Еженедельные рекомендации воспитателям по лексическим темам
методическая разработка по логопедии

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Мячик»

Раз, два, прыгай мячик.

Раз, два и мы поскачем.

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики.

Взмахи правой ладонью, как будто удары по мячу.

Взмахи левой ладонью, как будто удары по мячу.

Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.

2. Развитие мелкой моторики

«Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы закончили считать.

Пальцы рук соединены в «замок»

Пальцы с мизинца поочередно

соединяют друг с другом.

Руки вниз, встряхивают кисти.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Красивая игрушка». Ноги на ширине плеч, руки опущены. Подняться на носки, руки поднять в стороны, вверх – вдох, опуститься, руки опустить вниз, на выдохе произнести: «Ах!. Повторить 3-4 раза.
2. «Неваляшки». Ноги на ширине плеч, руки на поясе. Вдох – перенести тяжесть тела с одной ноги на другую; на выдохе произнести: «Дили-дили-дили-дон!». Повторить 3-4 раза.
3. «Пирамидка». губы крепко сомкнуты, постепенное одновременное надувание щек.
4. «Выхлопаем пыль из игрушек». Широкий язык лежит на нижней губе, верхней губой похлопываем по языку при этом произносим: «Пя-пя-пя-пя!»
5. «Стираем игрушки в машинке». Рот открыт, широким языком облизываем верхнюю и нижнюю губы, не отрывая язык от губ.

«Высушим наши игрушки». Рот приоткрыт, широкий кончик языка кладем на верхнюю губу и удерживаем под счет до 5 затем на верхние зубы под счет до 5, затем за верхние зубы под счет до 5.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игры: «Назови ласково», «Назови соседа ласково».
2. Вспомнить тех людей, которые работают в детском саду (профессия, имя-отчество, основные трудовые действия)
3. Вспоминаем названия времен года. Особое внимание на осенние приметы (дети идут в школу, день короче, а ночь длиннее, становится холоднее, чаще идут дожди и т. д.)
4. Образование множественного числа существительных. Игра «Один-много».
5. Согласование числительных с существительными. игра «Посчитай-ка»
6. Проведение различных игр на развитие слуховых памяти и внимание. Игры: «Посчитай сколько раз я хлопнула?», «Кто сказал?», «Прохлопай также как и я», «Какой инструмент прозвучал?»

5.Развитие связной речи

1. Составление рассказов-описаний.
2. Составление рассказов по предметным и сюжетным картинками.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Определение первого ударного гласного звука.

+ст.гр. Определение первого и последнего согласного звука.

            Обучение грамоте по предложенному Ельцовой О. М. плану

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Дует, дует ветер, дует, задувает,

Желтые листочки с дерева срывает.

Падают листочки прямо нам под ножки.

Энергичные взмахи руками.

Имитация срывания листьев.

Наклон вперед, руки касаются ног.

2. Развитие мелкой моторики

Ветер по лесу летал, ветер листики считал:

Вот дубовый, вот кленовый,

Вот рябиновый, резной,

Вот с березки золотой,

Вот последний лист с осинки,

Ветер бросил на тропинки.

«За ягодой»

Раз, два, тои, четыре, пять,

В лес идем мы погулять.

За черникой, за малиной,

За брусникой, за калиной,

Землянику мы най дем

И братишке принесем.

Плавные движения ладонями.

Показать обе ладони

Загибают пальчики, начиная с большого.

Резко разжать пальцы обеих рук.

Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с большого пальца.

Обе руки «идут» указательными и средними пальцам по столу.

Загибают пальчики, начиная с большого.

Ладони обеих поднять вверх.

Обводка, штриховка, раскрашивание листьев.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Руки поднять вверх – вдох, руки опустить вниз – выдох.
2. «Бегемотики». Попеременное открывание и закрывание рта. Повторить 5 раз.
3. «Поцелуем маму».  Воздушный поцелуй. Повторить 5 раз.
4. «Собачка». Покусывание кончика языка с произнесением: «Та-та-та!».
5. «Мишкина берлога». Рот широко открыт, показать, как зевает медведь.
6. «Хомячок-толстячок». Показать какие толстые щеки у хомячка, который несет запасы к себе в норку. Надуть щеки - «Толстушка». Хомячок высыпал запасы - «Худышка».
7. «Белочка грызет орешки». Улыбнуться и постучать зубами.
8. «Язычок в чащобе». Губы  в «улыбке». Медленно высовывать язык, при этом покусывая его.
9. Пролезаем через бурелом». Губы в «улыбке». «Широкий» язык с силой протискивается между зубов наружу так, что верхние резцы скоблят по языку, оставляя дорожки (тропинки)

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (с мячом). Игра «Назови ласково маленькое деревце (грибок, ягодку)».
2. Образование относительных прилагательных. Игра «С какого дерева листок (веточка)?» (с дуба  -- дубовый, с рябины – рябиновый, с березы – березовый и т. д.).
3. Согласование существительных и числительных. Игра «Сосчитай-ка до 5» (ср.гр., ст. гр. – до 10).
4. Развитие слухового внимания. Игра «Хлопай-топай» (необходимо хлопнуть тогда, когда услышишь хвойное дерево, топнуть – при назывании лиственного дерева).
5. Образование множественного числа существительных. «Один – много».

5.Развитие связной речи

1. Отгадывание загадок, чтение пословиц.

Его весной и летом –

Все видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (лес)

Жал озябшего бедняжку.

Всем ветрам и ветеркам

Он последнюю рубашку

Раздарил по лоскутам. (лес)

2. Заучивание стихотворений по лексической теме.
3. Чтение художественной литературы:

• Н. Осенев «Осень»,
• К. Ушинский «Спор деревьев»,
• С. Воронин «Моя береза. Осенью»
• Л. Н. толстой «Дуб и орешник»

4. Упражнение в правильном использовании предлогов. Игра «Где сидит белочка?»

+ ст. гр. Составление предложений с противительным союзом А. Игра «Скажи наоборот» (сосна высокая, а рябина…... У сосны иглы длинные, а у ели…. У дуба ствол толстый, а у березы….У клена листья большие, а у березы…..У березы ствол светлый, а у клена …..

             Составление предложений с союзом потому что. «Четвертый лишний»

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. «Сколько раз я хлопнула?». Произнесение гласных звуков.
2. «Сколько слогов в слове?». Похлопывание (протаптывание) слогов по теме недели).
3. «Название какого дерева начинается на заданный звук?» (по теме недели).

+ст. гр. обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Урожай»

В огород пойдем, урожай соберем,

Мы моркови натаскаем,

И картошки накопаем,

Срежем мы кочан капусты

Круглый, сочный, очень вкусный!

Шагают на месте,

Имитация движений.

Показывают круг руками, делая ритмичные движения туловища в стороны.

2. Развитие мелкой моторики

«Овощи»

У Лариски две редиски,

А у Вовки две морковки,

У Сережки – сорванца – два зеленых огурца,

Да еще у Петьки – две хвостатых редьки.

