Раздел

Содержание

Стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы. Цель Программы

7

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы

15

1.2.1.Уклад МАДОУ

16

1.2.2. Воспитывающая среда МАДОУ

22

1.2.3.Общности (сообщества) МАДОУ

23

1.2.4. Социокультурный контекст

26

1.2.5. Деятельности и культурные практики в МАДОУ

28

1.3.Требования к планируемым результатам освоения Программы

29

1.3.1.Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (до 3 лет)

29

1.3.2.Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)

30

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

32

2.1.1. Патриотическое направление воспитания

32

2.1.2. Социальное направление воспитания

41

2.1.3.Познавательное направление воспитания

45

2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания

51

2.1.5. Трудовое направление воспитания

57

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания

66

2.2.Особенности реализации воспитательного процесса

72

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы

77

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Общие требования к условиям реализации   Программы      

80

3.2.Взаимодействия взрослого с детьми. События МАДОУ

85

3.3. Организация предметно-пространственной среды

86

3.4.Кадровое обеспечение воспитательного процесса

87

3.5.Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы

88

3.6.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

88

3.7. Примерный календарный план воспитательной работы

90

3.8. Основные понятия, используемые в Программе

91

Направления воспитания

Базовые ценности

Патриотическое

Родина, природа

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Познавательное

Знания

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и красота

Направления воспитания

Общие задачи по направлению

Ранний возраст (до 3-х лет)

Дошкольный возраст (до 8 лет)

Патриотическое

1. Воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям.
2. Воспитание уважительного отношения к старшим.
3. Накапливание опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитание эмоциональной отзывчивости (обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
4. Воспитание эмоционального отношения к красоте, к природе в разное время года.

1. Воспитание у ребенка любви к своей малой родине и к стране, воспитание чувства гордости за её достижения.
2. Формирование и поддержание чувства привязанности к родному дому, семье, близким людям, младшим сверстникам и старшему поколению, заботливого отношения к ним.
3. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения к живой и неживой природе.
4. Формирование чувства причастности к образу родной природы как одного из составляющих чувства патриотизма.
5. Формирование представлений о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений, уважении к героям Отечества.
6. Формирование первичных представлений о многонациональности России, фольклоре, этнокультурных традициях народов России.
7. Приобщение к объектам культурного наследия (памятник, парк, храм, музей).
8. Формирование желания трудиться, создавать своим трудом и творчеством красоту на благо других.
9. Воспитание уважительного отношения и интереса к профессиям своих родителей.

Социальное

1. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

4. Формирование речевой культуры как способности воспринимать, транслировать и создавать тексты на родном языке; проявлять осознанное и творческое отношение к языку.

5. Формирование полоролевых позиций (нормы поведения, присущие девочкам и мальчикам).

1. Формирование элементарных представлений о себе.
2. Формирование способности понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».
3. Формирование у ребенка интереса к другим детям, способности бесконфликтно играть рядом с ними.
4. Поощрение проявления ребенком самостоятельности, позиции «Я сам!».
5. Воспитание эмоциональной отзывчивости, элементарных навыков вежливого обращения.
6. Формирование у ребенка способности к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении, умения общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.
7. Развитие способности различать свою половую принадлежность по внешним признакам (одежде, прическе) и имени.
8. Знакомство детей с образцами поведения на материале национального фольклора.
9. Воспитание доброжелательности, умения проявлять сочувствие, доброту.

1. Воспитание у ребенка уважения и принятия ценности семьи и общества.
2. Формирование способности и поощрение проявлений ребенком сочувствия и заботы, ответственности за свои действия и поведение, проявлений задатков чувства долга, нравственных поступков.
3. Формирование у ребенка уважения и принятия различий между людьми.
4. Формирование у ребенка дружелюбия и доброжелательности, искренности, правдивости, умения слушать и слышать собеседника.
5. Формирование у ребенка способности взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
6. Формирование между мальчиками и девочками дружественных отношений, основанных на нравственных нормах взаимоотношения полов.
7. Приобщение детей к участию в национальных играх.
8. Воспитание желания трудиться, создавать своим трудом и творчеством красоту на благо других.
9. Формирование навыков, необходимых для жизни в обществе: эмпатии, коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила, анализировать поступки и чувства – свои и других людей.

Познавательное

1. Развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы.
2. Формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.
3. Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет - источники, дискуссии и другие).

1. Формирование и поддержание интереса ребенка к окружающему миру и активности в поведении и деятельности
2. Воспитание эмоциональной отзывчивости к красоте.
3. Формирование у детей интереса и эмоционального восприятия к книге, произведениям литературы и искусства.
4. Формирование желания к активной деятельности со взрослыми.

1. Формирование у ребенка любознательности, наблюдательности, потребности в самовыражении, в том числе творческом.
2. Воспитание инициативы в самостоятельном решении несложных практических проблем и в реализации собственных идей и замыслов.
3. Поощрение и поддержание у ребенка активности, самостоятельности, инициативы в различных видах деятельности и в самообслуживании.
4. Создание условий для формирования у ребенка первичной картины мира на основе традиционных ценностей российского общества.
5. Воспитание желания сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности.
6. Создание условий для изучения свойств различных объектов в условиях родного края.

Физическое и оздоровительное

1. Обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребёнка.
2. Закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды.
3.  Укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям.
4. Формирование представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
5. Организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня.
6. Воспитание экологической культуры, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

1. Приобщение ребенка к выполнению действий по самообслуживанию: мытью рук, самостоятельному приему пищи, приготовлению ко сну и т. д.
2. Формирование и поддержание у ребенка стремления быть опрятным.
3. Формирование и поддержание интереса к физической активности.
4. Приобщение ребенка к соблюдению элементарных правил безопасности в быту, в ДОО, на природе.

1. Формирование представлений о своем организме, здоровье, режиме, об активности и отдыхе.
2. Формирование элементарных представлений об особенностях здорового образа жизни, о ценности здоровья для человека и окружающей среды.
3. Формирование у ребенка основных навыков личной гигиены.
4. Формирование и поддержание у ребенка стремления соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
5. Формирование интереса к физической культуре и спорту, оздоровительным и закаливающим процедурам.
6. Поддержание у детей желания помогать малышам безопасно вести себя в помещении и на прогулке, бережно относиться к ним.
7. Понимание причин безопасного поведения в условиях своей местности.

Трудовое

1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3. Формирования трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

1. Приучение ребенка к поддержанию элементарного порядка в окружающей обстановке.
2. Формирование и поддержание стремления помогать взрослому в доступных действиях.
3. Формирование и поддержание стремления к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, деятельности.
4. Формирование навыка уборки игрушек.
5. Поощрение интереса детей и уважения  к труду взрослых

1. Воспитание положительного отношения к трудовой деятельности взрослых.
2. Формирование понимания ценности труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда и результатам их деятельности.
3. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.
4. Поощрение проявлений у ребенка трудолюбия при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
5. Воспитание бережного и уважительного отношения к результатам своего труда.
6. Организация регулярных дежурств.

Этико-эстетическое

1. Формирование культуры общения, поведения, этических представлений.
2. Воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, её влиянии на внутренний мир человека.
3. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми.
4. Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов.
5. Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребёнка действительности.
6. Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

1. Воспитание у ребенка эмоциональной отзывчивости к красоте окружающего мира, восприятию доступных произведений изобразительного искусства, литературы.
2. Формирование и поддержание у ребенка интереса и желания заниматься продуктивными видами деятельности.
3. Развитие интереса к окружающей действительности, воображения, творческого отношения к природе.

1. Воспитание культуры общения, формирование представлений об этических нормах взаимоотношений между людьми.
2. Формирование у ребенка способности воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
3. Формирование и поддержание у детей стремления к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, закладывание основ художественно-эстетического вкуса.
4. Формирование первичных представлений о культуре русского народа и чувства причастности к ней, представлений о социокультурных ценностях, традициях и праздниках, народных промыслах и ремёслах России.
5. Воспитание эмоциональной отзывчивости к душевной и физической красоте человека, окружающего мира, произведениям искусства.
6. Ознакомление с историческим контекстом возникновения художественного произведения родного края.

Элементы уклада

Участники образовательных отношений

Воспитанники

Сотрудники

Родители (законные представители)

Ценности

Базовые ценности: Человек, Родина, семья, культура, вера, труд, красота, познание, здоровье, дружба, природа. Инструментальные ценности: профессионализм, сотрудничество, творчество, взаимоуважение, благодарность, единство, традиция, социальная ответственность, взросление, охрана жизни и здоровья, толерантность, забота, принятие, взаимопомощь, сопричастность

Правила и нормы

• свободный выбор деятельности и проявление самостоятельности;
• вежливое обращение к сверстникам, ко взрослым (обращение к детям по имени, ко взрослым на «Вы» и по имени-отчеству);
• вежливые слова («Здравствуйте», «До свидания», «Спасибо», «Пожалуйста» и другие);
• справился сам, помоги другу»;
• дежурство детей при подготовке к приему пищи;
• дежурство детей при подготовке к образовательной деятельности;
• ежедневное проведение утренней гимнастики;
• ежедневное проведение гимнастики после дневного сна;
• соблюдение режима дня;
• соблюдение культуры питания;
• каникулы;
• выполнение простых трудовых обязанностей (уборка игрушек);
• соблюдение правил в коллективе

• соблюдение правовых, нравственных и этических норм;
• соблюдение профессиональной этики;
• соответствие внешнего вида статусу сотрудника МАДОУ;
• систематическое повышение профессионального уровня;
• соблюдение требований должностной инструкции;
• совместная деятельность взрослых и детей

• соблюдение правовых, нравственных и этических норм;
• участие в родительских собраниях;
• совместная деятельность взрослых и детей

Традиции

• утренний, вечерний круг воспитателя с детьми;
• «Поздравительный хоровод» - проводится в день рождения воспитанников;
• «Подарки» - дети изготавливают подарки родителям, сверстникам, педагогам к праздникам;
• образовательное событие;
• социальные акции;
• воспитательные мероприятия;
• реализация проектов;
• участие в выставках, конкурсах, фестивалях различного уровня и направления;
• соревнования, дни здоровья, дни здоровой семьи;
• представление достижений каждого ребёнка («Я умею», «Я могу», «Я люблю», «Вот чему я научился»);
• поощрение за успехи

• «День дошкольного работника»;
• праздничные планёрки;
• поздравление юбиляров;
• воспитатели встречают детей и родителей;
• поощрение;
• участие сотрудников в общих делах МАДОУ

• тематические дни и недели;
• социальные акции;
• реализация проектов;
• дни здоровья, дни здоровой семьи;
• тематические выставки совместного творчества;
• заседания детско-родительских объединений;
• участие группы в общих делах МАДОУ

Система отношений в разных общностях

• доброжелательная атмосфера для всех детей;
• учёт, поддержка и согласование (гармонизация) детских инициатив в детской общности;
• культура поведения и общения;
• все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в детскую общность

• уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;
• культура поведения и общения;
• уважительное отношение к представителям разных культур;
• наставничество;
• позитивный психологический климат;
• открытые и доверительные отношения;
• культура поведения в сетевом пространстве

• уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;
• культура поведения и общения;
• уважительное отношение к представителям разных культур;
• открытые и доверительные отношения;
• культура поведения в сетевом пространстве

Деятельность родительского комитета:

• участвует в определении направления воспитательной и образовательной деятельности;
• содействует организации совместных с родителями (законными представителями) мероприятий в МАДОУ — родительских собраний, родительских клубов;
• участвует в подведении итогов деятельности МАДОУ за учебный год по вопросам работы с родительской общественностью.

