Мониторинг
материал

Лариса Анатольевна Лещева
Опубликовано 15.09.2023 - 12:17 - Лариса Анатольевна Лещева

Мониторинг и самоанализ деятельности

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл diagnostika_2018_-2019g._starshaya_gr.docx44.78 КБ
Файл diagnostika_2019-2020gg._podgotovitelnaya_gr.docx30.41 КБ
Файл diognostika_2020_-_2021g._starshaya_gr.docx76.61 КБ
Файл otchet_o_rabote_za_2019-2020g._podgotovitelnaya_gr.docx20.72 КБ
Файл otchet_o_rabote_za_2021-2022_g._gruppa_rannego_vozrasta.docx32.78 КБ
Файл otchet_o_rabote_za_2022_-_2023_mladshaya_gr.docx27.19 КБ

Предварительный просмотр:

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов

освоения Программы детьми старшей   группы «Сказка»

2018– 2019 учебный год

Воспитатели: Казначеева Е.П., Лещёва Л.А.

№

Фамилия, имя ребёнка

Образовательные области

Сред-ний

балл

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физи-ческоеразви-тие (ЗОЖ + физ-ая культура)

Социа-лиза-ция,

обще-ние, нрав.

вос-ие

Ребё-нок в семье и сообществе

Само-обслужи-ние, самос-то-сть, труд.вос-ие

Фор-ие основ безопасности

ФЭМП

Фор-иеэлемен-ыхмат-их пред-ний

Познавательно – исследовательская деят-ть

Ознако-ие с предметным, соц-ым, природ  миром

Разви-тие речи

Приобщение к худ.лит-ре

Изобразительная деят-ть

Конст-рутив-но – модельная деяте-сть

Музы-каль-наядеят-ть

Рисо-вание

Лепка

Аппли-кация

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

Кг

1

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

1.6

2.6

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1.

1.9

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1.9

2

3

2

3

2

3

1

3

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1.8

2.8

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1.9

2.9

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1.9

2.2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

1

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

1.6

2.8

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

2

3

1

1

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1.6

2.6

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

1

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1.8

2.9

1

2

1

2

2

3

1

2

1

1

1

1

2

3

1

2

1

2

2

3

1

1

1

1

1

2

1

2

1

3

1

1.9

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

1.3

2.5

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1.6

2.6

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Высокий уровень

-

67

-

26

-

94

-

54

-

53

-

66

-

86

-

47

-

74

-

67

-

81

-

81

-

54

-

80

-

53

0%

66%

Средний уровень

73

33

73

74

93

6

53

46

53

34

73

14

86

26

40

33

66

26

72

20

80

13

80

13

60

46

80

20

53

47

95

30

Низкий уровень

27

27

7

47

47

13

27

20

14

-

60

20

34

-

28

13

20

6

20

6

40

-

20

-

47

-

5

4

Диагностическая карта по ОО «Развитие речи»  (образная речь)

 старшая  группа  «Сказка»

2018 – 2019 учебный год (сентябрь, май)

Воспитатели: Казначеева Е.П., Лещёва Л.А.

№

Ф.И.

ребенка

1 Умение элементарного  анализа содержания и формы литературного произведения

2 Умение пересказывать литературные тексты сюжетного характера характера

3 Умение придумывать монологи (рассказы, сказки) с использова-нием образных средств языка

4Умение понимания фразеологиз-мов

5 Умение подбирать к словам  антонимы и синонимы

6 Умение понимания многозначности слов

7 Умение понимания смысловых оттенков значений слов

8 Умение использования образных средств в повседневном общении

9 Умение придумывать новые слова

10. Понимание пословиц

Сред-ний балл

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

1

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

1.2

2.2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

1

1

1

2

1

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1.5

4

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

1.5

5

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

1.5

2.5

6

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

7

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

1.8

2.8

8

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

9

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1.2

10

1

1

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

1

2

1.7

2.7

11

1

2

1

3

1

3

2

3

2

3

1

3

1

2

2

3

2

3

1

3

1

2

12

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

13

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

1.4

2.5

14

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1.3

2.3

15

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Высокий

-

36

-

67

-

68

-

56

-

74

-

62

-

46

-

74

-

87

-

61

0%

49%

Средний

46

55

60

33

60

26

40

38

73

20

54

25

54

33

74

13

87

-

60

33

40%

19%

Низкий

66

13

40

-

40

6

60

6

27

6

46

13

46

13

26

13

13

13

40

6

60%

32%

Карта оценки индивидуального развития детей  старшая  группы «Сказка»

в рамках реализации ООП по образовательной области «Речевое развитие»

раздел «Приобщение к художественной литературе»

2018– 2019 учебный год

Воспитатели: Казначеева Е.П., Лещёва Л.А.

