Педагогическая диагностика
материал
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов и иных форм контроля, проводимых организацией.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 monitoring_pchelki_2021-2022_g.g.docx | 39.54 КБ |
| monitoring_pchelki_2022-2023_g.g.docx | 86.02 КБ |
| monitoring_pchelki_2023-2024_g.g.docx | 77.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский
Журнал педагогической диагностики индивидуального развития детей
средней компенсирующей направленности с ТНР группы «Пчелки»
на 2021-2022 учебный год
Воспитатель: Мастерова Елена Алексеевна
п. Малиновский
Образовательная область «Познавательное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья | Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||||
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа _______________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол | Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверстниками, к природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, -эмоционально откликается | Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях. | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы | Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты | Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности | Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения | Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами | Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
Выводы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский
Журнал педагогической диагностики индивидуального развития детей
Старшей компенсирующей направленности с ТНР группы «Пчелки»
на 2022-2023 учебный год
Воспитатель: Мастерова Елена Алексеевна
п. Малиновский, 2023 г.
Диагностический инструментарий
Диагностика индивидуального развития детей 5—6 лет с ТНР. (Верещагина Н. В.)
Предлагаемое пособие разработано с целью оптимизации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, в которой имеются компенсирующие группы для детей 5—6 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) или комбинированные группы с вариантом комплектации деть-ми с ТНР этого возраста.
Данное пособие позволяет оценить не только индивидуальные достижения ребенка 5—6 лет с ТНР, но и общегрупповые тенденции педагогического процессе в конкретной группе, то есть позволяет определить, какая образовательная область или их сочетание нуждается в пристальном внимании педагогов для получения наилучших результатов воспитанниками.
Стандартизация данных педагогической диагностики обеспечивается уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл/уровень, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе. Система педагогической диагностики (мониторинга) содержит пять образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 г. с изменениями на 21 января 2019 г.): «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе компенсирующей/комбинированной направленности и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Обратите внимание, что последовательность образовательных областей в предлагаемом пособии соответствует Комплексной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищевой.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
- низкий уровень — 1 балл — ребенок не может выполнить все параметры опенки, помощь взрослого не принимает;
- низко-средний уровень — 2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
- средний уровень — 3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
- средне-высокий уровень — 4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
- высокий уровень — 5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разного цвета). Для проведения сравнительного анализа используется подсчет средних значений по достижениям конкретного, ребенка и по отдельному параметру оценивания каждой образовательной
области.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и кон- це учебного года (лучше использовать ручки разных цветов). Для проведения сравнительного анализа используется подсчет средних значений по достижениям конкретного ребенка и по отдельному параметру оценивания каждой образовательной области.
Технология работы с таблицами проста и включает три этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются цифры (баллы, уровни) в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все цифры сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения адаптированной программы, так как отражает, насколько качественно ребенок усвоил данную образовательную область.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все цифры сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей и комбинированной направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию/консилиуму), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения адаптированной программы, так как отражает качество образования в группе по данной образовательной области (правый нижний угол).
Двухступенчатая система педагогической диагностики (мониторинга) позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и своевременно определять детей 6—7 лет ТНР с проблемами в усвоении материала при групповой форме работы. Это важный момент, так как часть детей с ТНР имеют сопутствующие нарушения развития, что не отражается в заключении психолого-медико-педагогической комиссии. Это позволяет разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов и родителей в аспекте повышения их психолого- педагогической компетенции в вопросах обучения и воспитания, что регламентировано ФГОС ДО и Стандартом педагога.
Этап 3. Получив средние значения по параметрам развития ребенка (по строке), по параметрам оценки образовательной области (по столбцу), по общему результату по образовательной области (правый нижний угол) или качеству образования в группе в целом (средние значения сложить по пяти образовательным областям и разделить на 5), следует соотнести их с интервалами нормативных значений. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого- педагогически исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов педагогической диагностики (мониторинга) детей данного возраста.)
Средние значения больше 3,8 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам) / достаточный уровень реализации содержания адаптированной программы ДОО (оценка по столбцам).
