2 неделя

1 занятие.Тема: «Марш»

2 занятие.Тема: «На озере»

1 занятие.Тема: «Марш и полька»

2 занятие.Тема: «Дирижёр»

Приветствие.

Повторить за педагогом ритмичные звучащие жесты- развивать ритмичность, внимание.

«Песенка –приветствие»- повторять за педагогом повторяющиеся фразы, чисто интонировать мелодию.

Повторить движения и жесты приветствия, придуманные детьми- отметить интересные варианты.

«Песенка мышонка»- подпевать песенку ребёнку.

Музыкально-ритмические движения.

«Цирковые лошадки»муз.Красева- бегать легко. следить за осанкой.

«Спокойная ходьба и прыжки» муз. Моцарта- выполнять движения ритмично по показу педагога.

«Шаг с поскоком и бег»муз.Шнайдер- выполнять движения ритмично, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Шагают аисты»муз.Шутенко- энергично выполнять шаги с притопом, высоко поднимая ноги, следить за осанкой.

«Цирковые лошадки»муз.Красева- выполнять движения под музыку с воспитателем.

«Спокойная ходьба и прыжки»муз.Моцарта- отметить ритмичное выполнение движений.

«Шаг с поскоком и бег»муз.Шнайдер-продолжать учить быстро реагировать на смену частей музыки, скакать легко в разных направлениях, используя всё пространство зала.

«Шагают аисты», муз.Шутенко- формировать у детей выдержку, умение слушать музыку и соотносить с ней свои движения.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Что у кого внутри»- разучить стихотворение.

«Что у кого внутри»-

«Что у кого внутри»- добиваться чёткого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма.

«Дирижёр»- предложить кому-то из детей выложить ритмический рисунок с паузами, все дети проговаривают и прохлопывают его.

Пальчиковая гимнастика.

«Пять поросят»- учиться выполнять упражнение по показу педагога.

«Пять поросят»- учиться выполнять упражнение по показу педагога.

«Пять поросят»-выполнять движения ритмично, внятно проговаривать слова.

«Пять поросят»- учить детей фантазировать.

Слушание музыки.

«Королевский марш  львов»муз.Сен-Санса- учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку, уметь словами выражать своё отношение к ней. Развивать  творческое воображение, фантазию, расширять словарный запас.

«Лягушки»муз.Слонова- придумать название пьесе, развивать фантазию к придумыванию ситуации.

«Королевский марш львов»муз.Сен-Санса- узнать пьесу по муз. отрывку, поговорить о характере музыки, динамических оттенках.

«Лягушки»муз.Слонова- прослушать произведение, учить высказываться об услышанном, назвать произведение.

Распевание, пение.

«Зайчик»(в.н.м.)- учить пропевать муз. фразы в соответствии с настроение текста.

«Зелёные ботинки», муз.Гаврилова- учить детей подбирать слова синонимы, относящиеся к характеру музыки.

«Солнечный зайчик», муз.Голикова- продолжать учить петь легко, эмоционально. На проигрыш хлопать в ладоши.

«Долговязый журавель» (р.н.м.)- пение песни с движениями под фонограмму.

Выполнять интонационно-фонетические упражнения.- режим работы гортани.

«Зайчик»- предложить пропеть отдельные сложные интервалы.

«До свиданья, детский сад», муз.Левдокимова- формировать у детей эмоциональный отклик на песню.

«Зелёные ботинки», муз.Гаврилова- отчётливо проговорить слова припева и пропеть его.

«Солнечный зайчик», муз.Голикова- ритмично прохлопать в ладоши проигрыш, петь легко, в умеренном темпе.

«Зайчик»-предложить петь так как поют чисто интонирующие дети.

«Зелёные ботинки», муз.Гаврилова- разучивание текста песни, активизировать детей на подпевание.

«До свиданья, детский сад»

муз. Левдокимова- продолжать учить петь слаженно, выразительно.

«Песенка о светофоре», муз.Петровой- петь в подвижном темпе, эмоционально.

«Зайчик»- подпевать чисто интонирующему ребёнку.

«До свиданья, детский сад»

муз.Левдокимова- предложить детям подпевать всю песню.

«Зелёные ботинки»муз.Гаврилова- петь задорно и вевело, на слова припева выполнять жесты по тексту.

