Краткосрочный проект

«Лето в яркие краски одето» 

Актуальность:

Лето-замечательная пора! Это самый благоприятный период для укрепления физического и психического здоровья детей, так как большую часть времени дети проводят на свежем воздухе,  поэтому необходимо использовать в полной мере благоприятные условия летнего времени. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. Летний отдых оказывает существенное влияние на укрепление детского организма, сопротивляемость заболеваниям, создание положительных эмоций.

Цель проекта: создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей; удовлетворение потребности растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.

Задачи для детей:

1. Побуждать детей к осознанному отношению к своему здоровью.

2. Способствовать развитию двигательной активности, инициативы и сообразительности.

3. Способствовать накоплению у детей представлений об окружающем мире (о предметном, социальном мире, мире природы).

4. Воспитывать у детей позицию - быть помощниками природы, ее созидателями.

5. Развивать художественно - эстетические способности детей в различных видах деятельности.

Срок реализации: 3 недели (22.06. 2020г.-10.07.2020г)

Вид проекта: информационно-практикоориентированный с элементами творчества.

Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители.

Ожидаемый результат:

• снижение заболеваемости, укрепление организма вследствие проведения оздоровительных мероприятий,
• совместные творческие работы детей и родителей на тему: «Чудеса своими руками» (из бумаги, природного материала),
• фотоотчет «Вот оно какое, наше лето!».

Реализация проекта:

1 этап. Подготовительный
1. Подбор необходимой литературы по теме.
2. Подбор двигательных упражнений и подвижных игр.
3. Информирование родителей о реализации проекта.
4. Разработка плана проекта.

2 этап. Основной.
Второй этап реализует запланированные темы недель:

«Капитошка и его друзья»»
«Познай себя»
«Мы со спортом дружим»

Первая неделя «Капитошка и его друзья» включает в себя:
1. Беседы «Что помогает нам быть здоровыми», «Значение воды в нашей жизни», «Правила поведения в природе», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
2. Наблюдение за солнцем, за цветами на клумбе, за красотой окружающей природы.
3. Д/игры: «Собери цветок», «Какое время года», «Что сначала, что потом».
4. П/игры: «Что мы видели не скажем, а что делали покажем», «Делай, как я», «Ручеёк», «Поймай рыбку».
5. Опыты: «Куда исчезла вода», «Волшебные превращения», «Раскрасим воду в разный цвет», «Цветы лотоса».
6. Досуг «Праздник мыльных пузырей»
7. Трудовая деятельность: «Ухаживаем за цветами в группе и на участке».
8. Игры с воздушными и мыльными пузырями.
9. Чтение художественной литературы, показ презентации «Значение воды в жизни людей».
10. Закаливающие процедуры.

Вторая неделя: «Познай себя» включает в себя:
1. Беседы: «Народные игры», «Во что ты любишь играть», «О дружбе», «Я играю», «Мои любимые игры в детском саду», «Мой друг».
2. Наблюдения за играми детей на спортивной площадке, за окружающей природой.
3. Д/игры: «Когда это бывает?», «Весёлая логика», «Составь картинку из частей», «Выложи узор».
4. С/р игры: «Больница», «Магазин», «Путешествие по городу».
5. Строительные игры: «Наш двор», «Улицы города».
6. Народные игры:  «Ручеек», «Пирог», «Мы веселые ребята»,катание на самокате, элементы  прыжки на скакалках.
7. Художественное творчество: поделки из природного материала «Ёжик», рисование восковыми мелками «Разноцветное лето».
8. Моделирование из песка: «Строим тоннель», «Выпечка из песка», «Песочный город».
9. Рисование цветными мелками на асфальте.
10. Музыкальный досуг «Алло, мы ищем таланты» (чтение стихотворений, пение песен, инсценировки).
11. Совместные творческие работы детей и родителей из природного материала: «Чудеса своими руками».
13. Закаливающие процедуры.

Третья неделя «Мы со спортом дружим» включает в себя:
1. Беседы: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым», «Мы сильные, ловкие, смелые».
2. Наблюдения за играми детей на спортивной площадке, за играми детей во дворе.
3. Рассматривание альбома: «Виды спорта».
4. Д/игры: «Полезные-вредные продукты», «Спортивные игры», «Виды спорта», «Составь картинку из частей».
5. П/игры: «Мяч в кольцо», «Не промахнись», «Скакалки», «Ловкие обезьяны», «Кенгуру», спортивные эстафеты по командам.
6. Спортивный досуг «Зов Джунглей»
7. Показ презентации: «Здоровый образ жизни»
8. С/р игры: «Семья на спортивной площадке», «Мы-спортсмены».
9. Закаливающие процедуры.

3 этап. Заключительный.

1. Беседа «Чем вам запомнилось лето?».

2. Повторение стихотворений о лете: «Что такое лето» В. Балашов, «Что ты мне подаришь, лето?

3. Оформление стенда «Вот оно какое, наше лето!»

4.Совместные творческие поделки детей и родителей по теме: «Чудеса своими руками».

Список используемой литературы.

1. Мои первые поделки / А. Г. Красичкова. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011. – 160с.: ил.
2. Наши любимые праздники / сост. М. В. Юдаева. – М.: «Самовар», 1990. – 96 с.
3. Новиков, С.Ю. Весёлые сценарии ко всем праздникам / С.Ю. Новиков. – М.: АСТ – ПРЕСС СКД, 2006 – 320 с.
4.  «Изобразительная деятельность в детском саду» И. А. Лыкова . – М.:ИД «Цветной мир»,2015.
5.  «Экспериментальная деятельность» Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова -СПб.:Детствопресс,2013

ПРОЕКТ

 «МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

в старшей группе

на 2021-2022 уч. год.

Воспитатель Кравченко Марина Ивановна.

Содержание:

1. Актуальность.
2. Цель проекта.
3. Задачи проекта.
4. Принципы пректа.
5. Тип проекта.
6. Сроки реализации пректа.
7. Участники проекта.
8. Этапы реализации проекта.
9. Перспективный план опытно-экспериментальной работы в старшей группе.
10. Взаимодействие с родителями.
11. Ожидаемые результаты.
12. Литература.

Актуальность:

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.

Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Цель проекта:

Создание условий для формирования основ целостного мировидения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

-Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

-Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

-Формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.

-Развивать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.

-Привлечь родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей.

Принципы проекта:

Принцип деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции;

Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, психической и физической конституций, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием;

Принцип психологической комфортности – заключается в снятии стрессовых факторов;

Принцип интеграции –интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребёнка, детская и взрослая субкультура);

Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников;

Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Тип проекта:

проект носит комплексный характер – включает в себя исследовательско-творческую,

познавательную и практическую деятельность

Сроки реализации:

долгосрочный -1 год.

Участники проекта:

дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет), родители воспитанников, педагоги.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

Мероприятия

1 Сбор информации по проблеме исследования

2 Изучение нормативно – правовой документации, литературы по проблеме исследования.

3 Подбор диагностического материала

Проектировочный этап:

1 Обогащение предметно-пространственной среды.