Рука в кулаке. Одновременно со словами разгибаются пальчики, начиная с большого.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Наступило время собирать урожай. Пришел овощевод в огород – увидел, что у него много работы и огорчился. Закипела работа. Собрал овощевод урожай и обрадовался.
2. «Ветер и листья». После вдоха задержать дыхание. На выдохе, раскачивая поднятыми руками, продолжительно произнести звук «Ф». Затем на выдохе произнести несколько раз звук «П», делая ступенчатый выдох постепенно опустить руки вниз (листики опадают).
3. «Жуем грушу (морковку». Жевательные движения челюстью.
4. «Щечки – яблочки». Ваши щечки круглые, как яблочки (надуть щеки)
5. «Спрячем сливу за щеку» (надувать попеременно то левую то правую щеку.
6. «Круглая виноградина» (вытянуть губы вперед узкой трубочкой)
7. «Банан» (улыбнуться, приподняв уголки рта вверх, губы сомкнуть.
8. «Надо накопать картошки». Широкий язык лежит на нижней губе.
9. «Копаем картошку». Широкий язык поднимать и опускать кончик языка, прикрывая то нижнюю то верхнюю губу.
10. «Кабачок, кабачок, покажи-ка свой бочок». Широко  открыть рот,  закрыть широким языком верхние зубы. Опустить за нижние зубы.
11. «Ровная грядка». Широко открыть рот и опустить язык за нижние зубы.
12. «Заборчик». Широко улыбнуться. Сомкнуть зубы и удерживать под счет (ср. гр. – до 5, ст. гр. – до 7, подг. гр. – до 10).
13. «Улыбка – Трубочка». Попеременное произнесение звуков И-У.
14. «Блинчик». Открыть рот. Широкий язык лежит на нижней губе. Удержание языка подсчет (см. выше).
15. Игра «Мы не скажем, а покажем» (показ трудовых действий, дети должны сказать о том, что происходит)

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование множественного числа существительных. Игра «Один-много»
2. Образование уменьшительно-ласкательных существительных. Игра «великан и гномик»
3. Согласование числительных и существительных. Игра «Посчитай -ка» (в ср. гр. – до 5, в ст. гр. – до 7, в подг. гр. – до 10)

5.Развитие связной речи

1. Составление рассказов сравнений «Помидор и огурец».
2. Чтение художественной литературы:

• А. Пластов «Костер в поле»
• Дж. Родари «Чиполлино»

3. Отгадывание загадок. Игра «У бабушки на грядке выросли загадки».

Там и тут, там и тут,

Что за зонтики растут?

Наша внучка морщит лоб

Это милая ………..укроп

Верите—не верите,

Мы родом из Америки.

В сказке мы синьоры

На грядке --…….помидоры.

Пушистый и зеленый хвост,

На грядках горделиво рос.

Ухватился Ваня ловко:

«Вылезай ……морковка!»

Он из тыквенной родни,

На боку лежит все дни.

Как зеленый чурбачок

Под названьем…….кабачок.

Круглолица, белолица,

Любит вдоволь пить водицы.

У нее листочки с хрустом,

А зовут ее ……..капуста.

А на этой грядке

Разыгрались в прятки

Зеленые хитрецы

Молодые……огурцы

Надавила на бочок.

Он раскрылся.

Ах! Ох!

Покатился ……горох.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Хлопни-топни, если услышишь заданный звук».
2. Игра «Придумай слова на заданный звук».
3. Игра «Определи место звука в слове по схеме».
4. Игра на развитие слухового внимания «Живое - неживое».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

            Развитие слухового внимание. Игра «Четвертый лишний» (в ср. гр. используются картинки с явными отличительными признаками)

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Держись дорожных правил строго

Не торопись, как на пожар

И помни: транспорту – дорога,

А пешеходам – тротуар.

Воспитатель играет роль постового, одна половина детей – машины, другая – пешеходы.

Воспитатель машет жезлом.

«Машины» проезжают.

Воспитатель останавливает «машины» и пропускают пешеходов.

2. Развитие мелкой моторики

Дорожных правил очень много:

Раз – внимание дорога,

Два – сигналы светофора,

Три – смотри дорожный знак,

Четыре –«переход».

Правильно все надо знать

И всегда их выполнять.

«Шагают» пальцами по поверхности стола.

Загибают пальцы одновременно на обеих руках.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Ветерок». «Подуем на кораблик»: воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот.

«Прокололась шина». Вдох через нос, выдох через рот с произнесением: «Ш-ш-ш!».

2. «Насос». Тоже самое, но со звуком С.
3. «Машины едут по мокрой мостовой». На выдохе произнесение слогов: «Ша-шу-шо-ши!».
4. «Гудит поезд». Тоже самое со слогам «Ту-ту-ту!».
5. «Сигналит машина». Тоже самое со слогами «Би-би-би!».
6. «Шторм на море». Поставить три пальца к уголкам губ. Приподнимать и опускать уголки губ, одновременно поднимая щеки.
7. «Гребем веслом». Перемещать острый язычок то к одному, то к другому уголку рта.
8. «Лодочка». Рот открыт. Язык высунуть «Лодочкой» («Желобок»), держать неподвижно. Губы то широко раскрываются («Оскал»), то касаться ими «Желобка».
9. «Вагон на рельсах». Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам спинку языка прогнуть вниз, кончик держать свободно. Делать движение языком вперед-назад, боковые края языка при этом должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы.
10. «Самосвал высыпает груз». Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков. Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней и нижней десны за зубами. Следить, чтобы челюсть и губы были неподвижны.
11. «Летит самолет». Кончик языка зажат между зубами. Произносить длительно звук Л.
12. «Заводим моторчик». Улыбнуться и открыть рот. Во время длительного произнесения звука: «Д-д-д!» за верхними зубами быстрыми движениями чистым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.
13. «Эскалатор». Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот, кончик языка – за нижними зубами. Затем медленно закрыть рот.
14. «Паровоз». Беззвучно произнести губами: «П-п-п!».
15. «Гребем веслом». Рот открыт острым кончиком языка водить то вправо, то влево, касаясь уголков рта.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение знаний о прилагательных. Игра «Подбери признак».
2. Определение названий профессий людей, работающих на различных видах транспорта. Игра «Кто на какой машине работает?» (водитель работает на электротранспорте и машинах малой грузоподъемности, машинист – на электропоездах, шофер – на большегрузных машинах).
3. Подбор слов-антонимов, используя глаголы с различными приставками. Игра «Подбери слово»:

Грузовик подъехал к дому, а потом ….. (отъехал).

Грузовик въехал на горку, а потом … (съехал).

Грузовик укатил, а потом ……(прикатил).

Грузовик уехал, а потом … (приехал).

Грузовик отъехал, а потом …(приехал) и т. п.

+ст. гр. образование сложных слов. Игра «Почему так называется?» (например, самолет – сам летает, вездеход – везде ходит, пароход – ходит с помощью пара, паровоз, самосвал, самокат и т. п.)

5.Развитие связной речи

1. Составление сложносочиненных предложений с союзом потому что. Игра «Четвертый лишний».
2. Рассказывание по картине «Транспорт».
3. Проведение бесед по теме недели.
4. Заучивание стихотворений.
5. Объяснение пословицы: «тише едешь – дальше будешь»
6. Чтение художественной литературы:

• С. Михалков. «Моя улица», «Наша улица», «Дядя Степа - милиционер»,
• А. Иванов. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Раздели слова на слоги» (ответ ребенка: «В этом слове 1 (2, 3, 4) влога»)
2. Развитие слухового внимания. Игра «Какое слово не подходит?» (канава-канава-какао-канава,  машина-машина-шина-машина, руль-роль-руль-руль, дорога-дорога-дорога- рога, и т.п.)

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Осень ходит по дорожке

Промочила в лужах ножки

Льют дожди, и нет просвета

Затерялось лето где-то!

Птички летали, крыльями махали,

На деревья сели, вместе отдыхали!

Идут по кругу, взявшись за руки.

Руки на поясе, поднять правую ноги, затем левую ногу.

Смотрят по сторонам в «бинокль»

Дети бегут по круг друг за другом, размахивая руками.

Садятся на корточки, соединяя

руки за спиной.

2. Развитие мелкой моторики, дыхания и голоса

Утка крякает: «Кря-кря!»,

Гусь гогочет: «Га-га!»

Грач кракает: «Кра-кра!»

А ласточка чифкает: «Чиф-чиф!»

