Рабочая программа подготовительной группы
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)

Опубликовано 06.02.2023 - 22:49 - Серас Инна Напаевна

Программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2020-21_-_podgotovitelnaya_gruppa.docx.docx	338.9 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 53 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

Протокол № 1

от 31.08.2021

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий ГБДОУ

_____________ Н.В.Михайлова

Приказ № 52-ОД от 31.08.2021

Рабочая программа

на 2021-2022 учебный год

Воспитателей:

Вагабовой Д.Р.

Ляпуновой И.Н.

подготовительной группы

общеразвивающей направленности

№ 3 «ОБЛАЧКА»

Срок реализации: 1 год

Санкт - Петербург

2021

СОДЕРЖАНИЕ

№	Наименование раздела	№ стр
	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.	Пояснительная записка	3
1.1.	Цели и задачи реализации Программы	4
1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3.	Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)	5
1.4.	Планируемые результаты освоения программы/ целевые ориентиры	8
1.5	Система оценки результатов освоения Программы (особенности проведения педагогической диагностики (мониторинга))	12
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
1.6.	Парциальные программы	13
1.7	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	13
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	14
2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях. Перспективное планирование	16
2.2.	Система педагогической диагностики (мониторинга)достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования	38
2.3	Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в группе	41
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы	45
2.5	Взаимодействие с семьями воспитанников	47
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
2.6	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	48
2.7	Реализация парциальных программ и форм организации работы с детьми	49
2.8	Проектный метод как способ поддержки детской инициативы	54
2.9	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	54
3	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка	57
3.2.	Распорядок и режим дня	58
3.3.	Структура реализации образовательной деятельности	65
3.4.	Организация развивающей предметно - пространственной среды группы	71
3.5	Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)	72
4.	ПРИЛОЖЕНИЯ
№1	Расписание непрерывной образовательной деятельности с детьми на 2021-2022 уч.г.	75
№2	Модель планирования совместной образовательной деятельности с детьми	76
№3	Примерный список литературы для чтения детям	78
№4	Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на летний период 2022 г.	80
№5	Паспорта проектов	106
№6	Модель образовательного процесса по программе воспитания на день с привязкой к режиму дня» Календарный план воспитательной работы	114

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы № 1 общеразвивающей направленности (далее — Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 53 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга (далее – ГБДОУ) — нормативный документ ГБДОУ, определяющий объем, порядок, содержание изучения образовательных областей образовательной программы дошкольного образования обучающимися в возрасте от 5 до 6-лет.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования - (одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и является неотъемлемой частью Образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) ГБДОУ № 53, утвержденной приказом № 29-ОД от 01.07.2021. Она определяет модель организации образовательного процесса в группе, ориентирована на личность воспитанников группы.

Группа функционирует в режиме:

• понедельник-пятница с 07.30 до 19.30. Выходные дни – суббота и воскресенье.

Программа организует и реализует образовательную деятельность воспитанников в возрасте от 6 лет до 7(8) лет с учетом их индивидуальных способностей и возможностей.

Комплектование группы осуществляется детьми от 6 лет до 7(8) лет по возрастному принципу.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непрерывной образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

В основе рабочей программы лежит комплексно – тематический подход планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей, объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (ст.14 «Об образовании в Российской Федерации»)

Сроки реализации рабочей программы: Рабочая программа реализуется на один учебный год с 01 сентября 2021 по 31 августа 2022 года.

Цели и задачи реализации рабочей программы:

Цель реализации Программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования– создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

На основе обозначенной цели, были определены следующие задачи рабочей программы:

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;
Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального школьного общего образования);
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного возраста;
Формирование основ культуры личности;
Всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка. Применение этого принципа ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития.
Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики. Отбор образовательного материала учитывает не только зону ближайшего развития, но и возможность применить полученную информацию в практической деятельности.
Принцип интеграции – содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип культурно сообразности – учет национальных ценностей и традиций в образовании.
Комплексно- тематический принцип – построение образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

В Программе учитываются следующие подходы к формированию Программы:

1. проблемный подход.

2. личностно-ориентированный подход

3. деятельностный подход.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:

Программа формируется с учетом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности, а так же:

1. Игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

2. Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

3.Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

4. Восприятие художественной литературы и фольклора;

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

6. Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

7. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация);

8. Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

9. Двигательная деятельность (овладение основными движениями) активность ребенка, (согласно ФГОС ДО);

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

В группе: 27 детей

Мальчиков - 9 человек

Девочек - 18 человек

Социально-коммуникативное развитие.

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе. Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.). В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и, в то же время, большей. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Познавательное развитие.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

Речевое развитие.

Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Художественно-эстетическое развитие.

В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем, дети к 7-ми годам могут передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами. анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала. Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.

Физическое развитие.

К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений). Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»). Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Возрастные особенности психического развития детей подготовительного к школе дошкольного возраста

Базисные характеристики личности ребенка 7-го года жизни	Компетентности: ∙социальная компетентность Позволяет ребенку понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, свое отношение к ним и выбирать соответствующую линию поведения. Умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. ∙коммуникативная компетентность Свободный диалог со сверстниками и взрослыми, выражение своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств выразительности ∙интеллектуальная компетентность Ребенок способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию. ∙физическая компетентность Более совершенное владение своим телом, различными видами движений. Ребенок имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Качества психики и личности:	-эмоциональность (большое богатство и глубина переживаний, разнообразие их проявлений и в то же время сдержанность эмоций; свойственно «эмоциональное предвосхищение»), - эмпатия (не только сопереживание, но и содействие), - креативность, - произвольность (волевая регуляция поведения, настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности) - удивление, - инициативность - самостоятельность, - ответственность, - самооценка, - свобода поведения, - осторожность и предусмотрительность
Краткая характеристика видов детской деятельности	Ведущая деятельность - игра В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому.
Главные целевые ориентиры	∙ Создать условия для развития креативности, самостоятельности. ∙ Обеспечить полноценное развитие движений. ∙ Продолжать формировать все компоненты устной речи. ∙ Всячески поощрять хорошие начинания и поступки. ∙ Способствовать формированию позитивных эстетических, интеллектуальных и моральных качеств. ∙ Формировать основы безопасности жизнедеятельности.

Планируемые результаты освоения образовательной программы/ Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Подготовительная группа (от 6 до 7(8) лет)

К семилетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие возможные характеристики развития ребенка:

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановок.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная

область

«Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, - =). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.

Проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначен

Умеет определять временные отношения (день— неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

Образовательная область

«Речевое

развитие»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое

развитие»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

Образовательная область

«Физическое

развитие»

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

Плавает произвольно на расстояние 15 м.

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

1.5.Система оценки результатов освоения Программы (особенности проведения педагогической диагностики (мониторинга))

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга, становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого, могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе, или имеющих особые образовательные потребности.

Реализация Образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей, которые фиксируются в картах наблюдений детского развития. Такая оценка проводится педагогическим работником ГБДОУ в рамках педагогической диагностики.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Представленные парциальные образовательные программы, направленные на расширение содержания отдельных образовательных областей обязательной части Программы:

В части, формируемой участниками образовательных отношений использованы:

Алифанова Г.Т. «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» - дополняет содержание образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»
Затулина Г.Я.«Развитие речи детей дошкольного» - дополняет содержание образовательной области «Речевое развитие»
Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - дополняет содержание образовательной области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.«STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» - дополняет содержание образовательной области «Познавательное развитие», «Речевое развитие»;
Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду», В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребёнка» - дополняет содержание образовательной области «Физическое развитие»;

Гришаева Н.П., Струкова Л.М. Педагогическая технология «Клубный час» - дополняет содержание по всем пяти образовательным областям.

«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова. Москва. ТЦ «Сфера»

«Неизведанное рядом О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова. Москва. ТЦ «Сфера»

«Знакомим с окружающим миром детей 5 – 7 лет» Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская Москва.

«Правила дорожного движения» для детей с 3-7 лет» Волгоград, «Учитель»

Парциальные программы реализуются через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

Включение парциальных программ в образовательную программу представляет более широкие возможности для познавательного, социального, и личностного развития ребенка, эффективно дополняет образовательную программу дошкольного образования.

Выбор представленных парциальных программ обусловлен направленностью ГБДОУ, запросами родителей, с учетом специфики условий осуществления образовательной деятельности; потребностей и интересов детей; возможностей педагогического коллектива.

1.7. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования. Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой в группе, направлено в первую очередь на оценивание созданных условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности. Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности группы на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

• не подлежат непосредственной оценке;

• не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

• педагогические наблюдения,

• педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Общие положения

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Содержание образовательной работы с детьми.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников их индивидуальными и возрастными особенностями

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с родителями и социальными партнерам

Непрерывная организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуальная работа

Планирование образовательной нагрузки разработано в соответствии с учебным планом ГБДОУ.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в течение дня

Группа	Образовательная нагрузка в течение дня	Количество часов в неделю
Подготовительная к школе группа	90 минут	7 часов 30 мин

Учебный план

Образовательные области	Образовательная нагрузка
Познавательное развитие	4 раза в неделю
Речевое развитие	2 раза в неделю
Физическое развитие	3 раза в неделю
Художественно – эстетическое развитие	5 раз в неделю
Социально-коммуникативное развитие	1 раз в неделю в совместной деятельности, в режимных моментах
Количество ООД в неделю	15 занятий в неделю
Объем недельной образовательной нагрузки	7 часов 30 минут

Перерывы между периодами непрерывной организованной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Общий объем образовательной нагрузки (как непрерывно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемых в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением с учетом:

действующих санитарно – эпидемиологических правил (СанПин).
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
вида учреждения, реализующую основную образовательную программу дошкольного образования,
наличие образовательных приоритетов образовательной деятельности;
рекомендаций основной образовательной программы;
специфика условий (климатических, демографических, национально-культурных, и др.) осуществление образовательного процесса.

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно-тематического планирования работы, расписания основной образовательной деятельности, модели ежедневного плана воспитателя.

План организации воспитательно-образовательного процесса

в подготовительной к школе группе

Виды деятельности и формы работы	ОО «Социально-коммуникативное развитие»	ОО «Познавательное развитие»	ОО «Речевое развитие»	ОО «Художественно-эстетическое развитие»	ОО «Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	2 раза в неделю	5 раз в неделю	2 раз в неделю	4 раза в неделю	3 раза в неделю
Сюжетно-ролевые игры	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Театрализованная деятельность	ежедневно		ежедневно	ежедневно
Дидактические игры	ежедневно	ежедневно		2 раза в неделю
Подвижные игры	ежедневно			2 раза в неделю	ежедневно
Целевые прогулки		1 раз в неделю
Наблюдения	ежедневно	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность		ежедневно		1 раз в неделю
Чтение и рассказывание	ежедневно		ежедневно
Рассматривание иллюстраций	ежедневно	ежедневно		ежедневно
Коммуникативная деятельность	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Работа со стихами			1 раз в неделю	1 раз в неделю
Художественная деятельность				2 раза в неделю
Продуктивная деятельность		1 раз в неделю		1 раз в неделю + занятие по интересам
Двигательная деятельность	ежедневно	ежедневно		ежедневно	ежедневно
Музыкальное деятельность	ежедневно			2 раза в неделю
Трудовая деятельность	ежедневно

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

– развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе

информационно-социальной компетентности;

– развития игровой деятельности;

– развития компетентности в виртуальном поиске.

«Социально-коммуникативное развитие» включает:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование основ безопасности

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детсад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку.
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.
Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.
Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя.
Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.
Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).
Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.
Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое воспитание.

Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине.
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России.
Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять знания о государственных праздниках.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Развитие

коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры. Формирование детско-взрослого сообщества.
Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов.
Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы.
Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства
Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды
Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.

Развитие

регуляторных

способностей

Освоение общепринятых правил и норм.

Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.
Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формирование

социальных

представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.
Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания.
Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.
Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду.

Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества.
Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы
Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.
Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно указательными.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности.
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103»

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Развитие

когнитивных

способностей

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.
Развитие познавательных действий.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.
Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.
Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.
Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Формирование элементарных

математических представлений

Количество, счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (

Ознакомление с окружающим

миром

Предметное окружение.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.
Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.).
Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).

Природное окружение.

Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.).
Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли.
Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктида), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня).
Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).

Мир растений.

Развивать представления детей о растениях.
Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.).
Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).
Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные).
Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы-это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам).
Развивать интерес к природе родного края.

Мир животных.

Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком).
Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек).
Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей. Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин-это птица, почему кит-это не рыба и т.д.).
Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.)
Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).

Экологическое воспитание.

Формировать элементарные экологические представления.
Объяснять, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые-опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книгам для разных регионов.
Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Социальное окружение.

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Продолжать расширять представления о людях разных профессий.
Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

Наша планета.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира.
Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы.
Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.
Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.
Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Совершенствовать речь как средство общения.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей.
Помогать осваивать формы речевого этикета.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван царевич на Сером волке») и др. Расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Изобразительная деятельность

Рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения.
Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).
В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество.

При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку

Конструктивно-модельная

деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальное

развитие

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Театрализованная

игра

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.
Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек

Формирование начальных

представлений о здоровом

образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Физическая

культура

Физкультурные занятия и упражнения.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Спортивные и подвижные игры.

Начальные представления о некоторых видах спорта.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Продолжать знакомить с различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Перспективное планирование на год

Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы
ЕЖЕДНЕВНО, В ТЕЧЕНИЕ ГОДА
Сохранение и укрепление физического здоровья: Щадящий режим при адаптации. Продолжать проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями. Приучать детей находиться в помещении в облегченной форме. Утренняя гимнастика; Физкультминутки вовремя НОД, подвижные игры; Гимнастика пробуждения; Закаливающие процедуры; Босохождение; Физкультурное занятие; Спортивный досуг; Пальчиковые игры
Формирование потребностей в соблюдении навыков гигиены: Учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой) Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежку на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
Формирование представлений о здоровом образе жизни: Формировать представление о значении здорового образа жизни.Формировать представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека
Сентябрь
Физ. культура	Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча Подвижная игра «Не оставайся на полу». Игра малой подвижности «Летает — не летает».
Физ. культура на воздухе	Упражнять детей в равномерном беге и бете с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Игровые упражнения: «Пингвины» «Ловкие ребята» «Догони свою пару» «Вершки и корешки»
Утренняя гимнастика	«Зонтик». И. п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-3 – наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 2-4 – и. п. (8 раз). «Рывки руками» И. П.: ноги на ширине плеч, руки перед грудью, согнуты в локтях 1- рывок руками перед грудью, 2- поворот вправо, прямые руки развести в стороны, то же влево «Повороты» И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе 1- поворот вправо, прав.руку за спину, левую – на прав. плечо, 2- и. п., то же в левую сторону. . «Наклоны – скручивания» И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе 1- наклон вправо, левая рука над головой тянется вправо, правая – за спиной тянется влево, 2- и. п., то же в левую сторону. «Стойкий оловянный солдатик» И. П.: стоя на коленях, руки прижаты к туловищу. 1- отклониться назад, задержаться, 2- и. п. «Прыжки» И. П.: ноги вместе, руки на пояс. 1-8 прыжки на двух ногах на месте. Чередование с ходьбой на месте.
Гимнастика после дневного сна	«Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п. «Горка». И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
Дыхательная гимнастика	. Упражнение на дыхание. «Качели» Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку: Качели вверх (вдох), Качели вниз (выдох), Крепче ты, дружок, держись
Гимнастика для глаз	"Отдыхалочка" Мы играли, рисовали выполняются действия, о которых идет речь Наши глазки так устали Мы дадим им отдохнуть, Их закроем на чуть - чуть. А теперь их открываем И немного поморгаем.
Оздоровительные паузы	Во дворе стоит сосна Во дворе стоит сосна, К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать — Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети идут на места.) Осенние листья. Листопад,листопад, Осыпается наш сад, Листья жёлтые летят, Под ногами шелестят.
Беседы, игры	Беседа «Здоровье и болезнь» Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и возбудителях (микробы и вирусы) Показать детям значимость профилактики простудных и инфекционных заболеваний Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей
Физкультурные досуговые мероприятия.	Физкультурный досуг с детьми на летнем участке «Рассчитайся по порядку, начинаем все зарядку» Цель: Повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни. Задачи: Закреплять умение участвовать в спортивных играх с элементами соревнований, способствующих развитию ловкости, силы, быстроты. Совершенствовать навыки выполнения основных движений: бег, прыжки. Воспитывать волевые качества, развивать стремления к победе и уверенности в своих силах, учить получать радость от своих результатов.
Закаливание.	Занятие «Соблюдай правила гигиены»Занятие «Гигиена и закаливание»Систематизировать у детей знания о закаливании естественными факторами (солнце, воздух, вода)
Октябрь
Физ. культура	Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом Ходьба и бег в колонне по одному между предметами, поставленными по двум сторонам зала (кегли, кубики или набивные мячи — 6—8 шт.; расстояние между предметами 0,5 м). Игровые упражнения: 1.«Перебрось — поймай». 2. «Не попадись». Подвижная игра «Фигуры».
Физ. культура на воздухе	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры . Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя переход на ходьбу с высоким подниманием колен (руки на поясе). При этом темп ходьбы замедляется, шаги становятся более четкими, фиксированными («как петушки»); бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты), переход на обычную ходьбу. Перестроение в три колонны Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках Основные движения: 1.Ведение мяча по прямой (баскетбольный вариант). 2.Ползание по гимнастической скамейке (хват рук с боков). 3.Ходьба по рейке гимнастической скамейки, свободно балансируя руками. Подвижная игра « Удочка». Игра малой подвижности «Летает — не летает».
Утренняя гимнастика	«Повороты» И. П.: стойка ноги на ширине плеч, флажки опущены вниз. 1– поворот головы, обе руки с флажками вправо (влево); 2 – И.П.. И т.д. «Наклоны вперёд». И. П.: сидя ноги врозь, флажки у груди, руки согнуты. 1 - 2 – наклониться вперёд, коснуться палочками у носков ног; 3 – 4 – выпрямиться, вернуться в и.п. «Приседания» И. П.: основная стойка, флажки у груди, руки согнуты. 1- 2 – присесть, флажки вынести вперёд; 3 – 4 – и.п. «Достань флажки». И. П.: лёжа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой.1 – согнуть ноги в коленях, коснуться палочками флажков колен; 2 - вернуться в и.п. «Посмотри на флажки!». И. п.: лежа на животе, флажки в прямых руках. 1-2 – флажки вверх, посмотреть на них; 3-4 – и. п. (6-8раз). «Прыжки». И. П.: основная стойка, флажки внизу . 1 – прыжком ноги врозь, флажки в стороны; 2 - прыжком ноги вместе, вернуться в и.п. На счет 1-8. Пауза. Повтор.
Гимнастика после дневного сна	Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п. «Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
Дыхательная гимнастика	Дыхательное упражнение «Дровосек». Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребёнком шесть-восемь раз
Гимнастика для глаз	"Тишина" Мы устали все чуть - чуть. выполняются действия, о которых идет речь Предлагаю отдохнуть. Встанем дружно по порядку, Сделаем для глаз зарядку. Ночь. Темно на улице. Надо нам зажмурится. Раз, два, три, четыре, пять Можно глазки открывать. Снова до пяти считаем, Снова глазки закрываем. Раз, два, три, четыре, пять Открываем их опять. А теперь всем вместе нужно Поморгать глазами дружно. Вправо - влево посмотрите, Вниз и вверх все поглядите. Отдохнули? Повторяем все еще. Хорошо!
Оздоровительные паузы	Удивляемся природе Мы стоим на огороде, Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.) Вот салат, а здесь укроп. Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.) Поработаем с тобой, Сорнякам объявим бой — С корнем будем выдирать Да пониже приседать. (Приседания.) У забора всем на диво Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.) Мы её не будем трогать — Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.) Все полили мы из лейки И садимся на скамейки. (Дети садятся.)
Беседы, игры	Игра-занятие «Витамины и полезные продукты» Беседа «Наши верные друзья - полезные продукты» Дать понятие о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. Закрепить понятие о том, что здоровье напрямую зависит от правильного питания. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью
Физкультурные досуговые мероприятия	«Форт Боярд» спортивный досуг с детьми в подготовительной группе Цель:Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Задачи: Закреплять представления о природных богатствах родного края, своего региона, в котором дети живут, через спортивные соревнования. Совершенствовать двигательные навыки дошкольников ( ходьба. прыжки. метание), Учить детей ориентироваться в реальном пространстве с помощью карты. Продолжать учить действовать в соответствии с правилами игры. Воспитывать стремление к победе, чувство коллективизма в команде; Углубить представление ребёнка о своих личностных качествах, возможностях и достижениях.
Закаливание	Занятие «Подружись с зубной щеткой»Занятие «приглашаем на закаливание»Формировать практические умения и навыки соблюдения личной гигиены
Ноябрь
Физ. культура	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу ОРУ со скакалкой Ходьба в колонне по одному, ходьба с изменением направления движения по сигналу воспитателя; с упражнениями для рук (на носках, руки за голову; широким свободным шагом; семенящим шагом, руки на пояс). Общеразвивающие упражнения с короткой скакалкой. Основные виды движения: 1.Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед. 2.Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине. 3.Броски мяча друг другу стоя в шеренгах (способ — двумя руками из-за головы). Подвижная игра «Фигуры». «Передай мяч» «С кочки на кочку». «Хитрая лиса».
Физ. культура на воздухе	Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. ОРУ со скакалкой Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу (птицы, лягушки, зайчика); бег с перепрыгиванием через предметы (кубики, набивные мячи, бруски; ходьба в колонне по одному. Игровые упражнения: 1.Передача мяча по кругу в одну и другую сторону. 2. «Не задень». 3. Подвижная игра «Не оставайся на полу». Игра «Затейники».
Утренняя гимнастика	«Наклоны в стороны» И. П.: стойка ноги врозь, руки за головой. 1- шаг вправо; 2- наклониться вправо; 3 –выпрямиться; 4 – и.п. То же влево. «Наклоны». И. П.: стойка ноги врозь, руки на поясе. 1- руки в стороны.2- наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом. 3 – выпрямиться, руки в стороны.4 – и.п. То же к левой ноге. «Хлопок в ладоши под коленом». И. П.: лёжа на спине, руки прямые за головой . 1- 2- поднять правую прямую ногу вперёд-вверх, хлопнуть в ладоши под коленом правой (левой) ноги; 3 - 4 – и.п. «Лодочка». И.П. — лежа на животе, руки согнуты перед грудью. 1-2 — прогнуться, вынести руки вперёд - вверх, ноги приподнять; 3-4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз). «Швейная машина работает» И. П.: ноги вместе, руки сзади сцеплены в замок. 1- поднять правое колено, 2- и. п. 3- поднять левое колено, 4- и.п. «Прыжки». И. П.: основная стойка, руки в стороны. 1- прыжком ноги врозь, хлопок над головой; 2 - и.п.На счёт 1-8, повторить 2-3 раза.
Гимнастика после дневного сна	«Мячик». И.п.: о.с, прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой. «Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с, мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.
Дыхательная гимнастика	Упражнение на дыхание. «Листопад» Предложить ребёнку плавно и протяжно подуть на воображаемые листья, так, чтобы они «полетели». Попутно рассказать, какие листочки с какого дерева летят
Гимнастика для глаз	« Дождик » Капля первая упала – кап! Сверху пальцем показывают траекторию И вторая прибежала – кап! движения капель и прослеживают ее взглядомМы на небо посмотрели, Смотрят вверх Капельки кап-кап запели, Подняв руки вверх, быстро перебирают пальцами Намочились лица, Вытирают лицо руками Мы их вытирали. Туфли – посмотрите – Показывают руками вниз и смотрят на обувь Мокрыми стали. Плечами дружно поведем И все капельки стряхнем. От дождя убежим, Под кусточком посидим. Приседают
Оздоровительные паузы	Солнце землю греет слабо Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.) По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.) Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.) Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.) Вьюга злится, Снег кружится, (Дети кружатся.) Заметает все кругом Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.) На дворе у нас мороз На дворе у нас мороз. Чтобы носик не замёрз, Надо ножками потопать И ладошками похлопать. (Дети хлопают себя ладонями по плечам и топают ногами.) А теперь представим лето. Речка солнышком согрета. Мы плывём, плывём, плывём, Дно ногами достаём. (Плавательные движения руками.) Мы выходим из речушки Направляемся к опушке. (Ходьба на месте.)
Беседы, игры	Беседа «Наше здоровье в наших руках» Игра-занятие «Полезные и вредные привычки» Дать понятие о вредных привычках. Формировать сознательный отказ от вредных привычек Закрепить полезные привычки. Обучать правилам поведения, при соблюдении которых сердце сохраняется здоровым. Прививать навыки здорового образа жизни
Физкультурные досуговые мероприятия	«Весёлые туристы» Цель: способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Задачи: -упражнять в ходьбе по уменьшенной площади опоры: гимнастической скамейке, в лазанье по гимнастической лестнице; -содействовать развитию общей выносливости, быстроты, ловкости; - формировать умение выполнять движения осознанно, быстро, ловко, красиво; -формирование представлений об активном отдыхе; о правилах разведения костра; -воспитывать дружелюбие, организованность. Оборудование: декорации лесной полянки, костра, гимнастические скамейки, гимнастическая лестница, рюкзаки, предметы для похода, деревянные заготовки,дуги, массажные следы, палатка, пеньки, музыкальное оформление.
Закаливание.	Беседа «Солнце, воздух и вода - наши верные друзья» Систематизировать у детей знания о закаливании естественными факторами (солнце, воздух, вода)

Декабрь

Физ. культура.

Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную;

в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием).

Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Общеразвивающие упражнения в парах

Основные движения:

1.Равновесие. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове, перешагивая через набивные мячи.

2.Прыжки на двух ногах между предметами, огибая их (кегли, кубики, набивные мячи). Предметы ставятся по двум сторонам зала. Выполняется двумя колоннами.

3.Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками.

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Физ. культура на воздухе

Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную;

в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием).

Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

ОРУ в паре

1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс; на середине присесть, вынести руки вперед, подняться и пройти дальше; в конце скамейки сойти, не прыгая. Страховка воспитателем обязательна.

2.Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние между детьми 2—2,5 м). Исходное положение — стойка ноги на ширине плеч. Броски мяча выполняются двумя руками снизу, от груди и из- за головы (в каждой серии по 10—12 бросков).

3.Прыжки на правой и левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед (попеременно то на одной, то на другой ноге). Выполняется двумя колоннами (2—3 раза).

Игровые упражнения:

«Пингвины»

«Ловкие ребята»

«Догони свою пару»

«Вершки и корешки»

Утренняя гимнастика

«Мяч вверх».

И. П.: основная стойка, мяч в обеих руках внизу.1- мяч вверх; 2 – мяч за голову; 3 – мяч вверх; 4 –и. п.

«Поймай мяч».

И. П.: стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Удар мяча об пол и ловля его. Выполняется в произвольном темпе.

«Повороты».

И. П.: стойка ноги слегка расставлены, мяч у груди. 1 - поворот вправо (влево); 2 – и.п..

«Броски мяча»

И. П.: стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках перед грудью. Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. Темп выполнения произвольный.

«Покажи мячик»

И. П.: стоя на коленях, мячик в согнутых руках перед грудью; 1- сесть на пятки – руки выпрямить, мяч вперёд , 2 - и. п.

«Приседания».

И. П.: основная стойка, мяч внизу. 1 - 2 – присесть, мяч вынести вперёд; 3 – 4 –и. п.

«Прыжки».

И.П. мяч зажат между колен. 1-8 прыжки на двух ногах.

2 подхода чередуем ходьбой на месте.

Гимнастика после дневного сна

«Бревнышко». И.п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.

«Лодочка». И.п. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам — вдох, и.п. - выдох.

Ходьба на месте.

Дыхательная гимнастика

Упражнение на дыхание. «Жук»

ИП: стоя или сидя, скрестив руки на груди.

Развести руки в стороны, поднять голову – вдох

скрестить руки на груди, опустить голову – выдох:

«Жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».

Гимнастика для глаз

« Снегопад »

(за всеми движениями проследить глазами, не поворачивая головы)

Белых хлопьев белый пух Медленно опускать сверху вниз сначала

Плавно и спокойно правую руку, потом левую.

Над деревьями кружит

И над колокольней.

Каждый дом и каждый куст Поочередно вытягивать руки вправо, влево

Греет, одевает

Снеговая шубка и Вытянуть руку вперед и коснуться ею лба

Шапка снеговая.

Белых хлопьев белый пух Поднимать и опускать руку от уровня

С неба валит валом, груди до пояса.

Укрывая белый свет

Белым одеялом.

Чтобы слева, впереди, Указательным пальцем коснуться левого пле-

Позади и справа ча, вытянуть руку вперед, коснуться левого.

Сладко спали до весны Закрыть глаза ладонями.

Дерева и травы.

Это сколько ж наметет Развести руки в стороны, глаза широко раскрыть

Снега за ночь-то

Это как же полетят с горки саночки.

Оздоровительные паузы

Снегири.

Вот на ветках посмотри, Хлопать руками по бокам.

В красных майках снегири. Наклонять голову в сторону.

Распушили пёрышки, На первое слово каждой строчки частое

Греются на солнышке. потряхивание руками,на второе-хлопок по бокам.

Головой вертят,улететь хотят. Повороты головы.

Кыш!Кыш! Улетели! Дети разбегаются по комнате,взмахивая руками,

За метелью! За метелью! как крыльями.

Беседы, игры

Общение «Режим дня»

Д/игра «Когда что делать»Сформировать представление о режиме дня.

Убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья.

Воспитывать самостоятельность при выполнении режимных моментов

Физкультурные досуговые мероприятия

«День рождения Мухи-Цокотухи»

Цель: Способствовать формированию основ здорового образа жизни, эмоционально – положительного отклика детей на веселое развлечение, построенное на подвижных игр, упражнениях.

Задачи: Воспитывать выдержку, настойчивость, инициативность.

Развивать психофизические качества, ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Учить быстро перестраиваться на месте, выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Предшествующая работа: чтение художественной литературы К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха», театрализация отрывка произведения «Муха-Цокотуха», чтение по ролям; Разучивание новых подвижных игр в первой половине дня (на прогулке);

Оборудование: канат, ходули (нетрадиционный спортивный инвентарь – 2 шт.), веревки; музыкальный центр.

Закаливание

Беседа «В здоровом теле здоровый дух»Систематизировать у детей знания о закаливании . Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков

Январь

Физ. культура	Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. ОРУ с палкой 1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой и за спиной. В ходьбе соблюдать ритм в соответствии с передвижением и выполнением задания. 2.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи лежат на полу в шахматном порядке на небольшом расстоянии один от другого). Выполняется двумя колоннами. 3.Прокатывание мяча между предметами, стараясь не задевать их. Прокатив мяч, подойти к обручу, сделать шаг в обруч, поднять мяч вверх и потянуться
Физ. культура на воздухе	Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза». ОРУ с палкой Игровое упражнение «Между санками». По кругу ставят санки (расстояние между санками 1 м). Ходьба, затем бег в умеренном темпе между санками сначала вправо по кругу, затем влево. Соблюдать дистанцию друг от друга и не задевать санки (не сдвигать). Игровые упражнения: 1.«Кто быстрее». 2. «Проскользи — не упади». 3. Подвижная игра «Два Мороза». Ходьба в колонне по одному за самыми умелыми морозами.
Утренняя гимнастика	«Руки вверх». И. П.: основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх; 3 – руки в стороны; 4 и.п. «Повороты». И. П.: стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить.1 – поворот туловища вправо (влево); 2 - и. п. «Наклоны вперёд». И.П. лицом друг к другу, на расстоянии вытянутых рук, взявшись за руки. 1-руки в стороны, наклон вперёд, 2 – и.п. «Выпад в сторону» И. П.: основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 – выпад вправо, руки в стороны; 2 - и. п. То же влево. «Посмотри друг на друга» И. П.: лёжа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнёра (нога одного ребёнка между ног другого), руки за головой согнуты. 1 – 2 – поочерёдно подниматься в положение сидя; 3 – 4 - и. п. «Приседания». И. П.: основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. . 1- 2 – поочерёдное приседание, не отпуская рук партнёра; 3 – 4 – вернуться в и. п.
Гимнастика после дневного сна	«Шлагбаум». И.п.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п., поднять левую ногу, и.п. «Божья коровка». И.п.: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п. Ходьба на месте.
Дыхательная гимнастика	Упражнение на дыхание. «Каша кипит» ИП: стоя или сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза III. Перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений для рук по команде воспитателя. Речёвка. По утрам зарядку делай! Будешь сильным! Будешь смелым!
Гимнастика для глаз	Закрываем мы глаза Закрываем мы глаза, Вот какие чудеса, Дети закрывают оба глаза. Наши глазки отдыхают, Упражненья выполняют. Продолжают стоять с закрытыми глазами. А теперь мы их откроем, Через речку мост построим. Открывают глаза, взглядом рисуют мост. Нарисуем букву «О»,получается легко. Глазами рисуют букву «О». Вверх поднимем, глянем вниз, Глаза поднимают вверх, опускают вниз. Вправо, влево повернём, Глазами смотрят вправо-влево. Заниматься вновь начнём. Глазами смотрят вверх-вниз.
Оздоровительные паузы	НА ЁЛКЕ Мы на ёлке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши И плясали, и резвились. Ритмичные удары кулачками После добрый Дед Мороз «Шагают» средним и указательным Нам подарки преподнёс. Пальцами обеих рук по столу Дал большущие пакеты, «Рисуют» руками большой круг В них же – вкусные предметы: Делают ритмичные хлопки Конфеты в бумажках синих, Загибают на обеих руках пальчики, начиная с Орешки рядом с ними, большого Груша, Яблоко, один Золотистый мандарин. Я мороза не боюсь Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.) С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.) Подойдет ко мне мороз, (Присели.) Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос.) Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.) Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.)
Беседы, игры	Игра -занятие «Как мы дышим?»Дать представления о строении функциях некоторых органов нашего организма (скелет, мышцы, кожа, сердце, органы дыхания, кровеносная система, система пищеварения головной мозг) Беседа «Как работает наше сердце»
Физкультурные досуговые мероприятия	«Чудесный цветок здоровья» Цель Организация активного отдыха Задачи •Создать атмосферу радости и эмоционального благополучия •Способствовать развитию у детей интереса к различным видам двигательной деятельности •Развивать физические способности у детей: скорость, быстрота, выносливость, ловкость •Способствовать в процессе двигательных действий развитию эмоциональной сферы •Развивать координацию движений, внимание, память, сообразительность. •Воспитывать чувство коллективизма, поддержки, доброго, товарищеского отношения друг к другу. •Повышать защитные силы организма через массаж, дыхательную, танцевальную доставить детям чувство радости •Воспитывать умения эмоционального выражения раскрепощенности •Формировать навыки выразительности, пластичности, танцевальных движений
Закаливание.	Общение «Чистота-залог здоровья»Формировать практические умения и навыки соблюдения личной гигиены
Февраль
Физ. культура	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер. ОРУ с обручем Ходьба в колонне по одному с выполнением задания в форме игры «Река и ров». Общеразвивающие упражнения с обручем. Основные движения: 1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи (4—5 шт.; расстояние между мячами два шага ребенка). 2.Броски мяча в середину между шеренгами одной рукой, ловля двумя руками. 3.Прыжки на двух ногах через короткие шнуры (без паузы). 4. Подвижная игра «Ключи». Ходьба в колонне по одному.
Физ. культура на воздухе	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками. ОРУ с обручем Быстро по местам». Игровое задание. Игровые упражнения: 1. «Точная подача». 2. «Попрыгунчики». Подвижная игра «Два Мороза».
Утренняя гимнастика	«Самолёт» И. П.: основная стойка, палка внизу. 1- палку вперёд, 2- палку повернуть вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую вверх, 3- палку вперёд параллельно, 4- повернуть палку, опуская левую руку и поднимая правую; 5 – палку параллельно; 6 – и.п. «Наклоны вперёд» И. П.: стойка ноги врозь, палка в согнутых руках на груди.1- 2 – наклониться вперёд, коснуться пола;3 - 4- и. п. «Перешагни» И. П.: основная стойка, палка на полу горизонтально. 1- шаг правой ногой вперёд ч/палку; 2- приставить левую ногу; 3 – шаг правой ногой ч/палку; 4 – шаг левой назад. То же с левой ноги. «Наклоны в стороны» И. П.: стоя на коленях, палка за головой на плечах. 1- поднять палку вверх; 2 – наклониться вправо; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4-и. п. То же влево. «Прогибания» И. П.: лёжа на животе, палка в согнутых руках хватом сверху. 1- прогнуться, палку вынести вперёд; 2 – и. п. «Приседания» И. П.: основная стойка, хват обеими руками за палку, другой конец палки опирается о пол. 1 -2 – присесть, развести колени врозь; 4 – и.п.
Гимнастика после дневного сна	«Глазки просыпаются». Глазки нужно открывать, Чудо чтоб не прозевать. И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - зажмурить глаза; 3-4 - широко открыть глаза. Повторить 6 раз «Ротик просыпается». Ротик мой просыпайся, Чтоб пошире улыбаться. И. п. -лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - открыть широко ротик; 3-4-закрыть ротик и улыбнуться. Повторить 6 раз. «Ручки просыпаются». Ручки кверху потянулись, До солнышка дотянулись И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять правую руку вверх; 3—4 - отвести правую руку вверх за голову. То же левой рукой. Повторить 6 раз. «Ножки просыпаются». Будем ножки пробуждать, Их в дорогу у собирать. И. п. - лежа на спине, руки вверху. 1-2 - потянуть на себя правую ногу носком; 3-4 - и. п. То же левой ногой. Повторить 6 раз. «Вот мы и проснулись». К солнышку мы потянулись И друг другу улыбнулись! И. п. - встать около кровати на коврик. 1-4 - поднять руки вверх, встать на носочки и потянуться вверх.
Дыхательная гимнастика	Упражнение на дыхание. «Регулировщик» Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и вовремя удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р» Повторить 5–6 раз
Гимнастика для глаз.	САМОЛЁТ ПРОЛЕТАЕТ САМОЛЁТ, ДЕТИ СМОТРЯТ ВВЕРХ С НИМ СОБРАЛСЯ Я В ПОЛЁТ. И ВОДЯТ ПАЛЬЦЕМ ЗА САМОЛЁТОМ. ПРАВОЕ КРЫЛО ОТВЁЛ, ОТВОДЯТ РУКИ ПОПЕРЕМЕННО ПОСМОТРЕЛ. ЛЕВОЕ КРЫЛО ОТВЁЛ. И ПРОСЛЕЖИВАЮТ ВЗГЛЯДОМ ПОГЛЯДЕЛ. Я МОТОР ЗАВОЖУ. ДЕЛАЮТ ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ВНИМАТЕЛЬНО ГЛЯЖУ ПЕРЕД ГРУДЬЮ И ПРОСЛЕЖИВАЮТ ВЗГЛЯДОМ ПОДНИМАЮСЬ ВВЫСЬ, ЛЕЧУ. ВСТАЮТ НА НОСОЧКИ ВОЗВРАЩАТЬСЯ НЕ ХОЧУ. И ВЫПОЛНЯЮТ ЛЕТАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. АВТОБУС МЫ В АВТОБУСЕ СИДИМ, ДЕТИ СЛЕДЯТ ВЗГЛЯДОМ ПО ТЕКСТУ. ВО ВСЕ СТОРОНЫ ГЛЯДИМ. ГЛЯДИМ НАЗАД, ГЛЯДИМ ВПЕРЕД, А АВТОБУС НЕ ВЕЗЕТ. ВНИЗУ РЕЧКА – ГЛУБОКО, ВВЕРХУ ПТИЧКИ – ВЫСОКО. ЩЁТКИ ПО СТЕКЛУ ШУРШАТ ВСЕ КАПЕЛЬКИ СМЕСТИ ХОТЯТ. КОЛЁСА ЗАКРУЖИЛИСЬ ВПЕРЁД МЫ ПОКАТИЛИСЬ.
Оздоровительные паузы	Снеговик Давай, дружок, смелей, дружок Хлопки Кати по снегу свой снежок - Показать руками, как лепим снежок. Он превратится в толстый ком Сомкнуть и округлить кисти рук И станет ком снеговиком. Обвести руками в воздухе две окружности Его улыбка так светла! Хлопки Два глаза… шляпа…нос…метла… Показывать по тексту Но солнце припечет слегка - Ладонь правой руки приложить к левой, пальцы растопырить (солнце) Увы! – и нет снеговика. Развести руками. Мы на лыжах в лес идём. Мы на лыжах в лес идём, Мы взбираемся на холм. Палки нам идти помогут, Будет нам легка дорога. (Дети машут руками, словно работают лыжными палками.) Вдруг поднялся сильный ветер, Он деревья крутит, вертит И среди ветвей шумит. Снег летит, летит, летит. (Вращение туловищем вправо и влево.) По опушке зайчик скачет, Словно белый мягкий мячик. Раз прыжок и два прыжок - Вот и скрылся наш дружок! (Прыжки.) Хоть приятно здесь кататься, Надо снова заниматься. (Дети садятся за парты.) Головою мы вращаем, Будто твёрдо отвечаем: «Нет, не буду, не хочу!» Это детям по плечу. (Вращение головой вправо и влево.) Мы не будем торопиться Разминая поясницу, Мы не будем торопиться. Вправо, влево повернись, На соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.) Чтобы стать ещё умнее, Мы слегка покрутим шеей. Раз и два, раз и два, Закружилась голова. (Вращение головой в стороны.) Раз-два-три-четыре-пять, Ноги надо нам размять. (Приседания.) Напоследок, всем известно, Как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте.) От разминки польза есть? Что ж, пора на место сесть. (Дети садятся.)
Беседы, игры	Общение «Как устроен наш организм» Игра «Осанка – красивая спина»Дать понятие «Осанка». Вызвать познавательный интерес к знаниям о строении человеческого организма.
Физкультурные досуговые мероприятия	«ПУТЕШЕСТВИЕ НА СКАЗОЧНУЮ ПЛАНЕТУ» Цель: Профилактика вирусных заболеваний, искривления осанки и плоскостопия. Задачи: 1. Способствовать укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем; закрепить умение детей выполнять упражнения, укрепляющие свод стопы, формирующие навыки правильной осанки. 2. Закреплять, умение правильно действовать в экстренных ситуациях; развивать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в жизни. 3. Воспитывать чувства сопереживания, взаимопомощи, любви к себе, к другим, к жизни.
Закаливание	Ситуация «Как правильно чистить зубы»Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур

Март

Физ. культура	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом ОРУ с мячом Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между кеглями и кубиками (по одной стороне зала расставлены кегли, по другой — кубики; расстояние между предметами 40 см); Общеразвивающие упражнения с малым мячом. . Основные виды движения: 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу — на середине разойтись таким образом, чтобы сохранить равновесие и не упасть со скамейки. 2. Прыжки. Выполняется шеренгами. 3. Эстафета с мячом «Передача мяча в шеренге». 4. Подвижная игра «Ключи». Ходьба в колонне по одному.
Физ. культура на воздухе	Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. ОРУ с мячом «Бегуны». Дети становятся на линии старта в шеренгу. По команде «Марш» бег на скорость (дистанция 10 м) Игровые упражнения: 1.Игра «Лягушки в болоте». 2. «Мяч о стенку». 3. Игра «Совушка».
Утренняя гимнастика	«Обруч вверх». И.П.: основная стойка, обруч внизу. 1- обруч вверх, правую ногу в сторону на носок; 2 – вернуться в и.п.; 3 – 4 – то же левой ногой. «Повороты». И. П.: стойка ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди.1- поворот туловища вправо, руки прямые; 2 – и. То же влево. «Обруч вперёд». И. П.: основная стойка, обруч в правой руке. 1- 2 - обруч вперёд, назад, при движении рук вперёд перекладывать обруч из одной руки в другую; 3 - 4 – то же, обруч в левой руке. «Ноги в обруч» И. П.: лёжа на спине, обруч горизонтально на уровне груди; 1 – 2 – приподнять обруч, сгибая ноги, продеть ноги в обруч, выпрямить и опустить на пол; 3 – 4 - сгибая ноги, вынести их из обруча, вернуться в и.п. «Наклоны вперёд». И. П.: основная стойка, обруч внизу. 1- шаг вправо, обруч вертикально над головой; 2 – наклон вперёд; 3 – выпрямиться, обруч вертикально над головой; 4 – и.п. То же - шагом влево. «Приседания». И. П.: основная стойка, обруч в правой руке, хват сверху. 1- присесть, обруч в сторону; 2 –и.п., взять обруч в л. руку. То же влево. «Прыжки». И. П.: стоя в обруче. На счёт 1-7 прыжки на двух ногах, на счёт 8 прыжок из обруча. Поворот кругом и снова повторить прыжки.
Гимнастика после дневного сна	«Потягушечки». Вот почти мы все проснулись И в кроватке потянулись. И. п. - лежа на спине, руки поднять вверх и опустить за головой, глаза закрыты. 1-2 - потянуться одновременно ногами и руками, растягивая позвоночник; 3-4 - и. п. Повторить 6 раз «Проснулись». Вот проснулись ручки, Вот проснулись ножки И хотят скорей бежать К маме по дорожке. И. п. - лежа на спине, руки поднять вверх, за головой, глаза закрыты. 1-4 - поочередно тянуть от себя правую и левую руку; 5-8 - правую и левую ногу (носком, затем пяткой). Повторить 6 раз. «Клубочек». Не хотим мы простывать, Хоть и начали дрожать. Мы совсем уже проснулись, К солнышку мы потянулись. И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - свернуться в клубок, дрожать, изображая, что холодно; 3-4 - раскрыться, расслабиться и потянуться, показывая, что наступило тепло, улыбнуться. Повторить 6 раз. «Пальчики». Пальчики хотят проснуться, Чтоб в водичку окунуться. И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. Растирать ладони до появления тепла. «Умоемся». А теперь лицо умоем, Глазки широко раскроем. И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. 1-4 - «умыть» лицо теплыми руками. Повторить 2 раза. Вот готовы мы вставать, Бегать, прыгать и играть!
Дыхательная гимнастика	Упражнение на дыхание. «Хомячок» Предложите ребенку промаршировать на месте несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом. Речёвка. Пусть летят к нам в комнату все снежинки белые! Нам совсем не холодно - мы зарядку сделали
Гимнастика для глаз	« Солнышко» Солнышко, солнышко, в небе свети! Потянуться руками вверх Яркие лучики к нам протяни. Ручки мы вложим в ладошки твои, Похлопать в ладоши над головой Нас покружи, оторви от земли. Покружиться, подняв руки вверх Солнечный лучик быстро скакал, Вытянуть вперед правую руку, медленно И на плечо он к ребятам упал. прикоснуться указательным пальцем к правому плечу. Проследить глазами. Весело лучик песенку пел, Повторить то же самое с левой рукой Каждый себе на плечо посмотрел. Солнечный лучик быстро скакал, Вытянуть руку вперед и коснуться паль- И на маленький носик к ребятам попал. цем кончика носа. Проследить глазами. Весело лучик песенку пел, Каждый на носик себе посмотрел. Хлопают радостно наши ладошки, Похлопать в ладоши. Быстро шагают резвые ножки. Ходьба на месте. Солнышко скрылось, ушло на покой, Закрыть глаза и положить руки под щеку Мы же на место сядем с тобой. Сесть на стульчики
Оздоровительные паузы	МНОГО МЕБЕЛИ В КВАРТИРЕ Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики, начиная с большого на обеих руках Много мебели в квартире. Сжимают и разжимают кулачки В шкаф повесим мы рубашку, Загибают пальчики, начиная с большого А в сервант поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть- чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Попеременно хлопают в ладоши и стучат Много мебели в квартире. кулачками «Коля-неряха» Коля,КоляНиколай,за собою убирай! Дети идут по кругу друг за другом. У тебя ленивы руки: Хлопают в ладоши Под столом ремень и брюки, Приседают. Не в шкафу рубаха, «Рисуют» четырёхугольник Николай-неряха. Грозят пальчиком и качают головой
Беседы, игры	Беседа «Смотри во все глаза» Беседа «Слушай во все уши»Познакомить с влиянием на работу этих органов различных форм поведения.
Физкультурные досуговые мероприятия	«В здоровом теле – здоровый дух». Цель: укреплять здоровье детей, воспитывать у детей стремление быть здоровым, формировать двигательную активность. Задачи. 1. Создавать праздничное настроение у детей. 2. Развивать физические и волевые качества у детей. 3. Сформировать представления о том, что только здоровый образ жизни делает человека сильным и бодрым.
Закаливание	Ситуация «Личная гигиена»Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур

Апрель

Физ. культура

Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом

ОРУ с мячом

1.Ходьба по скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове; на середине присесть, руки вынести вперед, подняться, не уронив мешочек, и пройти дальше.

2.Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.

3.Переброска мячей друг другу в парах (способ по выбору детей)Игровые упражнения:

1. «Пас ногой».

2. «Пингвины».

3. Подвижная игра «Горелки».

Физ. культура на воздухе

Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.

ОРУ с мячом

Игровое задание «Быстро в шеренгу».

. Игровые упражнения:

1. «Перешагни — не задень».

2. «С кочки на кочку».

3. Подвижная игра «Охотники и утки».

Игра малой подвижности «Великаны и гномы».

Утренняя гимнастика

«Кубики вверх».

И. П.: стойка ноги врозь, кубики в руках внизу . 1–2 – руки ч/стороны вверх, 3–4 – опустить руки через стороны.

«Наклоны вперёд».

И. П.: стойка ноги врозь, кубики внизу. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперёд, положить кубики на пол; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – И.п.

1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперёд, взять кубики; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – И.п.

«Постучи кубиками».

И. П.: стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 – руки назад, постучать; 2 – руки вперёд, постучать; 3 – руки вверх, постучать; 4 – опустить руки в и.п.

«Повороты».

И. П.: стойка на коленях, кубики внизу. 1 – поворот вправо, поставить кубик у пятки правой ноги; 2- выпрямиться, руки внизу; 3 – поворот влево, поставить кубик левой рукой, 4- вернуться в и.п..

1- взять кубик справа, 2 – И.П.; 3 – взять кубик слева, 4 - И.П.

«Приседания».

И. П.: основная стойка, кубики в внизу. 1 – присесть, кубики вперёд, руки прямые; 2 – вернуться в и.п.

«Прыжки»

И. П.: основная стойка перед кубиками, руки на пояс. Прыжки на правой и левой ноге (на счет 1-8) вокруг кубиков в обе стороны в чередовании с ходьбой. Повтор.

Гимнастика после дневного сна

«Глазки просыпаются».

Слегка глазки растираем,

А потом сладко зеваем.

И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-4 - слегка погладить закрытые глаза; 5-8 - сделать расслабляющий звук зевоты. Повторить 4 раза.

«Головка проснулась».

Мы почти уже проснулись

И друг другу улыбнулись.

И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.

1-2 - поворот головы на подушке вправо; 3-4 - и. п.; 5-6 - поворот головы на подушке влево; 7-8 - и. п. При повороте головы улыбаться друг другу. Повторить 6 раз.

«Ручки проснулись».

Потянулись мы немножко.

Здравствуй, солнышко в окошке!

И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - поднять правую руку вверх;

2-3 - потянуть правую руку; 4 - опустить на постель правую руку. То же для левой руки. Повторить 6 раз.