2 Проведение диагностики Обработка результатов диагностики

3 Разработка перспективного плана - графика План мероприятий

Этап реализации:

Перспективный план опытно-экспериментальной работы в старшей группе

Этап обобщающий:

Оценка реализации проекта детьми: беседа “Что мы хотели узнать, что мы узнали и сделали, для чего?”.

Презентация продуктов деятельности

Перспективный план опытно-экспериментальной работы в старшей группе.

Работа с родителями

Ожидаемые результаты.

Для детей:

-Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.

-Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.

-У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

-Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.

-Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края

Для педагогов:

Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию.

Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.

Литература:

1. Занятия по экологии в детском саду. Н. В. Коломина./ Творческий центр. Москва 2008г.
2. Времена года. Комплексные занятия. Л.Б. Фесюкова, О. О. Григорьева./ Творческий центр. Харьков 2008г.
3. Ребенок и окружающий мир: Занятия на прогулке. А.А. Машкова./ «Корифей» Волгоград.2008г.
4. «Экологическое окно» в детском саду. Методические рекомендации. В. М. Корнилова./ Творческий центр. Москва. 2009г.
5. «Неизведанное рядом» Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина/ Творческий центр. Москва. 2001г.

Проект «Светофор – наш верный друг»

Воспитатель: Кравченко Марина Ивановна

Тип Проекта: исследовательский/ творческий, групповой

Необходимые материалы: светофор, знаки «Пешеходный переход», рули, сигналы светофора.

Участники проекта:

• Воспитатель
• Дети дошкольной разновозрастной группы (5-7 лет)
• Родители

Задачи проекта:

Актуальность проекта:

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна.  Важно в дошкольном возрасте заложить фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда. Поэтому учить детей дорожной грамоте, культуре поведения в общественном транспорте, следует с самого раннего детства. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому  одной из важных проблем  в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях.  Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.

 Дети – наше будущее, и их безопасность зависит только от нас самих.

Этапы реализации проекта

Ожидаемый результат:

• расширятся знания детей о Правилах дорожного движения;  
• у детей разовьются любознательность и познавательная мотивация в вопросах безопасности и т.д.
• у детей  сформируются способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
•  сформируются  привычки правильно вести себя на дороге;
•  воспитаются чувства  грамотного пешехода.

Краткосрочный познавательный проект

 «Скоро в школу я пойду»

в подготовительной группе компенсирующей напрвленности

Актуальность проекта

Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выгодский назвал кризисом семи лет.

Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. По результатам опроса на начальном этапе дошкольники представляют свою будущую школьную жизнь примерно так: школьник самый счастливый ребенок ему купили новый портфель, форму и всякие принадлежности, он будет слушать учителя и получать пятерки. Подобные детские надежды таят в себе опасность, потому что ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной. Таким образом, стала очевидным целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе, формированию умения сотрудничества со взрослыми .

Отношение ребенка к школе формируется до того как он в нее пойдет, и здесь важно правильно подать информацию со стороны родителей и детского сада. В дошкольном возрасте важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что у него все получиться, если он постарается. И поэтому, реализуя данный проект, углубились в формирование у детей знаний о тех предметах, качествах характера и условий которые необходимы школьнику для получения результата. 

Цель:

Формирование представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.

Задачи:

• формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу обучения.

• снять чувство тревоги и сомнения у дошкольников перед встречей со школой.

• повысить родительскую компетентность в вопросах предшкольной подготовки.

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Вид проекта:

познавательно – творческий

Продолжительность проекта:

краткосрочный 1 неделя (с 1.09 по 4.09)

Участники проекта:

воспитанники подготовительной группы, воспитатель группы, родители (дистанционное участие).

Этапы проекта:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Заключительный

Подготовительный этап:

-Разработка проекта. Составление плана реализации пректа.

-Подбор необходимогометодического материала для познавательной и продуктивной деятельности; наглядного материала, дидактических игр; музыкального сопровождения;

создание картотеки пальчиковых игр по теме «Школа».

-Работа с родителями- домашнее задание: порекомендовать чтение художественной литературы; заучить с ребенком стихотворение на школьную тематику; оформитьпамятку на тему «12 советов родителям будущих первоклассников».

Основной этап:

Беседы, ситуативные разговоры, рассказы детей, чтение художественной литературы с последующим обсуждением; просмотр мультфильмов по теме; рассматривание фотографий, иллюстраций; словесные, дидактические игры; конструктивные игры; игры на развитие навыков общения

Заключительный этап:

-Анализ и обобщение результатов работы по познавательно-творческому проекту «Скоро в школу».

-Итоговое мероприятие: игровая программа «Первый день в школе»

План реализации проекта:

Рассматривание школьных принадлежностей, беседа о их назначении и применении.

1.Беседа на тему: «Как вы думаете чем школа отличается от детского сада?»«Что мы знаем о школе».Цель: создать положительную установку на школу. Работа с детьми:

2.Просмотр мультфильмов: «Как верблюжонок и ослик в школу ходили».  «Лесная школа».Цель: формировать представление детей о школе.

3.Конструктивная деятельность на тему : «Школа. Школьный двор». Цель: формировать

4. Рассматривание картины «Школа».Цель: продолжать расширять представления о школе. Составление рассказов на тему «Что такое школа».Цель: формировать умение делиться впечатлениями.

5. Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Филлипок», Э. Успенский «Дядя Федор идет в школу», А. Алексин «Первый день».

6. Пальчиковые игры: «В школу осенью пойду», «Слон учиться считать», «Скоро в школу».

7. Дидактические игры: «Буратино идет в школу», «Школьные принадлежности», «Собери портфель», «Четвертый лишний».

8. Словесные игры «Назови ласково», «Сосчитай-ка», «Отгадай-ка», «Для чего нужен этот предмет?»

9. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Школа».

10. ООД по художественному творчеству (аппликация) коллаж: «Школьные принадлежности».

11.Рассматривание школьных принадлежностей, беседа о их назначении и применении.

12. Раскрашивание раскрасок по теме.

Ожидаемые результаты:

• формирование у детей мотивационной готовности к школе;

расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике;

• повышение родительской компетентности в вопросах пред школьной подготовки;

• снятие чувства тревоги и сомнения перед школой.

Используемая литература:

А.К. Бондаренко, Дидактические игры в детском саду, М – Просвещение, 1991.

Завьялова Н.А., Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе, -Учитель, 2009.

Михайлова, З.А. Игровые задачи для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада/ З.А.Михайлова. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2008. – 56с

Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие / Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская./ Под ред. Н.В.Дуровой. – М.: Школа – Пресс, 1998. – 156с. 14.

Смоленцева, А.А.Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей/

Обучаем детей грамоте в игровой форме // И.А.Быкова. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005. – 67с. 17.

Т.А.Сидорчук . Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Стр.63

Проект

«ЧУДЕСА ИЗ ТКАНИ»

в подготовительной группе компенсирующей направленности

Воспитатель: Кравченко М.И.

Тип проекта. Исследовательско-познавательный.