Средние значения в интервале от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза (оценка по строкам), а также незначительных трудностей в организации педагогического процесса в группе (оценка
НАПРВЛЕНИЕ 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ.
Таблица 3.2
№ п/п | Ф.И.О .ребенка | Может опознать специальный транспорт н объяснить свой выбор | Знает и называет некоторые дорожные знаки («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «остановка общественного транспорта», «велосипедная дорожка» | Правильно называет домашний адрес, телефон родителей, Ф.И. родителя. (родителя, законного представителя) | Соблюдает правила безопасного поведения | Среднее значение (по направлению) | |||||||||||
В группе | На прогулке | С незнакомыми людьми | С бродячими животными | ||||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
среднее значение | |||||||||||||||||
Обобщение результатов педагогической диагностики
по направлениям ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Учебный год | Формирование общепринятых норм поведения | Формирование гендерных и общегражданских чувств | Развитие игровой деятельности | Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало | |||||
Конец |
Выводы (начало учебного года): _ _ Выводы (конец учебного года):
135
Обобщение результатов педагогической диагностики
по направлениям ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Учебный год | Восприятие художественной литературы | Конструктивно- модельная деятельность | Изобразительная деятельность | Музыкальная деятельность | Средний балл/уровень (итоговый |
Начало | |||||
Конец |
Выводы (начало учебного года): ___________________________________________________________________________________________________________
Выводы (конец учебного года):
Образовательная область «Физическое развитие»
Направление 1.Физическая культура
Таблица 5.1
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Умеет ходить на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо | Умеет ходить в колонне по одном', по двое, по трое | Умеет бегать на носках, с высоким подниманием колена, в колонне но одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий | Умеет ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони, на животе по гимнастической скамейке | Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, перепрыгивает через препятствие | Прыгает разными способами: ноги скрестно - ноги врозь, одна нога вперед - другая назад | ||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
среднее значение | |||||||||||||
138
среднее значение | |||||||||||||||
Обобщение результатов педагогической диагностики по направлениям ОО «Физическое развитие»
Учебный год | Физическая культура | Формирование основ здорового образа жизни | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало | |||
Конец |
Выводы (начало учебного года): __________ ____________________________________________
Выводы (конец учебного года):
Обобщение результатов педагогической диагностики
по всем образовательным областям на 2022 /23 учебный год
Учебный год | Речевое развитие | Познавательное развитие | Социально- коммуникативное развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало | ||||||
Конец |
Основные выводы по результатам педагогической диагностики Педагогический процесс организован на уровне.
Следует обратить внимание на трудности реализации образовательной(-ых) области(-ей) « развитие» в следующих аспектах:_ 1.
2. В индивидуальной помощи нуждаются следующие дети:
- «Речевое развитие»:
- «Познавательное развтитие»:
- «Социально-коммуникативное развитие»:
- «Художественно-эстетическое развитие»:
- «Физическое развитие»:
План по взаимодействию с семьями воспитанников
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
мероприятие | сентябрь | октябрь | ноябрь |
Взаимодействие с интернет пространством | Сайт МАДОУ д/с «Улыбка»: http://86sov-ulibka.caduk.ru/ Группа в WhatsApp: «Пчелки» Группа VK «Пчелки» | ||
Анкетирование | «Знаете ли вы своего ребёнка?». | ||
Родительские собрания | Групповое «Возрастные особенности детей 5-6 лет» | ||
Семейный клуб | Семейный альбом «Увлечения и традиции моей семьи» | ||
Наглядная информация Консультации | «Профилактика ОРЗ и ОРВИ» «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Тренируем язычок, развиваем пальчики» Буклеты «Азбука пешеходов» | «Всё о развитии детской речи». «Как провести выходной день с ребёнком?». «Как бороться с плоскостопием и нарушением осанки» «Что и как читать ребенку дома?» «Агрессивный ребенок», «Беспокойный ребенок» Буклеты по ПДД «Как правильно перевозить ребенка в автомобиле» | «Пищевая аллергия» Стенд «Рисуем музыку осени» «Профилактика речевых нарушений у дошкольников в домашних условиях». «Болезненная привязанность к матери». «Безопасность вашего малыша» |
Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей в разные сезоны» Беседа «Безопасность на дороге. | Индивидуальные беседы с родителями «Портфолио ребенка» Логопедические задания | Индивидуальные беседы с родителями «Если ребенок дерется» Беседа «Одежда детей в группе» |
Тематические выставки | Выставка рисунков «Будь осторожен на дороге» «Наши воспитатели» | Выставка рисунков «Мой любимый поселок» «Мои родные, самые дорогие…» (ко дню пожилого человека) | Выставка рисунков «Моя семья» |
Конкурсы | Смотр-конкурс «Осенний вернисаж» | Смотр-конкурс чтецов «Синяя птица» | |
Праздники | Осенний праздник «Золотая осень» | «День матери» | |
Информационная газета группы | Выпуск газеты №1 | ||
Мероприятие | декабрь | январь | февраль |
Взаимодействие с интернет пространством | Сайт МАДОУ д/с «Улыбка»: http://86sov-ulibka.caduk.ru/ Группа в WhatsApp: «Пчелки» Группа VK «Пчелки» | ||
Анкетирование | «Условия здорового образа жизни в семье». | ||
Родительские собрания | Логопедическая гостиная «Движение и речь» | ||
Семейный клуб | Мастер – класс «Логические блоки Дьенеша» | ||
Наглядная информация Консультации | «Движение – жизненно необходимая потребность» «Леворукий ребенок». «Детская ложь». «Чтобы не было пожара» | «Приобщение дошкольников к занятию спортом и ведению здорового образа жизни» «Как правильно познакомить ребенка с буквами и звуками» | «Развитие у детей музыкально- ритмических способностей» |
Тематические выставки | Выставка новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза» | Выставка «Зона коллекций» (по желанию детей) | Фотогалерея к празднику 23 февраля |
Конкурсы | Участие в районных и окружных конкурсах, викторинах | ||
Праздники | «Новогодний праздник» | Спортивный праздник «День защитников Отечества» | |
Снежные постройки для зимних игр на участке | |||
Информационная газета группы | Выпуск газеты №2 | ||
Мероприятие | март | апрель | май |
Взаимодействие с интернет | Сайт МАДОУ д/с «Улыбка»: http://86sov-ulibka.caduk.ru/ Группа в WhatsApp: «Пчелки» | ||
пространством | Группа VK «Пчелки» | ||
Анкетирование | «Удовлетворенность родителей качеством дошкольного образования» | ||
Родительские собрания | «О наших успехах и достижениях» | ||
Наглядная информация Консультации | Памятка «О важности физической активности в жизни дошкольника» Памятка «Роль книги в семейном воспитании» Буклет «Счастливое детство – БЕЗОПАСНОЕ» Буклет «Здоровый образ жизни. Нужные советы». Консультация «Готовим руку дошкольника к письму» | «Народная музыка. Как ее слушать? Формирование основ музыкальной культуры. «Роль родителей в физическом оздоровлении детей» «Автоматизируем звуки дома». «Гиперактивный ребенок» | Буклет «Развитие художественных способностей детей» Памятка «Семья – главный институт воспитания и развития ребенка» |
Семейный клуб | Семейный час «Вечер вопросов и ответов» | ||
Тематические выставки | Выставка композиций «Золотые руки наших мам» | Выставка детского рисунка «Папа, мама, я – очень дружная семья». | Выставка поздравительных открыток «День победы: глазами детей» |
Информационная газета группы | Выпуск газеты №3 | ||
Конкурсы | Участие в районных и окружных конкурсах, викторинах | ||
Праздники | «Мамин праздник» | «Праздник смеха» | |
Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский
Журнал педагогической диагностики индивидуального развития детей
подготовительной компенсирующей направленности с ТНР группы «Пчелки»
на 2023-2024 учебный год
Воспитатель: Мастерова Елена Алексеевна
п. Малиновский
Карты педагогической диагностики индивидуального развития детей
Образовательная область «Познавательное развитие»
НАПРАВЛЕНИЕ 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
Таблица 1.1
№п/п | ФИО ребенка | Называет основные цвета | Называет оттенки цветов | Называет мужские и женские профессии (по четыре) | Называет свой адрес, имена родителей | Умеет ориентироваться на плане схеме группы, участка | Называет и опознает некоторые достопримечательности родного поселения | Называет и опознает государственные символы (герб,флаг, гимн) и столицу РФ по фото (Кремль, Красная площадь) | |||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | |||||||||||||||
