План работы по самообразованию на тему: «Развитие социально-коммуникативных компетентностей у дошкольников посредством театрализованной деятельности»
электронный образовательный ресурс (средняя группа)

План работы по самообразованию на тему:

 «Развитие социально-коммуникативных компетентностей у дошкольников посредством театрализованной деятельности».

Образовательная область: социально - коммуникативное развитие

1 этап. Подготовительный.

Актуальность темы:

С самого рождения человек, являясь социальным существом, испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности рассматривается психологами как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего возраста.

        Современный педагог, в условиях образовательного учреждения, сталкивается с тем, что большинство детей приходят в детский сад частично или полностью не говорящие. К тому же, дети младшего дошкольного возраста не владеют коммуникативными умениями, они недостаточно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми до того, как начнут посещать детский сад. Вероятно, это происходит из-за развития технологий и окружающего мира ребёнка, игрушки детей интерактивны и разнообразны, зачастую ему не требуется вступать во взаимодействие с людьми и просить о чем-то, что требует от него проявления вербальных и невербальных умений. Попадая в незнакомую среду дошкольной образовательной организации, ребёнок сталкивается с группой незнакомых ему сверстников и педагогов, с которыми он не умеет взаимодействовать и не понимает их. В зависимости от характера ребёнка у него могут возникнуть трудности в процессе адаптации и выстраивания коммуникаций с другими людьми. Застенчивый ребёнок может стать замкнутым и безынициативным, если у него не получается общаться с другими детьми и взрослыми, не говорящий или плохо говорящий ребёнок может стеснять своего речевого дефекта и того, что другие его не понимают, у более уверенных детей тоже могут возникнуть трудности в понимании другого ребёнка и отвержение всех, кто ему не соответствует. Одной из приоритетных задач в период младшего дошкольного возраста для педагога является развитие коммуникативных умений детей.

          С принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования проблема развития социально – коммуникативной  сферы детей вышла на новый уровень. Согласно требованиям Стандарта  одним из приоритетов образования является социально – коммуникативное развитие ребенка, позволяющее, успешно общаться в кругу взрослых и сверстников. В Стандарте отмечено, что «развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,  целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания» (ФГОС, п. 2.6)  является основой успешной социализации ребёнка. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми моральных и нравственных ценностей, развитие взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и природе.

          Театрализованная деятельность является важным средством в развитии коммуникативной компетентности. В настоящее время учёными рассмотрены особенности организации театрализованной деятельности детей в дошкольном возрасте, определены содержание и задачи работы в разных возрастных группах (Н. Ф. Сорокина и Л. Г. Миланович, Э. Г. Чурилова), выделены основные принципы организации театрализованной деятельности (А. И. Буренина), предложена методика работы (Т. Н. Доронова, Э. Г. Чурилова), выявлены особенности проведения театрализованных занятий (Л. В. Куцакова и С. И. Мерзлякова, М. Д. Маханева), разработаны пособия, сценарии, конспекты занятий. Можно утверждать, что имеется достаточный для систематизации объём знаний, материалов в области детской театрализованной деятельности.

       Приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению мира человеческих чувств, развитию способности к сопереживанию, коммуникативных навыков.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи для педагога:

- изучение научно-методической литературы и интернет ресурсов по данной теме;      - выявление эффективности использования театрализованных игр в социально - коммуникативном развитии детей младшего дошкольного возраста;    

- планирование работы с детьми;                                                                                            - повысить уровень знаний родителей по данному вопросу;                                                    - организация в группе развивающей среды с учетом направления работы по теме;            - отчет о проделанной работе.

Задачи для детей:

- развитие устойчивого интереса детей к театрально – игровой деятельности;

- обогащение и активизация словарного запаса детей дошкольного возраста;

- организация партнерского взаимодействия детей в разнообразных видах театрализованной деятельности;

- побуждение детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности; способствование проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами и игрушками;

- воспитание дружеских взаимоотношений между сверстниками.

Задачи для родителей:

- приобщение родителей к совместной театрализованной деятельности.

Срок реализации: 3 года (2021-2023 учебный год).

 Предполагаемый результат:

1.повышение своих теоретических и практических навыков, профессионализма, творческой активности;

2. развитие социально-коммуникативных компетентностей, через театрализованную деятельность;

3.активное участие родителей в образовательном процессе ДОУ, желание сотрудничать.

2 этап. Аналитический

3 этап. Организационный

4 этап. Завершающий

Систематизация и обобщение данных, полученных в ходе работы и оформление материалов по самообразованию.

5 этап. Презентационный

Перспективный план работы с детьми по теме самообразования                 «Развитие социально-коммуникативных компетентностей у дошкольников посредством театрализованной деятельности»

2022 -2023 год.

Перспективный план работы с родителями по теме самообразования                

«Развитие социально-коммуникативных компетентностей у дошкольников посредством театрализованной деятельности»

2022 -2023 год.