«Хорошо у нас в саду»муз.Герчик- узнать знакомую песню по вступлению, спеть её так как хотят дети.

Пляска.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского- разучивание движений танца.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского-продолжать разучивание пляски.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского- выполнять движения легко, ритмично.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского- продолжать учить танцевать эмоционально.

Игра.

«Зоркие глаза»муз.Глинки- согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.

«Лягушки и аист», муз.Витлина- создать радостное настроение, продолжать развивать ориентировку в пространстве.

«Зоркие глаза»муз.Глинки-

согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.

«Лягушки и аисты»муз.Витлина- напомнить детям музыку и правила игры.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Хорошо у нас в саду»

2 занятие.Тема: «Сюрприз»

1 занятие.Тема: «До свиданья детский сад»

2 занятие. Тема: «До свиданья детский сад»

Приветствие.

Поприветствовать друг друга после выполнения танцевальных движений по заданию педагога в двухчастной форме.- учить детей слышать смену частей музыки. развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

Поздороваться так как предложат дети- отметить интересные варианты.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Поздороваться так как предложат дети- воспитывать коммуникативные качества, внимание.

Музыкально-ритмические движения.

«Осторожный шаг и прыжки»муз.Тиличеевой-  выполнять движения по подгруппам, учить слышать свои части муз. произведения.

Упражнение для рук «Дождик»муз.Любарского- вспомнить знакомое упражнение, выполнять по подгруппам- одни играют на треугольниках, другие изображают дождик.

Упражнение «Тройной шаг»(л.н.м.)- вспомнить знакомое движение. выполнять ритмично.

«Поскоки и прыжки»муз.Саца- скакать легко. прыгать ритмично.

«Цирковые лошадки»муз.Красева- выполнение движений по подгруппам.

«Спокойная ходьба и прыжки»муз.Моцарта- выполнять движения в соответствии со сменой характера музыки.

«Шаг с поскоком и бег»муз.Шнайдер- продолжать учить быстро реагировать на смену звучания музыки.

«Шагают аисты»муз.Шутенко- формировать навык подчинять свои действия правилам игры, развивать воображение.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Аты-баты»- вспомнить текст, прохлопать ритмический рисунок, проиграть на палочках и треугольниках.

«Дирижёр»- проиграть предложенный муз. отрывок с паузами.

«Дирижёр»- развивать чувство ритма.

«Дирижёр»- развивать внимание, чувство ритма.

Пальчиковая гимнастика.

Повторение упражнений по желанию детей.- активизировать малоактивных детей.

«Пять поросят»- энергично работать пальчиками. произнося текст, с соответствующей мимикой.

«Пять поросят»-выполнять движения в парах, малоактивных детей поставить с активными.

«Пять поросят», повторение знакомых упражнений.- предложить детям показать любимые упражнения без словесного сопровождения.

Слушание музыки.

«Королевский марш львов»муз.Сен-Санса, «Лягушки»муз.Слонова- прослушать пьесы, вспомнить их название, сравнить по характеру.

«Три подружки»муз.Кабалевского- развивать воображение. речь, умение связно говорить.

«Гром и дождь», муз.Чудовой- учить детей эмоционально откликаться на прослушанную музыку, развивать связную речь, воображение.

«Королевский марш львов», муз.Сен-Санса, «Лягушки»муз.Слонова- узнать знакомые пьесы, рассказать об их характере, показать персонажей в движении.

Распевание, пение.

«Музыкальный динозавр»развивать голосовой аппарат, расширять певческий диапазон.

«До свиданья, детский сад»муз.Левдокимова- узнать песню по мелодии, подпевание песни.

«Зелёные ботинки», муз.Гаврилова- пение песни, выполняя движения. соответствующие тексту песни.

«Солнечный зайчик», муз.Голикова- исполнять песню лёгким звуком, эмоционально.

«Музыкальный динозавр»- -рассмотреть рисунки детей. предложить спеть про своего динозавра.

«Зайчик»- спеть попевку по ролям.

«Зелёные ботинки»муз.Гаврилова- пение с солистами.

«Сапожник»(ф.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

«Музыкальный динозавр»- предложить отдельным детям спеть песенку про своего динозавра.

«Зайчик»- петь выразительно и эмоционально.