Средние значения | |||||||||||||||
Окончание табл 1.1
№п/п | ФИО ребенка | Называет времена года в правильной последовательности (вперед назад) | Правильно определяет принадлежность признаков времени года по сезонам | Знает некоторые сезонные изменения в росте и развитии животных | Знает некоторые сезонные изменения в росте и развитии растении | Знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе | Имеет элементарное представление о космосе, планетах, первом космосе | Имеет элементарное представление об армии , солдатах, вооружении | Среднее значение (по направлению) | ||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | |||||||||||||||||
Средние значения | |||||||||||||||||
НАПРАВЛЕНИЕ 2. РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Таблица 2.1
№п/п | ФИО ребенка | Владеет навыком количественного счета до 10 | Владеет навыками порядкового счета до 10 | Знает и называет цифры от 0 до 9 | Называет предыдущее и последующее число в заданном ряду | Может увеличивать и уменьшать заданные числа на 1 | Умеет раскладывать заданное число на два меньших | Умеет придумывать и решать задачи на сложение и вычитание до 10 | Умеет пользоваться математическими знаками +,-, = | ||||||||||||
В прямом порядке | В обратном порядке | В прямом порядке | В обратном порядке | ||||||||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
Средние значения | |||||||||||||||||||||
Окончание табл 2.1
№п/п | ФИО ребенка | Называет геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал:обьемные геометрические формы:куб, шар, цилиндр | Ориентируется на плоскости и в пространстве (вверху, внизу, слева, справа, выше , ниже левее, правее) | Ориентируется на плане, схеме группы/участка | Называет дни недели и месяцы года | Умеет определить время по часам | Сравнивает предметы с помощью условной меры по длине , ширине, высоте, толщине | Умеет группировать предметы трем-четырем признакам | Умеет делить целое на две, четыре, восемь равных частей, правильно называет части | Среднее значение (по направлению) | ||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | |||||
1 | ||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||
Средние значения | ||||||||||||||||||||||
Обобщение результатов педагогической диагностики по направлениям ОО «Познавательное развитие»
Учебный год | Формирование целостной картины мира | Развитие математических представлении | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало |
| ||
Конец |
Выводы (начало учебного года):
Выводы (конец учебного года):
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
НАПРАВЛЕНИЕ 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХНОРМ ПОВЕДЕНИЯ.ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И
ОБЩЕГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ.РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Таблица 3.1
№п/п | ФИО ребенка | Понимает эмоциональное состояние детей и взрослых, умеет выражать сочуствие и оказывать помощь в социально приемлемом виде | Правильно определяет мужские и женские профессии и атрибуты к ним. | Может назвать три (и более) достопримечательности родного поселения | Может организовать настольно-печатные, подвижные и сюжетные игры и умеет соблюдать правила | Соблюдает последовательность трудовых операции: при подготовке к занятиям, поливе растении, уборке снега/песка ит.д. | Соблюдает правила безопасного поведения (и может рассказать о них) | Среднее значение (по направлению) | |||||||||||||
В группе | На прогулке | С незнакомыми людьми | С бродячими животными | ||||||||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
Средние значения | |||||||||||||||||||||
НАПРАВЛЕНИЕ 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ
Таблица 3.2
№п/п | ФИО ребенка | Знает правила безопасного обращения с некоторыми электроприборами | Знает правила безопасного поведения с огнем | Имеет элементарные представления о безопасности дорожного движения | Правильно называет свой домашний адрес, телефон родителя, Ф.И.О. родителя (законных представителей) | Соблюдает првила этикета за столом, при встрече и прощании, при просьбе | Среднее значение (по направлению) | ||||||||||||
Определяет назначение некоторых дорожных знаков | Называет правила перехода через дорогу по регулируемому пешеходному переходу | Называет правила пользования общественным транспортом | Называет правила безопасной поездки в личном автомобиле | ||||||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | |||||||||||||||||||