Большой палец два раза прижать

К указательному

К среднему

К безымянному

К мизинцу

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Выразить состояние радости и удивления при показе перелетных птиц.
2. «Голодные птенчики». Максимально широко открыть рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик языка упирается в нижние зубы) и произносить слоги: «Ам-ам-ам!»
3. «Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны.
4. «Клювы разных птиц». Медленно всасывают щеки и зазор между зубами. Губы плотно сомкнуты и вытянуты вперед.
5. «Птенчики ждут пищу». Сделать из языка чашечку и удерживать ее под счет (средние – до 5, старшие до7, подгот. – до 10).
6. «Очень вкусная пища». Присасывание широкого языка к небу. Затем произнесение звука: «А-а-а-а!»
7.  «Аист». Вытянуть острый клюв-язык изо рта и удерживать его под счет (см. выше)
8. Развитие речевого дыхания (вдох через нос, выдох через рот с произнесением в ср. гр. названия двух птиц, в стар. гр. – трех птиц, в подгот . гр. – четырех птиц)
9. «Птицы поют». На выдохе произносить: «Уп-уп-уп-уп!», «Пить-пить-пить!», «Фью-фью-фью!», «Кик-кик-кик!», «Тюке-тюке-тюке»

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Закрепить и расширить представления детей о перелетных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, поведении осенью (объединение в стаи, отлет)

Игра «Узнай птицу» (отгадывание загадок)

1. Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный,

Лепит домик под окном,

Из травы и глины. (Ласточка)

2. Верный страж и друг поле

Первый вестник теплых дней. (Грач)

3. На дереве дворец,

Во дворце певец,

А зовут его …(Скворец)

1. Игра на внимание

«Не зевай» (дети должны хлопнуть, топнуть и т. д., когда услышат задуманное название птицы). Упражнять в образовании множественного числа существительных. Игра «Один – много».

2. Упражнять в образовании и употреблении существительных с помощью суффиксов: -ат-, -ят-. Игра «У кого кто?»
3. Использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Игра «Угадай кто улетел?»
4. Образование приставочных глаголов (например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела, птичка к дереву (что сделала?) подлетела), Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. И т. д. приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, вылетела, облетела и т. д.
5. Согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Игра «Кто прилетел к кормушке?», в старших группах счет с прибавлением прилагательного. Например, одна быстрая ласточка, две быстрые ласточки….пять быстрых ласточек.
6. Использование простых предлогов. Игра «Кто где живет?». Составление предложений по картинке или образцу воспитателя. На доске картинка с изображением гнезда на дереве, гнезда под крышей  дома, скворечника и т. д. (например, Это гнездо грача. Грач строит гнездо на дереве. Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо под крышей дома. Это скворечник. В скворечнике живет скворец.

+ ст. гр. Игра «Кто как голос подает?»

Кукушка – кукует,

Ласточка – щебечет,

Скворец – поет,

Журавль – курлыкает,

Утка – крякает,

Гусь – гогочет.

1. Образование сложных прилагательных: утка с острым клювом, значит она какая? –остроклювая, с черным крылом, с красными лапками, с тонкими лапками, с длинными лапками и т. д.
2. Подбор слов-антонимов. Игра «Скажи наоборот»:

У ласточки крылья короткие, а у грача…

У грача клюв длинный, а ласточки…

У грача клюв толстый, а у скворца …

У ласточки хвост длинный, а у скворца ….

У ласточки грудка белая, а у скворца…. и т. д.

5. Развитие связной речи

1. Составлять связный последовательный рассказ-сравнение с опорой на схему.

+ старшие группы:

1. Составление описательного рассказа «Журавль – сова»
2. Совершенствование навыка рассказывания по картине «Отлет птиц».
3. Составление рассказа по мнемотаблице «Расскажи о птицах»

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Повторение оппозиционных слогов: БА-ПА, НА-МА, ВА-ФА, ТА-ДА, СА-ЗА, ТО-ТЁ, БА-БЯ и т. п.
2. Игра «Выбери не похожее слово»:  МАК-БАК-ТАК-БАНАН, СОМ-КОМ-ИНДЮК-ДОМ, ЛИМОН-ВАГОН-КОТ-БУТОН, МАК-БАК-ВЕНОК-РАК,  СОВОК-ГНОМ-ВЕНОК-КАТОК, ПЯТКА-ВАТКА-ЛИМОН-КАДКА, КАТО-ДОМ-МОТОК-ЛОТОК и т. п.

+ ст. гр. Игра «Придумай предложение и составь его схему».

+ подг. гр. Игры: «Придумай слова со звуком … в начале, середине и конце слова», «На что похожа буква» и т. д.

              Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Я умею обуваться, если только захочу!

Я и маленького братца обуваться научу!

Вот они – сапожки.

Этот с левой ножки.

Этот с правой ножки.

Если дождичек пойдет

Наденем мы сапожки!

Топают ногами,

Приседают

Встают и наклоняются вперед.

Поглаживают носок левой ноги.

Поглаживают носок правой ноги.

Руки вверх, трясут кистями.

Топают ногами.

2. Развитие мелкой моторики

Как у нашей кошки на ногах сапожки,

Как у нашей свинки на ногах ботинки.

А у пса на лапках голубые тапки,

А козленок маленький надевает валенки.

А сыночек Вовка – новые кроссовки.

Вот так, вот так новые кроссовки!

Загибают на обеих руках по одному пальцу, начиная с большого.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Передача эмоций: радость, удивление, восхищение, печаль, показать как дети радуются покупке новой одежды, удивляются необычному наряду, восхищаются новым костюмом мамы, печалятся, нечаянно порвав одежду.
2. «Испачкали платье и расстроили маму». Прижать ладони к ушам, наклонить голову из стороны в сторону с сопротивлением рук, произнося: «Ай-ай-ай!». Выразить смущение.
3. «Стучит швейная машинка». Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба! Бы-бы-бы! Пы-пы-пы».
4. «Застегивание и расстегивание молнии». Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет ср. гр. – до 5, ст. гр. – до 7, подгот. гр. – до 10 (застегнули молнию), разомкнуть губы (расстегнули молнию).
5. «Большие пуговки и маленькие пуговки». Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой»  (маленькая пуговка).
6. «Швейная иголка».  Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении под счет (см. выше).
7. «Воротник с широкими и острыми краями». Чередовать положения «широкого» и узкого языка». Положить «широкий» язык на нижнюю губу – «круглый воротничок». Вытянуть «острый язычок – «воротничок с острыми краями».
8. «Шитье на швейной машинке». Широко открыть рот. Поднять язык на верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произнести: «Д-д-д-д!»
9. «Строчка». Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с уголка рта.
10. «Шитье одежды». Шьем и напеваем песенку: «А-и-о!» и т. д.
11. «Укололи пальчик». Подуть на больное место (вдох через нос и продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!», «Уй, уй, уй, ты на пальчик свой подуй!».  

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Уточнить и расширить представления детей об осенней одежде, обуви и головных уборах. Назвать обувь по времени года «Осенняя и весенняя» (туфли, ботинки, резиновые сапоги, кроссовки; зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлепки, тапки, кеды, сланцы)).
2. Углубить знания детей о материалах, из которых они изготовлены.
3. Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе. Игры: «Есть-нет», «Один – много»
4. Согласование прилагательных с существительными. Игры: «Какая? Какой? Какое? Какие?», «Четвертый лишний» (отличия по цвету, материалу изготовления, количеству, расположению рисунка и т. д.)
5. Совершенствование умения согласовывать числительные с существительными.  игры: «2-5-9» (в ср. гр. счет до 5, в ст. гр. до 10), «Сосчитай-ка», «Магазин одежды»
6. Закрепить правильно употреблять в речи простые предлоги. Игра «Я иду гулять».
7. Образовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Одень Машу и Машеньку»

+ ст. гр. Образование относительных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чьё?», «Из чего    сделаны?» (сапоги из резины – резиновые, кофта из шерсти -шерстяная, платье из ситца – ситцевое, брюки из льна – льняные, платье из бархата – бархатное, пальто из драпа – драповое, шуба из меха – меховая и т. д.)

            Закреплять умение образовывать и употреблять формы существительных множественного числа в родительном падеже. Игры: «Чего нет?», «Чего не стало?»