«Зелёные ботинки», муз.Гаврилова- исполнить песню под фонограмму, петь легко, без напряжения, правильно брать дыхание.

«До свиданья, детский сад»муз.Левдокимова- пение цепочкой.

Пение знакомых песен по желанию детей.- петь хором, сольно, дуэтом, закреплять муз. термины.

«Музыкальный динозавр»- учить слушать пение другого, соотносить его с движением рук.

«Зелёные ботинки»муз.Гаврилова, «Солнечный зайчик»муз.Голикова- учить петь эмоционально, радостно, в подвижном темпе.

Пляска.

«Полька с хлопками», муз.Дунаевского- вспомнить движения. исполнить под аудиозапись.-

«Сапожник и клиенты» (п.н.м.)- выполнять движения под музыку, выразительно.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского- исполнить под аудиозапись.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского- танцевать ритмично, эмоционально.

Полька «Чебурашка», муз.Шаинского- исполнение под грам. запись, двигаться легко, ритмично.

Игра.

«Зоркие глаза»муз.Глинки- чётко согласовывать движения с музыкой.

 ____________________

«Звероловы и звери», муз.Тиличеевой- напомнить детям, что образы должны быть эмоциональными и яркими.

«Лягушки и аисты», муз.Витлина- продолжать учить выразительно передавать в движении игровые образы.

Приложение 2

Анкета для родителей по изучению творческой инициативы ребенка

 

ФИО ребенка ______________________________________________________________________________________________________

Темперамент Вашего ребенка (сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик)

Чем увлекается Ваш ребенок?  _______________________________________________________________________________________

Чем любит заниматься Ваш ребенок?__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

 В каком виде деятельности проявляет инициативу Ваш ребенок?  _________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

Желаете ли Вы дать дополнительное образование своему ребенку?  ________________________________________________________

В какие студии (кружки) вы бы хотели записать вашего ребенка? __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

Ваше отношение к дополнительному образованию в ДОУ __________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Перспективный план по работе с родителями на 2022-2023 учебный год

Месяц

Формы работы

Сентябрь

· Провести анкетирование родителей «Музыкальное развитие ребенка в саду и дома».

· Выступить на родительском собрании с докладом по теме «Музыкальное воспитание в ДОО».

Октябрь

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Пригласить родителей на Осеннюю ярмарку.

Ноябрь

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Провести совместный досуг с детьми, посвященный Дню Матери (старшие, подготовительные группы)

Декабрь

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Привлечение родителей к подготовке новогоднего оформления детского сада (инд. беседы утром, вечером, по желанию).

· Пригласить родителей на Новогодний праздник.

Январь

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Привлечение родителей к организации святочных игровых программ (совместно с воспитателями).

Февраль

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Совместный праздник с детьми, посвященный Дню Защитника Отечества 23 февраля.

Март

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Пригласить мам, бабушек на праздничный утренник, посвященный 8 Марта.

Апрель

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Индивидуальные беседы о динамике развития музыкальных способностей детей (утро, вечер, по желанию).

Май

· Оформление консультации в родительском уголке (согласно графику проведения консультаций для родителей).

· Помощь в подборе материала и разучивании выступления родителей на выпускном утреннике (подготовительные гр.).

Учебный год: 2022 – 2023  (первое/второе полугодие)                                                                                Период мониторинга: стартовая/итоговая (начало/конец года).

Группа: подготовительная группа № 4                                                                        Вид деятельности: музыкально-художественная.

Цель: развитие уровня двигательных и певческих навыков детей,                                                                Критерии оцениваются по 3-бальной системе:

           интереса к слушанию музыки, чувства ритма.                                                                                высокий уровень – 3; средний уровень – 2; низкий уровень – 1.

№

Фамилия, имя ребёнка

Движение

Двигается ли ритмично

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Активно принимает участие в дидактических играх

Ритмично хлопает в ладоши

Играет на музыкальных инструментах

Среднее значение

Узнаёт знакомые произведения

Различает жанры

Среднее значение

Эмоционально исполняет песни

Активно подпевает и поёт

Узнаёт песню по вступлению

Среднее значение

1.

Арутюнян Марианна

2/

1/

1/

2/

1,5/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1,1/

2.