Характер воспитательных процессов

• детская общность является полноправным участником воспитательного процесса;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей ребенка;
• целостный характер воспитательного процесса;
• культуросообразный характер воспитания;
• открытость воспитательных процессов во взаимодействии с социальными партнерами;
• поиск инновационных форм процесса воспитания;
• деятельное участие в общих событиях

• учет возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей ребенка;
• целостный характер воспитательного процесса;
• культуросообразный характер воспитания;
• активное и деятельное участие в процессе воспитания

РППС

• активные участники в создании и преобразовании РППС;
• украшение и оформление группы к праздникам;

• РППС соответствует требованиям ФГОС ДО и образовательным программам МАДОУ;
• организация центров детской активности по направлениям воспитания;
• свободный доступ детей к материалам и пособиям;
• организация совместной и самостоятельной деятельности с детьми

• активные участники в создании и преобразовании РППС

Направления воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Способный понять и принять что такое «хорошо» и «плохо».

Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!».

Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых.

Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Познавательное

Знание

Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т.д.

Стремящийся быть опрятным.

Проявляющий интерес к физической активности.

Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в образовательной организации, на природе.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.

Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.

Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Эмоционально отзывчивый к красоте. Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

Направления воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Освоивший основы речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса.

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных образов

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Эмоциональный

отклик

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Освоение опыта

действия на основе

подражания

взрослому

Планируемые результаты воспитания

Патриотическое

• воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;
• воспитывать уважительное отношение к старшим;
• формирование элементарных представлений о родном городе;
• способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать);
• воспитывать эмоциональное отношение к красоте, к природе в разное время года;
• организовать центры детской активности для рассматривания и чтения детьми книг;
• создавать тематические альбомы

Детско-родительская общность:

• помогать детям замечать красоту природы в разное время года;
• стимулировать любознательность, включать детей в совместные с взрослыми практические, познавательные действия экспериментального характера.

Детско-взрослая общность:

• формировать чувство любви к родному городу;
• воспитывать уважительное отношение к старшим

Профессионально-родительская общность:

• привлекать семьи воспитанников к созданию центров детской активности в группе и тематических альбомов

Детская общность:

• создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках

• читать детям книги; вместе с детьми обсуждать прочитанное;
• создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе чтения произведений;
• проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе фольклора родного народа;
• петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.

• проявляет привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных

представлений

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Формирование

отношения и

устремления

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Обретение первичного

опыта социально

значимого

нравственного

поступка

Планируемые результаты воспитания

 3-4 года

Патриотическое

• формировать первичные представления о малой родине, о родной природе;
• создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;
• знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц, зданий, сооружений и их назначением (дом, магазин, поликлиника, парикмахерская);
• создавать тематические альбомы, посвященные семейным традициям, родной природе; места для рассматривания и чтения детьми книг

Детско-родительская общность:

• воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного отношения к природе;
• поощрять любознательность и включать детей в совместные с взрослыми практические, познавательные действия экспериментального характера.

Детско-взрослая общность:

• формировать чувство любви к родному городу;
• воспитывать уважительное отношение к старшим

Профессионально-родительская общность:

• реализовывать культурно-образовательные проекты по направлению;
• привлекать семьи воспитанников к созданию центров детской активности в группе и тематических альбомов

Детская общность:

• создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках и проектах патриотической направленности

• читать детям книги; вместе с детьми обсуждать прочитанное;
• создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе чтения произведений;
• проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе фольклора родного народа;
• петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.

• демонстрирует элементарные представления о малой родине, о родной природе;
•  демонстрирует элементарные представления о зданиях и сооружениях, их назначении (дом, магазин, поликлиника, парикмахерская);
• знает, называет, проявляет эмоциональный отклик к членам своей семьи;
• бережно относится к родной природе

(дошкольный возраст 4-5 лет)

• формировать представление о родном городе, о родном крае, в котором мы живём; о богатстве природы и культуры края;
• знакомить детей с красивыми местами города, родного края, их достопримечательностями;
• формировать представление о культурных объектах (театр, цирк, музей, библиотека), их атрибутах, людях, работающих в них, правилами поведения;
• дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках; рассказывать о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину (пограничники, моряки, лётчика);
• создавать центры патриотического воспитания, посвященные семейным традициям, достопримечательностям, событиям родного города, края и природы; места для рассматривания и чтения детьми книг, изучению материалов

Детско-родительская общность:

• воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного отношения к природе;

• поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей

Детско-взрослая общность:

• формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку, культурному наследию своего народа;
• воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного отношения к своим соотечественникам.

Профессионально-родительская общность:

• реализовывать культурно-образовательные проекты по направлению;
• привлекать семьи воспитанников к созданию центров детской активности в группе

Детская общность:

• создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках и проектах патриотической направленности.

• читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
• создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе просмотра/чтения

произведений, посвященных героям города, родного края, значимым событиям прошлого и настоящего;

• организовывать мероприятия, направленные на приобщение детей к общенациональным культурным традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей воспитанников);
• проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе фольклора

родного народа;

• петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.

• демонстрирует представления и любовь к своей малой родине;
• испытывает чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям;
• стремится подражать героя-защитникам Отечества, следовать моральным правилам;
• понимает разнообразные знаки и атрибуты в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и др.

5-6 лет, 6-8 лет

• формировать представления о России как о стране, в которой мы живем, о богатстве природы и культуры России, о великих событиях и героях России, о родном крае, родной природе, родном языке;
• знакомить детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа, выдающимися историческими и

современными деятелями;

• создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;
• знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц, зданий, сооружений и их назначением;
• создавать центры патриотического воспитания,  посвященные российским и региональным традициям и символике, семейным традициям; места

для рассматривания и чтения детьми книг, изучения материалов, посвященных истории и современной жизни России

и региона, города;

• создавать тематические альбомы, посвященные героям и событиям в истории России и региона.

Детско-родительская общность:

• воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного отношения к природе;
• поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей, водить детей на экскурсии, в парки, в музей, библиотеку

Детско-взрослая общность:

• формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку, культурному наследию своего народа;
• воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного отношения к своим соотечественникам.

Профессионально-родительская

общность:

• реализовывать культурно-образовательные проекты по направлению;
• привлекать семьи воспитанников к созданию центров патриотического воспитания

Детская общность:

• создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках и проектах

патриотической направленности.

• читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
• создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе просмотра/чтения

произведений, посвященных героям России, значимым событиям прошлого и настоящего;

• организовывать коллективные творческие проекты, направленные на приобщение детей к общенациональным

культурным традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей воспитанников);

• знакомить детей с традиционными для региона ремеслами, создавать условия для появления собственного опыта

детей;

• проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе фольклора

родного народа;

• петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.

• любит и демонстрирует представления о своей малой родине, понимает, что он живет в России, и имеет представление о мире;
• проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны. По отношению к прошлому проявляет патриотизм наследника («я горжусь»). По отношению к будущему проявляет патриотизм защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);
• стремится подражать героям, исполнять долг, следовать моральным идеям и правилам;
• узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города, уважительно к ним относится, знает и понимает разнообразные знаки и атрибуты в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и др.

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных образов

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Эмоциональный

отклик

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Освоение опыта

действия на основе

подражания

взрослому

Планируемые результаты воспитания

Социальное

• использовать пространство группы для формирования представлений о том, как правильно вести себя в отношениях с другими людьми;
• организовывать игры по темам семьи, дружбы, взаимопомощи и пр.;
• организовывать сотрудничество детей в различных пространствах и ситуациях;
• обеспечивать свободный доступ детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания

детьми книг;

• создавать условия для проявления детской инициативы по взаимодействию и сотрудничеству.

Детско-родительская общность:

• объяснять ребенку нормы и особенности поведения в семье;
• формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого

Детско-взрослая общность:

• знакомить детей с правилами поведения в МАДОУ;
• формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество игрушек, книг, на возможность играть с детьми, подружиться с ними);
• учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу;
• создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам МАДОУ4
• воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей

Профессионально-родительская

общность:

• привлекать родителей к реализации семейных проектов, к участию в мероприятиях

 Детская общность:

• создавать условия для приобретения детьми социального опыта в различных формах жизнедеятельности

• читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле, семье, дружбе, взаимопомощи

сотрудничестве и др.;

• организовывать дидактические игры, направленные на освоение полоролевого поведения, освоение культурных

способов выражения эмоций;

• организовывать совместно с детьми праздники и события.

• различает основные проявления добра и зла,
• принимает и уважает ценности семьи и общества;
• способен к сочувствию и заботе;
• принимает различия между людьми;
• проявляет дружелюбие

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных

представлений

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Формирование

отношения и

устремления

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Обретение первичного

опыта социально

значимого

нравственного

поступка

Планируемые результаты воспитания

3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-8 лет

Социальное

• использовать пространства МАДОУ для формирования представлений о том, как правильно вести себя в отношениях с другими людьми;
• организовывать игры по темам семьи, дружбы, взаимопомощи и пр.;
• организовывать сотрудничество детей в различных пространствах и ситуациях;
• обеспечивать свободный доступ детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания

и чтения детьми книг и изучения различных материалов по темам семьи, дружбы, взаимопомощи, сотрудничества;

• создавать условия для проявления детской инициативы по взаимодействию и сотрудничеству.