Участники: дети, воспитатель, родители,

Продолжительность проекта: 1 неделя, с 26 по 31 октября

Актуальность:

Данный проект позволяет расширить кругозор детей, обогатить и систематизировать знания детей по теме «Одежда», познакомить с историей одежды, а также раскрыть удивительный мир тканей, из которых сшита одежда. В современном мире существует множество видов одежды и её предназначение для человека. И нам с детьми стало интересно узнать не только правильное название одежды, но и название ткани. Выяснить какие ткани полезны для человека.

Работая с тканью, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, одновременно активизирует речь, расширяет словарный запас, свой кругозор и творчество. Развитие мелкой моторики при взаимодействии с различными тканями актуально для детей группы компенсирующей направленности.

Проблема:

Если дети ещё могут назвать виды одежды (платье, куртка, юбка, футболка, шорты), то совсем не знают названия тканей (ситец, шёлк, капрон, мех и т.д.) и их назначение в окружающем мире.

Цель проекта:

Дать ребёнку возможность самостоятельно и реально открыть для себя удивительный мир одежды, её историю. При взаимодействии и экспериментировании с тканью помочь детям постичь свойства, структуру, увидеть цветовую гамму, сочетание различных видов тканей и, как результат, развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Задачи проекта:

1. Социально-коммуникативное развитие:  Воспитывать у детей навыки опрятности, аккуратности и бережное¬ отношение к своей одежде и одежде товарищей.

2. Познавательное развитие:  Познакомить детей с историей одежды, историей появления ткани и её¬ изготовлением, с современным производством.  Сформировать у детей интерес и представление о разнообразном мире¬ одежды и её предназначении.  Познакомить с разнообразием тканей, их назначением и применением.¬  Познакомить с профессиями людей данной сферы (ткач, портной, швея,¬ закройщик, модельер).  Развивать художественно-творческое восприятие и художественноэстетический вкус.¬  Обучение техническим навыкам (сминание, скатывание, скручивание и¬ складывание ткани) и умениям синхронизировать работу обеих рук, координировать работу обеих рук и глаз.

3.Речевое развитие:  Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда».¬ Классификация одежды: зимняя и летняя, взрослая и детская.  Пополнить активный словарь детей новыми словами: лён, хлопок,¬ шёлк, шерсть, тонкая, прозрачная, лёгкая, плотная и т.д.

4.Художественно-эстетическое развитие:  Развитие понятий холодные и теплые тона в цвете.¬  Умение красиво сочетать цвета ткани в аппликации.¬  Изготовление куколок и цветов из ткани.

5.Физическое развитие:  Пальчиковая гимнастика.  Стихи с движением.

 Ожидаемый результат:  

Дети откроют для себя удивительный мир одежды и ткани, научатся¬ определять свойства, структуру тканей, узнают эволюцию одежды людей, познакомятся с процессом изготовления одежды; научатся бережному отношению к своей одежде.

Этапы реализации проекта.

1 этап. Организационно-ознакомительный.

Создание необходимых условий для реализации проекта: подбор методического материала, презентаций, развивающих компьютерных игр, игрового материала, материала для экспериментирования, художественной литературы, создание развивающей среды в группе, атрибутов для сюжетно- ролевых игр.

2 этап. Основной

Беседы «Первая одежда», «История ткани» .

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин ткани», «Магазин одежды», «Ателье»

Игры-драматизации

«Крошечка-Хаврошечка» «Рукавичка» «Сказка про то, как одежда обиделась»  

Дидактические игры:

  «Лото «Одежда», «Одень Таню и Ваню по сезону», «Собери картинку» «Четвертый  лишний» «Чья одежда мамина или Танина» «Что из чего?» «Один – много».

Просмотр презентаций:  «История одежды»,  «История русского костюма»,  «Из чего сделана наша одежда».

Чтение художественной литературы:

 Гримм «Портняжка» , В. Осеева «Волшебная иголочка»,   К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»,  З. Александрова «Сарафанчик» , С. Маршак «Вот, какой рассеянный » Н. Носов «Заплатка» .

Просмотр мультфильмов:

  «Крошечка-Хаврошечка», «Рукавичка» , «Храбрый портняжка».

Экспериментальная деятельность:

 «Мир ткани», «Платье для куклы»

Рисование :

«Узор на русской рубахе»  «Русский сарафан».

Конструирование:

 Оригами  «Кукла в сарафане»

Мероприятия для родителей:

1. Консультация для родителей  «Роль семьи в развитии поисковоисследовательской активности ребёнка».
2.  Памятка «Поддержания интереса детей к познавательному¬ экспериментированию в семье»
3.   Мастер-класс для родителей «Куколка из лоскутков»
4. Конкурс «Кукольная мода»

3 этап. Заключительный

Продукты проекта

- Выставка Детских творческие работы¬  Мини музей «Ткани»  

-Картотека загадок об одежде

Список литературы :

1. Битютская Н. Система педагогического проектирования. Опыт работы, проекты. – Волгоград: Учитель, 2012.

 2. Дыбина О.В. Игры- путешествия в прошлое предметов. – 2е издание, исправленное. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

3. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2016. 4. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М.:ТЦ Сфера, 2011.

5. Дыбина О.В. Рукотворный мир: Игры-занятия для дошкольников. 2 –е издание допол. испр. – М.:ТЦ Сфера, 2011.

6. Марудова Е.В.Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

 7. Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4-6.Из опыта работы. – Волгоград: Учитель, 2009.

8. Паршукова И.Л. Маленькие исследователи в детском саду. Материалы из опыта работы образовательных учреждений. – Спб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

 9. Шапиро А.И. Первая научная лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2016

Проект

«Юный фотограф»

Цель проекта: сформировать представления детей о профессиональной деятельности фотографа.

Задачи:

 для детей

 - познакомить детей с профессией фотографа, историей возникновения фотографии; - сформировать бережное отношение и любовь к прошлому, через рассматривание старых фотографий;

- развить любознательность, воображение и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;

- формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.

для родителей:

 -беседа с детьми о профессии фотографа в домашних условиях;

- пополнение мини- музея фотоаппаратов в группе;

- рассматривание фото альбомов с детьми.

для педагога:

 -создание тематической подборки (картинки, наглядно-демонстрационный материал ИКТ по теме «Профессия - фотограф) .

 -выявить имеющиеся знания у детей о данной профессиях.

 - подготовить консультации для родителей «Как сформировать положительное отношение к труду взрослых через ознакомление с профессиями».

 - подготовить перспективный план по теме проекта

-обогатить предметно-развивающую среду по теме проекта.

Тип проекта: краткосрочный – 2 недели ( с 4  - 16 февраля 2019 г., )

творческий, практико-ориентированный.

Участники проекта: дети подготовительной группы , родители, воспитатели.

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Предполагаемый результат

Для детей:

 -дети познакомятся с профессией фотографа, с историей возникновения фотографии;

- у детей должно быть сформировано бережное отношение и любовь к прошлому, через рассматривание старых фотографий;

 - развита любознательность, воображение и творческие способности у детей старшего дошкольного возраста;

-сформированны художественно-речевые навыки, пополнен словарь детей.