Бабуев Павел

2/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

3.

Багаиев Эмиль

2/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

4.

Никифорова Лиза

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

5.

Кузьмин Данил

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

6.

Лехтиев Денис

2/

2/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1,3/

1,4/

7.

Мазинов Тимур

1/

2/

1/

2/

1,5/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1,1/

8.

Певунов Егор

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

9.

Прокофьева  Полина

2/

2/

1/

1/

1,5/

2/

1/

1,5/

2/

2/

1/

1,6/

1,5/

10.

Рассказов Данила

1/

1/

2/

1/

1,2 /

2/

1/

1,5/

2/

1/

1/

1,3/

1,3/

11.

Саодатова Лолита

2/

2/

1/

2/

1,7/

1/

2/

1,5/

2/

2/

1/

1,6/

1,6/

12.

Сергеева Ксения

2/

2/

2/

2/

2/

1/

2/

1,5/

2/

2/

2/

2/

1,8/

13.

Смирнова Анна

1/

1/

1/

2/

1,2/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1,6/

1,2/

14.

Стеняева Софья

2/

1/

2/

1/

1,5/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1,6/

1,3/

15.

Трофимова Анна

2/

1/

1/

2/

1,2/

2/

1/

1,5/

2/

2/

1/

1,6/

1,4/

16.

Ходатаев Илья

2/

1/

1/

2/

1,5/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1,6/

1,3/

17.

Кудряшова  Лера

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

18.

Мансуров Шарзебек

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1,6/

1,1/

19.

Михайлина  Катя

2/

1/

2/

1/

1,5/

2/

1/

1,5/

2/

1/

2/

1,6/

1,4/

20.

Корсакова Настя

2/

2/

1/

1/

1,5/

2/

1/

1,5/

1/

2/

1/

1,3/

1,4/

21.

Юсупов Эмиль

1/

1/

1/

2/

1,2/

1/

2/

1,5/

1/

1/

2/

1,3/

1,3/

22.

Голяева Даша

2/

1/

2/

1/

1,5/

2/

1/

1,5/

1/

2/

1/

1,3/

1,4/

23.

24.

25.

26.

127.

28.

Среднее значение по группе

1,7/

1,2/

1,2/

1,4/

1,3/

1,2/

1,1/

1,1/

1,4/

1,5/

1,1/

1,3/

1,2/

Учебный год: 2022-2022 (первое/второе полугодие)                                                                                Период мониторинга: стартовая/итоговая (начало/конец года).

Группа: старшая группа № 2 (дети от 5 до 6 лет).                                                                                Вид деятельности: музыкально-художественная.

Цель: развитие уровня двигательных и певческих навыков детей,                                                                Критерии оцениваются по 3-бальной системе:

           интереса к слушанию музыки, чувства ритма.

                                                                                                                                                                высокий уровень – 3; средний уровень – 2; низкий уровень – 1.

№

Фамилия, имя ребёнка

Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

Проявляет творчество, (придумывает свои движения)

Выполняет движения эмоционально

Среднее значение

Правильно, ритмично прохлопывает ритм-е формулы

Умеет их составлять, проговаривать, играть на муз. инструментах

Среднее значение

Эмоц-но воспринимает музыку (выражает своё отношение словами)

Проявляет стремление передать в движении характер муз. пр-ния

Различает двухчастную форму

Различает трёхчастную форму

Отображает своё отношение к музыке в изобразительной д-ти

Способен придумать сюжет к муз. пр-нию

Среднее значение

Эмоционально и выразительно исполняет песни

Придумывает движения для обыгрывания песен

Узнаёт песни по любому фрагменту

Проявляет желание солировать

Среднее значение

1.

Абрамян Карен

2/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1,5/

1/

2/

1/

2/

1,5/

1,5/

2.

Бирюкова Зоя

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

1/

1/

2/

2/

2/

2/

1,6/

2/

2/

1/

2/

1,7/

1,8/

3.

Бобкин Миша

1/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

2/

1/

1,3/

1/

1/

1/

1/

1/

1,2/

4.

Гнусарева Ксюша

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

2/

1,3/

1/

1/

2/

1/

1,2/

1,2/

5.

Бурмистров Захар

1/

1/

1/

1/

2/

2/

2/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1,6/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,5/

6.