№

Фамилия, имя ребёнка

Знает 2-3 программных

стихотворения, 2-3 считалки,

2-3 загадки.

Драматизирует небольшие

сказки, читает по ролям

стихотворения.

Называет жанр литературного

произведения.

Называет любимого детского

писателя, любимые сказки и

рассказы

Узнает знакомые стихи,

сказки, рассказы,

эмоционально реагирует на

них.

Проявляет интерес к книгам и

Эмоц-ую отзывчивость

на доступные возрасту

про-ия

худ.лит-ры

Любит слушать новые сказки,

рассказы, стихи, участвует в

обсуждении..

Проявляет бережное

отношение к книгам

Средний балл

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

1

1

2

1

2

1

2

2

3

2

2

1

2

1

2

2

3

1

2.2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

4

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

5

1

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1.5

2.5

6

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

7

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

1.8

2.8

8

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

9

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1.3

2.3

10

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1.8

2.8

11

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

12

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

13

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1.2

2.2

14

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1.8

2.8

15

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Высокий уровень -3

-

60

-

60

-

66

-

60

-

74

-

54

-

47

-

80

0%

62%

Средний уровень -2

53

40

58

40

60

34

53

33

66

26

53

46

46

53

80

20

60%

58%

Низкий уровень -1

27

-

42

-

40

-

47

-

44

-

47

-

54

-

20

-

40%

0%



Предварительный просмотр:

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми подготовительной   группы «Сказка» 2019– 2020 учебный год

№

Фамилия, имя ребёнка

Образовательные области

Сред-ний

балл

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физи-ческоеразви-тие (ЗОЖ + физ-ая культура)

Социа-лиза-ция,

обще-ние, нрав.

вос-ие

Ребё-нок в семье и сообществе

Само-обслужи-ние, самос-то-сть, труд.вос-ие

Фор-ие основ безопасности

ФЭМП

Фор-иеэлемен-ыхмат-их пред-ний

Познавательно – исследовательская деят-ть

Ознако-ие с предметным, соц-ым, природ  миром

Разви-тие речи

Приобщение к худ.лит-ре

Изобразительная деят-ть

Конст-рутив-но – модельная деяте-сть

Музы-каль-наядеят-ть

Рисо-вание

Лепка

Аппли-кация

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

Кг

1

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2.1

2

3

1

2

2

3

2

3

1

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

1

2

15

25

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

16

26

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

19

29

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

1

1

1

2

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

17

27

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1

3

1

2

1

2

1

3

1

3

1

2

1

2

13

26

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

18

26

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

17

28

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

12

22

2

3

2

3

2

3

1

3

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

18

29

Высокий уровень

-

80

-

73

-

100

-

87

-

60

-

73

-

73

-

61

-

60

-

80

-

86

-

94

-

60

-

64

0

70

Средний уровень

80

20

73

27

100

-

80

13

54

40

73

27

80

27

67

33

47

46

80

20

86

13

80

6

67

40

64

46

Низкий уровень

20

-

27

-

-

-

20

-

46

-

27

-

20

-

33

6

53

-

20

-

13

-

20

-

33

-

46

-

в

0

85

0

69

0

61

0

87

0

90

с

83

15

69

31

57

39

82

13

69

24

н

17

0

31

0

43

3

18

0

31

6

Воспитатель: Лещева Л.А.



Предварительный просмотр:

                                                           

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов

освоения Программы детьми старшая группы «Веснушки»

2020–2021 учебный год

№

Фамилия, имя ребёнка

Образовательные области

Сред-ний

балл

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физи-ческое разви-тие (ЗОЖ + физ-ая культура)

Социа-лиза-ция,

обще-ние, нрав.

вос-ие

Ребё-нок в семье и сообществе

Само-обслужи-ние, самос-то-сть, труд. вос-ие

Фор-ие основ безопасности

ФЭМП

Фор-ие элемен-ых мат-их пред-ний

Познавательно – исследовательская деят-ть

Ознако-ие с предметным, соц-ым, природ  миром

Разви-тие речи

Приобщение к худ. лит-ре

Изобразительная деят-ть

Конст-рутив-но – модельная деяте-сть

Музы-каль-ная деят-ть

Рисо-вание

Лепка

Аппли-кация

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

Кг

1

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

5

2

2

2

2

2

3

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

6

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

7

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

3

1

2

2

2

8

2

3

2

3

2

2

2

3

1

2

2

2

2

3

2

2

3

3

1

2

1

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

9

2

2

2

2

2

3

2

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

10

2

3

2

3

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

3

3

1

2

2

2

11

.

