Статья «Технология исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста через организацию «Детской экспериментальной музыкальной лаборатории»
статья

«Технология исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста через организацию «Детской экспериментальной музыкальной лаборатории»

Современные педагогические технологии, применяемые в дошкольном образовательном учреждении, направлены на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в том числе в области познавательно-исследовательской деятельности. 

Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления.

Экспериментальная деятельность старших дошкольников является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направленного на формирование самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Образовательный процесс строится как самостоятельный поиск воспитанниками нового знания, новых познавательных ориентиров высокого уровня сложности, а процесс исследования становится определяющим для построения обучения.

Я, как музыкальный руководитель считаю, что музыкальная деятельность носит не только творческий характер, но и оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития ребенка. Ребенок-дошкольник проявляет живой интерес к исследовательской деятельности различного рода, в частности – к экспериментированию со звуками.

Организация исследовательской деятельности в музыкальном воспитании дошкольников позволяет стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала дошкольника через развитие и совершенствование исследовательских способностей (изучение звуковых возможностей различных предметов и музыкальных инструментов) и навыков исследовательского поведения (поиск различных вариантов звукоизвлечения). Творческое освоение звуковой картины окружающего мира обогащает память ребёнка, активизирует мыслительные процессы, даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, формирует интеллект, развивает речь, становится стимулом личностного развития ребенка.

Для организации исследовательской деятельности в МКДОУ «Подснежник» созданы определенные условия:

- Составлен тематический план работы с детьми по экспериментальной деятельности.

- Создана предметно - развивающая среда.

- Составлена картотека проведения опытов и экспериментов.

- Подобран дидактический материал.

-Разработан проект: «Детская экспериментальная музыкальная лаборатория» с использованием технологии исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Также были определены основные принципы, которые легли в основу проекта:

 Принципы и подходы в организации процесса музыкального экспериментирования на музыкальных занятиях

Методические принципы:

1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно.

2. Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельную творческо-поисковую деятельность;

3.Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания; 

Работу по экспериментированию со звуковым материалом необходимо проводить в определенной системе, последовательности.

Исследование необходимо проводить поэтапно:

1 этап – накопление впечатлений, постановка проблемы.

2 этап – проведение эксперимента, опыта.

3 этап – проведение дидактических игр, закрепляющих знания, полученные в ходе экспериментальной деятельности,

4 этап – процесс изготовления музыкальных инструментов, поиск творческих решений

5 этап – самостоятельное изучение детьми возможностей созданного музыкального инструмента – звуковой игрушки.

6 этап – применение изготовленного музыкального инструмента в практической деятельности, например, для совместного музицирования, озвучивания стихов, сказок.

4. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;

5.  Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Методы:

1)    Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, просмотр научно-познавательных программ, мультфильмов, наблюдение за объектом

2)    Словесный: беседы, дискуссии.

3)    Слуховой: слушание музыки.

4)    Игровой: наглядные опыты, эксперименты.

5)    Практический: сочинительство, занятия-опыты.

В детском саду «Подснежник» (сентябрь текущего года) начала свою работу «Детская экспериментальная музыкальная лаборатория», в которой дети знакомятся с современными музыкальными техническими средствами, учатся ими пользоваться. Знакомятся со свойствами звука, участвуют в интересных опытах со звуками, а полученные знания используют в своей творческой деятельности, например: делают свои музыкальные инструменты и учатся сочинять свои мелодии, участвуют в концертах, выставках вместе с родителями.

Содержание работы по внедрению музыкального экспериментирования в непосредственную образовательную деятельность включает несколько этапов:

I этап Теоретическо-мотивационный (сентябрь-октябрь)

Цель: дать детям элементарные понятия о звуке, о его физической природе.

Задачи:

- мотивировать интерес детей к музыкальным занятиям и музыкальному искусству;

- формировать элементарные представления о физических свойствах звука;

- развивать любознательность, память;

- воспитывать интерес к новым познаниям;

Примерные темы первого этапа:

1. «Здравствуйте, меня зовут Звук».

2. «Портрет Звука».

3. «Как мы слышим звук».

4. «Сильный и слабый звук».

II этап Познавательно – сопоставительный (ноябрь-январь)

Цель: учить сравнивать, сопоставлять, анализировать звучание различных звуков, их источник возникновения.

Задачи:

 - развивать умственную активность;

- формировать умение наблюдать и анализировать;

-прививать аналитические навыки;

- развивать звуковысотный слух;

- формировать музыкальный вкус;

- воспитывать любовь к знаниям и учебе;

Примерные темы второго этапа:

1. «Благородные и неблагородные звуки».

2. «Деревянные и металлические звуки».

3. «Дружба музыкальных и шумовых звуков».

4. «Лучше всего дружить в оркестре».

Оборудование: деревянные и металлические детские музыкальные инструменты, бросовый материал (коробочки, фантики и т.д.)

III этап Опытно – исследовательский (февраль-март)

Цель: формировать подвижное мышление путем опытно-поисковой деятельности.

Задачи:

- учить концентрировать внимание и память;

- развивать любознательность;

- развивать ассоциативное мышление;

- формировать образное мышление;

- развивать звуковысотный слух, музыкальную память;

Оборудование: стеклянные бокалы, вода, детские музыкальные инструменты, бросовый материал.

IV этап Творческий (апрель-июнь)

Цель: закрепить приобретенные детьми знания и опыт.

Задачи:

- учить применять полученные знания на практике, в жизни;

- раскрыть творческий потенциал каждого ребенка;

- воспитывать уверенность в себе и чувство собственного достоинства;

Проведение развлечений, занятий-опытов, озвучка мультфильмов, выставка самодельных инструментов.

В процессе освоения методической разработки по музыкальному экспериментированию в развитии музыкальных способностей предполагается достичь определённых результатов:

-положительное эмоциональное отношение детей к музыкальному искусству;

-развитый музыкальный слух, приближенный к абсолютному.

-улучшение качества интонирования;

-желание продолжить обучение музыке в музыкальной школе;

-заинтересованность в поисках новых звуков, ассоциаций с ними;

-умение изготавливать простейшие музыкальные инструменты из бросового материала;

Таким образом, процесс экспериментирования со звуком способствует развитию познавательной активности, природной музыкальности, креативного потенциала дошкольников.

   В заключении хочется отметить, что в современной музыкальной среде исследование звука и познание детьми мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов, получает все большее развитие.  И чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается любознательным, самостоятельным, с креативным мышлением.

Литература.

1.Т.В. Черниговская статьи о влиянии музыки на человека,

2.О.П.Радынова «Концепции формирования личности через музыкальную культуру».

3. Н.В. Тарасова «Давай послушаем. Игры на развитие слухового восприятия» - М., 2014.

4. Б.М. Теплов «Психология музыкальных способностей» - М., 1978.