Паспорт старшей группы "Лучики"
материал (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №6 села Аргаяш Челябинской области

Паспорт старшей группы

« Лучики»

                                                Девиз  группы « Лучики»

Мы солнечные лучики,

Мы дарим всем тепло.

И от улыбок наших

Становится светло!                    

                  Список детей группы

                              «Лучики»                           

В группе 13 мальчиков и 12 девочек

В группе « Лучики» работают  .

Воспитатели:

 Пасько Надежда Владимировна

Сагритдинова Мадина Рамазановна

Помощник воспитателя: Лёзина Людмила Федоровна

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6лет. Это период жизни ребенка можно обозначить как переход от раннего детства к дошкольному. Малыш активно развивается, познает окружающий мир и открывает его для себя с помощью общения со взрослыми и сверстниками.

 Развитие личности ребенка 5-6 лет. Ребенок начинает осознавать себя в этом мире и начинает более чутко воспринимать отношение к себе окружающих. В период 5-6 лет у ребенка формируется такая важная черта, как самооценка. Это один из важных показателей развития личности. Процесс формирования самооценки зависит от активного общения с окружающим его миром и в первую очередь - со взрослыми. Ребенок копирует поведение родителей, старших братьев и сестер, особенно поведение, которое получает положительные отклики у окружающих. Каждый ребенок по природе своей хочет быть хорошим, чтобы заслужить похвалу и высокую оценку. Поэтому важно как со стороны родителей, так и со стороны педагогов поощрять подобные стремления. Если ребенок поступает хорошо, его необходимо поддержать похвалой, обязательно указав за что именно его хвалят. Однако ребенку 5-6 лет очень трудно оценивать себя критически. Он может сомневаться в своих силах, но признавать свою вину ему пока трудно. В 5 лет начинается развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства вашего ребенка становятся более глубокими и устойчивыми; радость от непосредственного общения переходит в более сложное чувство симпатии и привязанности. Таким образом, в этом возрасте формируются нравственные эмоций - чуткость, доброта, чувство дружбы и постепенно - чувство долга. К 5-и годам закладывается новое отношение к предметному миру – созидательное, то есть ранее ребенок изучал мир в том виде, в котором мир существовал вокруг малыша. Теперь у ребенка появляется способность и возможность преобразования предметов окружающего мира. То есть в этом периоде жизни идет интенсивное развитие познавательной сферы ребенка. Следовательно, для гармоничного развития ребенка необходимо не только давать ему новые знания в увлекательной форме, но и максимально уважительно относиться с собственным умственным поискам малыша и их результатам. На пятом году жизни ребенок способен размышлять на темы, не касающиеся непосредственной деятельности и порой приходить к неправильным выводам. Но взрослые должны проявлять интерес к первым интеллектуальным поискам ребенка и уважая их корректировать в нужную сторону. С этого возраста интеллект ребенка способен накапливать фактические знания об окружающем мире, никогда ими не виденные (о животных, машинах, странах и т.д.) С этими знаниями ребенок приобретает определенное отношение к описываемому миру ( страх к хищникам, любовь домашним животным и т.д.) В этот периода жизни дети активно стремятся к самостоятельности, но неудачи порой сильно обескураживают их. И если неудач много, возможно появление чувства неуверенности.

Общение ребенка 5-6лет. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Отношения со сверстниками в этом возрасте носят четко разделенный характер на «плохих» и «хороших». Эта оценка, как правило, дается на основании мнения взрослых (воспитателей, родителей). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Ребенок стремится к партнерству в играх, ему уже неинтересно просто играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми. Наступает период «почемучек»: ребенок начинает задавать массу вопросов. Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 5-6 лет основной и непререкаемый источник знаний.

 Развитие психических процессов в 5-6 лет

Восприятие. В этом возрасте ребенок активно развивает способность восприятия и познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения и прикладывания предметов друг к другу. Также продолжается исследование формы, цвета и величины предметов. А также вводятся такие категории как время (время суток, времена года), пространство (верх, низ, далеко, близко), вкус, запах, звук и качество поверхности. Формируется представление об основных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник).

Внимание. Устойчивость внимания увеличивается. Ребенок способен сосредоточить свою деятельность в течение 15-20 минут. При выполнение некоторых действий он может удержать в памяти несложное условие (инструкцию). Для развития этого навыка ребенку нужно научиться больше рассуждать вслух при выполнении задания. Тогда длительность удержания внимания будет расти.