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

12

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

3

2

3

2

2

13

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

14

.

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

15

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

16

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

17

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

3

18

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

19

             

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

20

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

2

2

1

2

2

2

3

3

3

3

2

3

2

3

21

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

22

2

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

23

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

3

Высокий уровень - 3

9

65

17

65

22

78

17

52

4

39

9

35

26

65

4

30

22

57

9

39

4

43

22

48

17

52

52

78

22

43

17

52

Средний уровень – 2

91

35

83

35

78

22

74

48

74

61

69

65

74

35

83

70

78

43

74

61

70

57

78

52

83

48

48

22

69

57

75

48

Низкий уровень - 1

-

-

-

-

-

-

9

-

22

-

22

-

-

-

13

-

-

-

17

-

26

-

-

-

-

-

-

-

9

-

8

-

Образователь-

ные

области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итог

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Высокий уровень

16%

65%

13%

46%

13%

44%

21%

52%

22%

43%

17%

52%

Средний уровень

82%

35%

72%

54%

81%

56%

71%

48%

69%

57%

75%

48%

Низкий уровень

2%

15%

6%

8%

9%

8%

-

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми старшей группы «Веснушки» за 2020-2021 учебный год на начало года

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми старшей группы «Веснушки» за 2020-2021 учебный год на конец года

Диагностическая карта по ОО «Развитие речи» (образная речь)

 старшая группа «Веснушки»  

 2020 – 2021 учебный год

Дата: сентябрь, май

Воспитатели: Крылосова Л.А., Лещева Л.А.

№

Ф.И.

ребенка

1 Умение элементарного  анализа содержания и формы литературного произведения

2. Умение использования образных средств в повседневном общении

3. Умение подбирать антонимы и синонимы к словам

4 Умение понимания значений многозначных слов и фразеологизмов

ИТОГИ

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

н. г

к. г.

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Высокий уровень

2/9%

10/43%

2/9%

10/43%

7/30%

16/70%

3/13%

15/65%

4/17%

1357%

Средний уровень

19/82%

13/57%

19/82%

13/57%

16/70%

7/30%

20/87%

8/35%

19/83%

10/43%

Низкий уровень

2/9%

2/9%

.Карта оценки индивидуального развития старшая группы «Веснушки»

в рамках реализации ООП по ОО «Речевое развитие» раздел «Приобщение к художественной литературе»

2020 – 2021 учебный год

№

Фамилия, имя ребёнка

Знает 2-3 программных

стихотворения, 2-3 считалки,

2-3 загадки.

Драматизирует небольшие

сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет жанр литературного

произведения.

Называет любимого детского

писателя, любимые сказки и

рассказы

Узнает знакомые произведения, эмоци

онально реагирует на них.

Проявляет интерес к книгам и

эмоц-ую отзывчивость

на про-ия

худ. лит-ры

Любит слушать новые сказки,

рассказы, стихи, участвует в

обсуждении..

Проявляет бережное

отношение к книгам

Средний балл

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

1

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

1

2

2

3

1

2

3

3

2

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

2

3

1

2

2

3

1

2

3

3

2

3

3

3

3

3

6

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

7

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

8

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

9

10

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

3

3

11

1

3

2

3

2

3

1

2

3

3

2

2

3

3

3

3

12

1

2

1

2

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

3

3

13

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

2

3

3

14

15

16

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

17

1

2

2

3

2

3

1

3

2

2

2

2

2

3

3

3

18

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

19

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

20

2

3

2

3

2

3

1

3

2

2

2

3

3

3

3

3

21

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

22

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

23

2

3

2

3

2

3

1

2

2

2

2

3

2

2

3

3

24

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

25

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

Высокий уровень -3

89

13

78

-

96

-

79

70

79

4

74

61

83

100

100

Средний уровень -2

83

13

70

22

96

4

74

21

26

21

96

26

39

17

-

-

Низкий уровень -1

17

17

-

4

-

26

-

4

-

-

-

-

-

-

-



Предварительный просмотр:

Отчёт подготовительной группы «Сказка»

о проделанной работе за 2019-2020 учебный год

Воспитатель: Лещева Л.А.

1. Общая характеристика группы

   В группе  15 детей.

  Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются, в играх всегда договаривались между собой. Трудности во взаимодействии со сверстниками и  и в разрешении конфликтов наблюдается у одного ребенка Капусткина Т.