Детско-родительская общность:

• объяснять ребенку нормы и особенности поведения в семье

Детско-взрослая общность:

• знакомить детей с правилами поведения в МАДОУ;
• способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;
• воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие;
• формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;
• приучать детей общаться спокойно, без крика

Профессионально-родительская

общность:

• привлекать родителей к реализации семейных проектов, к участию в мероприятиях

 Детская общность:

• создавать условия для приобретения детьми социального опыта в различных формах жизнедеятельности

• читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле, семье, дружбе, взаимопомощи

сотрудничестве и др.;

• организовывать дидактические игры, направленные на освоение полоролевого поведения, освоение культурных

способов выражения эмоций;

• создавать совместно с детьми творческие продукты;

• организовывать совместно с детьми праздники и события.

• различает основные проявления добра и зла,
• принимает и уважает ценности семьи и общества;
• способен к сочувствию и заботе, к нравственному поступку;
• принимает и уважает различия между людьми;
• освоил основы речевой культуры;
• проявляет дружелюбие, доброжелательность;
• умеет слушать и слышать собеседника;
• способен взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных образов

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Эмоциональный

отклик

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Освоение опыта

действия на основе

подражания

взрослому

Планируемые результаты воспитания

Познавательное

• организовывать центры детской активности по познавательному направлению с разнообразным дидактическими и развивающими материалами

Детско-родительская общность:

• поддерживать и направлять познавательную активность ребенка.

Детско-взрослая общность:

• создавать познавательную мотивацию и условия для ее реализации.

Профессионально-родительская общность:

• привлекать семьи воспитанников к проектированию и реализации познавательных мероприятий

Детская общность:

• создавать условия для развития познавательной активности

• включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера;
• организовывать чтение и просмотр книг;
• организовывать изобразительную и конструктивно-модельную деятельность;

• проявляет любознательность;
• проявляет активность в предметной деятельности, экспериментировании с материалами и веществами

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных

представлений

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Формирование

отношения и

устремления

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Обретение первичного

опыта социально

значимого

нравственного

поступка

Планируемые результаты воспитания

 3-4 года

Познавательное

• организовывать центры детской активности по познавательному направлению с разнообразным дидактическими и развивающими материалами

Детско-родительская общность:

• поддерживать и направлять познавательную активность ребенка.

Детско-взрослая общность:

• создавать познавательную мотивацию и условия для ее реализации.

Профессионально-родительская общность:

• привлекать семьи воспитанников к проектированию и реализации познавательных мероприятий

Детская общность:

• создавать условия для развития познавательной активности

• включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера;
• организовывать чтение и просмотр книг;
• организовывать совместно с детьми продуктивную и познавательно-исследовательскую деятельность

• проявляет любознательность, умеет наблюдать;
• проявляет активность в познавательно-исследовательской, игровой, коммуникативной и

изобразительной деятельностях, в самообслуживании

(дошкольный возраст 4-5 лет)

• организовывать центры детской активности по познавательному направлению с разнообразным дидактическими и развивающими материалами

Детско-родительская общность:

• поддерживать и направлять познавательную активность ребенка Детско-взрослая общность:

• создавать познавательную мотивацию и условия для ее реализации своим соотечественникам.

Профессионально-родительская общность:

• привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей, проектированию и участию в познавательных мероприятиях

Детская общность:

• оказывать помощь в оформлении результатов проектно-исследовательской деятельности;
• создавать условия для их презентации

• проводить совместно с детьми различные опыты, наблюдения, сравнения;
• организовывать чтение и просмотр книг;
• организовывать совместно с детьми продуктивную, проектную, познавательно-исследовательскую и конструктивно-модельную деятельность;
• организовывать совместно с родителями фестивали семейных проектов, исследований

• проявляет любознательность, умеет наблюдать;
• проявляет активность в познавательно-исследовательской, игровой, коммуникативной и
• изобразительной деятельностях, в самообслуживании;
• имеет первичные представления об окружающем мире

5-6 лет, 6-8 лет

• организовывать центры детской активности по познавательному направлению с разнообразным дидактическими и развивающими материалами

Детско-родительская общность:

• поддерживать и направлять познавательную активность ребенка.

Детско-взрослая общность:

• организовывать встречи с интересными людьми, в результате которых у детей формируется познавательная мотивация

и создаются условия для ее реализации. Профессионально-родительская

общность:

• привлекать родителей к реализации совместных семейных проектов, проектированию и участию в познавательных мероприятиях

Детская общность:

• создавать условия для демонстрации детьми результатов своей познавательной активности среди сверстников

• проводить совместно с детьми различные опыты, наблюдения, сравнения;
• организовывать походы и экскурсии, просмотр доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтение и просмотр книг;
• организовывать совместно с детьми продуктивную, проектную, познавательно-исследовательскую и конструктивно-модельную деятельность;
• организовывать совместно с родителями фестивали семейных проектов, исследований и творческих работ;
• организовывать совместно с родителями фестивали семейных проектов, исследований и творческих работ

• проявляет любознательность, умеет наблюдать;
• проявляет активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и

продуктивной деятельностях, в самообслуживании;

• обладает первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных образов

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Эмоциональный

отклик

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Освоение опыта

действия на основе

подражания

взрослому

Планируемые результаты воспитания

Физическое и оздоровительное

• организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для приобщения детей к физической культуре;
• использовать пространства МАДОУ и прилегающей территории для двигательной активности, подвижных игр, утренней гимнастики и пр.

Детско-родительская общность:

• формировать основные навыки гигиены, здорового питания

Детско-взрослая общность:

• обеспечивать достаточную двигательную активность детей Профессионально-родительская общность:
• организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу по вопросам безопасного детства, здорового образа жизни и пр.

 Детская общность:

• создавать условия для приобретения детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи

• организовывать подвижные, игры;
• прививать оздоровительные традиции в группе

• владеет основными навыками личной гигиены;
• имеет элементарные представления  и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;
• проявляет интерес к физической активности

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных

представлений

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Формирование

отношения и

устремления

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Обретение первичного

опыта социально

значимого

нравственного

поступка

Планируемые результаты воспитания

 3-4 года

Физическое и оздоровительное

• организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для приобщения детей к физической культуре;

использовать пространства МАДОУ и прилегающей территории для двигательной активности, подвижных игр, утренней гимнастики и пр.

Детско-родительская общность:

• формировать основные навыки гигиены, здорового питания

Детско-взрослая общность:

• обеспечивать достаточную двигательную активность детей Профессионально-родительская общность:
• организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу по вопросам безопасного детства, здорового образа жизни и пр.

 Детская общность:

• создавать условия для приобретения детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи

• организовывать подвижные, игры;
• прививать оздоровительные традиции в группе

• владеет основными навыками личной гигиены;
• имеет элементарные представления  и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;

проявляет интерес к физической активности

(дошкольный возраст 4-5 лет, 5-6 лет, 6-8 лет)

• организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для

приобщения детей физической культуре;

• использовать пространства МАДОУ и прилегающей территории для двигательной активности

Детско-родительская общность:

• формировать основные навыки гигиены, закаливания, здорового питания;
• организовывать совместное посещение детьми и родителями спортивных мероприятий

Детско-взрослая общность:

• обеспечивать достаточную двигательную активность детей.

Профессионально-родительская общность:

• организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу  по вопросам

безопасного детства, здорового образа жизни и пр.;

Детская общность:

• создавать условия для приобретения детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи

• организовывать подвижные, спортивные игры, в том числе традиционные народные и дворовые игры на территории МАДОУ;
• организовывать проекты по здоровому образу жизни, питанию, гигиене, безопасности жизнедеятельности;
• прививать оздоровительные традиции в МАДОУ

• владеет основными навыками личной гигиены;
• имеет элементарные представления и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;
• проявляет интерес к физической активности, занятиям спортом

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных образов

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Эмоциональный

отклик

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Освоение опыта

действия на основе

подражания

взрослому

Планируемые результаты воспитания

Трудовое

• организовывать РППС для формирования у детей разнообразных навыков практических действий;
• использовать пространство группы, создавая условия для привлечения детей к выполнению простейших трудовых действий

Детско-родительская общность:

• приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;
• поощрять интерес детей к деятельности взрослых;
• учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца; дворник подметает территорию, убирает снег)

Детско-взрослая общность:

• знакомить детей с правилами организации быта, приучать к выполнению существующих правил;
• показывать пример трудолюбия и ответственного отношения к порученному делу, формировать ответственное отношение к поручениям;
• развивать навыки самообслуживания у детей.

Профессионально-родительская общность:

• организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу  по вопросам

трудового воспитания дома

Детская общность:

• поощрять детей за выполнение трудовых поручений

• режимных моментах и в совместных видах деятельности воспитывать у детей бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников);
• организовывать различные виды детской деятельности, в которых формируются

навыки, необходимые для трудовой деятельности и трудового усилия детей;

• проводить беседы на тему уважительного отношения к труду

• проявляет трудолюбие при выполнении поручений и в совместной деятельности со взрослым;
• проявляет интерес к трудовой деятельности взрослых

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных

представлений

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Формирование

отношения и

устремления

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Обретение первичного

опыта социально

значимого

нравственного

поступка

Планируемые результаты воспитания

 3-4 года

Трудовое

• организовывать РППС для формирования у детей разнообразных навыков практических действий;
• использовать пространство МАДОУ, создавая условия для самостоятельного посильного труда детей

Детско-родительская общность:

• приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;
• рассказывать детям о трудовых традициях своей семьи, о профессиях родителей;

Детско-взрослая общность:

• приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке МАДОУ;
• приучать к выполнению существующих правил;
• показывать пример трудолюбия и ответственного отношения к порученному делу, формировать ответственное отношение к поручениям;
• рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель);
• развивать навыки самообслуживания у детей

Профессионально-родительская общность:

• организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу  по вопросам

трудового воспитания дома

Детская общность:

• поощрять детей за самостоятельное выполнение элементарных представлений

• в режимных моментах и в совместных видах деятельности воспитывать у детей бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников);
• организовывать дежурство по столовой (во второй половине года);
• организовывать различные виды детской деятельности, в которых формируются навыки, необходимые для трудовой деятельности и трудового усилия детей;
• проводить беседы на тему уважительного отношения к труду.