 Для родителей:

 -успешное взаимодействие со своими детьми;

 -повышение психолого-педагогических компетенций.

Для педагога:

 -создание предметно-развивающей среды по теме проекта;

 -совместная работа с родителями по расширению знаний детей;

 -повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.

Актуальность.

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители внимательно следят за его интересами и склонностями, задумываются о его будущем, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире.

Проблема проекта:

 Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Это содержание знаний имеет непреходящее значение в социализации личности. От уровня знаний дошкольников о труде, профессиях человека, зависит и их интерес к труду и развитие их познавательной деятельности, и умение практически выполнять доступные трудовые процессы (повышение уровня знаний сопровождается активизацией интереса к выполнению трудовых процессов).

Проблема:

 -Много интересного происходит за день в детском саду с детьми. Но все проходит. Мамы, папы – на работе, а детям хотелось бы поделиться впечатлениями о прошедшем. («Празднике», «Дне рождении», «Развлечение», «Прогулки» и др.) Что можно сделать? В дошкольном возрасте преобладает наглядно- образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти – удивительное свойство – исключительная фотографичность

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный

1.Подбор информации, иллюстраций, художественной литературы.

2. Подбор фотографий, журналов, портретов

3.Подбор дидактических игр.

4.Пополнение атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

 5.Подбор информационного материала для родительского уголка. 5.Разработка конспектов НОД, развлечений.

2 этап – практический (основной):

Образовательные области:

 Социально-коммуникативное развитие .

*Дидактически е игры :«Угадай, по фотографии», «Живая фотография», «Мы фотографы», «Звонок в фотоателье», «Что сначала, что потом», «Подбери глагол», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не обойтись», «Кто, что делает?», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет».

* Словесные игры: «Где мы были не скажем, что делали покажем», «Если весело живется делай так» .

*  Настольные игры: «Профессии», «Кем быть? », «Ассоциации», «Кому что нужно для работы? », «Знаем все профессии» Пазлы «Профессии», Парочки» (по темам, «Ассоциации», лото, домино, разрезные картинки ).

*Чтение художественной литературы:

 Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» Чем пахнут ремесла?» , Я Аким «Неумейка», А. Шибарев «Почтовый ящик», В. В. Маяковский «Кем быть», С. Михалков «А что у вас?», К Чуковский «Доктор Айболит», Ш. Пьерро «Золушка», Г. Х. Андерсон «Свинопас»

* Практические мероприятия по фотографированию красоты природы зимой

 * Рассматривание журналов с фото животных, техники, мод, фотохудожников

Познавательное развитие

* Встреча с интересными людьми (профессиональным фотографом)

* Рассматривание атрибутов к фотосессии

* Развлечения « Профессия – фотограф »

*  НОД «Фотоаппарат»

*Беседы «Фотография вчера – сегодня»

* Сюжетно – ролевая игра «Фото ателье»

* Экскурсия по детскому саду с фотоаппаратом

*  Презентации по ознакомлению детей с профессией фотограф, видео

* Просмотр мультфильмов: Лунтик – «Фотография,» Фиксики – «Фотоаппарат» «Крот – фотограф», «Подарок для слона»

 Речевое развитие

* Интервью с профессиональным фотографом

* Творческие рассказы: «Я буду фотографом», «Мой папа любит фотографировать».

* Разучивание стихов, поговорок, пословиц о профессиях и о труде.

*  Обогащение словаря детей за счет новых терминов (фотограф, фотоаппарат, фотоальбом, фотосессия , фотоателье)

* Конспект НОД по развитию речи «Детский сад. Профессии людей,

работающих в детском саду»

 Художественно – эстетическое развитие

* «Нарисуй портрет мамы»

*  «Изобрази эмоции в рисунке»

* «Рисунки разных профессий в детском саду»

*  «Рамка для фотографии»

• этап - Заключительный  :

Дети познакомились с профессией фотографа , участвовали в фотосессии .

 Результаты проекта :

 - Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта

 - Собран и систематизирован материал по теме проекта

 - У дошкольников появился интерес к данной теме

 - Сформировалось целостное представление о трудовой деятельности фотографа

 -Дети знают и называют профессию « фотограф »

 -Дети стали более раскрепощены и самостоятельны, используют в сюжетно- ролевой игре атрибуты и наряды

 - У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы

*Выставка рисунков и работ детей по теме проекта.

* Отчет в форме презентации проекта «Профессия фотограф»

* Мини – музей «Фотоаппаратов»

Заключение

 Проект «Профессия фотограф» можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Проект не требует больших материальных затрат, в него активно включаются родители воспитанников, следовательно взаимодействие семьи, ребёнка и дошкольного учреждения значительно улучшаются. История развития фотографии интересна и увлекательна. Фотография является неотъемлемой частью жизни человека – как в повседневности, так и науке. Начиная, с самого рождения фотография сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Фотография хороший способ вспомнить и освежить в памяти историю его жизни!!

Перспектива развития проекта

Данный проект имеет широкую перспективу развития т.к. даёт возможность дошкольникам лучше узнать историю своего родной семьи, историю своего родного края, да и мира в целом, воспитывая при этом патриотические чувства, связывающие разные поколения.

Используемая литература

Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52 с. Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» /Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014 18. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96 с/Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005. – 64 с.

Проект  «Дружба начинается с улыбки»

Тип проекта: социально – нравственный.

Продолжительность: краткосрочный (1 неделя- с27.07 по31.07)

Участники проекта: дети, родители, воспитатели.

Актуальность темы: проблема формирования положительных взаимоотношений между детьми является актуальной, так как способствует вхождению ребенка в социум, взаимодействию с окружающими людьми. Реализация данного проекта способствует формированию дружескихвзаимоотношений у детей: умение жить в коллективе, считаться с мнением других детей, адекватно оценивать себя и своих друзей, помогает усвоить нормы и правила поведения.

Цель проекта: Формирование у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками.

Задачи:

Образовательные:

- формировать представления детей о дружбе между людьми;

- учить детей дружеским формам взаимодействия;

- учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания;

- расширять и систематизировать знания о культуре поведения и взаимоотношениях между людьми.

Развивающие:

- развивать социально-коммуникативные качества;

- развивать эмоциональную сторону детской личности;

- развивать творческие и речевые способности детей.

Воспитательные:

- воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь;

- воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать сплочению коллектива.

Этапы проекта:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Заключительный

Подготовительный этап.

• Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме «Дружба», «Детский сад».

• Разработка проекта по реализации задач в процессе совместной деятельности по теме «Скажи мне кто твой друг». Составление плана реализации проекта.

• Подбор методической и художественной литературы, подбор наглядного материала, дидактических игр, музыкального сопровождения, создание картотеки мирилок и считалок, пальчиковая гимнастика.

• Работа с родителями- домашние задания: порекомендовать чтение произведений о дружбе детям, подобрать и выучить с ребенком пословицу (поговорку) или стихотворение о дружбе, составить вместе с ребенком рассказ о его друге.