«Ножки проснулись».

Хотим тоже потянуться

И совсем-совсем проснуться.

И. п. - то же. 1 - прямую правую ногу поднять вверх; 2-3 - потянуть правую ногу; 4 - опустить правую ногу на постель. То же для левой ноги. Повторить 6 раз.

«Ножки совсем проснулись».

Ножками мы поболтаем

И до трех мы посчитаем.

И. п. - лежа на животе с опорой на локти аккуратно поддерживать ладонями подбородок. 1-8 - поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 4 раза.

Умываться мы идем,

Одеваться мы идем

Очень дружные ребята!

Потом песенку споем.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Вот такие мы, друзья!

Дыхательная гимнастика

Упражнение на дыхание. «Губы «трубкой»

1. Губы сложить «трубкой», резко втянуть воздух через рот, заполнив им все лёгкие до отказа.

2. Пауза в течении 2-3 секунд, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно

Речёвка. С каждым годом, с каждым днём, с каждым часом мы растём.

Будем крепки и здоровы и к труду всегда готовы!

Гимнастика для глаз

Прогулка в лесу"

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы - ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине смотрят вверх

Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

Слева ель растет - старушка, смотрят вправо

Справа сосенки - подружки. смотрят влево

Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево - вправо, вверх - вниз.

Оздоровительные паузы

Шеей крутим осторожно

Шеей крутим осторожно —

Голова кружиться может.

Влево смотрим — раз, два, три.

Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)

Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)

И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)

Самолёт

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт,

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

Беседы, игры

.Беседа «Солнце, воздух и вода - наши верные друзья»

Беседа «В здоровом теле здоровый дух»Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

Систематизировать у детей знания о закаливании естественными факторами (солнце, воздух, вода).

Физкультурные досуговые мероприятия

«В стране Здоровячков».

Цели: - продолжать знакомство детей о здоровом образе жизни;

- приучать заниматься физкультурой: закаляться, правильно питаться, следить за чистотой своего тела, умываться утром и вечером, чистить зубы, полоскать рот, обязательно мыть руки, мыть овощи и фрукты перед едой, следить за своей одеждой;

- приобщать родителей через детей к занятиям физкультурой и спортом;

- дать понятие «Чистота – залог здоровья»;

-воспитывать чистоплотности, уважению к здоровому образу жизни;

-развивать умение использовать предметы личной гигиены.

Закаливание

Ситуация «Кто с закалкой дружит - никогда не тужит»Систематизировать у детей знания о закаливании естественными факторами (солнце, воздух, вода.

Май

Физ. культура

Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

ОРУ обручем

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя перестроение в пары по ходу движения (без остановки); бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения с обручем.

Основные движения:

1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, передавая мяч перед собой и за спиной на каждый шаг. В конце скамейки сойти, не прыгая.

2.Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед (дистанция 10 м).

3.Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока, с дополнительным заданием.

4. Подвижная игра «Совушка».

Игра малой подвижности «Великаны и гномы».

Физ. культура на воздухе

Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием

ОРУ с обручем

Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе (продолжительность до 2 минут); переход на ходьбу; повторить бег.

Игровые упражнения:

1.«Пас на ходу».

2. «Брось — поймай».

Игра по выбору детей.

Утренняя гимнастика

«Силачи»

И. П.: ноги вместе, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки 1- с силой согнуть руки к плечам, 2- и. п.

«Боковая растяжка».

И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- наклон вправо, левая рука над головой, 2- и. п., то же в другую сторону.

«Посмотри за спину».

И. П.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- поворот вправо, левой рукой плавно толкаем правое плечо назад и смотрим за спину, 2- и. п. То же в другую сторону.

«Выпады в стороны».

И. П.: ноги вместе, руки на поясе. 1- выпад правой ногой вправо, спина прямая, 2- и. п. То же влево.

«Прыжки».

И. П.: ноги вместе, руки на поясе. 1-3- прыжки на месте, 4- прыгнуть как можно выше. Чередуем с ходьбой.

«Бег на месте».

И. П.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Поочередно отрываем пятки от пола, носки на месте. (1-2 мин.)

Гимнастика после дневного сна

«Глазки просыпаются».

Слегка глазки растираем,

А потом сладко зеваем.

«Головка проснулась».

Мы почти уже проснулись

И друг другу улыбнулись.

И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поворот головы на подушке вправо; 3-4 - и. п.; 5-6 - поворот головы на подушке влево; 7-8 - и. п. При повороте головы улыбаться друг другу. Повторить 6 раз.

«Ручки проснулись».

Потянулись мы немножко.

Здравствуй, солнышко в окошке!

И. п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - поднять правую руку вверх; 2-3 - потянуть правую руку; 4 - опустить на постель правую руку. То же для левой руки. Повторить 6 раз.

«Ножки проснулись».

Хотим тоже потянуться

и совсем-совсем проснуться.

«Ножки совсем проснулись».

Ножками мы поболтаем

И до трех мы посчитаем.

Умываться мы идем,

Одеваться мы идем –

Очень дружные ребята!

Потом песенку споем.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Вот такие мы, друзья!

Дыхательная гимнастика

Упражнение на дыхание. «Подыши одной ноздрёй»

И.п.: сидя (стоя), туловище выпрямлено, но не напряжено.

Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрёй делать тихий продолжительный вдох.

Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох.

Речёвка. Сон играть пытался в прятки

Но не выдержал зарядки,

Вновь я ловок и силен

Я зарядкой заряжен

Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы писали…

Посмотрите все в окно, Посмотреть влево -вправо.

Ах, как солнце высоко. Посмотреть вверх.

Мы глаза сейчас закроем, Закрыть глаза ладошками.

Вместе радугу построим,

Вверх по радуге пойдём, Посмотреть по дуге вверх -вправо и вверх -влево.

Вправо, влево повернём,

А потом скатимся вниз, Посмотреть вниз.

Жмурься сильно, но держись. Зажмурить глаза, открыть и поморгать

Оздоровительные паузы

А над морем — мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Весёлые прыжки

Раз, два — стоит ракета.

Три, четыре — самолёт.

Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)

А потом на каждый счёт.

Раз, два, три, четыре —

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре —

И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Головою три кивка.

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Беседы, игры

Беседа «Спорт – это здоровье» Игра «Физкультурой заниматься каждый рад» Формировать и укреплять здоровье детей.

Способствовать укреплению психологического и физиологического здоровья детей с помощью силовых упражнений и подвижных игр.

Показать детям значимость движения для здоровья, пользе подвижных игр и занятий спортом.

Совершенствовать двигательные навыки.

Формировать осознанное желание заниматься физкультурой

Физкультурные досуговые мероприятия

Летнее спортивное развлечение «Приключение пиратов»

Задачи:

1. Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать приобщению детей к физкультуре и спорту.

2.Закреплять ранее изученные навыки: бег, ходьба по канату, прыжки, лазанье, попаданий в цель.

3.Осмысливать и решать задачи, возникающие при определенных обстоятельствах.

4.Развивать физические качества дошкольников: силу, выносливость, быстроту. Смелость, ловкость, уверенность.

5. Создать позитивное настроение и радость приключений.

Закаливание

Занятие «Здравствуй, лето!»

Д/И «На воде, на солнце» Систематизировать у детей знания о закаливании естественными факторами (солнце, воздух, вода)

2.2.Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной Программой детского сада.

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики.

Инструментарий для педагогической диагностики: карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать детскую динамику и перспективы развития каждого ребенка по пяти образовательным областям

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

В педагогической диагностике принимают участие: воспитатели и специалисты детского сада.

Периодичность проведения педагогического мониторинга – 2 раза в год (сентябрь – май), а также проведение срезового мониторинга по разным изучаемым темам в начале и в конце обучения (в течении учебного года).

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, решения конфликтов, лидерства);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования и принципами Образовательной

программы дошкольного образования ГБДОУ оценка качества образовательной деятельности в группах общеразвивающей направленности:

1) Поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста.

2) Учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного

постиндустриального общества.

3) Ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования.

4) Обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной

организации и для педагогов ГБДОУ в соответствии:

с разнообразием вариантов развития детей в дошкольном детстве,
разнообразием вариантов образовательной среды,
разнообразием условий города Санкт-Петербурга.

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится по педагогическому мониторингу принятым Педагогическим советом ГБДОУ по методике Верещагиной Н.В.: «Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации».

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие».

Формы:

индивидуальные

подгрупповые

групповые

Методы:

Наблюдение
Анализ продуктов детской деятельности
- Беседы
- Игры

2 раза в год

2 недели

Сентябрь

Май

Педагогическая диагностика оценки индивидуального развития детей

Фамилия, имя, ребенка	Социально-коммуникативное развитие
	Основные аспекты образовательной области
	1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	2. Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание	3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	4. Формирование основ безопасности

Фамилия, имя, ребенка

Познавательное развитие

Основные аспекты образовательной области

1.Развитие познавательно- исследовательской деятельности: первичные представления об объектах окружающего мира;

сенсорное развитие.

Дидактические игры

2. Приобщение к социокультурным ценностям

3. Развитие элементарных математических представлений

4. Ознакомление с миром природы

Фамилия, имя, ребенка	«Речевое развитие»
	Основные аспекты образовательной области
	1.Формирование словаря	2. Звуковая культура речи	3.Грамматический строй речи	4. Связная речь	5. Приобщение к художественной литературе

Фамилия, имя, ребенка	Художественно-эстетическое развитие
	Основные аспекты образовательной области
	1. Приобщение к искусству	2. Рисование	3. Лепка	4. Аппликация	5. Конструктивно-модельная деятельность

Фамилия, имя, ребенка

«Физическое развитие»

Основные аспекты образовательной области

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

2. Физическая культура.

Подвижные игры

2.3 Комплексно-тематическое планирование

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ к школе возраст (6 – 7 лет)

Месяц

Тема недели

Старшая

группа

Подготовительная группа

Содержание

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

«Лето красное прошло»

Музыкальное тематическое развлечение «День Знаний»

Здравствуй осень-прощай лето!

Как я провел лето!

1 сентября-День знаний

Углубить и расширить знания о том, что первое сентября – всенародный праздник во всех образовательных учреждений нашей страны. Объединить разные направления детского развития и деятельности. Развивать навыки общения и пространственной ориентации, развивать кругозор и познавательные интересы, развивать в художественно-эстетической деятельности индивидуальность, самостоятельность, формировать музыкальную культуру. Обогащать знания детей традициями и праздниками осеннего периода.

2 неделя

«Мой любимый детский сад»

Профессии детского сада

Мой любимый детский сад

Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей; расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Формировать представление о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; развивать дружелюбное отношение у детей к детскому саду, сотрудникам; развивать речь, логическое мышление, память, внимание, любознательность, активизировать словарный запас детей. воспитывать уважение к труду взрослых.

3 неделя

«Неделя безопасности»

Правила дорожного движения. Поведение в общественно транспорте.

Безопасность дома, в детском саду, на улице

В доступной и увлекательной форме обобщить и систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения дома и на улице. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для ребенка ситуациям, чувство ответственности за свои поступки. Развивать речь, память, воображение, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать чувство взаимопомощи, бережное отношение к своей жизни и здоровью.

4 неделя

«Осень наступила»

Что летом родиться – зимой пригодится.

Осень – щедрая пора…

Формировать представление детей о том, какие фрукты и овощи собирают летом. Закрепить знания о различии фруктов, ягод и овощей. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Работать над развитием речи. Развивать творческое воображение учащихся. Развивать умение наблюдать, анализировать свои наблюдения, делать выводы.

5 неделя

«Нужные профессии»

Кем быть?

Есть много профессий хороших и нужных…

Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях.
Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь. Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых.

ОКТЯБРЬ

1 неделя

Игрушки

Предметы вокруг нас

Путешествие в прошлое игрушек

Расширение кругозора детей о мире окружающих предметов, побуждение их к совместной творческой деятельности на основе использования информации, полученной на занятии. Формирование интереса к возникновению игрушек, бережного отношения к предметам игры; развитие познавательного интереса; формирование умения находить познавательную информацию из разных источников.

2 неделя

Осень в лесу. Дары леса.

Музыкальное тематическое развлечение» Осень - осень, в гости просим»

Что летом родится – зимой пригодится.

Краски и богатства осеннего леса

Осень – щедрая пора…

Богатства леса осенью.

Формирование элементарных представлений об осени (изменения в природе - пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, изменения в одежде людей, на участке детского сада). Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая. Знакомство с многообразием красок золотой осени, формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

3 неделя

«Одежда, обувь, головные уборы»

Знакомство с историей народного костюма. Одежда наших предков.

Особенности народного костюма

Приобщать дошкольников к истокам русской народной культуры посредством знакомства с народным костюмом.

Познакомить детей с женским и мужским народным костюмом, особенностями его изготовления и применения.

Развивать творчество, воображение; обогащать и активизировать словарь детей по теме: русский костюм.

Воспитывать интерес к истории своего народа; формировать эстетический вкус.

4 неделя

«Перелетные птицы»

Тайны птичьего мира

Формировать у детей обобщённое представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеют типичное строение. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера; доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе; желание глубже познавать её тайны. Активизировать словарь по теме: орнитология, символ; развивать речевую активность; развивать логическое мышление, внимание и память. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им.

НОЯБРЬ

1 неделя

«Мой город, моя страна»

«День народного единства»

Родной город.

Родной край, его

история и культура.

Выдающиеся люди

Прославившие Россию (писатели,

художники)

Родная страна,

государственные праздники

Выдающиеся люди

Прославившие Россию (писатели,

художники)

Формировать целостное восприятие окружающего мира, связанного с именами знаменитых людей России. Приобщать воспитанников к прошлому и настоящему культуры через связь поколений, народные традиции, поэзию, песни. Активизировать познавательный интерес детей, родителей и педагогов к наследию России. Развивать коммуникабельность, ораторские навыки и умение выступать перед публикой. Воспитывать патриотические чувства, гордость за свой народ, уважение к людям Отечества.

2 неделя

«Зимующие птицы»

12 ноября-Синичкин день

Кто остается с нами зимовать?

Зимующие и пролетные птицы

Расширение знаний о птицах нашего региона. Систематизировать знания детей о видах птиц, упражнять в классификации перелетных и зимующих птиц и выделении лишнего объекта. Закреплять представления детей о перелетных птицах и зимующих птицах нашего региона. Закрепить знания о характерных особенностях птиц, условиях их питания и проживания.
Воспитывать заботливое отношение к птицам; желание помогать птицам в трудный для них период.

3 неделя

«Эколята -дошколята»

Россия-территория молодых защитников природы

Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия. способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы. Помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека. Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

4 неделя

Я в мире. Человек

Я вырасту

Здоровым

Расту

здоровым

Расширение представлений о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье, воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Развитие представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, приучение детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма и здоровья (аллергия, плохое зрение и т.п.). Формировать умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Формировать представлений о правилах ухода за больными, развитие эмоциональной отзывчивости и чуткости.

ДЕКАБРЬ

1 неделя

«Зима»

Приметы зимы

Зима – какая она?

Расширять представление детей о зиме, её признаках. Помочь детям почувствовать красоту и многообразие природы.

Знакомить с зимними приметами, зимними видами спорта. Обогащать речь существительными, обозначающими предметы быта, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Вызвать положительный отклик на игровые действия.

2 неделя

«Дикие и домашние животные зимой»

Жизнь диких и домашних животных и птиц зимой

Совершенствовать у детей умения различать и узнавать по внешним признакам: отличать птицу от зверя; диких и домашних животных. Систематизировать представления детей о птицах и животных, которые обитают в нашем лесу. Проявлять интерес к их образу жизни. Отражать в игровой деятельности некоторые знания о повадках животных, разыгрывая сценки, игры – забавы. Создавать педагогически целесообразные условия для развития познавательного интереса к миру живой и неживой природы.

3 неделя

«Транспорт»

Транспорт, виды транспорта и правила дорожного движения

История транспорта: «От древности до наших дней»

Познакомить детей с историей возникновения транспорта, его различных видов. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам. Активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами. Развивать любознательность, мышление, фонематический слух. Воспитывать уважение к профессии людей, управляющих различными видами транспорта.

4 неделя

«Зимние забавы»

Зимние забавы

Расширять представление детей о зимних забавах и развлечениях. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.

5 неделя

Новогодний праздник.

Музыкальное тематическое

развлечение

«На пороге Новый год!»

Мастерская Деда Мороза

Новогодний праздник

Дать представление о том, где живёт Дед Мороз. Формировать представления детей об обычаях русского народа в праздновании Нового Года. Расширять представления детей о новогоднем празднике, вызвать желание сделать подарки для близких людей.

ЯНВАРЬ

2 неделя

«Народные праздники на Руси»

Народные праздники на Руси

История и традиции праздников

Создать мотивационную ситуацию для формирования представлений детей о ценностях народной культуры. Заинтересовать детей историей своего народа, его праздниками, обычаями, традициями, познакомить с национальной одеждой.: развивать познавательный интерес детей к истории и традициям своего народа, обогащать словарный запас детей, совершенствовать навыки связного высказывания прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа, приобщая к истокам духовной культуры, воспитывать желание, дарить близким людям и своим друзьям подарки, хорошее настроение.