Средние значения | |||||||||||||||||||
Обобщение результатов педагогической диагностики
по направлениям ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Учебный год | Формирование общепринятых норм поведения. Формирование гендерных и общегражданских чувств, Развитие игровой деятельности | Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало |
| ||
Конец |
Выводы (начало учебного года):
Выводы (конец учебного года):
Образовательная область «Развитие речи»
НАПРАВЛЕНИЕ 1. ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Таблица 4.1
№п/п | ФИО ребенка | Аккуратно обращается с книгой, рассматривает иллюстрации, умеет подбирать их к содержанию текста | Правильно отвечает на вопросы по прочитанному/ прослушанному тексту, дает характеристики героев | Умеет пересказывать знакомые тексты по плану и от лица героев | Выразительно рассказывает стихи | Умеет определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение) | Среднее значение (по направлению) | ||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
Средние значения | |||||||||||||
НАПРВЛЕНИЕ 2. КОНСТРУКТИВНО МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Таблица 4.2
№п/п | ФИО ребенка | Умеет создавать поделки из природного материала по представлению | Собирает разрезные картинки из пяти и более частей с разными видами разрезов | Умеет создавать узор из палочек,мозайки по схеме и по инструкции | Строит из разных конструкторов по схеме в горизонтальной и вертикальной плоскостях постройки, обьединенные общей темой | Умеет сгибать лист бумаги по линиям и создавать поделки из бумаги | Среднее значение (по направлению) | ||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
Средние значения | |||||||||||||
НАПРАВЛЕНИЕ 3.ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Таблица 4.3
№п/п | ФИО ребенка | Рисование | Аппликация | Лепка | |||||||||||||||||||||||||||
Правильно держит карандаш, кисть, соблюдает алгоритм рисования красками | В рисунках есть изображения предметов и явлений (опознаются, в пояснениях не нуждаются ), сюжетные композиции | Фигура человека и лицо имеют все прорисованные части, на руках – правильное количество пальцев | Может назвать несколько известных картин художников | Правильно называет пять и более росписей с опорой на предмет или его изображение или элемент росписи | Правильно держит кисть для клея, соблюдает алгоритм аппликации | Создает из готовых геометрических форм орнаменты (по образцу и по представлению), образы предметов окружающего мира | Пользуется ножницами, правильно их держит , режет по прямой и изогнутой линиям | Использует разные приемы работы с пластилином в соответствии с их назначением (пять и более) | Создает из пластилина обьемные одиночные предметы и сюжетные композиции по образцу, инструкции и по представлению | Может самостоятельно создать картину из пластилина ( с учетом сочетания цветов) и с использованием стеки | Среднее значение (по направлению) | ||||||||||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||||||||
Средние значения | |||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение результатов педагогической диагностики
по направлениям ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Учебный год | Восприятие художественной литературы | Конструктивно-модельная деятельность | Изобразительная деятельность | Музыкальная деятельность | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало |
| ||||
Конец |
Выводы (начало учебного года):
Выводы (конец учебного года):
Образовательная область «Физическое развитие»
НАПРАВЛЕНИЕ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Таблица 5.2
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Умеет ходить уверенно вперед и назад, в разных направлениях, но сигналу останавливаться, соблюдать дистанцию | Умеет перестраиваться в колонну по двое, трос, четверо, выдерживать свое место при перестроении | Умеет двигаться скрестным шагом и выпадами вперед | Бегает уверенно вперед и назад, в разных направлениях, по сигналу останавливается, соблюдает дистанцию | Умеет участвовать в играх-эстафетах, соблюдать правила передвижения | Умеет бегать с изменением скорости и длины шага но образцу и но инструкции | Умеет ходить с мешочком на голове вперед, приставным шагом по веревке на полу или но гимнастической скамейке | Умеет стоять на носках, поднимать ногу с хлопком пол ней, удерживая равновесие | Умеет прыгать на двух ногах с продвижением вперед с зажатым между коленями предметом | |||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