Основной этап.

Этические беседы, ситуативные разговоры, рассказы детей, пословицы и поговорки о дружбе; чтение художественной литературы с последующей беседой, рассматривание картинок с развивающим диалогом, словесные, коммуникативные игры, подвижные, дидактические игры, упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера, пальчиковая гимнастика, игры на развитие навыков общения.

Заключительный этап.

Анализ и обобщение результатов работы по социально – нравственному проекту «Дружба начинается с улыбки».

Создание итогового продукта проекта – коллективная аппликация«Дерево дружбы».

Презентация проекта: Фотовыставка «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем».

План реализации проекта:

1.Беседа: «Умейте дружбой дорожить».

2.Игровая программа по ознакомлению с окружающим:«С чего начинается дружба»,

3. ООД по художественному творчеству (аппликация):«Дерево дружбы».

4.Чтение художественной литературы: М. Пляцковский«Урок дружбы»,

А. Павлова «Сказка о дружбе котёнка Кеш и мышки Мани», Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», русская народная сказка «Лиса и журавль», «Тетемок».

5. Инсценировка по русской народной сказке «Теремок».

6.Дидактические игры: «Добрые и вежливые слова», «Передай своё настроение», «Угадай настроение», «Скажи, кто твой друг?» (узнать друга по описанию, «Да - нет», «Дорисуй рисунок» и др.

7. Пословицы и поговорки о дружбе.

8. Заучивание стихотворений о дружбе.

9.Пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Апельсин», «Сороконожки», «Дружные пальчики», «Дружат в нашей группе».

9.Подвижные игры: «Котята и щенята», «Найди себе пару», «Теремок».

10. Сюжетно –ролевые игры: «Семья», «В кафе», «Детский сад».

11. Создание фотовыставки «Мы – дружные ребята».

12. Мирилки – которые помогают детям помириться.

13.Консультации для родителей: «Дружба крепкая», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт характера

Предполагаемый результат: Сплочение коллектива, проявление доброты, заботы, внимания, сочувствия, оказание взаимопомощи.

Список литературы:

1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева, – М.: Генезис, 2004. – 175с.
2. Шипицина Л.М. Азбука общения / Л.М. Шипицина, – СПб.: Детство – Пресс, 2010. – 384с.
3. Авдеева Ю.В. Коммуникативное развитие детей 3-7 лет/ Ю.В. Авдеева, — М.: Сфера, 2012. -63 с.
4. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет/ В.И. Петрова, — М.: Мозаика-Синтез, 2007. -75 с.

Приложения к проекту «Дружба начинается с улыбки».

Беседа «Умейте дружбой дорожить ».
Цель: выяснить представления детей о дружбе, с кем они дружат и почему.
Ход беседы:
Воспитатель: (читает стихотворение)
Дружба – это теплый ветер,
Дружба – это светлый мир.
Дружба – солнце на рассвете,
Для души веселый пир.
Дружба – это только счастье.
Дружба у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь весной полна.
Воспитатель: Дети, о чем это стихотворение? (ответы детей)
Да, это стихотворение о дружбе. Дружить – значит, не обижать, делиться своими игрушками и помогать. В свою очередь друг – это тот, кто всегда рядом и поможет в трудную минуту. Например, одеться или обуться, научить завязывать шнурки и шарфик. Тот, кто всегда поделится обедом. Найти друга не так-то тяжело, а вот сохранить хорошие отношения труднее. У каждого человека есть (должен быть) друг, не правда ли? Уверена, что и у вас есть друзья. Расскажите о них (3—5 и более высказываний). Кто же такой друг? Подумайте хорошенько и скажите, кого можно назвать своим другом?
(Педагог выслушивает суждения детей). Суть их чаще всего сводится к тому, что друг — это тот, с кем интересно, кто не обижает, во всем слушается, охотно делится игрушками и сладостями. Другом может называться тот, кто готов разделить и твою радость, и твое горе, а если понадобится, отдать тебе все, что имеет сам,— уточняет воспитатель и спрашивает: — А как вы сами должны относиться к другу?
Воспитатель: Сейчас я предлагаю Вам подойти к своему другу или подруге, и поделится своей радостью, хорошим настроением и теплом (дети ищут себе пару).
Повторяйте вместе со мной такие слова:
Я – человечек! (показ рукой на себя).
Ты человечек! (показ рукой на друга).
У меня есть сердечко (показ рукой на сердце).
У тебя есть сердечко (показ рукой на сердце друга).
У меня щечки гладкие (растираем щечки).
У тебя щечки гладкие (растираем щечки друга).
У меня губки сладкие (показ на губы).
У тебя губки сладкие (показ на губы друга).
Я с тобой дружу (берутся за руки).
Нашей дружбой дорожу (обнимают друга).
Звучит песня «Дружба крепкая».
Воспитатель: Дружба – это величайшая ценность, клад и подарок судьбы. Дружба всегда помогает нам и в учебе, и в работе, и в жизни в целом. Благодаря ей, человек становится лучше, добрее и духом сильнее. Поэтому, иметь хорошего друга – это огромное благо, без которого человеку прожить невозможно!

Сценарий игровой программы «С чего начинается дружба».

Цель: Формирование понятий детей о таких понятиях как «друг», «дружба».
Задачи:
- Закрепить правила дружеских отношений.
- Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки других в различных ситуациях.
- Закреплять правильное произношение детей, следить за полными ответами, активизировать в речи прилагательные.
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Предварительная работа: беседа о дружбе, друзьях; обсуждение конфликтных ситуация в группе и нахождение путей их разрешения; рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, заучивание пословиц о дружбе; слушание и исполнение песен о дружбе.
Ход НОД: 
Воспитатель: Дорогие дети! Я рада видеть вас всех здоровыми и с хорошим настроением. Мне очень хочется, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось на весь день. Так давайте подарим приветливые улыбки друг другу.
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята с чего начинается дружба? (ответы детей).
Верно, дружба начинается с улыбки, потому что улыбающийся человек настроен доброжелательно. Доброжелательный человек тот, кто желает вам добра.
А как вы думаете, мы все с вами одинаковые? (ответы детей).
Конечно, нет! Хоть мы и общаемся все вместе, живем рядом, но мы отличаемся друг от друга характером, внешностью, желаниями и еще много чем. Есть у нас и общие моменты, которые нас объединяют.
Игра «Слушайте внимательно!» 
В этом мы сейчас убедимся. Поиграем в игру. Я вам буду говорить задание, а вы движениями на него отвечать.
Поднимите руки вверх те, кто любит зарядку.
Похлопайте в ладоши те, кто любит мороженое.
Поставьте руки на пояс те, кто любит на улице гулять.
Топните правой ногой те, кто любит ходить в гости.
Попрыгайте те, кто любит мультики.
Воспитатель: Вот видите, сколько общего, сколько любимых занятий нас всех вместе объединяет! Ребята, сегодня утром почтальон принес в детский сад письмо. Давайте, посмотрим от кого? На письме обратный адрес, от Кота Леопольда. А вы знаете кто это, из какой сказки? (ответы детей) Да, правильно «Приключение Кота Леопольда». Давайте прочитаем письмо.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Кот Леопольд. Меня измучили мышата - проказники. Сколько бы я ни призывал озорников к дружбе и спокойствию, каждый раз мыши придумывают все новые проделки. И смешно то, что в свои ловушки мышата обычно попадают сами. Тогда я спешу к ним на помощь, и раскаявшиеся мышата стараются не проказничать. Но все начинается по новой и я снова "подлый трус", так меня обзывают мыши, отказывающиеся верить в искренность и доброту мою. Помогите мне, пожалуйста, подружиться с мышатами».
Воспитатель: Ребята, поможем Коту Леопольду? (Да)
Но сначала отдохнем.