• проявляет уважение к людям знакомых профессий и демонстрирует бережное отношение к результатам их труда;
• проявляет трудолюбие при выполнении поручений

(дошкольный возраст 4-5 лет, 5-6 лет, 6-8 лет)

• организовывать РППС для формирования у детей разнообразных навыков практических действий, для ознакомления

детей с традициями, ремеслами, профессиями;

• использовать пространства МАДОУ, создавая условия для самостоятельного посильного труда детей;
• знакомить детей с лучшими образцами трудовой деятельности человека.

Детско-родительская общность:

• приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;
• рассказывать детям о трудовых традициях своей семьи, о различных профессиях

Детско-взрослая общность:

• приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и и на участке МАДОУ;
• приучать к выполнению существующих правил;
• воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам;
• расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости;
• прививать детям чувство благодарности людям за их труд

Профессионально-родительская общность:

• привлекать родителей как носителей конкретных профессий для презентации особенностей своей профессии, своего труда, их ценности для людей

Детская общность:

• поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
• воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;
• развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь

• воспитывать у детей положительное отношение к труду;
• организовывать дежурство по группе;
• организовывать проекты в различных тематических направлениях;
• организовывать различные виды детской деятельности, в которых формируются навыки, необходимые для трудовой деятельности и трудового усилия детей;
• проводить беседы на тему уважительного отношения к труду

• понимает ценность труда в семье и в обществе;
• уважает людей труда, результаты их деятельности;
• проявляет трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных образов

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Эмоциональный

отклик

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Освоение опыта

действия на основе

подражания

взрослому

Планируемые результаты воспитания

Этико-эстетическое

• создавать в группе и на территории РППС, обеспечивающую формирование представлений о красоте, об опрятности, формирование эстетического вкуса;
• обеспечивать наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с художественными произведениями
• создавать в группе событийную и рукотворную среды (выставки творческих работ, оформление помещений к праздникам и др.);
• обеспечивать свободный доступ детей и родителей к различным литературным изданиям и наглядным материалам по теме культуры общения и развития, этики и эстетики.

Детско-родительская общность:

• знакомить детей с художественными произведениями, обсуждать вопросы этического и эстетического характера

Детско-взрослая общность:

• показывать пример культурного поведения

Профессионально-родительская общность:

• совместно проектировать и создавать эстетическую среду МАДОУ

Детская общность:

• создавать условия для понимания и усвоения детьми этических и эстетических норм

• организовывать изобразительную, конструктивно-модельную и музыкальную деятельность;
• вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности

• проявляет интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности;
• эмоционально отзывчив к красоте

Направление воспитания

Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)

Формирование

первичных

представлений

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская общности, детская общность)

Формирование

отношения и

устремления

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в МАДОУ)

Обретение первичного

опыта социально

значимого

нравственного

поступка

Планируемые результаты воспитания

 3-4 года

Этико-эстетическое

• создавать в группе и на территории РППС, обеспечивающую формирование представлений о красоте, об опрятности, формирование эстетического вкуса;
• обеспечивать наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с художественными произведениями
• создавать в группе событийную и рукотворную среды (выставки творческих работ, оформление помещений к праздникам и др.);

обеспечивать свободный доступ детей и родителей к различным литературным изданиям и наглядным материалам по теме культуры общения и развития, этики и эстетики.

Детско-родительская общность:

• знакомить детей с художественными произведениями, обсуждать вопросы этического и эстетического характера

Детско-взрослая общность:

• показывать пример культурного поведения

Профессионально-родительская общность:

• совместно проектировать и создавать эстетическую среду МАДОУ

Детская общность:

• создавать условия для понимания и усвоения детьми этических и эстетических норм

• организовывать изобразительную, конструктивно-модельную и музыкальную деятельность;
• вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности
• организовывать совместные с родителями и детьми культурно-образовательные и творческие проекты, праздники и фестивали;
• создавать мини-музеи в группе;
• создавать возможности для творческого самовыражения детей: поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов

• проявляет интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности;
• эмоционально отзывчив к красоте;
• воспринимает и чувствует прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве

(дошкольный возраст 4-5 лет, 5-6 лет, 6-8 лет)

• создавать в МАДОУ и на территории РППС, обеспечивающую формирование представлений о красоте, об  опрятности, формирование эстетического вкуса;
• обеспечивать наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с лучшими отечественными и мировыми образцами искусства;
• организовывать в МАДОУ и на территории зоны, связанные с образцами культурного наследия;
• создавать в МАДОУ событийную и рукотворную среды (выставки творческих работ, декорирование помещений к праздникам и др.);
• обеспечивать свободный доступ детей и родителей к различным литературным изданиям и наглядным материалам по

теме культуры общения и развития, этики и эстетики.

Детско-родительская общность:

• знакомить детей с художественными произведениями, обсуждать вопросы этического и эстетического характера

Детско-взрослая общность:

• показывать пример культурного поведения

Профессионально-родительская общность:

• совместно проектировать и создавать эстетическую среду МАДОУ

Детская общность:

• создавать условия для понимания и усвоения детьми этических и эстетических норм

• организовывать изобразительную, конструктивно-модельную и музыкальную деятельность;
• вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности
• организовывать совместные с родителями и детьми культурно-образовательные и творческие проекты, праздники и фестивали;
• создавать мини-музеи в группе;
• создавать возможности для творческого самовыражения детей: поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов

• воспринимает и чувствует прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве;
• стремится к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности;
• обладает зачатками художественно-эстетического вкуса.

МАДОУ «Детский сад № 6» расположен в городе Назарово Красноярского края. Положительное влияние на организацию воспитательного процесса в МАДОУ оказывает историческое и культурное окружение: Берёзовая роща, музейно-выставочный центр, Городской Дворец культуры, Мемориал памяти воинов-назаровцев, погибших в годы Великой Отечественной Войны, Памятный камень в честь Назария Патюкова, памятник жертвам Сережского мятежа, памятник «Скорбящей матери», аллея Памяти солдат-земляков, аллея шахтёрской славы, памятник В.И.Ленину, детский парк «Радуга Детства», физкультурно-спортивный центр «Лидер». Благодаря такому расположению создаются большие возможности для реализации воспитательного процесса в соответствии со всеми направлениями воспитания. Педагогические работники уделяют внимание изучению истории родного города, края, знакомят с жизнью знаменитых земляков, а также культурных важных исторических событий, связанных с родным городом и краем.

Программа учитывает специфику национальных, социокультурных и иных условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Воспитательно значимые проекты и программы, в которых МАДОУ участвует и намерена принять участие, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т.д.

Федеральный уровень:

Родительские собрания «Азбука счастливой семьи» (Институтвоспитания.рф) – совместный проект Института воспитания РАО и АНО «Азбука семьи». Его цель – развитие осознанного родительства.

Программа «Азбука счастливой семьи» – результат семилетнего труда по объединению лучших психологических теорий с практикой помощи семьям. Книга-тренажер и программа созданы группой педагогов и психологов. На сегодняшний день «Азбука счастливой семьи» является наиболее полной программой родительской осознанности в России.

Всероссийское общественное движение «Волонтёры Победы» (Волонтерыпобеды.рф) - Всероссийские и международные акции, заботимся о ветеранах, помогаем в благоустройстве памятных мест, восстанавливаем историю семьи, популяризируем современные достижения России с помощью интересных форматов.

Региональный уровень:

"Зелёный Кошелёк"  – ресурсосберегающая экологическая программа КРОМЭО "Зелёный кошелёк" по сбору макулатуры и пластика.

Беседы и практическая деятельность с дошкольниками и их родителями о пользе от вторичной переработки данных материалов. Бережное отношение к природным ресурсам

Муниципальный уровень:

Проект «Путешествие в музей» знакомит дошкольников в форме музейных уроков с историей города. Обогащение представлений дошкольников об истории, культурных событиях, традициях родного города, формирование основ нравственного и патриотического воспитания дошкольников.

Проект «Мы со спортом дружим!» обеспечивает межведомственное взаимодействие с МАУ ДПО «Спортивная школа олимпийского резерва». Ознакомление воспитанников с разными видами спорта через посещение тренировочных занятий

Ключевые элементы уклада МАДОУ

К ключевому элементу уклада МАДОУ относится установившийся порядок жизнедеятельности и сложившиеся условия бытия участников образовательных отношений, обусловленный действующими нормами и правилами поведения и отношений, базовыми национальными ценностями, содержащими традиции города, края и дошкольной образовательной организации.

Национальным проектом «Образование» определена цель: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. МАДОУ «Детский сад № 6» работает в соответствии с календарным планом воспитательной работы, который построен с учетом значимых мероприятий Российской Федерации, Красноярского края и МАДОУ. Основными традициями воспитания в дошкольной образовательной организации являются следующие:

• основой годового цикла воспитательной работы МАДОУ являются ключевые общесадовские мероприятия, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого мероприятия, события является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
• в проведении общесадовских мероприятий поощряется помощь старших детей младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;
• педагогические работники МАДОУ ориентированы на формирование детского коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;

В детском саду сложились свои традиции, которые принимаются детьми и родителями, совершенствуются и приумножаются. Традиционные мероприятия основаны на событиях, которые вызывают личностный интерес детей, ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста.

Традиционные мероприятия, в которых задействованы все участники образовательных отношений, позволяют организовать воспитательную работу с дошкольниками сразу по нескольким направлениям. В МАДОУ проводятся такие традиционные мероприятия как праздники, дни здоровья, дни здоровой семьи, развлечения, выставки совместного творчества, участие в конкурсах, акциях, реализация проектов и другие.

Наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»

В МАДОУ определены 4 стратегические линии развития:

• линия развития «Образование. IТ. Качество» – проект «Качество. Профессионализм. Доступность»;
• линия развития «Семья. Поддержка. Развитие» – проект «Детский сад и современные родители»;
• линия развития «Личность. Лидерство. Успех» – проект «Успешный ребёнок»;
• линия развития «Проектирование инфраструктуры детского чтения» – «Книг@почитатели»

Особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами МАДОУ

Наименование социального партнёра

Задачи, решаемые в совместной работе

Основания взаимодействия

Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Музейно-выставочный центр»  

г. Назарово

Обогащение представлений дошкольников об истории, культурных событиях, традициях родного города, формирование основ нравственного и патриотического воспитания дошкольников средствами музейной педагогики

Договор о сотрудничестве, план работы

Муниципальное автономное учреждение "Спортивная школа олимпийского резерва"

г. Назарово Красноярского края

Ознакомление воспитанников с разными видами спорта через посещение тренировочных занятий

Договор о сотрудничестве, план работы

Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Городской Дворец культуры»

г. Назарово Красноярского края

Осуществление творческого, духовного и нравственного воспитания детей дошкольного возраста и сотрудников, возрождение семейного отдыха

Договор, совместные мероприятия

Особенности МАДОУ, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью

Дошкольную образовательную организацию посещают дети от 1 года до 8 лет, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, относящиеся к разным нозологическим группам.

Созданы специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья:

• кадровое обеспечение (наличие специалистов: учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога);
• организация развивающей предметно-пространственной среды;
• использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов;
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Для обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях дошкольной образовательной организации функционирует психолого-педагогический консилиум.

Индивидуальные образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются за счет реализации адаптированных образовательных программ дошкольного образования для воспитанников с разными нозологиями, разработанными с учетом адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования.

Для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, формирования инклюзивной культуры общества:

• в группах комбинированной и компенсирующей направленности организована деятельность детско-родительских объединений;
• функционирует консультационный пункт

Для обеспечения взаимодействия всех субъектов инклюзивного образовательного процесса в МАДОУ имеется координатор по инклюзивному образованию.

В МАДОУ  с учётом нозологического состава детей создана универсальная безбарьерная среда.

1

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

-беседы;

-наблюдение за процессом общения членов семьи с ребенком;

-анкетирование;

-сочинения;

-проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах;

-социально-демографический паспорт семьи

2

Информирование родителей

-рекламные буклеты;

-информационные стенды;

-выставки детских работ;

-личные беседы;

-телефон доверия;

-родительские собрания;

-сайт организации;

-объявления;

-фотогазеты;

-памятки

3

Консультирование родителей

-индивидуальные и групповые консультации;

-письменные консультации;

-беседы

4

Просвещение и обучение родителей

-семинары-практикумы;

-мастер-классы;

-деловые игры;

-игры-путешествия;

-мастерские;

-тренинги;

-викторины;

-дискуссии;

-круглые столы;

-беседы-диалоги;

-марафоны;

-сайт организации;

-творческие задания;

-семинары;

-педагогические лаборатории;

- родительские конференции;

- вечера вопросов и ответов;

-детско-родительские объединения;

- семейные гостиные;

-подготовка и организация музейных экспозиций

5

Совместная деятельность дошкольной образовательной организации и семьи

-родительский комитет;

-детско-родительские объединения;

-дни открытых дверей;

- праздники, развлечения;

-совместная проектная деятельность;

-выставки совместного творчества, вернисажи, фотовыставки;

-экскурсии;

-акции;

-мини-музей                

«От взрослого» - внесение воспитательных элементов в среду

(в соответствии с возрастными особенностями)

«От совместной деятельности ребенка и взрослого» - событийность

(в соответствии с возрастными особенностями)

«От ребенка» - интеграция в среде продуктов детского творчества и инициатив ребёнка

(в соответствии с возрастными особенностями)

Патриотическое

• дидактические и настольно-печатные игры (о семье, о детском саде, о любимом городе, о крае, о стране, о родной природе и др);
• иллюстративно-наглядный материал (карты, карточки, плакаты, тематические альбомы, фотографии, презентации, макеты и др);
• детская художественная литература;
• атрибуты патриотического центра, государственная символика

• мини-музей;
• проектная деятельность;
• игровая деятельность;
• социальные акции;
• тематические выставки;
• событие месяца

• игровая деятельность;
• театральная деятельность;
• выставки самостоятельных рисунков, поделок и пр.;
• конструктивно-модельная деятельность;
• изобразительная деятельность

Социальное

• дидактические и настольно-печатные игры (о семье, о гендерном воспитании, об эмоциях, о нравственности, о поведении);

• иллюстративно-наглядный материал (карточки, плакаты, тематические альбомы, фотографии, презентации и др);
• детская художественная литература для обогащения представлений детей о социальной действительности;
• сюжетно-ролевые игры;
• персонажи настольного и пальчикового театра, при помощи которых дети могут получить представление о правильном поведении

• проектная деятельность;
• игровая деятельность;
• социальные акции;
• тематические выставки;
• событие месяца;
• рефлексивный круг

• игровая деятельность;
• театральная деятельность;
• выставки самостоятельных рисунков, поделок и пр.;
• изобразительная деятельность

Познавательное

• дидактические и настольно-печатные игры (предметное окружение, социальный мир, мир природы);
• иллюстративно-наглядный материал (карточки, плакаты, тематические альбомы, фотографии, презентации и др);
• детская научно-познавательная литература;
• сюжетно-ролевые игры;
• различные типы конструкторов;
• наборы для экспериментирования

• мини-музей;
• проектная деятельность;
• игровая деятельность;
• социальные акции;
• тематические выставки;
• событие месяца;
• познавательно-исследовательская деятельность;
•  рефлексивный круг

• игровая деятельность;
• выставки самостоятельных рисунков, поделок и пр.;
• конструктивно-модельная деятельность;
• познавательно-исследовательская деятельность;
• изобразительная деятельность

Физическое и оздоровительное

• иллюстративно-наглядный материал для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для приобщения детей к спорту (карточки, плакаты, тематические альбомы, фотографии, презентации, алгоритмы деятельности и др);
• дидактические и настольно-печатные игры для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для приобщения детей к спорту;
• оборудование в центрах детской активности по физическому направлению

• мини-музей;
• проектная деятельность;
• игровая деятельность;
• социальные акции;
• тематические выставки;
• событие месяца;
• совместное посещение спортивных мероприятий

• игровая деятельность;
• двигательная деятельность;
• изобразительная деятельность

Трудовое

• иллюстративно-наглядный материал для формирования навыков продуктивных трудовых действий, для ознакомления детей с традициями, ремёслами, профессиями;
• дидактические и настольно-печатные игры;
• орудия труда в соответствии с ростом и возрастом ребёнка;
• сюжетно-ролевые игры

• рефлексивный круг;
• проектная деятельность;
• игровая деятельность;
• событие месяца

• игровая деятельность;
• двигательная деятельность;
• самостоятельная деятельность (дежурство, самообслуживание)

Этико-эстетическое

• иллюстративно-наглядный материал для формирования представления о красоте, для знакомства с лучшими мировыми образцами искусства;
• дидактические и настольно-печатные игры;
• литература по теме культуры общения и развития, этики и эстетики

• рефлексивный круг;
• проектная деятельность;
• игровая деятельность;
• событие месяца

• игровая деятельность;
• театральная деятельность;
• выставки самостоятельных рисунков, поделок и пр.;
• изобразительная деятельность

Понятие

Определение

Воспитание

Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде

Образовательная ситуация

Точка пересечения образовательного процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций

Образовательная среда

Социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде

Общность

Устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская)

Портрет ребёнка

Это совокупность характеристик личностных результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе

Социокультурные ценности

Основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности

Субъектность

Социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях

Уклад

Общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный контекст

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей

Сентябрь.

Тема: «Ждут нас новые игрушки», «Осень в гости к нам пришла»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка:  узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

 • Восприятие музыкальных произведений

• Развитие голоса

 Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую, задорную, яркую плясовую музыку;

 Учить узнавать звучание музыкальных инструментов (барабан, колокольчик), различать высокие и низкие звуки с помощью любимых игрушек

Музыка для слушания: 

«Баю-бай» В. Агафонникова; «Ах вы, сени!», (рус. нар. мелодия); «Тихо – громко» Е. Тиличеевой.

Музыкально-дидактические игры: 

«Колокольчик или барабан?»

Художественно – эстетическое развитие: развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Физическое развитие: накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

 Познавательное развитие: развивать наглядно-образное мышление. Развивать восприятие, внимание, память детей.

Социально – коммуникативное развитие:  развивать умения слушать, следить за развитием действия. Побуждать совместно со взрослым обыгрывать простые ситуации, использовать для игр сюжетные игрушки.

Речевое развитие:  обогатить словарный запас детей.  

Развивать  умение  использовать  дружелюбный,  спокойный  тон,  речевые формы  вежливого  общения  со  взрослыми  и  сверстниками:  здороваться,  прощаться, благодарить, выражать просьбу.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого

Песни: 

«Кошка» Ан. Александрова, Н. Френкель, «Жучка» Т. Попатенко, Н. Найденовой

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)

Учить выполнять простейшие танцевальные движения: ритмичные хлопки, «пружинку», кружение шагом, притопы; приучать активно, участвовать в плясках.

Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку

Познакомить с пальчиковыми играми, развивающими мелкую моторику

Развивать  длительный выдох.

Музыка для движений: 

 «Марш» Е. Тиличеевой; «Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой,

Пляски: 

«Да-да-да» Е. Тиличеевой, Ю. Островского,

Музыкальные и подвижные игры: 

«Догоним киску»,

Пальчиковые игры: 

«Котики»,

Самомассаж: «Мурка».
Дыхательные упражнения: 

«Горячее молоко»

П.  Элементарное музицирование.

Познакомить со звучанием колокольчика, погремушки и барабана, предложить поиграть на этих музыкальных инструментах

Музыка (или записанные «минусовки»),  знакомые, популярные мелодии

III. Праздники и развлечения.

Развлечение «Знакомство с детским садом».

Воспитывать  эстетический вкус, создавать радостную атмосферу.

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Игрушка киска, колокольчик, барабан, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Октябрь.

Тема: «Золотая осень»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти  рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть о них; учить, внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)

Учить различать: высокие и низкие звуки, используя соответствующие картинки или игрушки, музыку различного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню)

Музыка для слушания:

 «Дождик большой и маленький»,

«Мишка».

Музыкально дидактические игры:

 «Мишка пляшет – мишка спит»

Художественно – эстетическое развитие: развивать творческие способности, воображение, приучать слушать музыкальное произведение до конца,  развивать фантазию детей.