Содержание образовательного процесса определялось общеобразовательной программой,  воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой».

В течение года учебно-воспитательная деятельность проводилась по всем направлениям развития ребенка согласно сетке основной образовательной деятельности, и  была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего  развития ребенка.

    Занятия проводились в соответствии с программой  систематизации и интеграции образовательных областей,  использовались здоровьесберегающие технологиобобщение личного опыта ребенка, в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках основной-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, развивая у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску выхода из различных жизненных ситуаций.  Поставленные задачи решались совместно в тесном взаимодействии с семьей, все усилия направлены на познание возможностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий.

 Работа по обновлению предметно-развивающей среды

   В течение года знания и навыки, полученные на занятиях, систематически закреплялись и  применялись в разных видах деятельности детей, для этого создавалась  и обновлялась предметно-развивающая среда в группе. Созданы зоны познавательного и речевого математического  пространства; « Царство золотой Рыбки», « Мы познаем мир», « В гостях у светофора», «Наша родина _Россия»,   в уголке «Лесная школа»- созданы центры: «Уроки мудрой совы», « Математика у  гномов»,   «Какие звуки живут в буквах», «Творческая полянка», «Сочиняем сказки»,   подобраны пособия, книги, дидактические и речевые  игры, направленные на развитие детей, согласно их возрастным особенностям.

Созданы тематические дидактические игры с математическим уклоном;

 «Поймай рыбку», «Сосчитай звезды», « Сосчитай цветы, лепестки», «Определи с какой вазы этот фрукт ,овощ, конфеты, печенья», «Найди соседей», «Накорми пингвина рыбкой», «Математические гномики» которые способствовали  закреплению и развитию соответствующих знаний, умений и навыков. Обогащались речевые и математические представления и  через наблюдения и явлений в природе.

    Организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявляли активность и принимали участие в изготовлении игр и пособий.

Использовались инновационные технологии  ТРИЗ в развитии и обучении детей,

Целью которой являлось формирование творческой речевой деятельности и выразительности речи, развитие индивидуальных способностей детей.

Проводились игры: «Хорошо-плохо» «Составь предложение», «Перестановка   спички»,  «Что сначала, что потом», «Составление загадок,

«Опиши литературного героя» , творческих центр «Фантазеры – сочиняем сказки», «Кем был раньше?» использовались мнемотаблицы, что повысило качество усвоения программного материала.

       Так же использовалась технология макетирования, созданы новые макеты «Космос»,  «День победы, « На ферме», кейс по развитию речи,  а так же были дополнены играми ранее созданные макеты, что  повысило познавательный интерес детей, и способствовало лучшему усвоению материала в игре.

     Усвоение программного материала вызывало затруднения с некоторыми детьми. С ними проводилась индивидуальная работа,  упражнения и дидактические игры.

Большое внимание   уделялось  в детской исследовательской и проектной деятельности:  « Вместе с куклой мы растем», «Наша родина –Россия»,

«Моя родословная», «Пчелиная пасека», «Мир динозавров», «Лесные феи».

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, систематически закреплялись  и применялись в разнообразных видах детской деятельности, что позволило развить соответствующие знания, умения и навыки для подготовки к школе детей.

 Тема самообразования:

«Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста посредством экономического воспитания».

   В процессе работы бил создан лепбук, денежная единица группы, проведены игры, прочитаны экономические сказки, проведены консультации с родителями.

    Вывод: после целенаправленной работы по экономическому воспитанию детей, прослеживается положительная динамика сформированости экономической воспитанности.

     Продолжали работу,  по технологии ТРИЗ для дошкольников. 

Целью которой  являлось повышение  своего профессионального уровня;
Приобретение знаний по технологии для воспитания творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

В группе проводилась кружковая работа «Королевство шашек»

Целью работы являлось, раскрытие умственного, нравственного, волевого потенциала личности воспитанников.

 Были поставлены Задачи: обучение простым комбинациям, теории и практике шашечной игры.

Занятия по шашкам проводилось по принципу от простого объяснения к более сложному. Познавательный материал излагался в виде сказок. Занятия проводятся комбинированным способом, чередуя элементы теоретической и практической новизны с игровыми и соревновательными навыками, а также с воспитательными мероприятиями. При проведении занятий ориентиром были   наиболее активные дети, но и другие менее активные дети также усваивали данный материал.

Дети принимали активное участие в различных музыкальных и праздничных мероприятиях.

Поводились экскурсии в библиотеку, для ознакомления детей с культурным наследием и достопримечательностями   поселка проводилась экскурсия  на площадь.