Физкультминутка: «Мы – друзья».
Дружно за руки берись,
Вправо – влево повернись! (повороты вправо – влево)
Будем веселиться, (хлопки)
Прыгать (прыжки)
И кружиться .(кружение)
Много радостных людей, (идём по кругу)
Добрых верных нам друзей.
Ссориться не будем, (подходим к центру)
Про печаль забудем! (отходим назад)
Воспитатель: Ребята, посмотрите перед вами четыре картинки, как вы думаете, какая из них лишняя. Дети выбирают «лишнюю» картинку. В ходе обсуждения приходим к выводу: на трёх картинках изображены добрые, веселые дети, а на четвёртой – драчуны, поэтому она «лишняя». Мы эти картинки положим в коробочку. Пусть мышата, посмотрят, каким должен быть настоящий друг. (добрым, внимательным, смелым, храбрым, заботливым и т.д.). Воспитатель: А теперь давайте поиграем.
Игра «Комплименты».
Скажем друг другу приятные слова. Дети стоят по кругу поворачиваются, пожимают ладони друг другу и говорят: «Света, добрая». «Алина, заботливая». «Полина, ты красивая умная». «Максим, ты храбрый, трудолюбивый» и т.д.

Воспитатель: Пришло время вспомнить, какие мы с вами учили пословицы о дружбе. Дети:
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Доброму слову – добрый ответ.
Один за всех, и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Дружба – самое, дорогое сокровище.
Дружба, дороже денег.
Доброе слово дороже богатства.
Дружба - великая сила.
Воспитатель: Молодцы! Много знаете пословиц о дружбе. Я все записала, мы положим их тоже в коробочку. Дружбой надо дорожить и не обижать своих друзей, но для того что бы иметь хороших друзей нужно самому научиться быть хорошим другом.
А давайте составим необычный плакат о дружбе. (дети подходят к столу, на котором большой ватман).
Ребята, ладонь это символ доверия, искренности и дружбы. Если взрослые и дети будут дружить на нашей планете, тогда мы сможем назвать нашу планету – Планетой мира и дружбы. Давайте отпечатки наших ладошек оставим на нашем плакате (дети макают ладошки в разноцветные краски и делают круг.)
Музыка «Песня о дружбе» (мультфильм «Маша и медведь»)
Воспитатель: Вот какой круг дружбы у нас получился. Давайте его сфотографируем и тоже положим в коробочку. Ребята, у вас сейчас какое настроение? (ответы детей).
Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Каждый из вас – радость для всех. Каждый из вас – это маленькое чудо! Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним.

Дидактических игр, используемых в работе над проектом.

«Добрые и вежливые слова». Дети стоят в кругу. Взрослый берет в руки мяч и начинает игру. Он называет любое доброе или вежливое слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч придумывает новое слово, называет его и бросает мяч другому ребенку. Мяч не ловят, если было произнесено «недоброе» слово, и ребенок может объяснить, почему это слово ему не понравилось или неприятно.
«Угадай настроение»
Воспитатель рассказывает детям о том, что у каждого человека есть разные настроения. Он называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе красивую игрушку; младший брат дразнит тебя и др.
«Какое настроение»
Вариант № 1:
У детей конверты с карточками, на которых изображены люди. В центр стола кладем карточку пиктограмму с той или иной эмоцией (радость, грусть, удивление, злость, испуг, страх).
Задание: найти карточки, на которых изображены люди, с эмоциональным состоянием, обозначенным на карточке-пиктограмме.
Вариант № 2:
На столе разложены карточки-пиктограммы эмоциональных состояний лицевой стороной вниз. Один ребенок выбирает любую карточку.
Задание: изобразить данную эмоцию. Задания для остальных детей – угадать, какая это эмоция.
«Дорисуй рисунок».
Ребенку даётся рисунок, и предлагается дорисовать людей с эмоциональным состоянием. Это способствует развитию творческого воображения и мелкой моторики.
«Узнай по описанию».
Ребенок должен описать своего друга: какой цвет волос, во что любит играть, во что одет и так далее.
«Да-да-да. Нет-нет - нет»
Воспитатель: задает вопросы, а дети отвечают хором.
1.Сильные руки бросятся в драку (нет-нет - нет)
2.Добрые руки погладят собаку (да-да-да)
3.Умные руки умеют играть (да-да-да)
4.Добрые руки будут обижать (нет-нет-нет)
5.Ласковые руки умеют лечить (да-да-да)
6.Сильные руки будут дразнить (нет-нет-нет)
7.Будем крепко мы дружить (да - да -да)
Воспитатель:
Вы все ребята
Вы все ребята дошколята
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Всем нам будет хорошо.
Вместе радостно, легко.

Пословицы и поговорки, используемые в работе над проектом.
Верному другу цены нет.
Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Дружба — великая сила.
Друзья познаются в беде.
Нет друга — ищи, а нашел — береги.
Старый друг лучше новых двух.
Один за всех, и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.

Стихотворения для заучивания, используемые в работе над проектом.
Про дружбу. 
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам,
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям,
Никогда не надо! (Энтин Юрий)

Подружки. 
Мы поссорились с подружкой,
И уселись по углам.
Очень скучно друг без дружки!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала,
И сказала: «Не отдам!».
Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай,
И скажу: «Играть давай!» ( А. Кузнецова)

Подарок. 
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка,
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала. (Елена Благинина)

Пальчиковые игры, используемые в работе над проектом.

В гости к пальчику большому.
В гости к пальчику большому,
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.

Апельсин 
Мы делили апельсин.
Много нас , а он – один! (Левая рука в кулачке, правая ее обхватывает)
Эта долька – для ежа (Правой рукой поочередно разжимаем пальцы левой руки, начиная с мизинчика).
Эта долька – для чижа.
Эта долька – для котят.
Эта долька — для утят.
Эта долька — для бобра.
А для волка – кожура! (Встряхиваем обе кисти)

Сороконожки. 
Две сороконожки,
Бежали по дорожке. (Средний и указательный пальчики обеих рук идут навстречу друг другу)
Встретились, (Ладошки смотрят друг на друга)
Обнялись, (пожать одной рукой другую несколько раз) (Ладошки разжались)
Насилу расстались – (Разжать ладошки)
И – попрощались! (Обе руки машут друг другу)

Дружные пальчики.
Эти пальчики щипают,(Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки )
Эти пальчики гуляют, (Указательный и средний «идут» по другой руке.)
Эти — любят поболтать, (Средний и безымянный трутся друг об друга)
Эти — тихо подремать, (Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.)
А большой с мизинцем - братцем
Могут чисто умываться. (Крутим большим пальцем вокруг мизинца.)