Физическое развитие:  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Познавательное развитие: развивать познавательную активность, чувственность, наблюдательность, любознательность. Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления.

Социально – коммуникативное развитие: взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т.д.).

Речевое развитие: обогащать активный словарь детей посредством ролевых игр. Развивать  умение  понимать  обращенную  речь  с  опорой  и  без  опоры  на наглядность.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кукареку», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них

Песни:

«Собачка» М. Раухвергера, «Петушок».

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать, бодрый шаг – прыгать, как зайчики. Тренировать в ориентировании в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений

Побуждать участвовать в пляске, ритмично исполнять движения (хлопки, притопы, кружение, выставление ноги на пятку, «пружинка»); развивать способность ритмично двигаться; в движении сохранять правильную осанку.

Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр

Учить правильно, выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох

Музыка для движений: «Ножками затопали» М. Раухвергера,

«Марш» А. Парлова, «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева;

Пляски:

танец с листочками «Дует, дует ветер» И. Плакиды

Музыкальные и подвижные игры:

 «У медведя во бору»

Пальчиковые игры: 

«Пальчики гуляют»,

Упражнение для осанки: 

«Малыши проснулись»

Дыхательные упражнения: 

«Желтые листочки».

II. Праздники и развлечения.

«Листик желтый, листик красный»

 Развлечение.

Создавать атмосферу радости. Вызывать желание участвовать в праздничном действии.

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Листочки, игрушка мишки, зонтик, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Ноябрь.

Тема: «Мой город»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей):  с желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, различает звуки по высоте (высокое и низкое  звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

 Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки

Музыка для слушания:

«Моя лошадка» А. Гречанинова, «Погремушки».

Музыкально-дидактические игры: 

 «Колокольчик или барабан?»

Художественно – эстетическое развитие: знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой.  Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и  упражнениях. Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Познавательное развитие: формирование познавательного отношения к миру. Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Социально – коммуникативное развитие: Содействовать сопереживанию  героям произведений. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Речевое развитие: развивать навыки фразовой речи.

Развивать  умение  отвечать  на  вопросы,  используя  форму  простого предложения или высказывания из 2-3-х простых фраз.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном нахождении интонаций

Песни: 

«Мишка» О. Девочкиной, А. Барто, «Лошадка» М. Раухвергера, А. Барто.

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики». Приучать ритмично, повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)

Учить выполнять простые танцевальные движения в соответствии с текстом (выставление ноги на пятку, притопы одной и двумя ногами, шлепки по коленям, хлопки); приучать выполнять движения с предметами, не терять их, не отвлекаться на них.

Побуждать активно, участвовать в игровых действиях, реагировать на смену музыкального материала

Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии с текстом.

оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей

Музыкально-ритмические движения:

 «Мы идем» Р. Рустамова, Ю. Островского «Лошадка»

Е. Макшанцевой

Пляски:

«Пляска с погремушками»
Музыкальные
и подвижные игры: «У медведя во бору», «Дождь».

Пальчиковая игра:  «Тук-тук!».

Упражнение для правильной осанки: 

«Листочки»
Самомассаж:

«Ножки устали», «Цок, лошадка»
Оздоровительное упражнение для верхних дыхательных путей:  «Иго-го!»
Дыхательные упражнения: «Ветерок».

II. Элементарное музицирование.

Побуждать участвовать
в игре на музыкальных инструментах

Оркестр погремушек: «Во саду ли» (рус. нар. мелодия)

III. Праздники и развлечения.

«Прокати машинка нас!»

Развлечение

Доставлять эстетическое наслаждение. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Листочки, игрушка лошадки, мишка, погремушки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Декабрь.

Тема: «Зима пришла»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подпевает музыкальные фразы, двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или о чем поется). Приучать до конца, дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный материал (иллюстрацию, игрушку)

Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан);

Музыка для слушания: 

«Вальс снежинок» Т. Ломовой, «Дед Мороз» А. Филиппенко,
Т. Волгиной

Музыкально-дидактические игры: 

 «Что лежит в сугробе?»

Художественно – эстетическое развитие: Содействовать проявлению эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Побуждать проявлять  эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различать веселые и грустные мелодии.

Физическое развитие: развивать умение ходить свободно,  сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег).

Познавательное развитие: проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

Социально – коммуникативное развитие:  побуждать проявление эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту потешки, песенки, сказки, стихотворения.

Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Речевое развитие: развивать у детей речь. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Вызывать желание петь вместе со взрослыми; заинтересовать содержанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика.

Песни:

«Дед Мороз» А. Филиппенко, Т. Волгиной;

«Елка» Т. Попатенко, Н. Найденовой.

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках. Побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы). Выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногойкружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»

Приучать внимательно, следить за движениями воспитателя, начинать и заканчивать движения вместе с музыкой и правильно повторять; продолжать учить танцевать с различными предметами (снежинками)

Побуждать к активному участию
в играх:  научить играть в снежки, по окончании игры собирать их в коробку.

Развивать мелкую моторику пальцев рук в сочетании с речевой игрой

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный

Музыкально-ритмические движения: 

«Мы идем», «Потанцуем», «Звери
на елке» Г. Вихаревой

Пляски:

«Танец со снежинками»; танец

«Фонарики» А. Матлиной, обр. Р. Рустамова.

Музыкальные и подвижные игры:  

 «Снежки»

Пальчиковые игры:

«Пять лохматых медвежат» С. Ермаковой

Самомассаж:

«В лес за елкой»
Оздоровительные упражнения:

 «Греем ручки»,

Дыхательные упражнения:

«Снежинка»

II. Элементарное музицирование.

Познакомить с бубном, приемами игры на этом музыкальном инструменте (удары по бубну,); учить ритмично, играть на шумовых инструментах в оркестре

Оркестр шумовых
музыкальных инструментов:

«Ах вы, сени!»

Материалы: Шумовые инструменты, снежинки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

III. Праздники и развлечения.

«Подарки для Деда Мороза»

 Праздник

Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

По выбору музыкального руководителя.

Январь.

Тема: «Музыкальные сказки»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, выполняет  плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Учить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки) Развивать чувство ритма, умение различать быструю и спокойную музыку, сопровождать слушание звучащими жестами (шлёпание ладошками по коленям четвертными, постукивание пальчиками восьмыми)

Музыка для слушания:

«Заинька, походи» (рус. нар. потешка),
«Колыбельная» Е. Тиличеевой,

Музыкально-дидактические игры:

«Кукла шагает и бегает»

Е. Тиличеевой

Художественно – эстетическое развитие: воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Побуждать эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимает игровую задачу.

Физическое развитие: совершенствовать основные виды движений.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Познавательное развитие: 

развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Учить разноообразно действовать с предметами: собирать однородные по названию предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.

Социально – коммуникативное развитие: воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.

Речевое развитие: учить общаться в диалоге с воспитателем. Обогащать  словарь  детей  за  счет  расширения  представлений  о  людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой

Песни:

«Заинька, походи» (рус. нар. потешка),

«Машенька-Маша»
С. Невельштейн, обр. В. Герчик

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя;
танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, кружение вокруг себя, «пружинка»;

продолжать учить танцевать с предметами (со снежками, с куклами)

Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки;

Координировать умение выполнять движения пальчиками с действиями по содержанию текста; побуждать правильно и усердно играть с пальчиками

Учить основным приемам выполнения самомассажа лица.

Музыкально-ритмические движения: 
«На прогулке» Т. Ломовой, «Ножками затопали» М. Раухвергера

 Пляски:

 «Пляска со снежками» Н. Зарецкой  «Пляска с куклами» (немецкая народная мелодия, А. Ануфриевой)

Музыкальные и подвижные игры:

«Догони зайчика» Е. Тиличеевой,
Ю. Островского,

Пальчиковые игры:

 «Ай, качи-качи-качи»

Самомассаж:

«Зайка умывается»

Оздоровительное
упражнение для верхних дыхательных путей: 

«Горка»

II. Элементарное музицирование.

Побуждать активно участвовать
в процессе музицирования на колокольчиках и погремушках, сопровождать пение игрой на этих шумовых инструментах

«Петрушка» И. Брамса

Материалы: Игрушки: куколка, лисичка, зайка, снежинки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

III. Праздники и развлечения.

«Мы любим сказки!»

 Кукольный театр

Способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

По выбору музыкального руководителя.

Февраль.

Тема: «Мы солдаты», «Мамочка любимая»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию, замечает изменения в силе звучания мелодии (громко - тихо)

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.

• Упражнения для развития голоса и слуха

Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту музыку можно шагать, а под эту – бегать);

Развивать чувство ритма, умение различать фрагменты музыкальных произведений по темпу и соотносить их с иллюстрациями; развивать память и внимание, умение припоминать знакомые музыкальные пьесы и песни
о любимых игрушках.

Музыка для слушания:

«Мишка шагает – мишка бегает»;

Музыкально-дидактические игры:

 «Кто в гости пришел?»

Художественно – эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.  Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед.

Познавательное развитие: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (большой и маленький, красный и синий и т.п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т.п.).

Социально – коммуникативное развитие: Учить играть, подражая действиям взрослого и сверстников.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников.

Речевое развитие: учить использовать сложные предложения. Развивать   умение   воспроизводить   ритм   стихотворения,   правильно пользоваться речевым дыханием.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать повторяющиеся слоги, приучать полностью прослушивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени

Песни:

«Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой,

«Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким, с легким бегом, тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, кружение вокруг себя, «пружинка»

Учить строить круг и ходить хороводом, побуждать красиво выполнять простые движения в пляске, правильно держать в руках ложки, ритмично стучать ими, следить за осанкой.

Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных

Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу педагога.

Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы.

Музыкально-ритмические движения:

«Марш» Е. Тиличеевой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель.

Игры-тренинги: 

«Идем по кругу»,

«Раз, два! Мы идем!», «Чу-чу-чу! Паровоз!»

Пляски:

 «Ложки деревянные»

Музыкальные
и подвижные игры: «Кто живет у бабушки Маруси?»

Пальчиковые игры:

 «Коза»

Дыхательные
упражнения: 
«Горячие булочки»

II. Элементарное музицирование.

Прививать детям интерес к коллективному музицированию – игре в оркестре

Оркестр шумовых инструментов: 

«Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)

Материалы: Оркестр шумовых инструментов, барабан, дудочка, игрушка мишки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

III. Праздники и развлечения.

«Кто же, кто же к нам пришёл?»