Чего достигли:

По результатам мониторинга:

Полученные результаты мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, отметив положительную динамику, можно говорить о продуктивности работы и готовности детей к школе.

Познавательно-речевое: Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, способны рассуждать и давать причинные объяснения. Умеют самостоятельно придумывать небольшие сказки по заданию и рассказы. 
Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями. 

При формировании элементарных экологических представлений использовались  дидактические  игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Широко использовали опытно-экспериментальную деятельность. Проводили опыты со льдом, снегом, водой. Обогащали  математические представления через наблюдения и явлений предметов. При обучении за этот период дети научились  прямому и обратному счету  до 20, составлять и решать задачи, при решении примеров пользоваться знаками «+», «-», знаки «больше», «меньше». Успешно и активно научились работать в рабочих тетрадях.

Социально-личностное: умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры, согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры.  

Художественно -эстетическое: дети знают особенности изобразительных материалов, выделяют выразительные средства в различных видах искусствах (форма, цвет, портрет, натюрморт, композиция). Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Ребят владеют навыками рисования, умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Дети умеют свободно вырезать.  

Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.



Предварительный просмотр:

Аналитический отчет о работе за 2021-2022 учебный год

группы раннего возраста «Родничок»

Воспитатели: Барашкова Н.В.

                                                                                                                          Лещева Л.А.

           

            Всего детей: 26  (из них 4 детей не посещали детский сад)          

   Мальчиков: 14   

 Девочек: 12  

       

 Воспитательно - образовательная работа в группе строилась на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе обще - образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. акцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, в соответствии с ФГОС.

       На протяжении учебного года наша работа была направлена на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада:

- знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинах, вызывающих стрессовое состояние в период адаптации;

- стремились наладить эмоционально-телесный контакт с малышами, вовлекали их в совместную деятельность, поддерживали активность и формировали положительное отношение к персоналу детского сада.

 

       В течении всего адаптационного периода мы стремились к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации. У детей адаптация прошла:

Легкая степень – 19

Средняя степень – 6 (Кадарбаев,Тихомиров, Голов, Гилязова, Дворникова, Болдырева)

Тяжелая степень – 1 (Иващенко)

       

       Благоприятная обстановка в группе создана в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности.

       В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

  С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность по:

- познавательному развитию,

- социально - коммуникативному развитию,

- художественно- эстетическому развитию,

- речевому развитию,

- физическому развитию; в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ и утвержденным расписанием.

  При проведении организованной образовательной деятельности  использовались как традиционные (например: наблюдение, беседы, индивидуальная работа), так и нетрадиционные методы работы:  (пальчиковая и дыхательная гимнастики).

   Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе были использованы следующие средства воспитания: игра, трудовая деятельность, личный пример взрослого, объекты природы, предметный мир.

  Для поддержания активности и заинтересованности детей  в процесс обучения вводили разные виды: движений, фрагменты подвижных игр, танцевальные движения, пение песен, пальчиковых игр, дыхательной гимнастики.

  Формы работы: совместная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями.

       В течение года регулярно обновлялась и пополнялась развивающая предметно – пространственная среда в группе.

       Изготавливали сами дидактические настольные игры, игры на липучках; макет дороги, для формирования элементарных представлений о ПДД; в уголок природы был изготовлен макет деревни, аквариум с плавающими рыбками. 

       Были организованы следующие центры активности: центр игры, центр искусства и творчества, музыкальный уголок, центр «В гостях у сказки», центр строительно-конструктивных игр, центр ПДД, центр моторики и сенсорного развития, в которых размещался необходимый материал, способствующий формированию двигательной и познавательной активности детей младшего дошкольного возраста, самостоятельности и инициативности.

        Вырабатывались нравственные качества, развивалась у детей связная речь, внимание, память, мелкая моторика. Дети учились бережно относиться к игрушкам, воспитывалось трудолюбие, а самое главное у детей появился интерес к игре и новым знаниям.

В течении года в группе работали кружки:

1. «Волшебные камешки Марблс»    Барашкова Н.В.

2. «Пальчиковые игры»  Лещева Л.А.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми:

  1. Участие в конкурсе изготовление «Книжки – малышки» по стихотворениям А.Л.Барто
  2. Выставка поделок «Елочка красавица, всем ребятам нравится!»
  3. Новогодний утренник «Наряды для елочки»
  4. Фото выставка в группе «Мама – солнышко мое»
  5. Утренник развлечение к 8 Марта «В гости к бабушке»
  6. Развлечение ко дню Пасхи «Пасха в гости к нам пришла»
  7. Огород на окошке «Лук – полезный друг»

 Образовательная область: «Речевое развитие» (развитие речи, чтение художественной литературы): 

Ставили перед собой цели активизировать речь детей, пополнять словарный запас малышей.

