Индивидуальная программа сопровождения обучающегося с особыми образовательными потребностями
учебно-методический материал (старшая группа)

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Педагогического совета МБДОУ № 264

«____»_____________ г.

УТВЕРЖДАЮ МБДОУ № 264

Г. Красноярск

________________________ Д. А. Медведева

«____»_________________ г.

СОГЛАСОВАНО:

Законный представитель ребенка

_______________________

«_____» ________________г.

Авторы:

Е.А. Ситникова

В.Н. Исмагилова

Образовательная область

Краткое описание затруднений (проблемы) из характеристики

Ресурсы

Социально-коммуникативное развитие

Правила поведения знает, удерживает их, чаще всего действует по подражанию. Не обращает внимание на нарушения правил другими детьми. Эмоциональное развитие бедное.

Правила поведения знает, удерживает их, чаще всего действует по подражанию.

Познавательное развитие

Знает основные цвета, но не называет их, распознает геометрические фигуры, не называя, определяет большой и маленький предмет; не испытывает больших трудностей в восприятии сюжетного изображения. При выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, в помощи педагога.  

Знает обобщающие слова, обобщает предметы по одному признаку. Ориентируется в пространстве, понимает предлоги «над», «под». Определяет на листе бумаги верх низ, стороны, не  устанавливает причинно-следственные связи.

Речевое развитие

Речь ребенка не соответствует возрасту, ребенок общается звуками и жестами. Фразовая речь не присутствует

В речи использует простые односложные слова, произнося их по слогам.

Художественно-эстетическое развитие

Карандаш держит неправильно. Предпочитает рисовать карандашами. Лепка как деятельность не вызывает интерес. Лепка из пластилина вызывает затруднение, не развита мелкая моторика. При работе с ножницами испытывает трудности, не может даже резать прямо. К конструированию интереса не проявляет, постройки не получаются.

Не проявляет инициативы в музыкальной деятельности. Повторяет за музыкальным руководителем. Инструкции в сложных заданиях требуется повторение. Сложные движения выполняет неточно. Эмоциональная выразительность на музыку слабая. Нужен ведущий партнер.  Более сложные фразы в песне  с первого раза не пропевает. Работает в малой группе детей.

В работе по рисование заполняет весь лист, изображения схематичные, предпочтение отдает отдельным предметам, не связывая их сюжетом. В рисовании предметов передает основные признаки предметов. В работах использует разнообразную цветовую палитру.

Из теста лепит легко.

Аппликацию из готовых форм делает легко, детали не «рассыпаются», располагает на листе бумаги правильно, соблюдает правила приклеивания.

В совместной деятельности активна, пытается делать движения, подпевает, с трудом по слогам проговаривает потешки. Простые задания с шумовыми инструментами берет, делает. Простые инструкции понимает. Простые движения выполняет. На музыку реакция адекватная, спокойная. В песне может пропевать легкие фразы целиком.

Физическое развитие

Наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений. Затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений. У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.

Девочка проявляет интерес к физическим упражнениям, показывает то что умеет делать своим подружкам.

Образовательная область

Образовательное содержание/ задачи с учетом возраста

Кто осуществляет

Промежуточный результат

Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

– усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

– развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР со взрослыми и сверстниками;

– становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

– развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

– формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми,

– формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

– формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;

– формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

– развития коммуникативных и социальных навыков  ребенка с ТНР;

– развития игровой деятельности. Образовательное содержание:

1) игра; 2) представления о мире людей и рукотворных материалах; 3) безопасное поведение в быту, социуме, природе; 4) труд.

Воспитатель, учитель-логопед,

Дефектолог

Психолог

Музыкальный руководитель,

Физрук,

родители

– проявляет мотивацию к занятиям

-узнают и показывают предметы, действия, признаки, понимают обобщающее значение слова, дифференцированно воспринимать вопросы кто?, куда?, откуда?, понимают обращение к одному и нескольким лицам, грамматические категории числа существительных, глаголов, угадывают предметы по их описанию, определяют элементарные причинно-следственные связи

– передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений

– проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;

– самостоятельно умывается, следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования. 

Познавательное развитие

Задачи:

- развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирования познавательных действий, становления сознания;

- развития воображения и творческой активности;

- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

– развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета

Образовательное содержание:

1) конструирование; 2) развитие представлений о себе и окружающем мире; 3) элементарные математические представления.

учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

родители

проводятся упражнения по развитию памяти, внимания, логического мышления (запоминание 2-4 предметов, угадывание убранного или добавленного предмета, запоминание и подбор картинок 2-3-4 частей)

Речевое развитие

Задачи образовательной области:

- овладения речью как средством общения и культуры;

- обогащения активного словаря;

- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развития речевого творчества;

- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомства с книжной культурой, детской литературой;

- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

-  профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

Образовательное содержание:

Содержание образовательной области «Речевое развитие» в среднем дошкольном возрасте направлено на формирование у детей с ТНР потребности в речевом общении и коммуникативных умений. Основной акцент делается на формирование связной речи.

учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

родители

Ребенок  соотносят предметы и действия с их словесным обозначением, понимают обобщающее значение слов.

Активный и пассивный словарь должен состоять из названий предметов, которые ребенок часто видит; действий, которые совершает сам или окружающие, некоторых своих состояний (холодно, тепло)

Словесная деятельность может проявляться в любых речезвуковых выражениях без коррекции их фонетического оформления.

Художественно-эстетическое развитие

Задачи образовательной области:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Образовательное содержание:

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлено разделами «Изобразительное творчество» и «Музыка».

учитель-логопед, Воспитатель,

Психолог,

Муз руководитель

Родители

У детей формируются устойчивое положительное эмоциональное отношение и интерес к изобразительной деятельности, усиливается ее социальная направленность, развивается анализирующее восприятие, закрепляются представления детей о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, развиваются наглядно-образное мышление, эстетические предпочтения.

Физическое развитие

Задачи:

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;

  овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

– формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Образовательное содержание:

содержание образовательной области «Физическое развитие» по следующим разделам: 1) физическая культура; 2) представления о здоровом образе жизни и гигиене.

учитель-логопед, воспитатель,

инструктор по физической культуре,

мед. работник

родители

– выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;

– выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;