3 неделя

Домашние животные/ птицы

Домашние звери и птицы; их детёныши.

Наши питомцы

Расширить и обогатить представления детей о кошках и собаках и других домашних питомцах воспитывать чувство заботы и любви к своему домашнему животному, чувство ответственности за своего питомца. Прививать любовь к домашним животным. Учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы. Вызывать эмоциональный отклик. Воспитывать бережное отношение к животным и желания помогать взрослым в уходе за ними.

4 неделя

Дикие звери и птицы

«Животный мир Крайнего Севера, Антарктиды

Животные жарких стран

Расширить и обогатить представления о Севере, о жарких странах их климатических условиях; - расширять представления детей о животном мире (особенностях внешнего вида, питании, месте обитания).

Показать зависимость внешнего вида животных от зоны их обитания; - пополнять словарный запас, развивать связанную речь; - развивать логику и мышление.

Расширить и углубить представление детей о диких животных севера и животных жарких стран: внешний вид, характерные особенности; северного оленя, белого медведя, моржа, тюленя, жирафа, льва, слона, бурого медведя. Развивать наблюдательность, любознательность. Знакомить с нашей планетой.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

«Зимние виды спорта»

Зимние виды спорта

Безопасное поведении зимой.

Зимние виды спорта

История Олимпиады

Расширение представлений детей о зимних Олимпийских видах спорта.

Создать у детей представление об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира; закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр; способствовать формированию у детей интереса к занятиям спортом; развивать внимание, мышление, творческое воображение детей; активизировать словарь детей. воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России

2 неделя

Мебель

Предметы вокруг нас

Путешествие в прошлое мебели.

Закрепить знания детей о истории возникновения мебели, различных материалах, из которых она изготавливается, развивать о обогащать словарный запас, развивать художественное творчество. Рассказать об истории создания различных предметов мебели (проследить за историей развития кресла, стула, кровати, дивана, стола); понимать и объяснить назначение различных предметов мебели; обсудить из каких материалов сделаны те или иные предметы интерьера. Развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия, устанавливать причинно-следственные связи между предметами и материалами, обобщать и делать выводы; активизировать познавательную деятельность; закрепить навыки словообразования.

3 неделя

«Помощники человека: инструменты,

бытовые машины»

Помощники человека в быту.

Изобретатели бытовых машин..

Формировать у детей представления об электричестве и правилах безопасного обращения с электрическими приборами.

Закреплять представление о бытовых электроприборах, их значении для людей. Расширить и обогатить знания детей об электричестве. Формировать представления о правилах безопасного пользования электрическими приборами.

4 неделя

«День Защитника Отечества»

Спортивно -музыкальное тематическое развлечение

«Есть такая профессия – Родину защищать!»

Я- будущий защитник

Расширять представления детей о российской армии, закреплять знания о профессиях военнослужащих.

Воспитание чувства патриотизма у детей, через игры и упражнения, направленные на развитие внимания, мышления, восприятия. Формирование гражданственно- патриотического отношения и чувства сопричастности к своей стране. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа.

МАРТ

1 неделя

Наши бабушки и мамы.

Музыкальное тематическое развлечение

«Женский день – 8 Марта!»

Тематическое развлечение

«Масленица широкая!»

Женщины нашей семьи

Женский день – 8 марта и не только…

Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. Приобщать детей к народным традициям, формировать интерес к народной культуре через знакомство с русскими народными праздниками. Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; воспитать уважительное отношение ко всем женщинам. Познакомить детей с традициями празднования народных праздников. Развивать познавательную активность, память, мышление воображение. Развивать интерес к народной культуре. Воспитывать нравственные качества, прививать любовь к народным обычаям, и играм

2 неделя

«Знакомство с народной культурой. Народные игрушки и костюмы»

«Народная культура и традиции»

(Декоративно-прикладное искусство)

«Русский народный костюм. Матрёшка»

(рус. нар. промыслы)

Способствовать развитию национального самосознания воспитанников, формировать уважение к русской культуре.

Познакомить воспитанников с русским народным костюмом, формировать понимание связи представления людей об устройстве мира и образного строя одежды, закреплять навыки работы с декоративной композицией. Способствовать развитию эстетического вкуса, чувства патриотизма, уважительного отношения к народным традициям русского народа.

3 неделя

«Традиции моей семьи»

Организация быта в нашей семье в будни и праздники

Семейный хоровод

Формирование духовно - нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье.

Формировать представление о составе семьи; расширять и закреплять представления о родственных отношениях. Совершенствовать умение составлять рассказ о себе и своей семье, называя свою фамилию; имена и отчества родителей. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

4 неделя

«Мир воды»

День воды

(Всемирный день водных ресурсов – 22 марта)

Обитатели морей и океанов

День воды

(Всемирный день водных ресурсов – 22 марта)

Обитатели морей и океанов

Активизировать знания детей с различными природными явлениями (дождь, роса, снег, иней и т. д.) и показать разнообразие состояний воды в окружающей среде, обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Познакомить детей со свойствами воды. Дать детям знания о том, что вода – это составная часть всего живого на Земле; расширять знания детей о воде (реки, озера, родники...). Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.

5 неделя

«Мир театра»

«Традиции театра»

Неделя театра, его традиции

Мир театра

Традиции театра

Обобщение представлений детей о разных видах театра.

Приобщать детей к театральной культуре, через знакомство с назначением театра, деятельностью людей работающих в театре, ознакомление с разными видами театра; формировать познавательный интерес к театральной деятельности; развивать любознательность, логическое мышление.

АПРЕЛЬ

1 неделя

1 апреля-Международный день птиц

Книжкина неделя

07.04 –День здоровья

Народная культура и традиции

(Устное народное творчество)

Народная культура и традиции

(Устное народное творчество)

Продолжать знакомить детей с книгами. Обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации.

Знакомить детей с творчеством художников – иллюстраторов детских книг. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Познакомить детей с разными жанрами устного народного творчества.

Закрепить правила пользования книгами.

2 неделя

«Весна идет – весне дорогу»

Музыкальное тематическое развлечение

«Весну закликаем»

Приметы весны

Идет, гудет зеленый шум…

Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о характерных признаках ранней весны. Расширять представления детей о весне (сезонные изменения в природе, на участке детского сада. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту весенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания детей о деревьях, сезонных изменениях, происходящих с ними. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

3 неделя

Космос

Спортивное тематическое развлечение

«Покорители неба!»

День космонавтики

История космонавтики

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин. Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Обогатить словарь детей новыми терминами и понятиями: невесомость, притяжение земли, спутник и др. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос.

4 неделя

«День земли»

«Моя планета – Земля»

(экология)

«Моя планета- Земля»

Удивительный мир

Иметь представление о проблемах окружающей среды на планете Земля. Закрепить знания детей о нашей планете: ее форме, природе, о животном и растительном мире; уточнить знания детей о правилах охраны природы; воспитывать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, бережное отношение ко всему живому. Воспитание любви к родной земле.

МАЙ

1 неделя

День Победы

Музыкальное тематическое развлечение

«9 мая!»

День Победы

– герои ВОВ.

Ваш подвиг будет жить в веках. Люди, прославившие наш город.

Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне, о воинских наградах. Знакомить с памятниками героям ВОВ, с видами военной техники. Уточнить знания детей о военных профессиях. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны. Воспитывать детей в духе патриотизма.

2 неделя

«Цветы и насекомые»

12 мая- День экологической образованности

«Цветы и насекомые»

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (питаются, дышат, растут); расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе; закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Показать детям закономерные связи в природе, роль насекомых в этом процессе; вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.

3 неделя

«Поход в музей»

Идем в музей

Знакомство с музеем и искусством

Познакомить детей с некоторыми музеями России. Дать представление о назначении музеев. Расширять кругозор, поддерживать познавательный интерес к достопримечательностям родного края. Формировать эмоциональную отзывчивость детей на эстетическую красоту окружающего мира. Формировать умение работать коллективно, воспитывать дружеские взаимоотношения. Воспитывать любовь к искусству.

4 неделя

«Люблю тебя Петра творенье!»

День города

День рожденье города

Расширять представления детей о родном городе, формировать чувство привязанности к своему городу, своим близким. Познакомить детей с достопримечательностями города Санкт-Петербурга. Формировать интерес к «малой Родине».

Воспитание патриотизма средствами эстетического воспитания: музыка, художественное творчество.

5 неделя

«Здравствуй лето»

Лето. Времена года

Закрепить названия времен года, какие явления происходят в живой и неживой природе (солнце, температура, осадки, долгота дня), закрепить названия летних месяцев и их последовательность. Учить сравнивать лето с другим временем года. Какие развлечения у детей в летний период года. Закрепить название цветов, насекомых. Продолжать расширять знания о различных материалах, их свойствах, назначении.

ИЮНЬ

1 неделя

«День защиты Детей»/ Пушкинские вечера

2 неделя

Родина моя - Россия!

3 неделя

«Правила дорожные знать каждому положено»

4 неделя

«Детство – это я и ты»

ИЮЛЬ

1 неделя

Если хочешь быть здоров – закаляйся.

2 неделя

Праздник Семьи, любви и верности.

3 неделя

Сказка в гости к нам приходит.

4 неделя

Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья

АВГУСТ

1 неделя

«В мире цветов».

2 неделя

«Эколята - дошколята»

3 неделя

«Правила дорожные знать каждому положено»/ День ФЛАГА РОССИИ

4 неделя

До свидания, лето!

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы

Под познавательной детской инициативой понимается процесс решения задачи, который основан на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предлагаемой самим ребенком.

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка. Для того, чтобы познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект в детском саду созданы условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы:

- развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию;

- образовательная и игровая среда, стимулирует развитие поисково-познавательной деятельности детей;

- содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;

- в группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми;

- воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.

- родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.

Способы, формы и методы организации детской познавательной активности в группе включают в себя:

модели обследования предмета
мнемотаблицы
моделирование ситуаций с участием персонажей
индивидуально-личностное общение с ребенком и др.

поощрение самостоятельности, побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности, оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.

Формы работы для поддержки детской инициативы в группе следующие:

1.Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком

2.Проектная деятельность

Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования
Совместная деятельность взрослого и детей в продуктивной деятельности с природным материалом
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

Образовательная область

Направления поддержки детской инициативы

Формы и содержания поддержки детской инициативы

Социально-коммуникативное развитие

Уважительное отношение к ребенку
Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей
Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной)
Словесное поощрение
Стимулирование детской деятельности
Повышение самооценки
Создание ситуации успеха

Познавательное развитие

Уважительное отношение к ребенку
Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
Создание условий для принятия детьми решения, выражение своих чувств и мыслей
Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной)
Словесное поощрение
Стимулирование детской деятельности
Повышение самооценки
Создание ситуации успеха

Речевое развитие

Создание речевой ситуации
Создание успеха
Поощрение
Участие в речевых играх
Конкурсы
Создание предметно-развивающей среды

Художественно-эстетическое развитие

Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям
Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей
Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
Создание условий для свободного выбора детьми деятельности
Создание условий для овладений культурными средствами деятельности
Организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию детей
Проектная деятельность

Физическое развитие

Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности

Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в создании ситуации успеха

2.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: сайт детского сада и сайты групп; дни открытых дверей; индивидуальные и групповые консультации; родительские собрания; оформление информационных стендов; организация выставок детского творчества; приглашение родителей на детские концерты и праздники; создание памяток.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (мастер-классы, семинары-практикумы), проведение тренингов.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, конкурсов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Перспективный план взаимодействия с родителями на год.

Месяц	Содержание
Сентябрь	1.Дистанционное родительское собрание№1: «Задачи на новый учебный год Выбор родительского комитета. » 2.Папка передвижка «Всё, что необходимо знать о короновирусной инфекции» 3.Сбор информации о семьях воспитанников. Подписание доверенностей и анкет 4.Индивидуальные консультации «Одежда детей в группе» 5.Беседа «Режимные моменты в детском саду» 6.Обновить информацию в уголке для родителей 7.Консультация для родителей «Адаптация детей в группе» (дистанционно, в группе в ватсап) 8.Подготовка к конкурсу «Посвящение бабушкам и дедушкам»
Октябрь	Консультация: «Родителям будущих первоклассников» Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей». Консультация для родителей «Всё о детском питании». Консультация для родителей «Как развивать память у детей». Досуг «Золотая осень»
Ноябрь	Изготовление фотогазеты "Нет моей мамы лучше на свете!" Досуг «День матери» Консультация для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?». Буклет для родителей «Агрессивный ребёнок: как ему помочь?» Папка-передвижка для родителей «Математика для дошкольников». Беседа с родителями «Обучение дошкольников дома».
Декабрь	Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе » Консультация для родителей "Фитотерапия в период ОРЗ Консультация для родителей «Как и для чего читать детям сказки» Консультация для родителей «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Памятка для родителей «Новогодние игры и забавы».
Январь	Папка-передвижка для родителей «Скоро в школу». Консультация для родителей «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики». Беседа с родителями «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка» Анкетирование «Детский сад глазами родителей»
Февраль	Семейная стенгазета «23-февраля посвящается». Досуг «День защитника отечества» Консультация для родителей «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
Март	Выставка творческих работ «Весенняя фантазия ». Досуговое мероприятие, посвященное 8 марта Консультация для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». Буклет для родителей: «Памятка родителям будущих первоклассников» Консультация для родителей: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности через ознакомление детей с живой и неживой природой».
Апрель	Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. Акция «Поможем птицам» (Изготовление кормушек) Облагораживание группового участка Памятка для родителей «Профилактика Компьютерной зависимости у ребенка» Консультация для родителей «Как преодолеть страх перед школой?».
Май	Консультация для родителей «Воспитание добротой. Искусство хвалить и умение наказывать». Оформление стенда «Будем помнить подвиги ваши». Фотовыставка для родителей «Мы весь год трудились – вот чему мы научились!». Консультация для родителей «Продуктивные способы воспитания: поощрение или наказание?».
Июнь, июль, август	Консультация для родителей «Как развивать память у детей?». Беседы с родителями «Болезни грязных рук». Консультация для родителей «Книжки в нашем доме». Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ
Совместная игра	Цель: развитие самостоятельности, инициативы, творчества	Продолжать развивать самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу и организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Цель: овладение речью как средством общения	Четко реагируют на грамматические ошибки как свои, так и других людей. Все чаще используют сложные предложения с сочинительными и подчинительными связями. Стараются исчерпывающе отвечать на вопросы, сами задают вопросы, понятные собеседнику, согласуют свои реплики с репликами других. Активно развивается монологическая форма речи. Речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения
Творческая мастерская	Цель: Развитие творческих способностей детей.	-Характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями; -Знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим; -Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей; -Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы
Музыкально-театральная и литературная гостиная	Цель: Пробуждать интерес к театрализованной деятельности	Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать произведение для постановки, готовить необходимые атрибуты и декорации. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, артистические навыки. Использовать в театрализованной деятельности разные виды театра. Воспитывать навыки театральной культуры
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Цель: Развитие интересов детей, любознательности и позитивной мотивации.	-Расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов; -Различает основные цвета спектра и их оттенки по световому тону; -Успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности; -При сравнении предметов по величине достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов, при этом ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др)
Моделирование действительности	Цель: освоение культурных средств фиксации будущего продукта	Чтение простых схем, чертежей, выкроек, постепенный переход к схематизации планированию собственного замысла в наброске, эскизе, схеме
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	Цель: Сформировать положительное отношение к разным видам труда	Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда

2.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений, построена с учетом парциальных программ:

Содержание данной части программы интегрируется со всеми образовательными областями

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой:

Парциальная программа реализуются в совместной деятельности воспитателя и детей, на занятиях и в ходе режимных моментах– по плану

Цели:

-расширить представление о жанрах устного народного творчества;

- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка:

- воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства.

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

Парциальная модульная программа направлена на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного возраста.

Целью - является развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

STEM-образование, представлено в образовательных модулях для детей подготовительной к школе группы:

Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фрёбеля»
Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой»
Образовательный модуль «LEGO-конструирование»
Образовательный модуль «Математическое развитие»
Образовательный модуль Мультистудия «Я творю мир»

Парциальная программа реализуются в совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности дошкольников

Региональный компонент Санкт-Петербурга:

Алифанова Г.Т. «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» - дополняет содержание образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к культурным ценностям родного края, родного города Санкт – Петербурга, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Дополнительная программа реализуется в совместной деятельности воспитателя и детей на занятиях и в ходе режимных моментов – по плану

Основные цели и задачи:

Цель программы: развитие интереса к культурному наследию Санкт-Петербурга у детей

Цель программы реализуется в процессе решения следующих задач:

Развитие у детей эмоционально-ценностное отношение к городу.