Дружат в нашей группе. 
Дружат в нашей группе (пальцы рук соединяют)
Девочки и мальчики. (в замок несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (пальцы с мизинчика поочередно)
Начинаем мы считать.( соединяют друг с другом)
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать. (руки вниз, встряхивают кистями)

Подвижные игры, используемые в работе над проектом.

«Котята и щенята».
Задачи: развивать ловкость ориентировку в пространстве. Упражнять в лазанье, беге.
Описание игры: играющие делятся на две группы: одни "котята", другие "щенята", они находятся в разных концах площадки. По сигналу котята начинают бегать, легко, как бы играя. На слова "котята!" они произносят "мяу!". В ответ на это щенята лают "гав-гав-гав!", на четвереньках бегут за котятами, которые быстро влезают на гимнастическую стенку. Щенята возвращаются на свои места.
После 2-3 повторений дети меняются ролями. Закончить игру можно следующим образом: предложить всем тихо и медленно "по - кошачьи" пройти и обнять друг друга.
«Найди себе пару».
Цель: учить быстро бегать, не мешая друг другу; закреплять названия цветов.
Ход игры: Воспитатель раздает разноцветные флажки играющим. По сигналу воспитателя дети бегают, при звуке бубна находят себе пару по цвету флажка и берутся за руки. В игре должно принимать участие нечетное кол-во детей, чтобы один остался без пары. Он и выходит из игры.

«Подтолкни шарик».
Количество играющих: 3 и более человек.
Инвентарь: воздушные шарики.
Надуйте шарик.
Играющие, взявшись за руки, встают в круг.
Постарайтесь не дать шарику коснуться земли, подталкивая его любой частью тела, в том числе и руками, которые должны оставаться соединенными.
Если шарик касается земли, группа теряет право подталкивать его руками. Каждый раз, когда шарик касается земли, запрет распространяется еще на одну часть тела.

«Теремок».
Задача: развить подражательность, воображение, двигательные навыки детей.
Оборудование: шапочки-маски зверей.
Описание. Играющие количеством не меньше шести выполняют следующие роли: мышка, лягушка, заяц, лисичка, волк и медведь. Всех животных может быть несколько, только медведь будет один. Все герои идут по кругу, взявшись за руки, и произносят первые слова сказки:
Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю мышка бежит, У дверей остановилась и стучит.
Все дети-«мышки» вбегают в круг и спрашивают: «Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? » Никто им не отвечает, и они остаются в кругу. Остальные дети опять идут по кругу и произносят слова, называя поочередно лягушку, зайку, лисичку, волка. Им отвечают все стоящие в кругу: «Я - мышка-норушка», «Я - лягушка-квакушка» и т. д. А вы кто?» Услышав ответ, они говорят: «Иди к нам жить!» При обращении к медведю он отвечает: «А я - Мишка, всех ловишка!» После этих слов дети-герои разбегаются, а «медведь» старается их поймать. Пойманным детям медведь сам распределяет роли, остальные выбирают роли по желанию (в том числе медведь). Игра повторяется снова.

Сюжетно - ролевые игры, используемые в работе над проектом.
Семья.
Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между членами семьи, вовремя помогать им.

В кафе.
Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Детский сад
Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли воспитателя, няни, музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Мирилки, используемые в работе над проектом.

Мирись, мирись, мирись
И больше не дерись.
А если будешь драться,
То я буду кусаться.
А кусаться нам нельзя,
Потому что мы друзья!

Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг!
- И я твой друг!
Мы обиды все забудем,
И дружить, как прежде будем!

Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей,
И мириться нам скорей!

Это - ты, а это - я.
Ты - хороший у меня.
Мой подарок дорогой,
И не нужен мне другой.

Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!

Пальчик за пальчик
Крепко возьмем,
Раньше дрались,
теперь ни по чем.

Творческий

краткосрочный проект

в подготовительной группе

 компенсирующей направленности

7.12-18.12.2020г

                                                                Воспитатели: Кравченко М.И.

Актуальность проекта:

Данный проект направлен на устранение противоречий семейного воспитания в ДОУ и является ключом к решению многих задач, стоящих перед педагогами. В настоящее время в силу занятости родителей на основной работе их роль в большинстве сводится к тому, чтобы накормить и одеть ребенка. А воспитывать детей по их мнению должен й сад. Реализация данного проекта предусматривает осуществление помощи семье в укреплении ее сплоченности, для чего очень актуально научить родителей использовать чудесное время в преддверии праздника Нового года для совместной деятельности родителей и детей

 Цель проекта: Активизация интереса детей и родителей к совместной продуктивной деятельности

 Задачи проекта:

- создание сплочённого детско-взрослого творческого коллектива;

- активизация и обогащение воспитательских умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях;

- развитие практических умений работы с различными материалами и в различных техниках;

- активизация творческой речевой деятельности;

- создание положительной эмоциональной атмосферы в совместном творчестве.

Сроки реализации проекта:  7. по 18. 12. 2020 г.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели.

 Этапы реализации проекта:

I этап.Подготовительный:

Создание развивающей среды; подбор методической и художественной литературы по теме; консультация родителей по тематике проекта и подготовке Новогоднего праздника, подготовка к выставке «»

II этап. Реализация проекта:

Проведение консультаций для родителей по организации совместной деятельности с детьми в семье, изготовлению новогодних атрибутов. Деятельность воспитателей по вовлечению детей в различные виды и формы детской деятельности, связанные с реализацией проекта «Мастерская Деда Мороза»: беседы, дидактические игры, чтение книжек, рисование, аппликация, лепка и т. д. Оформление группы к Новому Году.

III этап. Заключительный.

Участие в новогодней выставке «Новогодние чудеса», подведение итогов проекта, награждение родителей

Ожидаемые результаты:

Для детей:

Дети будут мотивированы самостоятельно изготовлять новогодние поделки, продолжат творить, переживая радость творчества;

- у них будет формироваться умение использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные средства и нетрадиционные способы творчества.

Для родителей:

- установление партнерских отношений в семье каждого ребенка;

- объединение усилий в развитии и воспитании детей;

- проявление творческих способностей в разных областях художественно-эстетического творчества.

Для педагогов:

- повышение профессионального мастерства, самообразование, саморазвитие;

- поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.

План реализация проекта.

1. Чтение литературных произвелений

«Детство Никиты» А. Толстой, «Старик годовик» В. И. Даль, «Зима» С. Дорожин, «Зима» И. Суриков, «Серебрянное копытце» П. Бажов, «Снеговик- Почтовик» В. Сутеев, «Двенадцать месяцев» С. Я Маршак, «Щелкунчик» Э. Гофман; Г. Х. Андерсен «Снежная королева»,Сказки «Морозко», «По-щучьему велению»

2.Проведение бесед:

- «Как появился Новый год?»;

- «Как встречают Новый год»;

- День рождения Деда Мороза»;

- «Новогодние традиции»,

- «Новогодние традиции в нашей семье».