Демин Арсентий

2/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

1/

2/

1,3/

2/

2/

2/

2/

2/

1,5/

7.

Зацепина Лиза

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1,5/

1/

2/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,6/

8.

Каширцева Вика

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1,5/

2/

1/

1/

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1/

2/

1,5/

1,3/

9.

Крылова Лера

2/

2/

1/

1,3/

1/

2/

1,5/

1/

2/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1/

1/

2/

1/

1,2/

1,3/

10.

Ломакин Денис

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1,5/

2/

1/

1/

1/

2/

1/

1,3/

2/

1/

1/

1/

1,2/

1,2/

11.

Михайлова Кристина

2/

1/

2/

1,6/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1,5/

1/

2/

1/

2/

1,5/

1,4/

12.

Недобежкин  Тимофей

1/

1/

2/

1,3/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1,5/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,2/

13.

Пыркова Соня

1/

1/

2/

1,3/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1,1/

2/

1/

1/

1/

1,2/

1,4/

14.

Сафонов Дима

1/

2/

1/

1,3/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1,5/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,2/

15.

Коверин Егор

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

1,5/

1/

1/

1/

1/

1/

1,1/

16.

Уралев Егор

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,1/

17.

Финогеева Лиза

2/

2/

2/

2/

1/

2/

1,5/

1/

2/

2/

2/

1/

1/

1,5/

2/

2/

2/

2/

2/

1,7/

18.

Сотникова Полина

2/

1/

1/

1,3/

2/

1/

1,5/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,3/

19.

Петушков Миша

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1,5/

2/

2/

1/

1/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,2/

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Среднее значение по группе

1,4/

1,3/

1,5/

1,4/

1,4/

1,3/

1,3/

1,5/

1,4/

1,2/

1,2/

1,5/

1,4/

1,4/

1,4/

1,3/

1,2/

1,5/

1,4/

25,7/

Учебный год: 2022-2023 (первое/второе полугодие)                                                                                Период мониторинга: стартовая/итоговая (начало/конец года).

Группа: старшая группа №3                                        Вид деятельности: музыкально-художественная.

Цель: развитие уровня двигательных и певческих навыков детей,                                                                Критерии оцениваются по 3-бальной системе:

           интереса к слушанию музыки, чувства ритма.                                                                                высокий уровень – 3; средний уровень – 2; низкий уровень – 1.

№

Фамилия, имя ребёнка

Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

Проявляет творчество

Выполняет движения эмоционально

Ориентируется в пространстве

Выражает желание выступать самостоятельно

Среднее значение

Правильно, ритмично прохлопывает усложнён. ритм-е формулы

Умеет их составлять, проигрывать на муз. инструментах

Умеет держать ритм в двухголосии

Среднее значение

Эмоц-но воспринимает музыку (выражает своё отношение словами)

Проявляет стремление передать в движении характер муз. пр-ния

Различает двухчастную форму

Различает трёхчастную форму

Отображает своё отношение к музыке в изобразительной д-ти

Способен самост-но придумать небольшой сюжет к муз. пр-нию

Проявляет желание музицировать

Среднее значение

Эмоционально исполняет песни

Способен инсценировать песню

Проявляет желание солировать

Узнаёт песни по любому фрагменту

Имеет любимые песни

Среднее значение

1.

Ахроменко Кирилл

2/

1/

2/

2/

2/

1,8/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

1/

2/

1,1/

1/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,3/

2.

Белова Маьям

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

3.

Герасимов Дима

2/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

4.

Горьков Архип

2/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

5.

Дмитриев Андрей

1/

1/

1/

1/

2/

1,2/

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1/

1/

2/

1,4/

1,2/

6.

Зацепин Денис

2/

1/

1/

2/

1/

1,4/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1,3/

2/

1/

2/

1/

2/

1,1/

1,2/

7.

Землякова Виктория

2/

2/

2/

2/

2/

2/

1/

2/

1/

1,3/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

2/

2/

2/

1,8/

1,5/

8.

Зрелова Ксюша

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

2/

1,4/

1/

1/

1/

2/

2/

1,4/

1,7/

9.

Ибряев Федор

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

1/

10.

Кузнецов Добрыня

2/

2/

2/

1/

1/

1,6/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

2/

1/

2/

1,4/

1/

2/

1/

2/

2/

1,3/

1,3/

11.

