программа "Мир равных возможностей"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 « Мир равных возможностей»

срок реализации – 1 год

Составитель: Педагог Д.О

                                                                                 Комашев Ч.Н.

2022г.

Пояснительная записка

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы  в образовательный процесс

      Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются базисные основы личности. Активно развиваются различные виды его самостоятельной деятельности. Возникает способность к произвольности поведения и инициативности как основа творчества, развивается воображение, речь, в ее коммуникативной и обобщающей знания ребенка функции. Эти и другие важнейшие качества формируются, прежде всего, в игре, специфической детской деятельности, приобретающей значение ведущей. Отечественные психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготавливающие переход к новой, высшей стадии развития.

Игра - это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре раскрывается перед ребенком мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры, нет и не может быть полноценного развития детей. В этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни.

Подчеркивая социальную значимость игрушек, и сравнивая их с мини предметами реального мира, через которые ребенок дополняет представления об окружающем мире, можно отметить, что готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому.

     В то время как  даже самый маленький набор  строительных элементов открывают ребенку новый мир. Манипулируя  с элементами ЛЕГО, ребенок учится добру, творчеству, созиданию. Ребенок не потребляет, он творит: создает собственные  предметы, мир и жизнь.

Введение государственных стандартов общего образования  характеризуется усилением внимания педагогов  к проблемам детей, имеющих особые образовательные потребности. Эффективность обучения этих детей связана с изучением специфики их развития и поиском способов психолого-педагогической помощи в процессе интеллектуально-личностного развития.

Мыслительная деятельность детей является сложным объектом изучения. Особенно важным представляется развитие наглядно-образной формы этой деятельности.

Мышление детей с отклонениями развития интеллектуальной сферы характеризуется как несформированностью отдельных мыслительных операций, так и нарушением развития мыслительной деятельности в целом. Отмечается поверхностность мышления, его направленность на случайные, единичные признаки, инертность, малоподвижность мыслительных процессов, склонность к копированию, подражательности.

Актуальность исследования заключается в том, что педагоги дошкольных образовательных организаций встали перед проблемой поиска эффективных технологий коррекционной работы с детьми с разными стартовыми возможностями.

Новизна программы. Данная программа  составлена  на основе методических рекомендаций Е.В.Фешиной «Конструирование в детском саду», «Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducation. Отличительная особенность и новизна программы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов  Лего. Дошкольники  проходят 4 этапа усвоения данной программы:1-восприятие; 2-мышление;3-действие;4-результат (продукт). По окончанию каждого  занятия ребенок видит результат своей работы.

Внедрение разнообразных Лего-конструкторов во внеурочную деятельность детей разного возраста способствует многостороннему развитию личности ребенка.

И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления и возможность выполнение задания в игровой форме.

Лего - конструирование теснейшим образом связанно с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие речи, расширение словарного запаса. Созданные ЛЕГО-постройки  дети используют в сюжетно-ролевых играх, игры-театрализации.

Цели и задачи программы

  Главной целью  использования ЛЕГО - конструирования в системе дополнительного образования является  решением трудных  учебных  задач   при помощи увлекательной созидательной игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребенок и педагог могут с ней справиться. Развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.

         А также, развитие пространственных представлений через конструирование; развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.

Основные задачи программы  Лего- конструирования:

• обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;
• учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить отличия и общие черты в конструкциях;
• закрепить понятия о плоских и объемных геометрических фигурах;
• учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, плану;
• способствовать приобретению навыков самостоятельной творческой конструкторской и проектно-исследовательской деятельности;
• развивать мышление и умение выразить свой замысел;
• развивать умения излагать мысли, находить ответы на вопросы.

Принципы организации

В работе по Лего -  конструированию с дошкольниками применяются:

  принципы реализации инновационного опыта:

-принцип последовательности;

-принцип наглядности;

-принцип доступности;

-принцип учёта индивидуальных особенностей,

-принцип интегрированного подхода.

методы и приёмы:

– наглядно-практические,

– словесные,

– проблемных ситуаций,

– систематизации знаний и умений,

– игровые.

виды занятий:

- конструирование по образцу,

- конструирование с опорой на схемы,

- конструирование по собственному замыслу.