Средние значения | |||||||||||||||||||
Окончание таблицы 5.1
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Умеет прыгать на двух ногах через скакалку | Умеет прыгать на одной ноге на месте, с продвижением вперед, через веревочку на полу | Умеет прыгать в длину с места и с разбега | Умеет продвигаться вперед с отбиванием мяча | Умеет метать из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль | Сохраняет амплитуду и направление движений при выполнении ОРУ | Знает атрибуты четырех и более спортивных игр (зимних и летних) | Умеет подлезать под разные предметы на животе и на четвереньках, соотнося свои размер с высотой предмета | Согласует движения рук и ног при ползании и лазании | Среднее значение (по направлению) | ||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
Средние значения | |||||||||||||||||||||
НАПРАВЛЕНИЕ 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Таблица 5.2
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Включается в подвижные игры, соблюдает правила | Знает полезные и неполезные для здоровья продукты | Знает назначение частей тела и может рассказать об этом | Умеет воспроизводить некоторые пальчиковые игры на одной и двух руках | Умеет шнуровать н завязывать бантик | Умеет удерживать двумя пальцами мелкие предметы, переносить и складывать в маленькую емкость | Понимает отраженные движения и воспроизводит в нужную сторону | Среднее значение (по направлению) | ||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
Средние значения | |||||||||||||||||
Обобщение результатов педагогической диагностики по направлениям ОО «Физическое развитие»
Учебный год | Физическая культура | Формирование основ здорового образа жизни | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало | |||
Конец |
Выводы: (начало учебного года):
Выводы: (конец учебного года):
Обобщение результатов педагогической диагностики
по всем образовательным областям на 202_ /2_ учебный год
Учебный год | Речевое развитие | Познавательное развитие | Социально- коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | Средний балл/уровень (итоговый) |
Начало | ||||||
Конец |
Основные выводы по результатам педагогической диагностики
Педагогический процесс организован на ______ уровне
Следует обратить внимание на трудности реализации образовательной(-ых) области(-ей) « ___________ развитие» в следующих аспектах:
1. ______________________________________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________________________________________
В индивидуальной помощи нуждаются следующие дети:
1. «Речевое развитие»: ____________________________________________________________________________________________________
2. «Познавательное развитие»: ______________________________________________________________________________________________
З. «Социально-коммуникативное развитие»: __________________________________________________________________________________
4. «Художественно-эстетическое развитие»: __________________________________________________________________________________
5. «Физическое развитие»: _________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педагогическая диагностика выявления уровня знаний детей по НРК
Цель, задачи и методика проведения педагогической диагностики. Диагностический лист....
Педагогическая диагностика. Цели и задачи
Данный материал представляет виды педагогической диагностики, её назначение. Даются примерные образцы диагностических методик...
Психолого-педагогическая диагностика развития детей
Психолого-педагогическая диагностика развития детей....
Психолого-педагогическая диагностика развития детей
Психолого-педагогическая диагностика развития детей...
Педагогическая диагностика по изобразительной деятельности
Педагогическая диагностика по изобразительной деятельности.Цель: выявление уровня освоения сенсорных эталонов детьми 3-4 лет.Задания к диагностике были разработаны на основе дидактических игр Бо...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ИНСТРУМЕНТ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Статья посвящена использованию педагогической диагностики в дошкольной образовательной организации....
Педагогическая диагностика оценка индивидуального развития детей, дальнейшее планирование педагогических воздействий на ребенка.
С момента утверждения ФГОС ДО, актуалным вопросом ДОУ стал вопрос организации и содержания мониторинга. В данном материале раскрыты понятия: мониторинг и педагогическая диагностика. Материал ока...