  Развлечение

Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу. Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

По выбору музыкального руководителя.

Март.

Тема: «Маме песенку дарю», «Гармошечка-говорушечка»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет выполнять танцевальные движения (притопывать ногами, кружиться, пружинка). Передает образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Умеет  ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом)

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• • Восприятие музыкальных произведений.
• • Упражнения для развития голоса и слуха

Приучать внимательно слушать, а так же учить определять характер песни.

Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку.

Музыка для слушания: 
«Петушок» (рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)

Музыкально-дидактические игры: 

«Солнышко», «Как собачка лает?»

Художественно – эстетическое развитие: создать атмосферу радостного настроения, учить детей действовать по показу воспитателя. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам  и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре,  в повседневном  общении  (спокойно  играть  рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки и пр.).

Речевое развитие: учить правильно, реагировать на словесные указания.

Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Пение.

• Усвоение песенных навыков.

Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений.

Песни: 

«Кто нас крепко любит?» И.Арсеева
«Петушок» (рус. нар. песня);
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить быстро, реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», приучать выполнять движения красиво, эмоционально.

Учить выразительно выполнять движения пляски; совершенствовать умение выполнять танцевальные движения с предметами (цветочками); побуждать импровизировать знакомые танцевальные движения под музыку.

Расширять двигательный опыт; развивать умение быстро менять движение в соответствии со сменой музыки и текстом.

Музыкально-ритмические движения:

«Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Петух»

Пляски:

«Чок да чок» Е. Макшанцевой; свободная пляска,

«Да, да, да» Тиличеевой

Музыкальные и подвижные игры:

«Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной,

Пальчиковые игры:

«Цыплята», «Пирожки
с вареньем» С. Ермаковой

Дыхательное
упражнение:

«Горячие пирожки»

Оздоровительное упражнение:

«Зайка плачет»

II. Элементарное музицирование.

Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках»

Оркестр самодельных шумовых инструментов: 
«Я на камушке сижу»

III. Праздники и развлечения.

«Солнышко вставай, песню запевай!»

Развлечение

Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Формировать умение при восприятии музыки, перевоплощаться.

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Оркестр шумовых инструментов; игрушка петушка и собачки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Апрель.

Тема: «Весенняя капель»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): желание слушать музыку, подпевает, выполняет простейшие танцевальные движения. Внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха.

Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца,

Продолжать приучать к активному восприятию музыки разного характера (колыбельная песня, плясовая мелодия); развивать звуковысотный слух, умение различать высокие и низкие звуки и подпевать их.

Музыка для слушания:

«Баю» М. Раухвергера,

«Птички поют»

Музыкально-дидактические игры: 

«Мишка спит – мишка пляшет»; «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой

Художественно – эстетическое развитие: учить, вместе с воспитателем, подпевать в песне музыкальные фразы. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.  

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Формировать первоначальное представление о количественных и качественных различиях предметов.

Социально – коммуникативное развитие: побуждать получать удовольствие от общения со сверстниками. Продолжать воспитывать любовь к родному дому, детскому саду.

Речевое развитие: учить  сопровождать речью игровые  действия. Развивать  умение  использовать  дружелюбный,  спокойный  тон,  речевые формы  вежливого  общения  со  взрослыми  и  сверстниками.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги

Песни:

«Автобус»

«Птичка» Т. Попатенко,
Н. Найденовой

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить начинать движения вместе
с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, побуждать выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, кружение вокруг себя,

Учить выполнять танцевальные движения с предметами (платочки); развивать точность, ловкость и выразительность движений;

Учить выразительно, передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга;

Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук.

Укреплять мышцы спины и шеи
с целью сохранения правильной
осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха.

Музыкально-ритмические движения:

«Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»

Пляски:

«Березка»,

Музыкальные и подвижные игры:
«Прилетела птичка»; «Веселые жучки» Е. Гомоновой;

Пальчиковые игры:

 «Птичка»

Самомассаж:

«Медведь»

Дыхательные
упражнения:

«Ветер», «Весенние запахи»

II. Элементарное музицирование.

Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения

Элементарное
музицирование:

«Кап-кап» Е. Макшанцевой

Материалы: Колокольчики, игрушка медведя, шапочка птички, иллюстрации к музыкальным произведениям.

III. Праздники и развлечения.

Развлечение «Паровозик Ту-ту-ту!»

Доставлять эстетическое наслаждение.

Вызывать радость,  от игровых действий.

По выбору музыкального руководителя.

Май.

Тема: «Кто с нами рядом живет?»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активность детей при подпевании и пении, подпевание фразы в песне (совместно с воспитателем). Эмоциональное и образное восприятие музыки через движения. Воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопает, притопывает ногой, полуприседает, совершает повороты кистей рук и т.д.).

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные инструменты.

Развивать тембровый слух, тренировать в узнавании звучания детских музыкальных инструментов (барабан, погремушка, бубен колокольчик);
развивать динамический слух,

Музыка для слушания:

 «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой;

«Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой,  

Музыкально-дидактические игры: 

«Мои любимые инструменты»,
«Би-би-би!»

Художественно – эстетическое развитие: учить  узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий). Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Познавательное развитие: развивать у детей интерес к окружающему миру. Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

Социально – коммуникативное развитие: развитие свободного общения  со взрослыми и детьми.

Учить бережно относиться к вещам, игрушкам.

Речевое развитие: развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности.  Развивать  умение  понимать  обращенную  речь.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Побуждать активно, участвовать
в пении песен веселого характера
с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой

Песни:

«Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой;
«Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег);

Закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, «пружинку», кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»;
формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчивать движения под музыку

Побуждать активно участвовать
в игре.

Продолжать развивать мелкую
и общую моторику, речевой и музыкальный слух.

Музыкально-ритмические движения:

 «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова;
«На птичьем дворе»; танцевальная разминка

Пляски:

«Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина),

Танцевальная разминка: «Цветочки»

Музыкальные и подвижные игры:

«Бубен» Г. Фрида,

Пальчиковые игры:

«Козы» Т. Ткаченко,

II. Элементарное музицирование.

Учить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой.

Оркестр шумовых инструментов: 
«Я на горку шла»

Материалы: Оркестр шумовых инструментов, игрушка машинка, иллюстрации к музыкальным произведениям

III. Праздники и развлечения.

«Волшебный сундучок»

  Развлечение

Создавать радостную атмосферу. Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

По выбору музыкального руководителя.

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей

Сентябрь.

Тема: «Ждут нас новые игрушки», «Осень в гости к нам пришла»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка:  узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

 • Восприятие музыкальных произведений

• Развитие голоса

 Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое звучание музыки, отмечать хлопками

Учить узнавать звучание музыкальных инструментов (барабан, колокольчик), различать высокие и низкие звуки с помощью любимых игрушек

Музыка для слушания: 

«Баю-бай» В. Агафонникова; «Ах вы, сени!», (рус. нар. мелодия); «Тихо – громко» Е. Тиличеевой.

Музыкально-дидактические игры: 

«Колокольчик или барабан?» «Кошка и котенок».

Художественно – эстетическое развитие: развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Физическое развитие: накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

 Познавательное развитие: развивать наглядно-образное мышление. Развивать восприятие, внимание, память детей.

Социально – коммуникативное развитие:  развивать умения слушать, следить за развитием действия. Побуждать совместно со взрослым обыгрывать простые ситуации, использовать для игр сюжетные игрушки.

Речевое развитие:  обогатить словарный запас детей.  

Развивать  умение  использовать  дружелюбный,  спокойный  тон,  речевые формы  вежливого  общения  со  взрослыми  и  сверстниками:  здороваться,  прощаться, благодарить, выражать просьбу.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого

Песни: 

«Кошка» Ан. Александрова, Н. Френкель, «Жучка» Т. Попатенко, Н. Найденовой

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)

Учить выполнять простейшие танцевальные движения: ритмичные хлопки, «пружинку», кружение шагом, притопы; приучать активно, участвовать в плясках.

Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку

Познакомить с пальчиковыми играми, развивающими мелкую моторику

Приучать выполнять самомассаж
по показу воспитателя, упражнения для правильной осанки; развивать  длительный выдох.

Музыка для движений: 

 «Марш» Е. Тиличеевой; «Ах ты, береза», (рус. нар. мелодия), «Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой,

Пляски: 

«Да-да-да» Е. Тиличеевой, Ю. Островского, «Гопачок».

Музыкальные
и подвижные игры: 

«Догоним киску», «Прятки»,

Пальчиковые игры: 

«Котики», «Бобик»

Самомассаж: 

«Мурка».
Упражнение для осанки: 

«Котята»
Дыхательные упражнения: 

«Горячее молоко»

П.  Элементарное музицирование.

Познакомить со звучанием колокольчика, погремушки и барабана, предложить поиграть на этих музыкальных инструментах

Музыка (или записанные «минусовки»),  знакомые, популярные мелодии

III. Праздники и развлечения.

Развлечение «А вот и я, друзья!».

Воспитывать  эстетический вкус, создавать радостную атмосферу.

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Игрушка киска, колокольчик, барабан, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Октябрь.

Тема: «Золотая осень»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти  рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть о них; учить, внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)

Учить различать: высокие и низкие звуки, используя соответствующие картинки или игрушки, музыку различного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню)

Музыка для слушания:

 «Дождик большой и маленький»,

«Мишка».

Музыкально дидактические игры:

«Кто как лает?», «Мишка пляшет – мишка спит»

Художественно – эстетическое развитие: развивать творческие способности, воображение, приучать слушать музыкальное произведение до конца,  развивать фантазию детей.

Физическое развитие:  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Познавательное развитие: развивать познавательную активность, чувственность, наблюдательность, любознательность. Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления.

Социально – коммуникативное развитие: взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т.д.).

Речевое развитие: обогащать активный словарь детей посредством ролевых игр. Развивать  умение  понимать  обращенную  речь  с  опорой  и  без  опоры  на наглядность.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кукареку», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них

Песни:

«Собачка» М. Раухвергера, «Петушок».

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать, бодрый шаг – прыгать, как зайчики. Тренировать в ориентировании в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений

Побуждать участвовать в пляске, ритмично исполнять движения (хлопки, притопы, кружение, выставление ноги на пятку, «пружинка»); развивать способность ритмично двигаться; в движении сохранять правильную осанку.

Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)

Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр

Учить правильно, выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох

Музыка для движений: «Ножками затопали»
М. Раухвергера,

«Марш» А. Парлова, «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева; «Как у наших
у ворот» (рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой)

Пляски:

«Танцевать становись» Б. Кравченко, П. Калановой, танец с листочками «Дует, дует ветер» И. Плакиды

Музыкальные
и подвижные игры:

 «Солнышко и дождик»,
«У медведя во бору»

Пальчиковые игры: 

«Пальчики гуляют», «Мишка»

Упражнение для осанки: 

«Малыши проснулись»

Дыхательные упражнения: 

«Желтые листочки», «Подуем на мишку»

II. Праздники и развлечения.

«На лесной полянке Осень повстречали!»

 Праздник.

Создавать атмосферу радости. Вызывать желание участвовать в праздничном действии.

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Листочки, игрушка мишки, зонтик, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Ноябрь.

Тема: «Мой город»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей):  с желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, различает звуки по высоте (высокое и низкое  звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

 Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально, откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения

Побуждать припоминать мелодии
знакомых песен и называть их, различать музыку; учить соотносить прослушанную музыкальную пьесу с иллюстрацией, различать контрастные по характеру произведения

Музыка для слушания:

«Моя лошадка» А. Гречанинова, «Погремушки».

Музыкально-дидактические игры: 

 «Дождь», «Колокольчик или барабан?»

Художественно – эстетическое развитие: знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой.  Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и  упражнениях. Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Познавательное развитие: формирование познавательного отношения к миру. Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Социально – коммуникативное развитие: Содействовать сопереживанию  героям произведений. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Речевое развитие: развивать навыки фразовой речи.

Развивать  умение  отвечать  на  вопросы,  используя  форму  простого предложения или высказывания из 2-3-х простых фраз.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций

Песни: 

«Мишка» О. Девочкиной, А. Барто, «Лошадка» М. Раухвергера, А. Барто.

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики». Приучать ритмично, повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)

Учить выполнять простые танцевальные движения в соответствии с текстом (выставление ноги на пятку, притопы одной и двумя ногами, шлепки по коленям, хлопки), образовывать круг, взявшись за руки; приучать выполнять движения с предметами, не терять их, не отвлекаться на них.

Побуждать активно, участвовать в игровых действиях, быстро реагировать на смену музыкального материала

Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии с текстом

Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей

Музыкально-ритмические движения:

«На лошадке», «Весёлые зайки», «Мы идем» Р. Рустамова, Ю. Островского «Лошадка» Е. Макшанцевой

Пляски:

«Пляска с погремушками» (белорус. пляс.
мелодия), «Мишутка пляшет»,
Музыкальные
и подвижные игры: «У медведя во бору», «Дождь».

Пальчиковая игра:  «Тук-тук!».

Упражнение для правильной осанки: 

«Листочки»
Самомассаж:

«Ножки устали», «Цок, лошадка»
Оздоровительное упражнение для верхних дыхательных путей:  «Иго-го!»
Дыхательные упражнения: «Ветерок».

II. Элементарное музицирование.

Побуждать активно, участвовать
в игре на музыкальных инструментах по одному и в оркестре

Оркестр погремушек: «Во саду ли» (рус. нар. мелодия)

III. Праздники и развлечения.

«Красный, жёлтый, зелёный»

Развлечение

Доставлять эстетическое наслаждение. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий

По выбору музыкального руководителя.

Материалы: Листочки, игрушка лошадки, мишка, погремушки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

Декабрь.

Тема: «Зима пришла»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подпевает музыкальные фразы, двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или о чем поется). Двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя. Приучать до конца, дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный материал (иллюстрацию, игрушку)

Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна

Музыка для слушания: 

«Вальс снежинок» Т. Ломовой, «Дед Мороз» А. Филиппенко,
Т. Волгиной
Музыкально-дидактические игры: 

 «Что лежит в сугробе?»

Художественно – эстетическое развитие: Содействовать проявлению эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Побуждать проявлять  эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различать веселые и грустные мелодии.

Физическое развитие: развивать умение ходить свободно,  сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег).

Познавательное развитие: проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

Социально – коммуникативное развитие:  побуждать проявление эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту потешки, песенки, сказки, стихотворения.

Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Речевое развитие: развивать у детей речь. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Вызывать желание петь вместе со взрослыми; заинтересовать содержанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика.

Песни:

«Хоровод», «Дед Мороз» А. Филиппенко, Т. Волгиной; «Елка»
Т. Попатенко, Н. Найденовой.

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках. Побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы). Выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»

Приучать внимательно, следить за движениями воспитателя, начинать и заканчивать движения вместе с музыкой и правильно повторять; продолжать учить танцевать с различными предметами (игрушечными морковками, фонариками, снежинками), ритмично выполнять знакомые танцевальные движения

Побуждать к активному участию
в играх, к исполнению ведущей роли; научить играть в снежки, по окончании игры собирать их в коробку

Развивать мелкую моторику пальцев рук в сочетании с речевой игрой

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный

Музыкально-ритмические движения: 

«Мы идем», «Потанцуем», «Звери
на елке» Г. Вихаревой

Пляски:

«Танец со снежинками»; «Пляска зайчат с морковками»,танец

«Фонарики» А. Матлиной, обр. Р. Рустамова.

Музыкальные
и подвижные игры:  

 «Снежки»

Пальчиковые игры:

«Пять лохматых медвежат» С. Ермаковой

Самомассаж:

«В лес за елкой»
Оздоровительные упражнения:

 «Греем ручки»,

Дыхательные упражнения:

«Снежинка»

II. Элементарное музицирование.

Познакомить с бубном, приемами игры на этом музыкальном инструменте (удары по бубну, тремоло); учить ритмично, играть на шумовых инструментах в оркестре

Оркестр шумовых
музыкальных инструментов:

«Ах вы, сени!»

Материалы: Шумовые инструменты, снежинки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

III. Праздники и развлечения.

«Волшебник Дед Мороз»

 Праздник

Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

По выбору музыкального руководителя.

Январь.

Тема: «Музыкальные сказки»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, выполняет  плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха

Учить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках»)

Развивать чувство ритма, умение различать быструю и спокойную музыку, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепание ладошками по коленям четвертными, постукивание пальчиками восьмыми)

Музыка для слушания:

«Заинька, походи» (рус. нар. потешка),
«Колыбельная» Е. Тиличеевой,
«Машенька-Маша»

С. Невельштейн, обр. В. Герчик

Музыкально-дидактические игры:

«Кукла шагает и бегает»

Е. Тиличеевой

Художественно – эстетическое развитие: воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Побуждать эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимает игровую задачу.

Физическое развитие: совершенствовать основные виды движений.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Познавательное развитие: 

развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Учить разноообразно действовать с предметами: собирать однородные по названию предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.

Социально – коммуникативное развитие: воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.

Речевое развитие: учить общаться в диалоге с воспитателем. Обогащать  словарь  детей  за  счет  расширения  представлений  о  людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

Пение.

• Усвоение песенных навыков

Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой

Песни:

«Заинька, походи»
(рус. нар. потешка), «Машенька-Маша»
С. Невельштейн, обр. В. Герчик

Музыкально-ритмические движения.

• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя; развивать способ-ность воспринимать и воспроизводить движения по показу взрослого
(двигаться прямым галопом, легко подпрыгивать); танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы с хлопками, «фонарики», притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка»

Совершенствовать умение выполнять простые танцевальные движения
в кругу, врассыпную; приучать дви-
гаться по кругу, держась за руки;
тренировать умение быстро брать друг друга за ручки; продолжать
учить танцевать с предметами
(со снежками, с куклами)

Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук

Координировать умение выполнять движения пальчиками с действиями по содержанию текста; побуждать правильно и усердно играть с пальчиками

Учить основным приемам выполнения самомассажа лица.

Музыкально-ритмические движения: 

«Зарядка», «Потанцуем», «Покатаем
Машеньку», «Зимняя
дорожка»
«На прогулке» Т. Ломовой, «Ножками затопали» М. Раухвергера

 «Бодрый шаг» В. Герчик

Пляски:

«Полька зайчиков»
А. Филиппенко, хоровод «Каравай»
«Пляска со снежками» Н. Зарецкой  «Пляска с куклами»
(немецкая народная
мелодия, А. Ануфриевой)

Музыкальные и подвижные игры:

«Зайчики и лисичка»
Г. Финаровского,
В. Антоновой, «Догони зайчика» Е. Тиличеевой,
Ю. Островского, «Воротики» Р. Рустамова

Пальчиковые игры:

«Обед», «Ай, качи-качи-качи»

Самомассаж:

«Зайка умывается,
«Саночки»,

«Умывалочка».

Оздоровительное
упражнение для верхних дыхательных
путей: 

«Горка»

II. Элементарное музицирование.

Побуждать активно участвовать
в процессе музицирования на колокольчиках и погремушках, сопровождать пение игрой на этих шумовых инструментах

«Петрушка» И. Брамса

Материалы: Игрушки: куколка, лисичка, зайка, снежинки, иллюстрации к музыкальным произведениям.

III. Праздники и развлечения.

«Здравствуй, сказка!»

 Кукольный спектакль

Способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

По выбору музыкального руководителя.

Февраль.

Тема: «Мы солдаты», «Мамочка любимая»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию, замечает изменения в силе звучания мелодии (громко - тихо)

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• Восприятие музыкальных произведений.

• Упражнения для развития голоса и слуха

Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов

Развивать чувство ритма, умение различать фрагменты музыкальных произведений по темпу и соотносить их
с иллюстрациями; развивать память
и внимание, умение припоминать знакомые музыкальные пьесы и песни
о любимых игрушках

Музыка для слушания:

«Мишка шагает – мишка бегает»;
«Барабанщик» М. Красева,

М. Чарной и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой

Музыкально-дидактические игры:

«Воротики», «Кто в гости пришел?»

Художественно – эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.  Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед.

Познавательное развитие: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (большой и маленький, красный и синий и т.п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т.п.).

Социально – коммуникативное развитие: Учить играть, подражая действиям взрослого и сверстников.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников.

Речевое развитие: учить использовать сложные предложения. Развивать   умение   воспроизводить   ритм   стихотворения,   правильно пользоваться речевым дыханием.