Развивать способность чувствовать красоту города и эмоционально откликаться на нее
Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города и петербургской семьи
Развивать чувство гордости за великие дела петербуржцев

Развивать у детей способность воспринимать и понимать архитектурно-скульптурный облик города, символику СПБ

Развивать познавательные умения: находить ассоциации, связанные с раскрытием символики городского пространства
Способствовать развитию воображения и фантазии у детей в процессе восприятия архитектурно-скульптурного облика города
Развивать у детей способность обосновывать свои суждения

Создавать условия для становления у детей первоначальных представлений о памятниках культурного наследия СПБ

Расширять представление детей о том, что делает город красивым
Познакомить детей с основными архитектурными ансамблями исторического центра СПБ

Формировать нравственные черты личности, как гордость за свой город, любовь к великим согражданам, уважение к труду создателей Санкт-Петербург

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

I половина дня

Прогулка

II половина дня

- беседы

- изобразительная деятель

- рассказывание, пересказывание

- инсценировки

- литературные викторины

- игры

- загадывание загадок

- наблюдение

- беседа

- свободные диалоги с детьми

- народные игры

- экскурсии

- народные игры

- словесные игры

- обсуждения, беседы

- чтение художественной

литературы

- слушание музыкальных

произведений, пение народных закличек

- образовательные ситуации

- литературные викторины

- самостоятельное

творческое развитие сюжета сказки

«STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

дидактические игры

экспериментирование

конструирование

индивидуальная

работа

Конструирование

Решение задач

игры со строительным

материалом

досуговая деятельность

Образовательная деятельность в процессе взаимодействия с семьями детей

Парциальная программа

Образовательный потенциал семьи

М.Д. Маханева, О.Л. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)

привлечение родителей к сбору и оформлению информационных материалов

- совместное изучение информации (через сеть Интернет) о своей стране, о малой родине, праздниках и т.д.

- объявления, анкетирование

- беседы, консультации, рекомендации по домашнему чтению по теме месяца, по подбору русского народного фольклора, аудио сказок для прослушивания с детьми

- оформление уголков по теме

- выставки детских работ

- совместная художественно-творческая деятельность

- чтение художественных произведений, заучивание закличек, поговорок и т.д.

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Организация участия родителей в конкурсах, выставках, создании и развитии тематических информационных площадок в рамках социальных сетей.

Инициирование проектов, в которых будут задействованы все или отдельные члены семьи.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность по реализации парциальных программ осуществляется через организацию совместной деятельности с детьми и организацию проектной деятельности детей и взрослых, способствует формированию у детей отдельных культурных практик.

Парциальная образовательная программа «Я-ты-мы» направлена на формирование чувства собственного достоинства и уважения доброжелательно относиться к другим людям, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих людей (взрослых и сверстников).

Парциальная образовательная программа «Развитие речи детей дошкольного возраста» направлена на формирование практики свободы, поскольку способствует овладению конструктивными способами взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми, развивает способность изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

Парциальная образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует формированию практики целостности телесно-духовной организации, поскольку способствует формированию у детей потребности познания мира.

Парциальная программа краеведческого образования детей старшего возраста «Город-сказка, город-быль» направлена на становление идей краеведческого образования, проявления интереса к культурно-историческому наследию города.

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» направлена на развитие познавательных действий обеспечивая коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Парциальная образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» направлена на поддержку познавательной инициативы детей, через включенность детей в экспериментирование, организацию наблюдений, сравнение, развитие способности устанавливать причинно-следственные отношения. В результате чего, ребенок начинает замечать новые предметы и явления в своем окружении и проявляет интерес к ним; задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений; стремится активно обследовать их.

Парциальная программа краеведческого образования детей старшего возраста «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» направлена на поддержку познавательной инициативы детей. Используя разнообразные образовательные ситуации, взрослые стимулируют непосредственный интерес детей, эмоции. Желание включаться в дальнейшее познание краеведческого характера

Парциальная образовательная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста » направлена на поддержку познавательной инициативы детей через инициативу, самостоятельность в общении, игре и познавательно-исследовательской деятельности.

2.8 Проектный метод как способ поддержки детской инициативы.

Одним из способов поддержки детской инициативы, основанного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой, является проектный метод.

В процессе проектной деятельности ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, управляя своим поведением и планируя свои действия, овладевает средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

ПЛАН ПРОЕКТОВ

Срок проекта	Название проекта	Цель проекта
Сентябрь - октябрь	«Маленькие пешеходы» ПДД	Формирование навыков безопасного поведения на улице и по дороге в детский сад. Углублять представления детей о правилах дорожного движения, полученные ранее. Расширять знания детей о ПДД для пешеходов и пассажиров и о работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице. Продолжать знакомство с назначением дорожных знаков и их начертаниями. Расширять знания детей о видах транспорта. Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. Воспитывать в детях грамотных пешеходов.
Декабрь	«Наша дружная семья».	Уточнение представлений детей о членах своей семьи, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге Формировать представления о семейных традициях и праздниках. Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким. Воспитывать интерес к своей родословной. Познакомить детей с понятием «генеалогическое древо семьи». Обогатить словарь (родственники, родословная, генеалогическое древо, предки)
Январь - март	«Доброта внутри нас»	Выявление и становление у детей положительных качеств характера, способствование сплоченности коллектива, мотивирование детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей. -выяснить значение слова «доброта» (при помощи взрослых, найти значение слова в справочниках, в интернете); - прийти к пониманию, что значит быть добрым и как им стать (при помощи взрослых, наблюдать за тем, как люди, и даже звери, проявляют доброту); - дать понятие о добре и зле, рассмотреть на реальных примерах; - проявлять желание совершать добрые дела и достойные уважения поступки; - в течение проекта, выявить основные правила доброты; - познакомить детей с художественной литературой, пословицами и поговорками о доброте, добрых делах; - оценивать свои поступки, с добром относиться к поступкам окружающих; - воспитывать уважение к окружающим людям, нравственные качества: доброту, уважение, милосердие; - уточнить знания об этикете, закрепить правила вежливого общения; - воспитывать бережное отношение к природе, всему живому вокруг нас.
Апрель - май	«Мы помним, мы гордимся»	воспитание гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников, воспитание чувства гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам. способствовать воспитанию у каждого ребенка нравственно-патриотических чувств к Родине, ветеранам войны, воинам российской армии. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищает родину; расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны; развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, интеллект ребенка, формировать наглядно-образное мышление, творческие способности, самостоятельность, навыки взаимоотношений со взрослыми; способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказов о ветеранах

2.9 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиции группы:

«Утренний круг», «Вечерний круг» - это начало дня (конец дня), когда дети собираются вместе. Чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости или предположить, что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах.
"Встреча с интересными людьми"

расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков.

"Семейная мастерская"

Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях.

«Мы идем в музей»

Вызывать у детей желание знать историю своего народа, приобщать к миру прекрасного, формировать эстетически развитую личность.

«Отмечаем день рождения»

Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

«Чистая пятница» - совместная с взрослыми уборка в игровых уголках
«Мы всегда вместе» - письмо болеющему другу (рисунок)
«Календарь добрых дел» - формирование «чувства дома» по отношению к своей группе.
«Семейная прогулка по любимому городу» - воскресные прогулки по городу с семьей, по теме регионального компонента

Календарь группы на 2021 – 2022 г

	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь
1.	19 сентября «День рождения смайлика» выставка рисунков	1 октября «День пожилых людей»	4 ноября День народного единства		11 января международный «День спасибо» календарь событий
2.	24 сентября 95 лет Маршак «Дама сдавала в багаж»	4 октября Всемирный «день Защиты животных»
3.	27 сентября «День воспитателя и дошкольного работника» Календарь событий.
4		29 октября 85 лет «А что у вас?» С. Михалков			27 января «День снятия блокады Ленинграда»
5			27 Ноября «День матери» Календарь событий
6			30 ноября Всемирный «День домашних животных» фотовыставка «Любимый питомец»	31 декабря «Новый год» календарь событий

	февраль	март	апрель	май	июнь
1.					1 июня Международный «День защиты детей» Развлечение
2.			2 апреля Международный «День детской книги» Конкурс «Книжка – самоделка»	9 мая «День Победы»	19 июня «День отца» календарь событий
3.		8 марта Международный женский день календарь событий	7 апреля Всемирный «День здоровья» Спортивное развлечение	календарь событий
4.	28.02 – 06.03 февраля «Масленица» Календарь событий
5.			12 апреля «День космонавтики» календарь событий
6.	23 февраля «День защитника Отечества» Спортивные развлечения
7.		22 Марта Всемирный «День воды»		18 мая Международный «День музея» календарь событий
8.		27 марта Всемирный «День театра» календарь событий		27 мая «День рождения Санкт-Петербурга» Календарь событий
9.			22 апреля Международный «День Земли» календарь событий

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Особенности организации образовательного пространства в группе

Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в группе должно доставлять воспитаннику радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия воспитанников;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения воспитанников к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Обеспечение эмоционального благополучия воспитанников
Формирование внимательных, доброжелательных отношений
Развитие самостоятельности
Создание условий для развития свободной игровой деятельности
Создание условий для развития познавательной деятельности
Создание условий для развития проектной деятельности
Создание условий для самовыражения средствами искусства
Создание условий для физического развития.

3.2. Распорядок и режим дня

Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня в подготовительной к школе группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

Режим — это организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Режим дня в нашем детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

К режимам пребывания воспитанников подготовительной к школе группы относятся:

режим дня на период с сентября по май;
гибкие режимы: адаптационный на сентябрь, гибкий на случай плохой погоды и другие, которые могут вводиться по мере необходимости (в дни карантинов, на периоды повышенной заболеваемости; в дни творческих каникул);
щадящий режим (назначается детям с 3 и 4 группами здоровья, детям, перенесшим заболевание для снижения физической и интеллектуальной нагрузки).

Организация жизнедеятельности ребенка в течении дня в группе общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет

Холодный период		Теплый период		На время карантина
Прием детей, осмотр – оценка состояния здоровья, самостоятельная деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика	07.00 – 08.20	Прием детей на улице, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика на воздухе	07.00 – 08.35	Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика	07.00 – 08.35
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20 – 08.40	Подготовка к завтраку, завтрак	08.35 – 09.00	Подготовка к завтраку, завтрак	08.35 – 09.00
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение /или Самостоятельная деятельность Утренний круг	08.40– 08.50	Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение /или Самостоятельная деятельность детей (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми)	09.00 – 09.25	Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение Утренний круг/или Самостоятельная деятельность детей (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми. Второй завтрак	09.00 – 10.20
Непрерывная образовательная деятельность	08.50 – 09.20
Динамическая пауза	09.20 – 09.30
Непрерывная образовательная деятельность	09.30 – 10.00
Динамическая пауза. Второй завтрак	10.00 – 10.10
Непрерывная образовательная деятельность	10.10 – 10.40
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.40 – 12.10	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	09.25 – 12.10	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.20 – 12.10
Самостоятельная деятельность детей: КГМ, игры, общение по интересам	12.10 – 12.20	Самостоятельная деятельность детей: КГМ, игры, общение по интересам	12.10 – 12.20	Самостоятельная деятельность детей: КГМ, игры, общение по интересам	12.10 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 - 12.45	Подготовка к обеду, обед	12.20 - 12.45	Подготовка к обеду, обед	12.20 - 12.45
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.15	Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.15	Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.15
Постепенный подъем, воздушные, закаливающие процедуры	15.15 – 15.25	Постепенный подъем, воздушные закаливающие процедуры	15.15 – 15.25	Постепенный подъем, воздушные закаливающие процедуры	15.15 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.50	Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.45	Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.45
Совместная деятельность взрослого с детьми и/или деятельность в центрах активности Вечерний круг	15.50 – 16.40	Совместная деятельность взрослого с детьми и/ или деятельность в центрах активности Вечерний круг	15.45 -16.00	Совместная деятельность взрослого с детьми Самостоятельная деятельность. Вечерний круг	15.45 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40 – 18.30	Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 – 18.30	Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 18.30
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, досуги. Уход домой	18.30 – 19.00	Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, досуги. Уход домой	18.30 – 19.00	Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, досуги. Уход домой	18.30 – 19.00

ТАБЛИЦУ ВСТАВЛЮ ВАМ САМА

Режим дня

подготовительной к школе группы (6-7 (8) лет)

общеразвивающей направленности

(при ненастной погоде: дождь, сильный ветер, мороз)

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	ВРЕМЯ	ДЛИТЕЛЬНОСТЬ
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение,	07.30 – 08.10	40 мин.
Утренняя гимнастика	08.10 – 08.20	10 мин
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20 – 08.40	20 мин.
Утренний круг	08.40 – 08.45	5 мин.
Непрерывная образовательная деятельность	08.45 – 09.15	30 мин. 10 мин 30 мин 10 мин 30 мин
Динамическая пауза	09.15 – 09.25
Непрерывная образовательная деятельность	09.25 – 09.55
Динамическая пауза. Второй завтрак	09.55 – 10.05
Непрерывная образовательная деятельность	10.05 – 10.35
Самостоятельная деятельность детей: игры, общение по интересам (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми). Творческие игры, показ театров, подвижные игры, игры-забавы	10.35 – 12.10	1 часа 35 мин.
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40	30 мин.
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.05	2 часа 25 мин.
Постепенный подъем, воздушные, закаливающие процедуры	15.05 – 15.20	15 мин.
Самостоятельная деятельность детей: игры, общение по интересам (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми).	15.20 – 15.55
Подготовка к полднику, полдник	15.55 – 16.15	20 мин.
Деятельность в центрах активности	16.15 – 17.00	45 мин.
Творческие игры, показ театров, подвижные игры, игры-забавы, строительные игры	17.00 – 19.00	2 часа
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, досуги. Уход домой	19.00 – 19.30	30 мин.

-при температуре воздуха ниже -15 градусов

и скорости ветра более 15 м/секунду

Прогулка не проводится Проводятся тематические мероприятия эстетического и оздоровительного цикла (музыкально - театрализованные, спортивные развлечения, выставки, творческая деятельность и т.д.)

Прогулка сокращается

В оставшееся время проводятся тематические мероприятия

эстетического и

оздоровительного цикла

(музыкально - театрализованные,

спортивные развлечения, выставки, творческая деятельность и т.д.)

Щадящий режим дня

подготовительной к школе группы (6-7 лет)

общеразвивающей направленности

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ОГРАНИЧЕНИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
Приход в детский сад	По возможности 08.00 до 08.30	Родитель
Утренняя гимнастика	Снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50%	Воспитатель
Гигиенические, закаливающие процедуры, умывание	t воды 16-20* тщательное вытирание рук и лица	Воспитатель, помощник воспитателя, медсестра
Воздушные ванны с бодрящей гимнастикой	Снимается пижама, одевается сухая футболка	Воспитатель, помощник воспитателя
Питание: завтрак, обед, полдник	Первыми садятся за стол	Воспитатель, помощник воспитателя
Сборы на прогулку (утреннюю, вечернюю) выход на прогулку	Одевается в последнюю очередь, выходит последним	Воспитатель, помощник воспитателя
Прогулка	Вовлечение в умеренную двигательную активность	Воспитатель
Возвращение с прогулки	Возвращение первыми (под присмотром взрослого) Снимается влажная майка, одевается сухая	Воспитатель, помощник воспитателя
Физическая культура	Снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50%	Инструктор по физической культуре
НОД, требующая статического и интеллектуального напряжения	Вовлечение в интеллектуальную деятельность в первой половине занятия	воспитатель
Дневной сон	Укладывание первым, подъем по мере засыпания	Воспитатель, помощник воспитателя
Совместная деятельность с педагогом	Учитывать настроение ребенка и его желание	Все педагогические работники
Самостоятельная деятельность	Предлагать место для игр удаленных от окон и дверей	Воспитатель
Уход домой	По возможности до 18.00	Родители

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

Составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Скорректирован с учетом климатических особенностей города Санкт-Петербурга, с учетом наличия одного музыкально-спортивного зала в ГБДОУ и особенностей прогулочных площадок.