Макарова Софья

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

2/

12.

Макцев Дмитрий

1/

1/

2/

1/

2/

1,4/

2/

1/

2/

1,6/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

1,4/

13.

Разнобарский Глеб

1/

1/

2/

1/

1/

1,2/

2/

1/

1/

1,3/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

1/

1/

1/

2/

1/

1,2/

1,2/

14.

Русакова Саша

2/

1/

1/

1/

1/

1,2/

1/

2/

1/

1,3/

1/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1,4/

2/

1/

2/

1/

1/

1,4/

1,3/

15.

Светлова Ольга

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

1/

1/

2/

1,3/

1/

1/

1/

2/

2/

2/

1/

1,4/

2/

2/

1/

1/

2/

1,6/

1,4/

16.

Сухова Кира

2/

2/

1/

1/

1/

1,4/

2/

1/

1/

1,3/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

1,4/

17.

Шакиров  Никита

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

2/

2/

1/

1,6/

2/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1,4/

1/

2/

1/

1/

2/

1,4/

1,4/

18.

Щуклин Максим

2/

1/

1/

1/

2/

1,4/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1/

1/

2/

2/

1/

1,4/

1,3/

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Среднее значение по группе

1,6/

1,3/

1,5/

1,4/

1,4/

1,4/

1,4/

1,3/

1,4/

1,3/

1,3/

1,3/

1,1/

1,2/

1,5/

1,5/

1,5/

1,3/

1,3/

1,2/

1,4/

1,5/

1,5/

1,3/

1,3/

Учебный год: 2022-2023 (первое/второе полугодие)                                                                                Период мониторинга: стартовая/итоговая (начало/конец года).

Группа: средняя группа №6                                                                                                                                                                                     Вид деятельности: музыкально-художественная.

Цель: развитие уровня двигательных и певческих навыков детей,                                                                                 Критерии оцениваются по 3-бальной системе:

           интереса к слушанию музыки, чувства ритма.                                                                                                                                                                          высокий уровень – 3; средний уровень – 2; низкий уровень – 1.

№

Фамилия, имя ребёнка

Движение

Чувство ритма

Слушание музыки

Пение

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки

Проявляет творчество, (придумывает свои движения)

Выполняет движения эмоционально

Среднее значение

Правильно, ритмично прохлопывает ритм-е формулы

Умеет их составлять, проговаривать, играть на муз. инструментах

Среднее значение

Эмоц-но воспринимает музыку (выражает своё отношение словами)

Проявляет стремление передать в движении характер муз. пр-ния

Различает двухчастную форму

Различает трёхчастную форму

Отображает своё отношение к музыке в изобразительной д-ти

Способен придумать сюжет к муз. пр-нию

Среднее значение

Эмоционально и выразительно исполняет песни

Придумывает движения для обыгрывания песен

Узнаёт песни по любому фрагменту

Проявляет желание солировать

Среднее значение

1.

Авдюшина Вера

1/

2/

2/

1,6/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1/

1/

1,3/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1,3/

2.

Алексейчук Даша

2/

2/

1/

1,6/

2/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

2/

1,5/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,6/

3.

Божьяков Миша

2/

1/

2/

1,6/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

1,6/

2/

1/

1/

2/

1,5/

1,4/

4.

Бойкова София

1/

2/

1/

1,3/

2/

1/

1,5/

1/

1/

2/

1/

2/

2/

1,5/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1,4/

5.

Веркунова Варвара

1/

1/

2/

1,3/

2/

2/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1/

1,3/

1/

2/

1/

1/

1,2/

1,4/

6.

Гурин Костя

2/

1/

1/

1,3/

1/

2/

1,5/

1/

2/

1/

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

2/

1/

1,2/

1,3/

7.

Евтюхов Семен

1/

2/

1/

1,3/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1,3/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,2/

8.

Зацепина Лиза

1/

1/

2/

1,3/

1/

1/

1/

2/

2/

2/

1/

2/

2/

1,8/

2/

1/

2/

2/

1,7/

1,4/

9.

Зрелов Миша

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1,5/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1,3/

1/

2/

2/

2/

1,7/

1,3/

10.

Игнатова Ира

2/

2/

2/

2,0/

2/

2/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

2/

1,0/

1,6/

11.