 Память. Сначала у ребенка этого возраста развиваются навыки произвольного припоминания. То есть ребенок может целенаправленно припомнить картину произошедшего без точных деталей и временных ограничений. Далее развивается способность преднамеренного запоминания, и эта возможность у ребенка усиливается при ясности и эмоциональной мотивации действия, например запоминание необходимого набора игрушек для игры или «поделка – подарок маме». Важно при заучивании какого-либо материала чтобы ребенок понимал смысл данного материала. Таким образом, можно сказать. Что к 6 годам объем памяти ребенка постепенно возрастает и это дает возможность более четкого воспроизведения выученного материала. Дети способны запомнить поручения взрослых, принять задачу на запоминание.

Мышление. В это время у ребенка начинает свое развитие образное мышление, с помощью которого дети способны использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач (построение по схеме, лабиринты). Также развивается такое свойство как предвосхищение – способность сказать, что произойдет с предметами в результате их взаимодействия. У детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление, то есть представление предмета или действия с ним, неотрывно от самого предмета. А также находить различия и сходства между предметами. Появляется способность собрать картинку из 4 частей без опоры на образец. А также, усложняются категории обобщения (фрукты, овощи, одежда, транспорт, мебель, посуда, обувь).

Воображение. Продолжает активно развиваться. Появляются такие способности как: оригинальность и произвольность (то есть возможность «придумывания» по собственному желанию). Ребенок может сам придумать сказку на заданную тему.

 Речь. К 6 годам улучшается произношение звуков и дикция. Ребенок активно пользуется речью, удачно имитируют голоса животных, способны интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Развивается грамматика слов. В общении со сверстниками дети используют «ситуативную» речь (относящуюся к происходящей в данный момент ситуации). А при общении со взрослыми «внеситуативную» (не относящуюся к данной конкретной ситуации, произошедшее в прошлом или будущем). Увеличивается словарный запас. При описании предметов большая часть определений становится развернутой: 2-3 признака, с элементами сравнения («Блестит как золото»). В речи появляются простые распространенные и сложные предложения, Объемы рассказов приближаются к объемам 6-7 летнего возраста: в среднем 25 слов. Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов.

Учебная нагрузка распределяется с учетом норм и требований СаНПиНа (средняя группа 1 занятие =25 минут)

Выдержки из п. 3 ФГОС ФГОС ДО п.3 Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей.

 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательной, насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

 3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Цель паспортизации группы:

Проанализировать состояние группы, её готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по проведению в группе образовательного процесса.

Задачи:

 2.1. основными задачами паспортизации являются:

 2.1.1.Анализ и оценка обогащения развивающей предметнопространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, реализуемой в МДОУ основной образовательной программой дошкольного образования.

 2.1.2. Анализ и оценка обогащения развивающей предметнопространственной среды с учетом действующих « Санитарноэпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», правил техники безопасности и охраны здоровья воспитанников МДОУ

 2.1.3.Оценка качества профессиональной деятельности педагогов в МДОУ по вопросу обогащения развивающей предметнопространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, реализуемой в МДОУ основной образовательной программой дошкольного образования.

 2.1.4 Рациональное использование площади помещений группы.

2.1.5. Обеспечение надежного хранения, бережного использования и длительного срока службы учебных пособий, оборудования, инструментов и приспособлений.

Режим дня старшей группы

В холодный период года

7.30 – 08.10 Приём детей, осмотр, игры

08.10 – 08.25 Утренняя гимнастика

08.25 – 08.40 Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку

08.40 – 09.00 Завтрак

09.00 – 09.20 Самостоятельная деятельность, игры

09.20 – 09.40 Непосредственно образовательная деятельность

09.40 – 09.55 Игровая деятельность

09.55 – 10.05 Второй завтрак

10.05 – 10.25 Непосредственно образовательная деятельность

10.25 – 10.35 Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке

10.35 – 11.45 Прогулка

11.45 – 12.00 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,

подготовка к обеду

12.00 – 12.30 Обед

12.30 – 12.45 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

12.45 – 15.00 Дневной сон

15.00 – 15.10 Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры

15.10 – 15.25 Непосредственно образовательная деятельность

15.25 – 15.30 Подготовка к полднику

15.30 – 15.50 Полдник

15.50 – 16.20 Самостоятельная деятельность, игры

16.20 – 16.50 Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке

16.50 – 18.00 Прогулка, уход детей домой

Режим дня старшей группы

В тёплый период года

7.30 – 08.15 Приём детей, осмотр, игры

08.15 – 08.25 Утренняя гимнастика

08.25 – 08.35 Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку

08.33 – 08.55 Завтрак

08.55 – 09.40 Самостоятельная деятельность, игры

09.40 – 09.50 Второй завтрак

09.50 – 10.05 Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке

10.05 – 11.55 Прогулка, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность,