5. Развитие связной речи

1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.
2. Учить детей развивать сюжет, используя план, предложенный логопедом или детьми.
3. Распространение предложений с помощью прилагательных.
4. Развивать монологическую речь

+ст. гр. Составление сложноподчиненных предложений с противительным союзом А.

5. Придумывание рассказа «Маша варежку потеряла» (по предложенному плану).
6. Составление рассказа о предметах одежды, используя мнемотаблицу.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Работаем над ударения: ПА-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА и т. п.
2. Игра «Какое слово лишнее?» (канава-канава-какао-канава, ком-ком-кот-ком, утенок-утенок-утенок-котенок, будка-буква-будка-будка, винт-винт-бинт-винт, минута-монета-минута-минута, буфет-букет-буфет-буфет, балет-билет-билет-билет, будка-будка-дудка-будка.

+ ст. гр. Игры: «Придумай предложение с задуманным словом», «Исправь предложение»

            Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

            Чтение рассказов с обсуждением В. Драгунский «Денискины рассказы», Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Я – чайник, ворчун, хлопочун, сумасброд,

Я вам напоказ выставляю живот, я чай кипячу, клокочу и кричу:

«Эй, люди, я с вами чай пить хочу!»

Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника,

Другая рука – на поясе.

Руки – на поясе, живот надут, топают ногами.

Призывные движения  рукой.

2. Развитие мелкой моторики

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила,

Положила Маша кашу

Кошке – в чашку, Жучке – плошку,

А коту в большую ложку,

В миску – курицам цыплятам,

И в корытце – поросятам,

Всю посуду заняла,

Все до крошки раздала.

Указательным пальцем правой руки мешают «кашу» в левой ладошке.

Загибают по одному пальчику на левой руке.

Разжимают левый кулачок.

Сдувают «крошки» с левой ладони.

3. Развитие артикуляционной моторики

1. Выразить мимикой свое огорчение – разбили чашку, радость – купили новую посуду, неудовольствие – много грязной посуды.
2. «Посмотрите, что в кастрюле?». Опустить голову вниз.
3. «Какая посуда стоит на полке?». Поднять голову вверх. Повернуть голову влево, вправо с произнесением звуков А, Э.
4. «Жуем твердую морковь». Имитация жевания. Производим медленные и быстрые движения челюстью.
5. «Кувшины с широким и узким горлышком». Вытягивать губы то узкой, то широкой «трубочкой».
6. «Самовар». Надувать обе щеки одновременно.
7. «Чашечка и блюдце на столе». Чередование упражнений «Блинчик» -- «Чашечка».
8. «Острый ножик и глубокий ковшик». Чередование «Иголочка» и «Чашечка».
9. «Пирожок». Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий язык на нижнюю губу. Поднять язык и свернуть в трубочку.
10. «Пьем коктейль через трубочку». На вдохе вытянуть губы узкой воронкой. Выдох, не надувая щек.
11. «Пыхтящий чайник». Вдох через нос, на выдохе произносим: «пых-пах-пох!» или «Пых-пих-пых-пих!»
12. «Вкусное варенье»

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширить представления детей о посуде, ее назначении, признаках, материале, из которого она сделана.
2. Совершенствовать умение детей образовывать существительные единственного и множественного числа. «Игра «Один-много».
3. Совершенствовать умение согласовывать прилагательные и существительные по родам и числам. Игры: «Чего не стало?», «Чего не хватает?».
4. Употребление существительных в творительном падеже. Игра «Что с чем?» (например, ведро с крышкой, кастрюля с супом и т. д.)
5. Употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы в существительных. Игра «Назови ласково» (чашечка, тарелочка, кастрюлечка и т. д.).
6. Учить употреблять простые предлоги. Игра «Закончи предложение» (чай пьют из…, суп едят из, хлеб можно взять из, сахар возьмем из…, конфеты возьмем из…).
7. Согласовывать притяжательные местоимения с существительными. Игра «Жадина»

+ ст. гр. Сравнивать, классифицировать, группировать предметы посуды по материалу, по месту применения. Игра «Какая? Какой? Какие?» (чашка из стекла – стеклянная, кастрюля из алюминия – алюминиевая, ложка из дерева – деревянная, посуда для кухни – кухонная и т. д.).

                Учить употреблять сложные предлоги (из-за, из-под)

+подг. гр. образование сложных слов (например, картофелечистка, кофемолка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, овощерезка и т. д)

5.Развитие связной речи

1. Совершенствовать умение детей составлять описательные рассказы о посуде о схеме.
2. Продолжать формировать монологическую речь

+ ст. гр. Использовать в речи сложносочиненные предложения с противительным союзом. А: стакан стеклянный, а чашка фаянсовая; посуда для кухни – кухонная, а посуда для столовой – столовая и т. д.

              Использовать в речи сложно подчиненные предложения с союзом потому что

              Составление рассказов-сравнений (чашка и блюдце, кастрюля и ведро и т. д.).

              Игра «Исправь предложение» (Суп разлили по стаканам. На чайнике кипит чай)

             Чтение с обсуждением К. И. Чуковский «Федорино горе», «Муха -Цокотуха»

+ подг. гр. Рассказ Матвеевой «Синяя чашка»

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Повтори правильно» (так-ток- тук, бак-бок-бык, том-там-тук, па-ба-па, та-ка-та и т. п.). в средней группе повторяют два слога, в ст. гр. – три).

+ ст. гр. Игра «Какое слово не подходит и почему?» (стакан-стакан-тукан-стакан, ложка-ножка-ложка-ложка, зуб-суп-суп-суп, вилка-вилка-молотилка-вилка, сапоги-кастрюля-платье-кофта и т. п.).

              Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Руки в стороны и в кулачок,

Разожмем и на бочок,

Руки вверх и на бочок,

Разожмем и на бочок,

Руки вперед и на бочок,

Разожмем и на бочок.

Стоят в шахматном порядке и выполняют движения по тексту

2. Развитие мелкой моторики

Есть на пальцах наших ногти,

На руках – запястья, локти,

Те я, шея, плечи, грудь!

И животик не забудь!

Есть колени и спина, но она совсем одна!

Есть у нас на голове уха два и мочки две.

Брови, скулы и вески,

И глаза, что так близки.

Щеки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Движения выполняются в соответствии с  текстом.

3. Развитие артикуляционной моторики

1. Выразить мимикой свое состояние. Вам говорят ласковое слово – приятно, ругают – не приятно. Мама не пустила гулять.  – расстроены. Пришел друг в гости – радостны. Показать как вы рассердились на щенка, который  сгрыз тапочки. Простили его – у вас доброе выражение лица.
2. Закрывать по очереди глаза: «Спи глазок, спи другой! Засыпай правый глаз, засыпай левый глаз. Просыпайтесь сразу оба глаза!»
3. «Огорченная мама». «Может, дома был потоп? Может, к нам приходил бегемот?». Прижать ладошки к ушам, наклоняя голову в разные стороны, преодолевая сопротивление рук и произнося: «Ай-ай-ай!».
4. «Жуем ириски» имитация жевания.
5. «Малыш сосет соску». Показать, как вы сосали соску, когда были маленькими. Сомкнутые губы вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в нормальное положение.
6. «Толстячки-худышки». Попеременное надувание и втягивание щек.
7. «Пробуем вкусное варенье». Кончиком языка слизать воображаемое варенье с верхней губы.
8. «Чистим зубы». Плавно провести языком сначала по верхним, а затем по нижним зубам.
9. «Язычок лежит на крылечке и греется на солнышке». Открыть рот и положить широкий язычок на нижнюю губу.
10. «Язычок отдыхает в кроватке». Рот широко открыт. Язык лежит на дне ротовой полости.
11. «Малыш учится говорить». Произношение слогов: «Мна-мно-мны-мну!», «Пи-пя-пе!», «Би-бя-бю!».