Дети слушают внимательно доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривают слова, небольшие фразы.  Употребляют в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные, насекомые, мебель, виды транспорта). Очень любят рассматривать картинки в книгах. Проговаривают наизусть стихотворения А.Барто «Игрушки», знают некоторые потешки. Повторяют слова пальчиковой и дыхательной гимнастики. Применяли на занятиях метод мнемотаблиц в виде чтения по картинкам.

Образовательная область: «Познавательное развитие» (познание, окружающий мир)

В познании дети научились группировать предметы по форме, размеру, цвету.  Различают большие и маленькие предметы. Знают понятия один – много. Узнают круг, квадрат, треугольник; называют и используют детали строительного материала. Узнают и называют виды домашних и диких животных, их детенышей; знают виды овощей и фруктов. Знакомятся с растительным миром Земли. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях. Наблюдают за птицами и насекомыми на участке, погодой. Бережно относятся к животным.  Наблюдения отражались на пособии «Окошко».

Образовательная область: «Социально-коммуникативно  развитие».

В дошкольном возрасте игра занимает первое место в жизни ребенка, поэтому еще одной задачей является - Формирование предпосылок сюжетно – ролевой игры, развитие умения играть рядом, а затем и вместе со сверстниками .

За интересовали детей к дидактическим играм на липучках. Очень любят строительные игры с конструктором (с мелким и крупным).

Могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождают речью игровые и бытовые действия. Могут поделиться информацией (кто-то пришел, кто, что взял). Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Пользуются речью как средством общения со сверстниками.

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие» (рисование)

Дети умеют различать цвета. Научились набирать краску пальчиком. И подушечкой пальца наносить на лист бумаги.

Умеют отламывать кусочки пластилина от большого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочек, плотно прижимая, их друг к другу. Раскатывают комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы. Соединяют две вылепленные формы в один предмет.

 Образовательная область: «Физическое развитие». 

Дети получили первичные представления о здоровом образе жизни. Дети  умеют сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. Дети умеют ползать, лазать, ловить мяч двумя руками, прыгать на двух ногах на месте. Играть вместе с воспитателем в подвижные игры. Имеют первичные представления о себе как о человеке, знают названия основных частей тела, их функции.

Для того чтобы дети меньше болели мы проводили закаливающие процедуры:

•  Утреннюю гимнастику,

•  Хождение по массажным коврикам,

•  Воздушные ванны,

•  Прогулки.

Научились строиться по кругу, в группе на полу сделан круг из разноцветных кружочков (красный, зеленый, синий, желтый).

Культурно – гигиенические навыки:

Дети самостоятельно научились одеваться и раздеваться при небольшой помощи взрослого; правильно складывать одежду на стульчик; научились правильно брать мыло, мыть руки и выжимать воду соединив руки в замочек; вытирать руки полотенцем. Большая часть детей  у нас ходят на унитаз. Научились правильно брать стульчик и садиться за стол.

Продолжать учить детей правильно держать ложку, аккуратно кушать за столом.

Проблемы:

1.Не все родители прислушиваются к советам и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку.

2. Самыми проблемными образовательные области оказались: развитие речи ( 8 детей – говорящих, 14 детей – не говорящих) и художественно – эстетическое развитие (слабая мелкая моторика рук).

3. Учить держать правильно ложку и карандаши.

Успехи:

Дети научились: различать цвета, самостоятельно и аккуратно кушать, самостоятельно одеваться и раздеваться (частично, играть в коллективе, наблюдается прогресс в речевом развитии детей  - Сорокин И., Кадарбаев Д.). Соблюдение  КГН.

    Результаты деятельности за учебный год были проанализированы, сделаны выводы:

в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывают тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, частично родителей, использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. 

1.Проводить с детьми индивидуальную работу;

2.Уделить внимание развитию речи через индивидуальную работу и речевые игры, повторение слов и фраз;

3.Продолжать формировать навыки самообслуживания;

4.Учить детей не бояться выполнять повторять простые физические движения;

5.Проводить с родителями консультативную работу по соблюдению режима в детском саду и дома.

    На протяжении всего учебного года мы взаимодействовали с родителями: проводили родительские собрания, консультации, оформляли папки-передвижки, оформляли стенд с творческими работами наших малышей.