3. Организация ролевых и дидактических игр «Собери картинку»; «Найди десять отличий»; «Наряди ёлочку»;

4. Рисование, аппликации, лепка на тему Нового Года: «Морозные узоры», «Зимний сон», «Весёлые снеговики»,

3.Ручной труд и конструирование

- «Новогодние украшения на елку» (из бумаги)

-Объемные снежинки

- Снегири (игрушка из шерстяных ниток и картона)

-Новогодние украшения из соленого теста (звезды, елочки, шары)

4.Итоговое мероприятие:

-Выставка совместного творчества: «Новогодние чудеса»

Литература:

1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

2. Лыкова И. А.Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная

к школе группа. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2017. - 208 с, 16 л. вкл. ,

переиздание дораб. и доп.

3. Д. Н. Колдина «Занятия по лепке и аппликации в детском саду»( 6-7лет)

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018

4. Новикова, И. В. Конструирование из природных материалов в детском саду / И. В. Новикова; худож. Е. А. Афоничева. —Ярославль: Академия развития, 2009

ПРОЕКТ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

«КРАЙ РОДНОЙ ЛЮБИ И ЗНАЙ»

Воспитатель: Кравченко Марина Ивановна.

Актуальность:

 Родина, Отечество.… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональные особенности территории. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

 Знакомство детей с Красноярским краем, с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

В связи с тем, что проблема воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпала из поля зрения ученых и практиков на многие годы, то перед нами, педагогами дошкольного образования, стоит задача – сформировать это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в ближайшем окружении. Расширить круг представлений о родном крае, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав всё, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.

В настоящее время произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным  культурным наследием и историей страны, края.

Цель проекта:

формирование у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей Красноярского края; воспитывать чувство собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему края, толерантного отношения к представителям других национальностей

Задачи проекта:

∙ Обогатить знания детей о Красноярском крае, городе Красноярске, как столице края; об истории, символике, достопримечательностях, промышленных и культурных объектах края.

 ∙ Познакомить с именами тех, кто основал и прославил Красноярский край и город Ачинск.

 ∙ Познакомить с культурой и традициями города Красноярска.

∙ Создать условия для творческого содружества семьи и ДОУ, включая семьи в единое воспитательное пространство ДОУ.

∙ Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.

∙ Воспитывать  чувство патриотизма, любви любви к своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям.

Участники проекта:

 ∙ дети

∙ воспитатели

∙ родители

Сроки реализации: 

долгосрочный, сентябрь - май  (2022-2023 учебный год)

Этапы реализации проекта:

l этап. Подготовительный:

1. Изучение интереса детей для определения целей проекта.

2. Сбор и анализ литературы для взрослых и детей.

ll этап. Практический:

1. Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме.

2. Составление плана работы над проектом.

3. Реализация плана мероприятий (подпроектов) через интеграцию  разных видов детской деятельности.

Формы и методы работы с детьми:

 Игровая деятельность:

 ∙ Дидактические игры «К нам гости пришли», «Кто что делает», «Вежливый разговор по телефону» и т. д.

 ∙ Сюжетно-ролевые игры;

 ∙ Оформление дидактических игр по краеведению: “Узнай, где я нахожусь?», «Собери картинку», «Бабушкин сундучок», «Карта моего города», «Город будущего», «Я - фотограф», «Вот моя улица, вот мой дом родной» и др.

Познавательно-исследовательская деятельность.

∙ Экскурсии - по городу, в библиотеку (Рассказ библиотекаря об образовании нашего города, о писателях и поэтах Красноярского края), а Парк Победы, в краеведческий музей.

∙ Квесты, викторины: «Моя дружная семья», «Моя малая Родина-город Ачинск», «Мой Красноярский край», и др.

∙ Игры, песни и костюмы наших бабушек и дедушек

 ∙ Проведение цикла познавательной образовательной деятельности, по темам:

∙ Просмотр видеофильмов, презентаций по истории города, края.

 ∙ Поисково-собирательная деятельность.

Изобразительная деятельность:

 ∙ Народное творчество Красноярского края.

∙ Создание фотоальбомов «Красноярск - глазами детей и родителей»,

∙ «Я и мой город Ачинск», «Старый Ачинск- новый Ачиск». ∙ Изготовление макетов -  «Моя  улица», «Наш детский сад», и пр.

∙ Создание книжек «Животные Красноярского края», «Растения Красноярского края», «Подводный мир Красноярского края» и т.д.

∙ Оформление выставок рисунков и творческих работ по теме проекта.

Коммуникативная деятельность :

∙ Составление творческих рассказов «Мой любимый уголок Ачинска», «Мы – дружная семья», «Район в котором мы живем», «Моя улица» и пр.

∙ Беседы с детьми «О чем рассказывают улицы нашего города», «Я люблю свою маму», «Моя бабушка самая хорошая» и пр. Ознакомление с художественной литературой

∙ Знакомство с творчеством детских писателей Красноярцев (библиотека им. З.Портновой) ∙ Разучивание стихов  о Красноярском крае, городе Ачинске.

∙ Чтение художественной литературы (Красноярские детские авторы)

Музыкальная деятельность:

 ∙ Занятие – игра «Знакомство с играми бабушек и дедушек»

 ∙ «Пришла коляда накануне Рождества»

∙ «Широкая Масленица»

 ∙ «Мы играем в оркестр народных инструментов».

Формы и методы взаимодействия с родителями:

1. Беседы с родителями о важности данной проблемы.

2. Оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край родной».

 3. Изготовление семейных альбомов.

4. Словотворчество с родителями «Сочини стихотворение о крае, городе».

 5. Выставка «Сделаем наш город чище» (совместно с родителями).

6. Оформление альбомов «Достопримечательности моего города», «Красная книга Красноярского края», «Хлеб – всему голова!», «Птицы родного края», «Природа нашего края», «Животные нашего края» и пр.

7. Информация для родителей «История родного города», и т.д.

8. «Семейный маршрут выходного дня».

lll этап. Заключительный:

1.Итоговое мероприятие: Викторина «Колесо истории».

2. Выставки продуктов детской деятельности.

3. Пополнение материалами уголка патриотического воспитания в группе.

Предполагаемые результаты:

 - Активное участие и интерес детей в различных видах деятельности, проявление самостоятельности и творческой активности.

- Нравственно- патриотические чувства к истории, культуре, природе родного края.

- Развитие связной речи, обогащение словаря.

 - Разработка и изготовление дидактических игр по теме проекта.

- Разработка конспектов занятий, досугов, развлечений.

- Активное участие родителей в конкурсах, выставках, помощь в проведении экскурсий и целевых прогулок.

Список литературы:

 1. Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

 2. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.

 3. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6

4. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2

 5. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5

6. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10

7. Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8

 8. Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10

9. Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

10. Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007