Наборы ЛЕГО ДУПЛО наиболее доступны детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста с отклонениями в развитии. Крупные детали в этих наборах, окрашенные в основные цвета: красный, зеленый, желтый, синий, отличаются особой яркостью, разнообразием форм элементов, модификационностью, большим диапазоном типов построек и игровых ситуаций и очень нравятся детям.

ЛЕГО- элементы имеют достаточно большие размеры и разнообразны по форме. Основные элементы ЛЕГО напоминают кирпичики разных размеров. Их можно различать числом кнопочек, специальных прочных приспособлений для скрепления расположенных вертикально и горизонтально.

Обучение необходимо проводить живо, непринужденно, эмоционально. В этот период дети должны овладеть предметными действиями, для того чтобы впоследствии использовать их в творческой конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО и в процессе обучения.

        Темы для конструирования подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач расширять кругозор ребенка в самых разных областях. Особенность программы является предоставление детям выбирать самостоятельно тот или иной конкретный объект конструирования в рамках схемы.

         Воспитанники сначала обдумывают, а затем создают различные модели. При этом активизация усвоения материала достигается благодаря тому, что мозг и руки «работают вместе». Они ещё и вовлечены в игровую деятельность.

В процессе конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО педагог используют  разнообразную систему работы:

– задания задает педагог, выполняются они детьми;

– задания формулируются ребенком и выполняются детьми и педагогом;

– задания задают дети друг другу;

– задания задает педагог, их выполняют родитель с ребенком.

       В теме каждого занятия, кроме теоретических и практических знаний по конструированию, присутствует познавательная информация по ознакомлению с  окружающим миром.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Возраст детей, участвующих в программе - от 5 до 7 лет.

Сроки реализации данной дополнительной образовательной программы

Срок реализации данной дополнительной образовательной программы составляет 1 год.

Формы и режим занятий

Основная форма занятий – индивидуальная.

Работа с  конструктором  ЛЕГО состоит из 2 этапов: знакомства и непосредственного обучения. Перед началом использования ЛЕГО на занятиях  необходимо провести серии спонтанных игр, используя ЛЕГО - элементы, так как велико желание ребенка (и с нормальным интеллектуальным развитием,  с речевыми отклонениями, имеющего умственную отсталость) потрогать, пощупать эти кирпичики и просто поиграть.

Занятия проводятся  раз в неделю по 20 - 30 минут индивидуальное и групп  (1–2 человек) Большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся определять и называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных деталей.

1. Организационный раздел

2.1.   Перспективный  план совместной образовательной деятельности

Первое полугодие:

• Учить называть детали лего-конструктора «Дупло»
• Простейшему анализу сооружённых построек (выделять форму, величину, цвет деталей)
• Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями.
• Сравнивать предметы по длине и ширине.
• Обогащать речь словосочетаниями.
• Конструировать по образцу и условиям.
• Различать по цвету и форме.
• Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий.

Второе полугодие:

• Познакомить с новыми деталями.
• Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение.
• Оформлять свой замысел путём предварительного называния будущей постройки.
• Развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания конструктивной деятельности, помогать её осуществлять.
• Формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по замыслу.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года предполагается видеть следующие результаты обучения:

Дети будут знать:

- названия и различие деталей Лего-конструктора  «DUPLO» ;

- о плоских и объемных геометрических фигурах и их параметрах;

-  свободно оперирует изученными геометрическими и математическими понятиями;

- многообразие деталей «Лего» по форме, цвету, размеру и ориентироваться в них;

- способы скрепления Лего-деталей;

-  конструировать по схеме, плану, условиям.

Дети будут уметь:

- работать в коллективе и паре;

- воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение.

- оформлять свой замысел путём предварительного называния будущей постройки.

-поддерживать замысел в процессе развёртывания конструктивной деятельности.

- конструировать по заданной схеме, учитывая прочность и устойчивость конструкции.

- различать геометрические фигуры независимо от их цвета и расположения;

-  уметь объединять фигуры по цвету и форме;

- использовать Лего-постройки в играх театрализациях, сюжетно-ролевых играх.

Курс рассчитан на 32  часа.

Календарно - тематическое планирование

Список литературы:

1. Фешина Е.В. « Лего-конструирование в детском саду» - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.
2. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
3. Куцакова Л.В «Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.
4. Парамонова Л. А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» – М.: Академия, 2009. – 97 с.