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Согласование местоимений с существительными. Игра «Жадина».
2. Употребление множественного числа существительных. Игра «Один-много»
3. Употребление множественного числа глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.  Игра «Один делает – много делают и т. д.».
4.  Все возможные игры с использование разных частей тела

+ ст. гр. Игра «Исправь предложение» (ноздри нужны глазам; ресницы нужны ушам; локти нужны ногам; колени нужны шее; ногти нужны голове; затылок нужен пяткам; лопатки нужны животу; подбородок нужен кулакам.

               Игра «Подумай и ответь: «сколько глаз у двоих детей? Сколько ушей у троих мальчиков? Сколько пальцев на двух руках? Сколько пальцев на правой ноге? Сколько носов у четырех девочек?»

5.Развитие связной речи

1. Составление рассказа о частях тела.
2. Придумывание загадок.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Передача хлопков, постукиваний карандашом и т. п. Игра «Телеграф», «Передай слоги», «посчитай сколько раз я хлопнула (топнула)?».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Добрый день мой милый друг,

Посмотри-ка ты вокруг.

Здесь есть ты,

Здесь есть я.

Будем вместе

Жить,

Дружить.

Рукопожатие.

Повороты головы из стороны в стороны.

Кладем правую руку на плечо соседа.

Кладем правую руку себе на грудь.

Обе руки ладонями соединяем с руками соседа.

Хлопаем в ладоши.

Соединяем руки ладонями.

2. Развитие мелкой моторики

«Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинаем мы считать.

Раз, два, три, четыре, пять

Мы закончили считать.

Пальцы рук соединены в «замок»

Пальцы с мизинца поочередно

соединяют друг с другом.

Руки вниз, встряхивают кисти.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Водичка, водичка умой мое личико». Вдох через нос, на выдохе через рот дети произносят звук «С». Повторить 3 раза.
2. Массаж биологически активных точек.

Наша куколка проснулась,                           Кулачками трет глаза.

Ручкой вправо потянулась,                           Поглаживают лоб от середины к ушам.

Ручкой влево потянулась,                             Поглаживают брови.

Солнцу нежно улыбнулась,                          Поглаживания от уголков рта к ушам.

А потом в ладошки пошлепала немножко, Хлопают себя по щекам.

Ай да, куколка, краса! До чего же хороша! Хлопают в ладошки.

3. «Малыш отказывается пить молоко». Плотно прижать губы к зубам и дескам верхней и нижней челюсти.
4. «Малыш захотел кушать». Размыкание губ при открытом и закрытом рте, язык лежит на дне ротовой полости.
5. «Конфетка». Поочередное надувание щек.
6. «Поцелуйчик». Мгновенное смыкание губ с разрывом, «Поцелуй»
7. «Мама испекла блинчики друзьям». Положить широкий язык на нижнюю губу так, чтобы он краями касался углов рта. Удерживать его в спокойном и расслабленном состоянии (под счет: ср. гр. – до 5, ст. гр. – до 7, подг. гр. – до 10.
8. «Дразнилки для друзей». Губы в улыбке, «широкий» язык на нижней губе. Произносим: «Пя-пя-пя!»
9. «Маятник настенных часов». Рот открыт, губы в «улыбке». Поворачивать сильно высунутый язык направо и налево так, чтобы кончик языка касался уголков рта. Следить, чтобы язык не скользил по нижней губе и зубам.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов в существительных. Игра «Назови ласково»
2. Употребление глаголов  по числам. Игра «Что делает (делают)?»
3. Образование относительных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чьё»!
4. Образование родственных слов. Игра «Слова-родственники». (сын-сынок-сыночек, друг-дружок-дружочек-дружба-дружить и т. п.).
5. Согласование числительных с существительными. игра «Посчитай-ка»

5.Развитие связной речи

1. Чтение книг по теме.
2. Распространение предложений с помощью глаголов, прилагательных. Например,  слово «Вова»: Смелый, добрый, ласковый, улыбчивый, послушный …. Вова.  Вова умеет гулять читать, писать, пить, дышать…..
3. Составление рассказов  (ср. гр. – предметные и сюжетные картинки (4-6 простых предложений), ст. гр. сюжетные картинки+ серии картинок по теме (от 5 распространенных предложений)

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

4. Развитие слоговой структуры слова. Игры «Прохлопай также как и я», «Телеграф» (для детей ср. гр. слова с открытыми слога, не более 3-сложные (друг, дру-жить, де-лить…,)
5.  Развитие слухового внимания. Игра «Поймай задуманное слово».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

              Развитие слуховой памяти. «Снежный ком» (повторение за педагогом сначала одного слова, затем двух и т. д. до 10 слов по теме недели)

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Правая и левая

Строят города,

Правая и левая

Водят поезда.

Правая и левая

Могут шить и штопать.

Правая и левая

Любят громко хлопать.

За окошком ходит ночь

Руки так устали,

Правая и левая

Спят на одеяле.

Показывать руки по очереди.

Хлопки в ладоши.

Хлопки по коленям

Положить руки на колени

Показывать руки по очереди

Спокойно положить руки на колени.

2. Развитие мелкой моторики

Посмотрю на карту я

Вот российская земля.

Есть леса, тут и озера.

Горы, реки и моря

«Я люблю тебя Россия!

Ты же Родина моя!»

Вытягиваем вперед прямые ладони,

Одновременно на двух руках делаем очки из указательных и больших пальцев

Загибаем поочередно пальчики

Крепко сжимают пальцы в «замок»

Не расцепляя «замок», прикладываем ладони к груди.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Самолеты». Развитие плавного речевого дыхания. Вдох через нос, выдох через рот с произнесением звука: «У-у-у!». при этом руки работают как моторчики.
2. «Автомобиль». Вдох через нос, на выдохе произносим звук: «Дж-ж-ж-ж!». при этом руки имитируют движения рулем.
3. «Широко открыть рот». Дети от удивления открыли рот: «Какая большая у нас красивая голубая планета, большая страна! Какой красивы у нас город! (под счет до 5)
4. «Губы хоботком». Губы вытянуть вперед, показать восхищение.
5. «Улыбка» улыбнуться, радуемся, что живем на этой планете, в самой большой стране.
6. «Широкий язычок вперед-назад». Сначала движения выполняются медленно, затем постепенно увеличивая скорость.
7. «Лошадка». Цокание язычком.
8. «Машина». Язычок кверху, губы вперед с произнесением звукосочетания: «Дж-ж-ж-ж!»
9. «Поезд». Произнесение слогов: «Чик-чик-чик!», на остановке: «Тш-ш-ш!»

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Согласование числительных и существительных. Игра «Посчитай-ка» (в ст. гр. добавляем прилагательные).
2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один много» (в ст. гр. добавляем прилагательные)
3. Образование и употребление в речи существительных в творительном падеже. Игра «Гордимся, чем или кем?».
4. Образование и употребление существительных в родительном падеже. Игра «Много чего?».
5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково».

+ ст. гр. Образование и употребление в речи прилагательных в сравнительной степени. Игра «еще…» (например: Эта гора высокая, а та гора еще выше и т. д.).

             Образование и употребление в речи слов противоположных по смыслу. «Игра «Скажи наоборот».

             Образование и употребление родственных слов. «Семейка слов» (улица-улочка-уличный).

            Согласование  прилагательных и существительных по родам и числам. Игра «Городская? Городской? Городские?»

5.Развитие связной речи

1. Чтение книг, отгадывание загадок, придумывание своих загадок.
2. Составление описательных рассказов.

+ ст. гр. Совершенствование составления предложений по готовой схеме.

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игры: «Прохлопай по слогам», «Собери корзинки» (три корзинки с цифрами: «1», «2», «3».)

+ ст. гр. обучение грамоте по плану предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Точим нож, точим нож

Будет очень он хорош,

Будет резать он припасы,

Масло, сало и колбасы,

Помидоры, огурцы,

Угощайтесь молодцы!

Руки на поясе, водят правой ногой вперед-назад

Ритмично топают ногами,

Руки вперед, машут вверх-вниз,

Загибают пальчики на одной руке.