Колобова Оля

1/

2/

1/

1,3/

1/

2/

1,5/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1,5/

1/

2/

1/

1/

1,2/

1,3/

12.

Курьянов Ростислав

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1,5/

1/

2/

2/

1/

2/

2/

1,5/

2/

1/

2/

1/

1,5/

1,4/

13.

Кузовникова Галя

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

2/

1,5/

2/

1/

1/

2/

1,5/

1,3/

14.

Литенкова Лера

2/

2/

1/

1,6/

1/

2/

1,5/

2/

1/

1/

2/

1/

1/

1,3/

1/

2/

1/

2/

1,5/

1,4/

15.

Маскин Дима

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1,5/

2/

2/

1/

1/

2/

1/

1,5/

1/

1/

2/

1/

1,2/

1,3/

16.

Линтюкова Арина

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1,5/

1/

2/

2/

2/

1/

1/

1,5/

2/

1/

1/

2/

1,5/

1,4/

17.

Прудникова Варя

2/

2/

1/

1,6/

1/

2/

1,5/

1/

1/

1/

2/

2/

2/

1,5/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,5/

18.

Полищук Люба

2/

2/

1/

1,6/

1/

1/

1/

1/

2/

1/

1/

1/

2/

1,3/

1/

1/

2/

1/

1,2/

1,2/

19.

Сафонова Маша

1/

1/

2/

1,3/

2/

1/

1,5/

2/

2/

2/

1/

1/

1/

1,5/

1/

1/

1/

2/

1,2/

1,2/

20.

Смирнова Полина

1/

1/

1/

1/

1/

2/

1,5/

1/

1/

2/

2/

2/

1/

1,5/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,3/

21.

Сухов Саша

2/

2/

1/

1,6/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

2/

1,6/

2/

1/

2/

1/

1,5/

1,4/

22.

Тарасова  Ксюша

2/

2/

2/

2/

2/

1/

1,5/

2/

2/

1/

1/

1/

2/

1,5/

1/

2/

1/

2/

1,5/

1,6/

23.

Тарасюк Стефания

2/

1/

2/

1,6/

2/

2/

2/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

1,3/

1/

1/

2/

2/

1,5/

1,6/

24.

Финошин Коля

1/

2/

1/

1,3/

1/

2/

1,5/

1/

1/

2/

2/

2/

1/

1,6/

2/

1/

2/

1/

1,5/

1,4/

25.

Шерстов Денис

1/

1/

2/

1,3/

1/

1/

1/

2/

2/

1/

1/

2/

2/

1,6/

2/

2/

1/

1/

1,5/

1,2/

26.

27.

28.

Среднее значение по группе

1,4/

1,5/

1,4/

1,4/

1,4/

1,4/

1,4/

1,5/

1,5/

1,5/

1,5/

1,4/

1,4/

1,9/

1,4/

1,4/

1,4/

1,4/

1,4/

1,3/

                                                                                                                                                                                                                                                                                   

 Приложение 5

Перспективный план праздников и развлечений

Месяц

Мероприятие

Группа

Дата

Сентябрь

Развлечение «Здравствуй, детский садик».

Младшие

2 неделя

Развлечение «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!».

Средняя

Развлечение «День знаний».

Задачи: создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности.

Старшая

Подготовительные

1 неделя

Досуг «День воспитателя».

Задачи: формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.

Средняя

Старшая

Подготовительные

4 неделя

Октябрь

Развлечение: «На дворе у бабушки».

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности.

Младшие

3 неделя

Развлечение: «Теремок в осеннем лесу».

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности.

Средняя

3 неделя

Праздник: «Осенняя ярмарка».

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности, фольклору.

Старшая

Подготовительные

4 неделя

Ноябрь

Развлечение «Магазин игрушек».

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности, способствовать умению рассказать о своей любимой игрушке, учить подражанию, выполнению образных движений.

Младшие

2 неделя

Развлечение «Концерт для игрушек».

Задачи: создать радостную творческую атмосферу, вызывать желание активно участвовать в представлении, способствовать умению рассказать о своей любимой игрушке, учить подражанию, выполнению образных движений.

Средняя

2 неделя

Концерт для мам, посвящённый Дню матери.