       Стремление родителей оставить еще не привыкшего к условиям детского сада ребенка на целый день -  усложняло процесс адаптации для самого ребенка и работу воспитателей с коллективом детей. Для этого необходимо проводить просветительскую работу с родителями по данному вопросу, а также повышать их компетентность в актуальных проблемах развития и воспитания детей до трех лет.

Намечены следующие задачи на 2022 – 2023 учебный год:

1. Продолжать целенаправленно работать с детьми по всем образовательным областям; углублять работу с детьми по образовательным областям: речевое развитие, художественно-эстетическому развитию;

2. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями;

3. Продолжать совершенствовать РППС в группе в соответствии с ФГОС. Пополнение РППС: строительным материалом по основным цветам для использования на занятиях и в самостоятельной деятельности детей, дидактическим материалом по количеству детей для проведения занятий, пополнение среды дидактическими играми по сенсорике;

4. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

     



Предварительный просмотр:

Годовой отчет младшей группы

за 2022–2023 учебный год.

Воспитатели: Лещева Л.А. .Барашкова Н.В.

    Воспитательно-образовательная работа  проводилась соответственно возрасту детей на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса.        

   В течении года дети изучали программный материал, и показали неплохой результат по всем показаниям развития.

Основными приоритетными направлениями группы являются:

1. Физкультурно-оздоровительное развитие

2. Социально–коммуникативное развитие

3. Познавательное развитие

4. Речевое развитие

5. Художественно–эстетическое развитие

   Работу планировали в соответствии с комплексно-тематическим планированием, учитывая интеграцию областей и САНПИН.

                         

                             «Художественно-эстетическое развитие».

- дети проявляют эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов игрушек,  растений, животных.

Рисование к концу года дети:

-изображают отдельные предметы, а так же простые сюжеты;

-подбирают цвета соответствующие изображаемым предметам;

-стараются правильно пользоваться карандашами, кистью и красками;

-стараются рисовать самостоятельно по собственной инициативе.

 Лепка к концу года дети умеют: отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, лепить различные предметы, состоящие из двух трех частей.

 Аппликация к концу года дети научились:

-создавать изображения предметов из готовых фигур по образцу;

-украшать узорами заготовки различной формы;

-подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам или собственному замыслу;

-стараются аккуратно  пользоваться клеем.

Познавательное развитие

  ФЭМП к концу года дети умеют:

- группировать предметы по цвету размеру, форме, величине,  различать круг и квадрат, прямоугольник, треугольник;

 -показывать и называть какой из предметов длинный  - короткий, широкий – узкий, высокий – низкий;

-знают цифры в пределах тяти.

                                                      «Окружающий мир».

 

к концу ода дети могут:

-называть знакомые предметы, объяснять их назначение;

-выделять и называть характерные признаки: цвет, форма, величина, материал;

-группировать, классифицировать,  знакомые предметы, называть их обобщающим словом:  игрушки, одежда, овощи, фрукты и т д.

 Ознакомление с миром природы к концу года дети могут:

-выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе, определять и называть состояние погоды;

-узнавать и называть некоторые растения, различать и называть основные части растений;

- имеют  представление о классификации растительного мира: деревья, цветы, фрукты, овощи, ягоды;

-имеют представления о домашних животных, узнают и называют животных и их детенышей;

-имеют представление о классификации  животного мира: звери, птицы, рыбы, насекомые;

- понимают простейшие взаимосвязи в природе.

Ознакомление детей с социальным миром к концу года дети:

-имеют представление о профессиях: воспитатель, няня, продавец, повар, строитель, шофер;

- познакомились с названием своего поселка, название страны.

                                                        «Развитие речи».

К концу ода дети:

-понимают, и используют обобщающие слова:  одежда, обувь, мебель, овощи, посуда, птицы, животные;

-понимают, и используют слова обозначающие части суток: утро, день, вечер  ночь;

-местоположение:  за, перед, высоко, далеко и т д;

-характеризуют предметы:  цвет, форма,  размер, некоторые качества: гладкий, пушистый, теплый, холодный и пр;

- стараются согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;

- отвечают на вопросы взрослого касающиеся ближайшего окружения;

- не все дети используют в своей речи простые предложения.