Руки вперед, ладонями вверх.

2. Развитие мелкой моторики

Жили-были сыр, котлеты,

Мармелад, зефир, конфеты,

Соки, овощи и фрукты,

Называем их – продукты.

Называют их – еда,

Очень любим их всегда!

«Каша»

Каша в поле росла

К нам в тарелку пришла.

Всех друзей угостим,

По тарелке дадим,

Птичке-невеличке,

Зайцу и лисичке,

Кошке-матрешке,

Всем дадим по ложке.

Прищепками «кусают» поочередно по одному пальчику,

Сначала на правой, затем на левой руке.

Переплетают пальцы, соединив ладони,

Ритмично хлопают.

Поднимаают руки вверх, шевеля пальцами,

Приседают и «шагают» пальчиками,

Встают и мешают указательным пальчиком правой руки в ладошке левой.

Загибают по одному пальчику на обеих руках на каждое название.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Выразить мимикой свое огорчение – подгорели пироги, рвдость – купили торт, неудовольствие – невкусная еда.
2. «Жевательная резинка». Имитация жевания.
3. «Пирожок». Поднять вверх края языка, прижать их к губам (удержание под счет ср. гр. – до 5, ст. гр. – до7, подг. гр. – до 10).
4. «Режем лук». Зубами покусывание верхней и нижней губы.
5. «Какая еда стоит на полке?». Повернуть голову вправо, влево с произнесением звуков А, Э.
6. «Жуем твердую морковь». Имитация жевания.
7. Яблоко». Надувание обеих щек одновременно.
8. «Стучит крышка кастрюли». Вдох через нос, выдох через рот с произнесением: «Б-б-б!»
9. «Подготовим чашечки для чая». «Чашечка» внутри и снаружи рта.
10. «Дуем на горячий чай». Вытянуть губы «трубочкой». Подуть на «горячий чай».

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение и углубление активного словаря. Игра «Подумай и ответь» (например, котлеты жарят или варят? Хлеб режут или рубят? Сок пьют или едят? и т. д.)
2. Игра «Цепочка»

Откуда хлеб пришел? Из магазина.

В магазин откуда он попал? Из пекарни.

Что делают в пекарне? Пекут хлеб)

Из чего хлеб пекут? Из муки.

Из чего мука? Из зерна.

Откуда зерно? Из колоса.

Откуда пшеница? Выросла в поле.

Кто вырастил пшеницу? Агроном, хлебороб

3. Расширение словаря прилагательных. Игра «Назови признак» (например, хлеб (какой?) – пшеничный, мягкий, пышный, ржаной, хрустящий, аппетитный и т. д)
4. Образование и употребление в речи существительных множественного числа. Игра «Один – много».
5. Образование существительных в родительном падеже единственного числа. Игра «есть – нет».
6. Упражнение в употреблении и согласовании существительных в различных падежах.

Я знаю пословицу о …. (хлебе). Мама купила пшеничный…. (хлеб). Дети едят суп ….(хлебом). Ваня пошел в магазин за ….(хлебом). Я не люблю есть суп без ….. (хлеба).

7. Согласование порядковых числительных и существительных. Игра «Посчитай-ка» (в ст. гр. добавляем прилагательное. (например, одна пшеничная булочка, две пшеничные булочки…..пять пшеничных булочек)

+ ст. гр. Образование и употребление относительны прилагательных. Игра «Из чего какой?» (котлета из рыбы – рыбная котлета, бульон из мяса – бульон мясной, сухари из хлеба – сухари хлебные, коктейль из молока – коктейль молочный, пюре из овощей – пюре овощное, сок из фруктов – сок фруктовый, каша из гречки – каша гречневая, каша из пшена – каша пшенная и т. д.)

             Углубление активного словаря. Игра «Родственные слова» (хлеб – хлебница, хлебушек, хлебороб, хлебец, хлебцы, хлеборезка, хлебопродукты, хлебозавод, хлебопекарня, нахлебник, хлебобулочный. Также сословами – пшеница, рожь, овес)

5.Развитие связной речи

1. Чтение и обсуждение сказки Б. Гримм «Горшок каши» (просмотр мультфильма)
2. Отгадывание загадок по лексической теме.

Без рук, без ног, а в гору лезет. (тесто)

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый. (хлеб)

В поле вырос дом, полон дом зерном. (колос)

3. Выучить пословицу: «Хлеб всему голова» (объяснить смысл)

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. «Звуковые бусинки». (ср. гр. если звук поется надо хлопнуть или положить перед собой кружок красного цвета, также с твердыми согласными (голос как у Снежной Королевы – замороженный, злой),  (понятие гласный и согласный звук не дается)).

+ст. гр. «Назвать продукт питания на заданный звук». (например, М – масло молоко и т. д.),

             Обученип грамоте по плану предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Мы катались на коньках,

Даже жарко стало!

В снежки играли во дворах –

Все нам было мало!

Снег, снег, белый снег.

Засыпает он нас всех!

Дружно мы на лыжи встали

И по снегу побежали,

А потом на санки сели,

Смело с горки мы слетели!

Отводят руки за спину, имитируя движения конькобежца.

«Играют в снежки,

Разводят руки в стороны.

Поднимают руки вверх и ритмично трясут кистями.

Имитируют движения лыжника («Классический ход»).

Приседают, руки на коленях.

Встают и хлопают в ладоши 4 раза.

2. Развитие мелкой моторики

Раз, два, три, четыре.

Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий

И совсем-совсем не сладкий.

Загибают пальчики на одной руке.

«Лепят» снежок, меняя положения ладоней.

Соединяют пальцы обеих рук, делая круг.

Грозит указательным пальчиком.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Снеговики радуются снегу и морозу!». Вытянуть острый язычок как можно дальше изо рта и удерживать под счет до 5 ср. гр. (ст. гр. ---до 7, подг. гр. – до 10)
2. «Санки-ледянки». Сделать язык «Чашечкой» удерживать (см. выше)
3. «Горки для спуска». Открыть рот, убрать кончик языка за нижние резцы, выгнув язык «Горочкой» (удержание см. выше)
4. Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.
5. «Сосулька». Высунуть острый язычок как можно дальше изо рта м удерживать его в таком положении (под счет см. выше)
6. «Вьюга».

«Старая, седая, с ледяной клюкой,

Вьюга ковыляет Бабою Ягой.

Застонал лес от вьюги: «М-м-м!» (громко низким голосом).

Стонут березы: «М-м-м!» (тихо, высоким голосом)

Шумят ели: «Ш-ш-ш!».

Стихает вьюга: «С-с-с!»

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Упражнение в подборе слов-определений. Игра «Подбирай, называй, запоминай»:

Зима (Какая?) – холодная, снежная, морозная, долгая….

Снег (Какой?) – ….

Снежинки (Какие?) --….

Лед (Какой?) -- ….

Погода (Какая?) -- ….

Снежинки зимой (Что делают?) – падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (Что делает?) -- ……

Мороз (Что делает?) ==…

Дети на зимней прогулке (Что делают?) -- ….

Метель (Что делает?) -- …..

2. Образование и употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов у существительных. Игра «Назови ласково» (снег - …., солнце - …, лед - …, зима - ….)
3. Образование относительных прилагательных. Игра «И чего какой?»

Горка из снега (Какая?) – снежная,

Дорожка изо льда (Какая?) -- …

Погода с морозом (Какая?) ---…..

Снеговик из снега (Какой?) -- ….,

Замок изо льда (Какой?) -- …..,

День с морозом (Какой?) -- ….,

Королевство изо льда (Какое?) -- …. и т. д.

4. Согласование порядковых числительных с существительными. Игра «1-2-5» (например, одна снежинка, две снежинки… пять снежинок и т. п. (в ст. гр. добавляется прилагательное)

5.Развитие связной речи

1. Чтение литературных текстов сс обсуждением.