Задачи: вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, воспитывать любовь и уважение к маме.

Старшая

Подготовительные

4 неделя

Декабрь

Новогодний утренник «Подарки для ёлочки».

Задачи: создать радостную атмосферу новогоднего праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении.

Младшие

4 неделя

Новогодний утренник «Ёлка с Лисой и Волком».

Задачи: создать радостную атмосферу новогоднего праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности.

Средняя

4 неделя

Новогодний праздник «Ёлочные игрушки на карнавале».

Задачи: создать радостную атмосферу новогоднего праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности

Старшая

4 неделя

Новогодний праздник по сказке «Снежная королева»

Задачи: создать радостную атмосферу новогоднего праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности.

Подготовительные

4 неделя

Январь

Развлечение «Прогулка по зимнему лесу».

Задачи: повторить песенный репертуар о зиме, вызывать желание активно участвовать в музыкальной деятельности.

Младшие

3 неделя

Развлечение «Музыкальные игры».

Задачи: развивать музыкальные способности, формировать музыкальную культуру.

Средняя

3 неделя

Развлечение «Что нам нравится зимой».

Задачи: повторить песенный репертуар о зиме, вызывать желание активно участвовать в музыкальной деятельности, развивать музыкальный слух.

Старшая

3 неделя

Развлечение «Весёлые игры».

Задачи: повторить песенный репертуар о зиме, вызывать желание активно участвовать в музыкальной деятельности, развивать музыкальный слух.

Подготовительные

3 недея

Святочные игровые программы.

Задачи: знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре; воспитание духовно-нравственных ценностей.

Все группы

2 неделя

Февраль

Развлечение «Как папа».

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, воспитывать в детях уважение к Российской армии, чувство патриотизма.

Младшие

3 неделя

Развлечение «Аты-баты, мы – солдаты!»

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, воспитывать в детях уважение к Российской армии, чувство патриотизма.

Средняя

3 неделя

Спортивно-развлекательный праздник «День защитника Отечества» (совместно с инструктором по физ. культуре и родителями).

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать играх и эстафетах, воспитывать в детях уважение к российской армии, чувство патриотизма, укреплять детско-родительские отношения.

Старшая

Подготовительные

3 неделя

Март

Праздничные утренники, посвящённые Международному женскому дню 8 Марта.

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке.

Младшие

Средняя

Старшая

Подготовительные

1 неделя

Фольклорное развлечение «Масленица».

Задачи: продолжать знакомить детей с народными обычаями, песнями, играми на Масленицу, воспитывать интерес к русскому народному творчеству, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре.

Младшие

Средняя

Старшая

Подготовительные

1 неделя

Апрель

Развлечение «Веселый оркестр».

Задачи: приобщать детей к музыкальной культуре, обучать детей игре в оркестре на различных ДМИ, воспитывать чувство коммуникативности, раскрепощать детей.

Младшие

3 неделя

Развлечение «День смеха и веселья».

Задачи: создать атмосферу веселого праздника, активизировать игровую деятельность детей, развивать творческие способности детей.

Средняя

Старшая

1 неделя

Развлечение «Космические приключения».

Задачи: создать атмосферу веселого праздника, формировать интерес к космосу, развивать творческие способности детей.

Подготовительные

2 неделя

Развлечение «Весенний калейдоскоп».

Задачи: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности, к народной духовной культуре.

Младшие

Средняя

Старшая

Подготовительные

4 неделя

Май

Праздничный утренник «День Победы».

Задачи: создать атмосферу торжества, праздника, знакомить и приобщать детей к музыке Великой Отечественной войны, развивать музыкальные способности, воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям.

Старшая

Подготовительные

1 неделя

Музыкальное развлечение «Веселый хоровод».

Задачи: создать атмосферу праздника, активизировать спортивно-игровую деятельность детей, воспитывать уважение к родителям.

Младшие

Средняя

3 неделя

Праздник «До свиданья, детский сад».

Задачи: создать атмосферу веселого праздника, развивать творческие способности детей.

Подготовительные

4 неделя

Июнь

День защиты детей

Задачи: создатьрадостную атмосферу, развивать творческие способности.

Все группы

1 неделя


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную  часть  основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев

Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва

Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...