вид двигательной активности	7й год жизни
вид двигательной активности	длительность	примечание
	1-ая половина дня
Утренняя гимнастика	10 – 12 мин	В теплый период на улице(ежедневно)
Физкультминутки, динамические паузы	2 – 3 мин	Ежедневно во время организованной образовательной деятельности
Непрерывная образовательная деятельность (ОО «Физическое развитие»: физическая культура)	30 мин	2 раза в музыкально-спортивном зале (в теплый период на улице)
Организованная образовательная деятельность (ОО «Художественно- эстетическое развитие»: музыка)	12 - 15 мин	2 раза в музыкально-спортивном зале (музыкально-ритмические движения, музыкальные подвижные игры, хороводные игры)
Совместная двигательная активность воспитателя с детьми в помещении	10 мин	В утренний прием, перед непрерывной образовательной деятельностью, как организующий момент (пальчиковые, хороводные игры, игры малой подвижности)
Трудовые поручения (ОО «Социально- коммуникативное развитие»)	5 мин	Ежедневно в режимных моментах согласно графику дежурства
Подвижные и спортивные игры на прогулке	25-30 мин	Длительность зависит от наличия физкультурного занятия. Организуется согласно плану проведения прогулки
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	4 мин на одного ребенка	Ежедневно (развитие движений на спортивно-игровых комплексах). С учетом рекомендаций музыкального руководителя.
Самостоятельная двигательная активность на прогулке	55 мин	Ежедневно. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей
	2-ая половина дня
Бодрящая гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами	8 – 10 мин	Воздушные ванны, сухое обтирание, самомассаж, дыхательная гимнастика
Хождение по «Дорожке здоровья»	2 мин	Ортопедические мешочки (с наполнителями)
Самостоятельная двигательная	до 20 мин	Длительность зависит от наличия
активность в помещении		физкультурного занятия или досуга
Совместная двигательная активность воспитателя с детьми в помещении	20 мин	Игры экспериментирования (с песком, с водой), хороводные игры, игры средней и малой подвижности, театрализованные игры.
Физкультурный досуг	25 мин	1 раз в месяц на улице
Музыкальный досуг	25 мин	1 раз месяц (музыкально-ритмические движения, музыкальные подвижные игры, хороводные игры)
Непрерывная образовательная деятельность в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:	25 мин	2 раза в неделю (музыкальное занятие по приоритетному направлению)
Трудовые поручения (ОО «Социально- коммуникативное развитие»)	5 мин	Ежедневно в режимных моментах
Подвижные и спортивные игры на прогулке	20-25 мин	Не менее 2 подвижных игр, организуется согласно плану проведения прогулки
Самостоятельная двигательная активность на прогулке	60 мин
Объем двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности.	в среднем: 6 часов

Перечень закаливающих мероприятий

(согласован с родителями (законными представителями))

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность (в день)
Утренняя гимнастика под музыку дня	Быстрое пробуждение, увеличение продуктивности , укрепление иммунитета, улучшение кровообращения	10 – 15 мин
Умывание прохладной водой	Активизирует циркуляцию крови, насыщение клеток кислородом	3 мин
Прогулка	Улучшение аппетита и сна	2,5 - 3 часа
Хождение босиком по «дорожке здоровья» (массажным коврикам)	Улучшение осанки и координации движений, укрепление системы дыхания и иммунитета	10 мин
Воздушные ванны	Усиление обмена веществ, активизация теплообмена	10 мин
Воздушные ванны с упражнениями	Повышение поступления кислорода в организм через легкие и через кожу	5 – 7 мин
Физминутки	Снижение утомляемости, дети становятся более спокойными	6 – 10 мин
Сон	Укрепление нервной системы, прилив сил	2 часа

ПРИМЕРНАЯ СЕТКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ

Режимный момент	Распределение времени в течение дня
Возрастная группа	Подготовительная к школе группа
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приёма	10 – 80 минут
Самостоятельные игры в 1-й половине дня	20 - 40 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке в 1-й половине дня	60-120 минут
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	20-60 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке во 2-й половине дня	60-120 минут
Игры перед уходом домой	-

3.3. Структура реализации образовательной деятельности в группе

Формы образовательной работы с детьми

Образовательный процесс младшей группе построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности показано в таблице

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Двигательная активность в течение дня

Игра

Утренняя гимнастика

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Коллективное обобщающее занятие

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые		Индивидуальные Подгрупповые
Совместные действия Наблюдения Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Игра Экскурсия Проектная деятельность		Создание соответствующей предметно-развивающей среды Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Чтение

Рассказ

Беседа

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Инсценирование

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Дидактическая игра

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Чтение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

Продуктивная деятельность

Беседа

Использование различных видов театра

Игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Во всех видах детской деятельности

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, конструирование и художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Конструирование из песка

Создание коллекций

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Конструирование из разного материала

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Занятия (конструирование и художественное конструирование)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Проектная деятельность

Конструирование по образцу,по теме, по замыслу, .

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная конструктивная деятельность

Формы, методы и средства, применяемые на занятиях

Формы

Методы

Средства

- групповые;

- индивидуальные;

-практикумы с элементами исследования.

-объяснительно-иллюстративный

-словесный;

-частично-поисковый;

-исследовательский;

-наглядно-демонстрационный;

-проблемный.

-дидактический материал;

-карты, схемы, таблицы;

-компьютер и т.п.

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (НОД)

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

90 мин.

10 минут

Примечание: В середине занятий статического характера, проводится физкультминутка.

Непрерывная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности	периодичность
Специально образовательная деятельность (СОД)
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	4 раза в неделю
Социально-коммуникативное (Краеведение)	1 раз в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю
Рисование	2 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО:	15 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментах
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Утренний круг	ежедневно
Вечерний круг	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

3.4. Организация развивающей предметно - пространственной среды группы

Развивающая предметно-пространственная среда подготовительной к школе группы содержательно и насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы. Образовательное пространство группы оснащено: средствами обучения, соответствующим материалом, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём.

Все пространство предметно-пространственной среды группы безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности. Столы в учебной зоне размещены в соответствии с нормами СанПиН и промаркированы. Мебель устойчива, игрушки безопасны для детей.

Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации. Возможность свободного изменения рабочего пространства –по конфигурации и по объему – открывается за счет разного расположения столов.

Образовательная область	Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)
Образовательная область	Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)
Социально-коммуникативное развитие	Центр патриотического воспитания Уголок настроения Центр сюжетно-ролевых игр Центр настольных игр
Познавательное развитие	Центр мелкой моторики Центр математики Центр науки и опытов Центр Петербурговедения Центр строительства Центр природы и экологии Центр безопасности
Речевое развитие	Центр книги Центр грамотности и письма
Художественно-эстетическое развитие	Центр изобразительного искусства Уголок для театрализованных и драматических игр Центр музыки
Физическое развитие (ЗОЖ)	Центр спорта и здоровья

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

Список литературы

(учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Комплексная программа

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева . Москва «Мозаика-Синтез»

Социально-коммуникативное развитие

Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности Н.В.Микляева Серия книг Т.А.Шорыгина «Беседы……..»

Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» М.; «Мозаика-синтез»

Демонстрационный материал, дидактические игры, стенды, ширмы, альбомы по ОБЖ, жилетки для детей по ПДД, дорожные знаки, куклы разных профессий.

Познавательное развитие

ОБЖ для старших дошкольников Система работы Н.С.Голицына «Основы безопасности и жизнедеятельности» Стеркина. СПБ «Детство-Пресс»

«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова. Москва. Творческий центр «Неизведанное рядом О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова. Москва. ТЦ «Сфера»

«Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» Н.В. Алешина. Москва. «Элизе Трэйдинг»

«Проектная деятельность дошкольников» Н.Е. Веракса. Москва. «Мозаика Синтез»

«Развитие познавательно – исследовательской деятельности у дошкольников» СПБ. «Детство-Пресс»

«Маленьким детям – Большие права» Мячина Л.К., Зотова Л.М., Данилов О.А.СПБ. «Детство-Пресс»

«Правила дорожного движения» для детей с 3-7 лет» Волгоград, «Учитель» Знакомим с окружающим миром детей 5 – 7 лет Т.Н.Вострухина

Предметные и сюжетные картинки, развивающие игры, демонстрационный игровой материал.

Разноплановый демонстрационный и раздаточный материал, разные виды лото, развивающие игры.

Речевое развитие

«Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова

Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2–7 лет. Гербова В.В

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один—много»; «Словообразование»; «Ударение».

Предметные и сюжетные картинки, развивающие игры, демонстрационный игровой материал, дидактические игры

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. ФГОС. Комарова Т.С. Мозайка-Синтез 2016г

Изобразительная деятельность в детском саду.Подготовительная к школе группаИ.А.Лыкова

Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада» М.; «Мозаика-синтез» 2014г

Жукова Г.Е.Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду» конспекты занятий (2-3; 3-4; 4-5; 5-6; 6-7) лет.;

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2–7 лет

http://www.museum.ru – Каталог музеев. Возможен поиск музеев по автору или произведению любого автора.

http://www.merrypictures.ru/last_eskiz - «Эскиз». Журнал об искусстве для детей.

http://packpacku.com - детские раскраски

http://www.zonar.info - "Оригами - Мир своими руками".

http://www.1umka.ru - «Умка - Детский развивающий сайт».

http://bukashka.org – «Букашка», сайт для дошкольников. Уроки рисования и музыки

Музыка и песни для занятий с детьми Издательство «Учитель». Программное сопровождение образовательного процесса. ЗАО «Лицензионные носители»

Наглядные пособия: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома», «Каргопольская игрушка», «Полхов-Майдан», «Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка».

Физическое развитие

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» Подготовительная группа «Мозаика-Синтез» г. Москва 2014г.

В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребёнка»

4.ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Расписание специальной образовательной деятельности с детьми 6 – 7 (8) лет

Подготовительной к школе группы № 3 «Облачка»

общеразвивающей направленности

Дни

недели

Непрерывно – образовательная деятельность

08.45 – 09.15 – «Речевое развитие»

09.25 – 09.55 – «Художественно-эстетическое развитие» (рисование)

11.30 – 12.00 – «Художественно-эстетическое развитие» (музыка-зал)

08.45 – 09.15 – «Познавательное развитие» (математика)

09.30 – 10.00 – «Познавательное развитие»

(исследовательская деятельность)

10.10 – 10.40 – «Физическое развитие»

08.45 – 09.15 – «Речевое развитие»

09.25 – 09.55 – «Социально-коммуникативное развитие» (Краеведение)

12.00 – 12.30 – «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

08.45 – 09.15 – «Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация)

09.25 – 09.55 – «Познавательное развитие» (математика)

12.10 – 12.40 – «Физическое развитие»

08.45 – 09.15 – «Познавательное развитие»

(формирование целостной картины мира)

09.25 – 09.55 – «Художественно-эстетическое развитие» (рисование)

11.35 – 12.05 – «Физическое развитие» (улица)

Приложение 2

МОДЕЛЬ ПЛАНИРОВАНИЯ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ

Старший дошкольный возраст

Образовательная область

1- ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое

развитие

Приём детей на воздухе в тёплое и сухое время года,

Утренняя гимнастика (подвижные игры, оздоровительный бег)

Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

Закаливание (облегчённая форма одежды, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны, обширное умывание)

Физкультурные занятия,

Физкультминутки (на занятиях познавательного и художественно- эстетического циклов)

Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

Дневной сон с доступом свежего воздуха

Бодрящая гимнастика после сна

Закаливание (ходьба по массажным дорожкам, контрастные воздушные ванны)

Физкультурные досуги (игры, развлечения,

профилактика плоскостопия, игры упражнения для укрепления мышц тела)

Прогулка (индивидуальная работа)

Подвижные игры

Самостоятельная двигательная активность детей.

Познавательное развитие

НОД познавательного цикла,

Наблюдения в природе,

Целевые прогулки экскурсии, экскурсии,

Экспериментирование

НОД

Интеллектуальные досуги (викторины, КВН), Индивидуальная работа,

Развивающие игры, игры- занятия по интересам

Конструирование

Речевое

развитие

НОД

Беседы

Дидактические игры

Ознакомление с традициями и праздниками Петербурга

НОД

Знакомство с книжной культурой

Индивидуальная работа,

Развивающие игры

Социально-

коммуникативное развитие

Утренний приём детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы «Утренний круг»,

Формирование навыков культуры еды,

Формирование навыков культуры общения и поведения,

Эстетика быта,

Доска выбора.

Воспитание в процессе хозяйственно- бытового труда и труда в природе,

Тематические досуги в игровой форме,

Игры с ряженьем народов мира,

Общение младших и старших (совместные игры, спектакли)

ОБЖ- беседы и игровые ситуации, книжный уголок, проекты.

Вечерний круг

Художественно- эстетическое

развитие

Занятия художествен- эстетического цикла,

Эстетика быта,

Экскурсии в природу (на участок) Работа в уголке ИЗО- деятельности, Посещение детских спектаклей.

Самостоятельная творческая деятельность;

-изобразительная деятельность,

-театрализованная деятельность,

-творчество и проекты,

Творческие мастерские в группах или в изостудии проекты, Досуги (музыкальные, театральные) Творческие проекты.

Приложение № 3

Примерный список литературы для чтения детям

Сентябрь / октябрь / ноябрь

Русский фольклор Песенки

. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…». Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?». Небылицы. «Богат Ермошка»

Сказки и былины.

Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обраб. И. Соколова-Микитова.

Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск.,обраб. Д. Нагишкина.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия.

М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки». Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники».

Литературные сказки.

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб».

Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой. Литературные сказки. Х. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина.

Декабрь / январь / февраль

Русский фольклор Песенки. «Зима пришла…». Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…». Прибаутки. «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...».

Сказки и былины.

«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам). Фольклор народов мира Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон.,обраб. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обраб. А. Александровой и М. Туберовского.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия.

С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память». Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.). С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок».

Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия.

Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина.

Литературные сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Март / апрель / май

Русский фольклор Песенки. «Идет матушка весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…». Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки.

«Сбил-сколотил — вот колесо». Небылицы. «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. «Ой, зачем ты жаворонок…», укр.,обраб. Г. Литвака; «Улитка», молд.,обраб. И. Токмаковой. Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия.

А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. Пушкин. «Птичка»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); А. Введенская. «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий. «На реке». Проза. Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Ремизов. «Гуси-лебеди»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова. Проза. Х. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен

Для заучивания наизусть

Произведения. Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя). Для чтения в лицах Произведения. К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки.

«Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Б. Дехтерева

Поэзия.

«Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; А. Ремизов. «Калечина-малечина»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки.

А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой

Приложение № 4

Планирование воспитательно-образовательной работы

с детьми на летний оздоровительный

период 2022 г.

Планирование работы с детьми в летний период носит тематический характер. Используется общая тематика проводимых видов организованной и совместной деятельности в течение дня. Содержание их отличается в разных возрастных группах и зависит от возможностей детей.

Дата	Режимные мероприятия		Ответственный
Дата	Наименование	Содержание	Ответственный
01.06 День защиты детей	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – «Дети-цветы жизни» аппликация	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: подвижные игры, рисование на асфальте	Воспитатели
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игра в песочнице, рисование на асфальте	Воспитатели
02.06 День солнца	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Подготовка к выходу на улицу Занятие на детской площадке – беседа на тему «Какую пользу приносят солнце и вода»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки на детской площадке	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные игры с мячом;	Воспитатели
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: самостоятельные игры на площадке	Воспитатели
03.06 День охраны окружа ющей среды	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Ритмическая гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Подготовка к выходу на улицу; Занятие – знакомство со знаками «Правилами поведения на природе»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки на детской площадке	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные игры: классики, бадминтон, игры в песочнице	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры на физкультурной площадке, качание на качелях	Воспитатели
04.06 День ветра и воздуха	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – запоминание 5-6 зрительных образов	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Оздоровительные процедуры	Хождение босиком по массажным дорожкам	Медсестра
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу Прогулка: бадминтон, надувание шаров, игры с воздушным змеем;	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: строительные игры, лазанье	Воспитатели
07.06 День сказок .С. Пушкина	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание произведения «Сказка о царе Салтане»	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – изготовление подделок	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры с мячом, скакалкой и кеглями	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игра с мыльными пузырями, игра в песочнице	Воспитатели
08.06 День дорожной грамотности	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание художественной литературы: М. Ильин, Е. Сигал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Моя улица», Б. Житков «Что я видел», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер»	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – беседы: «Сигналы светофора», «Зачем нужны дорожные знаки», «Безопасное поведение на улице»	Воспитатели, инспектор ГИБДД (по согласованию)
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные игры: «Подбери колесо для машины», «На чем я путешествую», «Говорящие знаки»	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры на детской площадке	Воспитатели
09.06 День музыки	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание народных песен	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – знакомство с музыкальными инструментами (балалайки, гармошка)	Воспитатели
	Динамическая пауза	Подготовка к выходу на улицу Физкультминутки на детской площадке	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные музыкальные игры;	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: самостоятельные игры на площадке	Воспитатели
10.06 День игрушки	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Ритмическая гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – поиск персонажа на карточках	Воспитатели
	Динамическая пауза	Подготовка к выходу на улицу; Физкультминутки на детской площадке	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные игры; эстафеты	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: рисование на асфальте, игры в песочницах, игры с игрушками	Воспитатели
11.06 День России	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание гимна страны	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – рассматривание герба и флага России, беседа о символах страны, сбор пазла «Герб России»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – рисование флага страны	Воспитатели
	Оздоровительные процедуры	Хождение босиком по массажным дорожкам	Медсестра
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу; Прогулка: игры с мячом и скакалкой на детской площадке, игры-соревнования	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры в песочницах	Воспитатели
15.06 Праздник воды	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – знакомство с правилами поведения на воде	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: подвижная игра-путешествие «По дну океана вместе с Русалочкой»	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры на детской площадке, рисование на асфальте	Воспитатели
16.06 День медицинского работника	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание сказки «Айболит» К. Чуковского, рассматривание иллюстраций: «Профессия – врач»	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – беседа о здоровье: «Живые витамины», «Вредная еда»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу Прогулка: подвижные игры	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры в песочницах	Воспитатели
17.06 День мультфильмов	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание песен из мультфильмов: «Танец маленьких утят», «Улыбка», «Мамонтенок», «Дружба», «Песенка о лете»	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Ритмическая гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – рисование героев мультфильмов	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу; Прогулка: подвижные сюжетные игры по мотивам мультфильмов, игры со скакалкой	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: рисование на асфальте, игры в песочницах, игры с игрушками	Воспитатели
18.06 День радуги	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей,	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – изучение каждого цвета радуги, проговаривание цветов	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Оздоровительные процедуры	Хождение босиком по массажным дорожкам	Медсестра
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу Прогулка: подвижные игры	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: малоподвижные игры на детской площадке	Воспитатели
21.06 День желаний	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание произведения «Цветик-семицветик » Валентина Катаева	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Упражнения со спортивными предметами	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – изготовление подделки «Цветик-семицветик»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные игры	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры в песочнице,	Воспитатели
22.06 День памяти и скорби	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, информационные минутки по знакомству детей с понятиями «война», «трагедия», «мужество», «самоотверженность»	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие раскраски на тему ВОВ	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу; Прогулка: экскурсия к памятникам и обелискам;	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры на детской площадке	Воспитатели
23.06 День книги	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей, прослушивание сказок	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие на тему «Что такое книга, зачем они людям», игровые упражнения на словообразование	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу Прогулка: подвижные игры;	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: самостоятельные игры на площадке	Воспитатели
24.06 День спортивных игр	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Ритмическая гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – беседа о спорте	Воспитатели
	Динамическая пауза	Подготовка к выходу на улицу; Физкультминутки на детской площадке	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: игры волейбол, футбол, эстафеты; игры с мячом, обручем, скакалкой, классики	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: самостоятельные игры на площадке	Воспитатели
25.06 День живописи	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – рассматривание пейзажей, рисование	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки	Воспитатели
	Оздоровительные процедуры	Хождение босиком по массажным дорожкам	Медсестра
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к выходу на улицу; Прогулка: игры с мячом и скакалкой	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры в песочницах и с игрушками	Воспитатели
28.06 День творческих дел	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей,	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – «Сделаем своими руками»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры и забавы: «Горелки», «Лапта»
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: лепка из песка: «Колобок», «Баранки, калачи»	Воспитатели
29.06 День воздушных шаров	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Гимнастика	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – рассказ «Как появился воздушный шар», рисование на воздушных шарах	Воспитатели
	Динамическая пауза	Физкультминутки, гимнастика для глаз	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: подвижные игры с мячом	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: игры с воздушными шарами, игры на площадке	Воспитатели
30.06 День рисунков и игр на асфальте	Утренний прием	Осмотр детей, термометрия, самостоятельная деятельность детей	Воспитатели, медсестра
	Утренняя зарядка	Упражнения со спортивным инвентарем	Воспитатели
	Завтрак	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Образовательная нагрузка	Занятие – беседа «Правила безопасности при игре на асфальте»	Воспитатели
	Динамическая пауза	Подготовка к выходу на улицу Физкультминутки на детской площадке	Воспитатели
	Прогулка, двигательная активность, оздоровительные процедуры	Прогулка: игры с мелками на асфальте подвижные игры: классики, лабиринт, змейка	Воспитатели
		Закаливание водой – обливание ног с постепенным понижением (каждые 2- 3 дня на 1 градус) температуры воды с 28-30оC до 18 оC;	Медсестра
		Возвращение с прогулки: переодевание	Воспитатели
	Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон;	Воспитатели
	Дневной сон, оздоровительные процедуры	Пробуждение: постепенный подъем, переодевание с закаливанием – воздушные ванны 5 минут с постепенным (каждые 2 дня) увеличением времени	Воспитатели, медсестра
	Полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры после приема пищи	Воспитатели
	Прогулка, уход домой	Подготовка к прогулке: переодевание; Прогулка: самостоятельные игры на площадке	Воспитатели