• И. С. Никитин «Встреча зимы»,
• Е. Трутнева «Первый снег»,
• С. Одоевский «Мороз Иванович»,
• В. Осеева «На катке»,
• С. Воронин «Моя береза. Зимой»

2. Отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о зиме.

• В зимний холод всякий молод.
• Что летом родится, то зимой пригодится.
• Зима не лето в шубу одета.

Летит молчит, лежит молчит.

Когда умрет, тогда заревет. (Снег)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость людям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

Как будто белой скатертью

Он крышу застелил.

В серебряные платьица

Деревья нарядил. (Снег)

Есть, ребята, у меня

Два серебряных конька.

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня (Коньки)

Стали дни короче,

Ночью дождик лил.

И пришел стекольщик ---

Лужи застеклил. (Мороз)

В огне – не горит.

В воде не тонет. (Лед)

Нахмурилось небо

(Наверно, не в духе!)

Летают, летают

Белые мухи!

И носятся слухи,

Что белые мухи

Не только летают,

Но даже не тают. (Снежинки).

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Какое слово не подходит?» (снежинка-снежинка-смешинка-снежинка, лед-лад-ледышка)

+ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем мебель мы считать:

Кресло, стул, диван, кушетка.

Полка, шкаф, кровать, банкетка.

Стоят в кругу, хлопают в ладоши.

Берутся за руки, идут по кругу.

Руки на поясе. На первое слово садятся,

На второе – встают и т. д.

2. Развитие мелкой моторики

Пальчики мы загибаем,

Стулья быстро мы считаем:

Один стул, два стула, три стула,

Четыре стула, пять стульев,

Шесть стульев, семь стульев,

Восемь стульев, девять стульев, десять стульев.

Ритмично сжимать и разжимать пальчики на обеих руках одновременно.

Загибать по одному пальчику, начиная с большого пальца на левой руке и заканчивая мизинцем на правой руке.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Легко сомкнуть веки, плотно сомкнуть веки, закрыть правый глаз, затем левый, полмигнуть.
2. Упражнение для челюсти. Открыть рот и закрыть, 5 раз.
3. «Покусывание губ». Покусать верхнюю губу нижними зубами, покусать нижнюю губу верхними зубами.
4. «Качели». Рот широко открыт. Острый язычок поднять к верхней губе – опустить к подбородку, 5 раз
5. «Чердачное окошко». Вытягивать губы широкой трубочкой при сомкнутых зубах.
6. «Моем окна». Производить круговые движения кончика языка по нижним и верхнним губам.
7. «Красим крыльцо». Облизать зубы.
8. «Красим потолок». Кончиком языка проводить по нёбу.
9. «Ремонтируем мебель». Произносить на одном выдохе: «т-т-т-т-т!».

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Употребление предлогов по демонстрации действий (с мячом). Игра «Где мяч?»
2. Согласование числительных с существительными. Игра «Сосчитай-ка» (в ср. гр. считают до 5, в ст. гр. прибавляют прилагательные, счет до 7, в подг. гр. – до 10)
3. Образование и употребление уменьшительно-ласкательных суффиксы в существительных. Игра «Великан и гномик».
4. Образование относительных прилагательных. Игра «Из чего – какой?»:

Ножки табуретки из металла (Какие?) – металлические,

Дверцы шкафа из стекла (Какие?) -- …,

Ручки на дверцах из пластмассы (Какие?) -- ….,

Столешница стола из дерева (Какая?) -- ….,

Обивка на кресле из кожи (Какая?)  -- ….и т. д

5. Подбор и употребление прилагательных противоположных по смыслу. Игра «Скажи наоборот» (шкаф высокий, а тумбочка….., шкаф большой, а полка…., диван мягкий, а табурет…, кресло мягкое, а стол…и т. д.)
6. Образование множественного числа существительных. Игра «Один-много».
7. Употребление падежных окончаний. Игра «Доскажи словечко»

Если ты захочешь спать

В спальне ждет тебя …. (кровать)

Как приятно нашей Тане

Поваляться на ….(диване)

Чтобы ноги отдохнули,

Посиди-ка ты на …..(стуле)

С пирогами чай попьем

За обеденным …. (столом)

Смастерил вчера Николка

Для своих игрушек…..(полку)

Простоял он много лет

Старый бабушкин….. (буфет)

Вам сидеть не тесно, детки,

Вчетвером на …..(табуретке)

Свитер, кофту, теплый шарф

Аккуратно сложим в …(шкаф)

5.Развитие связной речи

1. Составление описательного рассказа: «Стол», «Стул», «Кровать» (с опорой на план).
2. Отгадывание загадок.

На не сидят,

Телевизор глядят.

Если кто устал

Лег и полежал. (Диван)

Дверцы, ножки, полки есть.

А на полках и не счесть:

Полотенца и белье,

И для мамы и мое. (Платяной шкаф)

За стеклом, на полках, в ряд,

Книги разные стоят. (книжный шкаф).

3. Использование предлогов в речи. Игра «Где сидит птичка?» (например, птичка сидит на шкафу, птичка сидит под диваном и т. д.)

+ст. гр. Составление предложений по предложенным словам (Мама, стул, на, сидит; Чашка, брат, ставить, стол, на; и т. д.). Скажи предложения как будто задаешь вопрос, скажи грустно, скажи весело, скажи страшным голосом, скажи ласковым голосом и т. д.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игры: «Прохлопай как я», «Телеграф».
2. «Скажи слово тихо (громко, ласково, страшно и т. д.)

+ ст. гр. Игры: «Назови первый и последний звук», «Где находится заданный звук (в начале, в середине, в конце слова).

              Обучение грамоте по плану предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Мой веселый

Звонкий мяч.

Ты куда помчался вскачь?

Красный,

Синий,

Голубой,

Не угнаться за тобой.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик,

И верхом поеду в гости.

Производить движения в соответствии с текстом (имитация хлопков по мячу попеременно двумя руками).

Бег на месте.

Движения производятся в соответствии с текстом.

2. Развитие мелкой моторики

«Есть игрушки у меня»

Есть игрушки у меня.

Паровоз и два коня,

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъемный кран,

Настоящий великан.

Сколько вместе, как узнать

Помогите сосчитать!

Хлопают в ладоши и кулачками ударяют друг о друга попеременно.

Загибают пальчики одновременно  на обеих руках по перечислению.

Хлопают в ладоши и кулачками ударяют друг о друга попеременно.

Загибание пальчиков попеременно в кулаки и разгибание.

3.Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Покажи мимикой как сердится мишка, если его бросили на пол, как радуется собачка, когда увидела хозяина; как грустит зайка, когда его бросила хозяйка.
2. «Пирамида». Губы крепко сомкнуть, постепенное одновременное надувание щек.
3. «Выхлопаем пыль из игрушек». Широкий язык лежит на нижней губе, верхней губой похлопываем по языку произнося: «Пя-пя-пя!», под счет до 10.
4. «Стираем игрушки в машине». Рот приоткрыт, широким языком облизываем верхнюю и нижнюю губы, не отрывая язык от губ, под счет до 5.
5. «Высушим наши игрушки». Рот приоткрыт, широкий язык лежит на верхней губе, удерживаем под счет до 5, затем убираем язык на верхние зубы, под счет до 5, а затем убираем язык за верхние зубы, под счет до 5.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование относительных прилагательных. Игра «Из чего какой?» (Лопатка из металла (Какая?) – металлическая, кукла из пластмассы (Какая?) -- …, мячик из резины (Какой?) -- …., пирамидка из дерева (Какая?) -- …и т. д.
2. Согласование порядковых числительных с существительными. Игра «Один – много» (в ст. гр. прибавляем прилагательное).
3. Расширение глагольного словаря. Игра «Подбирай, называй, запоминай» (в магазине игрушки можно (Что делать?) – рассматривать, трогать, выбирать, покупать ….; дома, в детском саду, на улице с игрушками можно (Что делать?) – играть, мыть, отдавать, терять, дарить, ремонтировать, убирать….. и т. д.
4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково».
5. Расширение и углубление словаря. Игры «Четвертый лишний», «Скажи одним словом», «Чудесный мешочек», «Повтори за мной правильно».
6. Подбор слов с противоположным значением. Игра «Скажи наоборот» (большой-маленький, мало-много, мягкий-твердый, положить-взять, уронить-поднять, спрятать-найти, вверх-вниз, назад-вперед и т. п.