Приобщение к художественной литературе:

- стараются пересказывать содержание произведений с опорой на картинки и с помощью наводящих вопросов взрослого;

- узнают, произведения прослушав отрывок из него или по картинке;

-рассказывают небольшие стихи, некоторые дети, с помощью взрослого;

- с удовольствием рассматривают  сюжетные картинки, иллюстрации в книгах;

-слушают короткие сказки, рассказы, стихи без наглядно сопровождения.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности к концу года дети:

-объединяются со сверстниками для игры в группы по  2-3 и более человек на основе личных симпатий, взаимодействуют и ладят со сверстниками в непродолжительной совместной игре, стараются соблюдать элементарные правила в совместных играх;

- принимают на себя роль, выбирают атрибуты для той или иной роли;

-стараются объединять  несколько игровых действий с предметами и взаимоотношения людей.

Навыки самообслуживания к концу года дети умеют: 

-одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

-самостоятельно есть пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой;

-самостоятельно умываться;

-замечать непорядок в одежде и устранять при небольшой помощи взрослого.

Приобщение к труду дети:

-стараются помогать накрывать стол к обеду;

-выполняют элементарные поручения,  убирают игрушки;

-выполняют поручения, раскладывание материала при подготовке к занятию.

Формирование основ безопасности к концу года дети:

-освоили в соответствии с программой элементарные правила безопасно поведения в помещении, на улице, в природе, в играх, со сверстниками, но не все дети понимают необходимость их соблюдения;

- понимают, что в случае  с проблемной ситуацией нужно обратится, к знакомому взрослому.

Выводы: проведение систематической работы по всем образовательным областям в течении учебного года и использование образовательных технологий в воспитании и обучении детей,  позволило  повысить качество усвоения программного материала, что дало стабильные результаты.

      Анализ показывает, что проделанная работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому развитию, а так же становлению личности в соответствии с поставленными целями и задачами.

Проблемы:

  1. Не все родители прислушиваются к рекомендациям воспитателей.

Успехи:

- успешно освоили нетрадиционные методы рисования (тычок, ватные палочки, губка)

- улучшили навыки самообслуживания;

- научились применять знания, полученные на занятиях в играх;

-научились придерживаться основных правил поведения в быту и на улице (мирится, и договариваться между собой с помощью «волшебных слов»  играть по правилам, совместно организовывать игру;

-стали более самостоятельные, стремятся к самовыражению.

С учётом проблем и успехов, возникших в минувшем учебном году намечены следующие задачи на 2023 - 2024 учебный год.

1. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей.

2. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки.

   В речевом развитии больше внимания уделить индивидуальной подготовке детей.

3. Обогащать математические представления через наблюдения и явлений в природе.

4. С детьми, имеющими слабую мелкую моторику, продолжить работу в летний период, проводить консультацию с родителями по художественно - эстетическому развитию (лепке, аппликации).

5. Провести консультации, и дать рекомендации родителям по закреплению знаний и развитию мелкой моторики детей в летний период и на следующей учебный год.

6. Продолжение целенаправленной работы по всем образовательным областям.

7. Повышение уровня педагогического мастерства путём обучения на курсах повышения квалификации, обмен опытом.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическое пособие «Сөйләм үсеше гомуми җитлекмәүнең III дәрәҗәсе булган балаларның сөйләм үсеше мониторингы» («Количественный мониторинг речевого развития детей с ОНР»)

В методическом пособии систематизирован практический материал по мониторингу речевого развития детей-билингвов с ОНР и дидактические карты для количественного анализа оцениваемых показателей развития,...

Мониторинг развития музыкальных способностей по кружковой деятельности "Звук-волшебник" (вопросы и задания к мониторингу, условные обозначения, на 1-ый и на 2-ой год обучения)

Данный материал представлен музыкальным руководителям детских садов для отслеживания результатов усвоения детьми программы по музыкальному воспитанию Т.Н. Девятовой "Звук-волшебник", используемый для ...

"Роль службы мониторинга в реализации технологий мониторинга качества"

Технология мониторинга - это прорыв в будущее музыкально – педагогического процесса детского сада, ориентированного на успехи каждого ребенка в музыкальном образовании....

Презентация "Мониторинг физического развития дошкольников (единая российская система мониторинга)"

Мониторинг  физического развития  дошкольников  (единая российская система мониторинга...

1.2 Результативность использования здоровьесберегающих технологий (справка от старшего воспитателя по итогам мониторинга. Формы мониторинга: обследование, диагностика, наблюдение)

1.2  Результативность использования здоровьесберегающих технологий (справка от старшего воспитателя по итогам мониторинга. Формы мониторинга: обследование, диагностика, наблюдение)...

Аналитическая справка по результатам итогового мониторинга мониторинга 2020-2021 учебный год

Результаты мониторинга...

Стабильные положительные результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией по итогам мониторинга

По итогам мониторинга...