Приложение № 5

ПАСПОРТА ПРОЕКТОВ

Название проекта

«Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ»

Тип проекта

Познавательно-практический

Участники проекта

Дети, родители, педагоги

Рекомендуемые сроки

12.10.2021-30.01.2022

Актуальность проекта

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последнее десятилетие во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, низкая двигательная активность и физическая деятельность детей, недостаточное внимание семьи к укреплению физического и психического здоровья детей, равнодушное отношение родителей к физкультуре и спорту - факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника. На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, на фоне небывалого роста болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и педагогом, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи. Тем более что исследованиями отечественных и зарубежных учёных давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8 % зависит от успехов здравоохранения и на 50 % от образа жизни. Актуальность данного направления работы и обусловила выбор тематики разработанного познавательно-практического оздоровительного проекта «Я расту здоровым».

Предполагаемые

результаты

Для детей:

Осознание детьми понятия «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья; Дети получают первичные представления о некоторых внутренних органах и их основных функциях; Дети научаться различать полезные и вредные продукты, познакомятся с витаминами группы A, B, C, D

Приобретут простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья;

Для родителей:

Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни.
Повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей по взаимодействию с педагогами и детьми.
Для педагогов:
Соответствие предметно-развивающей среды требованиям ФГОС, с необходимым наполнениям для реализации проекта «Я расту здоровым»

Цель проекта

формирование интереса к движениям и здоровому образу жизни.

Задачи проекта

формирование представлений об окружающей среде, о том, что полезно и что вредно для организма;

развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов; привитие стойких культурно-гигиенических навыков;

воспитание привычки к ежедневным физическим упражнениям; удовлетворение природной потребности детей в движении; формирование потребности в ЗОЖ.

Этапы проекта:

этап

Подготовительный

Изучение знаний у дошкольников по вопросу здорового образа жизни и отношение родителей к вопросам здоровьесбережения.

Анкета для родителей «Условия здорового образа жизни в семье»

Выставка книг, журналов по теме здоровьесбережения

этап

Содержательно-практический

Дата

Мероприятие

Октябрь

Почему я расту?

Утренняя гимнастика «Если хочешь быть здоров»

НОД «Где прячется здоровье»

Пословицы и поговорки о здоровье

Презентация «Как устроен человек»

Беседы «Я и моё тело», «Здоровье и болезнь», «Что такое осанка»

Беседы «Почему я слышу, вижу, чувствую запахи», соблюдение правил безопасности

Рассматривание плаката «Строение тела человека», иллюстраций о закаливании, картинок «Мое тело»

Решение проблемной ситуации «Как узнать, что я расту»

Рассматривание фотографий детей «Тут мне год, тут 3 года, здесь 5 лет»

Измерение роста и веса детей.

Чтение детской энциклопедии здоровья «Расти здоровым»

Чтение стихотворений, отгадывание загадок о частях тела

Дыхательная гимнастика «Вырасту большой»

Самомассаж «Лепим лицо»

Пальчиковая гимнастика «Моем руки чисто-чисто»

Дидактическая игра «Узнай по описанию», «Предметы личной гигиены», «Небылицы от Незнайки»

Совместная игра «Как я помогаю маме»

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Ноябрь

Разве бывают продукты не полезны?

Утренняя гимнастика «Во саду ли в огороде»

НОД «Путешествие в страну «Витаминию»

НОД «Овощи и фрукты – полезные продукты» (нетрадиционное рисование)

Пословицы и поговорки о питании

Беседа «Витамины», «Какое питание нужно считать здоровым»

Решение проблемной ситуации «Я хочу кушать. Что купить мне в магазине?»

Решение проблемной ситуации «Давайте приготовим салат»

Решение проблемной ситуации «Как люди в старину справлялись без лекарств?»

Разучивание стихотворений, отгадывание загадок об овощах и фруктах, викторины

П/и – эстафета «Витаминная семья»

Дыхательная гимнастика «Каша кипит»

Пальчиковая игра «Апельсин», «Мы капусту рубим».

Инсценировка по стихотворению Ю. Тувима «Овощи»

Чтение Э. Успенского «Дети, которые плохо едят в детском саду», Л. Зильберг «Потому, что принимаю витамины А, В, С..»

Дидактические игры «Полезная и вредная еда», «Выбери себе завтрак», «Вредно – полезно», «Съедобное – несъедобное»

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Декабрь

Вредные привычки – какие они?

НОД «Полезные и вредные привычки» (изодеятельность)

Досуг «Лучшее лечение – игры и развлечение»

Беседы «Назначение предметов личной гигиены», «О здоровье и чистоте», «Чтоб кусался зубок», «Микробы и вирусы»

Чтение художественной литературы К. И. Чуковский «Айболит», «Девочка чумазая», «Мойдодыр»

Пословицы и поговорки о чистоте

Презентация «У здоровья есть враги, с ними дружбы не води»

Мультколлаж. Просмотр мульфильмов: «Ох и ах! », «Мойдодыр», «Федорино горе»

Закаливающий массаж стоп «Поиграем с ножками»

Решение проблемного вопроса «Зачем нам закаляться?»

Решение проблемного вопроса «Где прячутся микробы»

Д/и «Если малыш поранился», «Да здравствует мыло душистое»

Викторина «Безопасность в жизни человека»

Игра-эстафета «Собери мусор», П/и: «Ловишки с ленточками», «Веселый шнурок»

Сюжетно-ролевая игра «Аптека»

Январь

Физкульт – УРА!

Развлечение «День здоровья»

Беседа о закаливании «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Беседа «Зимние и летние виды спорта»

Рассматривание картин, книжных иллюстраций о видах спорта, спортсменах

Чтение худ. литературы: Е. Кан «Наша зарядка», В. Суслов «Про Юру и физкультуру», С. Михалков «Про мимозу», В. Лебедев – Кумач «Закаляйся!»

Загадывание загадок о спорте и спортивном инвентаре

Пословицы и поговорки о спорте

Сюжетно-ролевая игра «Олимпийские игры», «Семья на отдыхе»

Этап

Итоговый

Дети умеют выполнять основные культурно-гигиенические правила; понимают значимость физических упражнений для здоровья; умеют оценивать полезность продуктов и блюд в ежедневном рационе.

Продукт проекта

Выставка рисунков «Овощи и фрукты — полезные продукты».

- Выставка рисунков «Полезные и вредные привычки»

- Презентации для детей «Как устроен человек? », «У здоровья есть враги, с ними дружбы не води», «Мы за здоровый образ жизни»

- Оформление стенгазеты из фотографий семейного альбома «Здоровье и мой ребенок»

- Фотоконкурс «Спортивный портрет моей семьи»

- Оформление книги сказок «Как овощи и фрукты поссорились»

- Книжка-раскладушка «Мой ребенок занимается в ФОКе»

- Изготовление нестандартного физкультурного оборудования своими руками

4 - 5 проектов по всем воспитательно-образовательным модулям

Приложение № 6

«Модель образовательного процесса по Программе воспитания
на день с привязкой к режиму дня»

Режимные моменты	Формы организации образовательного процесса	Вид деятельности	Направленность воспитательной работы
Прием детей	Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные)	Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность, физическая активность	Умственное воспитание Трудовое воспитание Нравственное воспитание Физическое воспитание Эстетическое воспитание
	Беседы с детьми	Коммуникативная деятельность	Все виды воспитания
	Экскурсии по участку (теплое время года)	Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность	Экологическое воспитание
	Наблюдения	Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность	Экологическое воспитание
	Гигиенические процедуры	Самообслуживание	Физическое воспитание
	Дежурство в уголке природы, в столовой	Элементарная трудовая деятельность	Экологическое и трудовое воспитание
	Утренняя гимнастика	Физическая активность	Физическое воспитание
Завтрак	Формирование культуры еды	Самообслуживание	Физическое воспитание Эстетическое воспитание
Совместная со взрослым образовательная деятельность	Игра	Самостоятельная игровая деятельность	Все виды воспитания в зависимости от возникающих образовательных ситуаций
Совместная со взрослым образовательная деятельность	Подготовка к занятиям	Элементарная трудовая деятельность	Трудовое воспитание Умственное воспитание
Специально организованная образовательная деятельность	Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование	Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность	Решение воспитательных задач в соответствии с содержанием дошкольного образования Умственное воспитание Физическое воспитание Трудовое воспитание Правовое воспитание Экономическое воспитание Эстетическое воспитание Мультикультурное и патриотическое воспитание
Подготовка к прогулке, прогулка	Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Наблюдения и экскурсии Беседы Элементарные опыты Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование Труд в природе	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная Трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность	Умственное воспитание Экологическое воспитание Физическое воспитание Трудовое воспитание Нравственное воспитание Правовое воспитание Экономическое воспитание Эстетическое воспитание Мультикультурное и патриотическое воспитание
Подготовка к обеду. Обед	Формирование культуры еды	Самообслуживание	Физическое воспитание Эстетическое воспитание
Сон	Воспитание навыков здорового образа жизни
Постепенный переход от сна к бодрствованию	Гимнастика пробуждения	Физическая активность	Физическое воспитание
	Закаливающие процедуры	Воспитание навыков ЗОЖ	Физическое воспитание
	Игра	Самостоятельная игровая деятельность	Все виды воспитания (ситуативное реагирование)
Подготовка к полднику, полдник	Формирование культуры еды	Самообслуживание	Физическое воспитание Эстетическое воспитание
Самостоятельная деятельность		Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), физическая активность	Все виды воспитания в зависимости от возникающих образовательных ситуаций
Совместная со взрослым образовательная деятельность	Мастерская Коллекционирование Беседы, чтение художественной и познавательной литературы Досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные, др.) Реализация проектов	Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная деятельность	Все виды воспитания в зависимости от возникающих образовательных ситуаций (ситуативное реагирование)
Подготовка к прогулке, прогулка	Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры Конструирование Труд в природе	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность, физическая активность	Умственное воспитание Экологическое воспитание Физическое воспитание Трудовое воспитание Нравственное воспитание Правовое воспитание Экономическое воспитание Эстетическое воспитание Мультикультурное и патриотическое воспитание
Самостоятельная деятельность Уход детей домой		Игровая, коммуникативная, конструктивная, изобразительная	Все виды воспитания в зависимости от возникающих образовательных ситуаций
Общий подсчет времени	На занятия
	На прогулку
	На игру (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)

Календарный план Воспитательной работы

№ п/п	Модуль воспитательной работы	Наименование мероприятия	Срок выполнения	Планируемый результат	Примечание
1	Я и моя Родина	Акция «Блокадный хлеб»	27 января	Проявление активной гражданской позиции, формирование семейных традиций поучаствовать в общественных мероприятиях.
		Проектная деятельность «Герои Отечества. Герои нашего времени»	06.12-17.12.2021	Формирование чувства патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
		Конкурс чтецов «Родина наша – нет её краше!»	21 февраля	Создание условий для реализации творческой активности детей в направлении патриотического и нравственного воспитания
2	«Моё право»	Правовой цикл бесед с детьми «Права ребенка»	В течении года	Элементарное ознакомление с правом ребенка, как общечеловеческой ценностью, условием жизнедеятельности и регулятором общественных отношений.
		Тематический день «Мои права»	20 ноября	Формировать у детей первоначальные правовые знания на основе Конвенции ООН о правах ребёнка; Формировать модель единого культурного пространства «Ребёнок – Семья – Социум»; Воспитывать будущего гражданина, активно участвующего в жизни общества, его полноправного члена.	День прав ребенка
		Плакат «Мои права»	10 декабря	Формировать чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности за другого человека.	День прав человека
3	Окружающий мир: живая природа, культурное наследие и народные традиции	Виртуальные экскурсии по Музеям Петербурга	В течении года	Ознакомление с различными видами искусства, с шедеврами мировой культуры	Виртуальные странички
		Тематические дни экологической направленности	В течении года (07.09;05.10; 12.11;30.11; 22.03; 22.04)	Воспитывается интерес к приобретению новых знаний детьми об окружающем мире	«День домашних животных», День Земли», «День леса и др.)
		Фестиваль «Народы России» По результатам тематической недели «Музыкальный фольклор народов России»	Ноябрь К дню народного единства (4 ноября)	Элементы приобщения детей к народной культуре, использование народного устного и музыкального фольклора	Русские, татары, даргинцы, корелы, эскимосы, мордвинцы и др.
		Участие в творческих и прикладных конкурсах разного уровня	В течении года	Формирование активной жизненной позиции детей посредством творчества; поддержка талантливых детей; эстетического воспитания и развития детей
		«Весенняя ярмарка» по результатам Выставка детско-родительских работ народно-прикладного творчества «Город мастеров»	Апрель	Приобщение к различным сторонам общественной жизни, культуре, языку своего народа. В праздничных обрядах активно задействуется художественное слово, предмет, ритм, музыка; присутствует уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, победы красоты и добра. Всё это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребёнка.
5	«Уроки Добра»	Флешмоб ко Дню пожилого человека	1 октября	Формирование уважительного отношения к родителям и старшему поколению в целом
		Акция «Театр малышам»	24 сентября 29 октября	Формирование у детей чувств отзывчивости и доброго отношения к людям, путем вовлечение их в социально-значимые дела по оказанию прямой, практической помощи	95 лет Маршак «Дама сдавала в багаж» Михалков «А что у вас?»
		Стенгазета «Сердечко для мамы»	27 ноября	Приобщение детей к происходящим событиям, воспитание семейных ценностей, расширение круга общения со сверстниками и развитие творческих способностей
6	«Славен человек трудом»	Сюжетно ролевые игры «Профессии»	В течении года	Развитие интереса к профессиям взрослых, воспитание уважения к людям труда
6	«Славен человек трудом»	Игровой тренинг «Труд-деньги»	17 апреля	Развитие навыков эффективного общения, обучение навыкам взаимопонимания, вербализация своих чувств. Повышение самооценки; Развитие эмпатии, умения работать в парах; Воспитание доброжелательности.	Всемирный день денег

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

«STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2–7 лет. Гербова В.В

Предметные и сюжетные картинки, развивающие игры, демонстрационный игровой материал, дидактические игры

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группыкалендарно-тематическое планирование (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

«STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2–7 лет. Гербова В.В

Предметные и сюжетные картинки, развивающие игры, демонстрационный игровой материал, дидактические игры

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа подготовительной группы
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)