воздушные и солнечные процедуры

11.50 – 12.00 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,

подготовка к обеду

12.00 – 12.30 Обед

12.30 – 12.40 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

12.40 – 15.10 Дневной сон

15.10 – 15.30 Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры

15.30 – 15.50 Полдник

15.50 – 16.20 Самостоятельная деятельность, игры

16.20 – 16.50 Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке

16.50 – 18.00 Прогулка, уход детей домой

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №6 с. Аргаяш

Регламент непосредственной образовательной деятельности на 2022 – 2023 год

Старшая группа « Лучики»  

Понедельник

 09.05 – 09.25 Социально-коммуникативное развитие

 09.55 – 10.15 Художественно-эстетическое развитие (музыкальное)

Вторник

09.05 – 09.25 Речевое развитие

 09.55 – 10.15 Физическое развитие

15.30 – 15.50 Художественно-эстетическое развитие (конструирование)

Среда

 09.05 – 09.25 Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

 09.55 – 10.15 Художественно-эстетическое развитие (музыкальное)

 15.30 – 15.50 Познавательное развитие

Четверг

 09.05 – 09.25 Познавательное развитие (ФЭМП)

 09.55 – 10.15 Физическое развитие

Пятница

 09.05 – 09.25 Художественно-эстетическое развитие (рисование)

11.30 – 11.50 Физическое развитие***

Всего 12.4 часа

Положение

о режиме занятий воспитанников

1. Общие положения

1.1. Режим занятий образовательного учреждения устанавливается на основе Устава МДОУ Детский сад №6 с. Аргаяш, требования санитарных норм СанПиН 2.4.1.3049-13, Федерального закона от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО от 17 октября 2013г. N 1155, Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

1.2. Положение регламентирует режим образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

1.3. Режим функционирования образовательного учреждения согласовывается с Учредителем.

2. Режим функционирования образовательного учреждения

2.1. Образовательное учреждение работает по 5-дневной рабочей неделе.

2.2. Образовательное учреждение функционирует в режиме полного дня: с 7.30. до 18.00. (10,5 часов).

2.3. В субботу, воскресенье и праздничные дни образовательное учреждение не работает.

2.4. Содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования определяет основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ Детский сад №6 с. Аргаяш

2.5. Занятия проводятся в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами, возрастом воспитанников ДОУ и расписанием непосредственно образовательной деятельности

воспитателя с детьми, утверждённым заведующим образовательного учреждения.

3. Режим образовательной нагрузки

3.1. Образовательная программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.

Длительность непрерывной образовательной нагрузки:

Средняя группа:

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5-и до 6-ти лет – не более 25 минут.

Образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут в день.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает:

в средней группе – 40 минут

3.2. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первой половине дня.

3.3. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

3.4. Занятия по физическому развитию в соответствие с основной образовательной программой дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю

Группа находится на втором этаже детского сада и состоит из 5 помещений

1 Раздевалка

2 Буфет

3 Игровая  комната

4 Спальная комната

5Туалетная комната

Водоснабжение – централизованное

 Отопление - централизованное

Освещение электрическое, лампы люминесцентные.

 Помещение детского сада, оснащенное наглядными пособиями, игровым оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится игровая, учебная и воспитательная работа с детьми.

Раздевалка

Спальная комната

Игровая комната

Туалетная комната( состоит из 2-х помещений)

Туалетная комната

Умывальная комната

         Оснащение

                    Физкультурно – оздоровительный уголок

                    Уголок природы

 Уголк « Зелёный свет» ПДД

                                    Уголок труда

                                    Уголок детского творчества

                                Уголок « Наша библиотека»

  Уголок занимательной математики

                                   Уголок конструирования

                                 Музыкальный уголок

 Уголок познавательного развития

Уголок нравственно–патриотического воспитания

Театральный уголок

Уголок «мы играем»

Сюжетно- ролевая игра  « Магазин»

Сюжетно ролевая игра « Больница»

Сюжетно – ролевая игра « Шофёр»

Сюжетно – ролевая игра « Домик»