5.Развитие связной речи

1. Составление описательных рассказов «Моя любимая игрушка»
2. по плану.
3. Составление предложений по предметным картинкам (в ст. гр. с составление схем предложений).
4. Придумывание и загадывание загадок по лексической теме.
5. Чтение и заучивание стихотворений из цикла А. Барто «Игрушки»

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Слоговой анализ слов по данной лексической теме.
2. Игра «Хлопни-топни» (определение поющих звуков и не поющих, в ст. гр. гласные и согласные)

+ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Дед Мороз»

Тихо в поле.

Темный-темный смотрит лес.

Дед Мороз старик огромный

С елки слез.

Весь он белый, весь в обновках.

Весь в звездах.

В белой шапке и в пуховых сапогах.

Вся в серебряных сосульках борода.

У него во рту сосулька изо льда.

Поднять руки в стороны, вверх

Опустить руки вниз

Прыжки на двух ногах.

Руки вперед, потрясти кистями рук.

Пальцы широко раскрыты.

Движения по тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Мы на елке веселились,

И плясали, и резвились,

После добрый Дед Мороз

Нам подарки преподнес.

Дал большущие пакеты.

 В них же вкусные предметы:

Конфеты в бумажках синих,

Орешки рядом с ними,

Груша, яблоко, один

Золотистый апельсин.

Ритмичные хлопки в ладоши.

Ритмичные удары кулачками.

«шагают» по столу средний и указательный пальчики

«рисуют» руками большой круг.

Ритмичные хлопки в ладоши.

Загибают пальчики на руках, начиная с больших.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Развитие мимических мышц.

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем удивляться,

Мы умеем сердиться,

Мы умеем огорчаться. Выполнение действий по тексту)

2. «Улыбнулись».
3. «Почистили нижние зубки». Высунуть язык «лопаткой» и сдуть снежинки со своего стола.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение словаря прилагательных. Игра «Какой? Какая? Какие?»

Снеговик (Какой?) – большой, белый, круглый, веселый…

Гирлянда (Какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная….

Мишура (Какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая….

Игрушка (Какая?) – красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

Дед Мороз (Какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…

Снегурочка (Какая?) – красивая, добрая, веселая… и т. п.

2. Образование относительных прилагательных. Игра «Что из чего?» (шары из стекла – стеклянные, гирлянда из бумаги – бумажная и т. д.
3. Образование множественного числа существительных и прилагательных. Игра «Один-много» (например, один подарок – много подарков (в ст. гр. много разных подарков), одна игрушка – много игрушек (много красивых игрушек), одна елка – много елок (много зеленых елок).
4. Образование однокоренных слов. Игра «слова-родственники» (елка-еловый-ель-ельник; снег-снежинка-снеговик-Снегурочка).
5. Расширение словаря. Игра «Зимние виды спорта».

5.Развитие связной речи

1. Составление предложений с задуманным словом. (в ср. гр. одно слово: Снегурочка, праздник, подарки, елка, Новый год; в ст. гр. два задуманных слова).
2. Составление рассказа из личного опыта «Как мы праздновали Новый год».
3. Составление рассказа по сюжетным картинкам «Дети у новогодней елки»
4. Заучивание стихотворений к новогоднему утреннику.
5. Чтение русской народной сказки «Снегурочка».
6. Б. Гримм «Госпожа Метелица».
7. В. Сутеева «Елка» (из книги «Сказки и картинки»).
8. Загадывание загадок:

Я модница такая

Что всем на удивление,

Люблю я бусы, блестки.

Любые украшенья.

Но на мою поверьте,

Великую беду,

Наряд мне надевают

Всего лишь раз в году. (Новогодняя елка)

На новый год

Ей каждый рад.

Хоть и колюч

Ее народ. (Елка)

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. «Какое слово короче?» (снег – снежок, снежок – снежинка, маска – маскарад, елка – гирлянда, Снегурочка – снег, хоровод – волшебство и т. п. дДя подсказки можно использовать хлопки).
2. «Какое слово не подходит?» (снег-снежный-снеговик-нежный; ель-ем-елка-еловый).

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Зимний день такой холодный.

Греем руки мы вот так: «Х-х-х!»

Воробью насыплем крошки.

Он обрадуется так!

Мы попрыгаем немножко,

Пробежимся по снежку.

Постучим нога о ножку.

Поваляемся в снегу.

Поежиться, похлопать себя по плечам.

Соответственно.

Щепотью правой руки.

Похлопать в ладошки.

Прыжки на месте.

Соответственно.

Соответственно

Покататься по коврику.

2. Развитие мелкой моторики

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть он скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

«Кормушка»

Сколько птиц к кормушке прилетело?

Мы расскажем.

Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых перышках,

Всем хватило зернышек.

Раскрытая ладонь – дерево, указательный палец другой руки – клюв дятла.

На каждую строчку четыре удара по ладони.

Ритмично сжимают и разжимают кулачки.

На каждом названии птицы загибают пальчик

Трем пальчики друг о друга, как бы сыпим зерно.

3. Развитие артикуляционной моторики

1. «Голодные птенчики». Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы), произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам!»
2. «Клювы разных птиц». Медленно всасывать щеки в зазор между зубами. Губы плотно сомкнуть и вытянуть вперед..
3. «Птенчики ждут пищу». Сделать из языка «Чашечку» и удерживать под счет (ср. гр. до 5, ст. гр. до 7, подг. гр. до 10.
4. «Очень вкусная пища». Присасываем широкий язык к небу.
5. «Дятел». Поднять язык за верхние зубы и постучать, произнося: «Тддд-тддд-тддд!».
6. «Клест». Вытянуть язык и свернуть его трубочкой, удерживать под счет (см. выше).
7. «Сонная сова». Опустить голову вниз. Почувствовать напряжение мышц шеи сзади. Сова проснулась и вертит головой. Повороты головы «влево-вправо».
8. «Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны.
9. «Мама птенца прогоняет от птенцов куницу». Всасываем верхнюю губу под нижнюю, а потом резко выбрасывать  ее при раскрытом рте (чмоканье).
10. «Любопытная ворона». Вытянуть острый язычок как можно дальше изо рта удерживать до 5 в ср. гр. (в ст. гр. до 7, в подг. гр.  до 10).

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково»
2. Образование множественного числа существительных. Игра «Скажи, когда много».
3. Согласование числительных с существительными. игра «Посчитай-ка» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
4. Расширение и углубление словаря. Игра «Подскажи словечко»

Птички на деревья сели,

Посчитай-ка: раз, два, три,

На зимовку прилетели,

С красной грудкой …. (снегири).

Два огромных, страшных глаза

Кругом вертит голова,

Ты ее узнаешь сразу, коль заухает … (сова).

Тук-тук-тук с утра весь день. Как стучать ему не лень?

Может он немного спятил?

 - тук-тук-тук, -в ответ нам …. (дятел).

Серый маленький комочек

Чик-чирик! – замерз он очень!

Солнце, выгляни скорей,

Ждет тебя наш…..(воробей)

- Кар-кар-кар! – кричит плутовка.

Ну и ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Очень любит эта птица!

И она нам всем знакома.

Как зовут ее…. (ворона)

Воробьи, стрижи, пингвины,

Снегири, грачи, павлины,

Попугаи и синицы:

Одним словом -- ….(птицы)

+ ст. гр. Расширение словаря. Игра «Скажи одним словом» или «Сложные слова»

              У сороки белые бока – белобокая сорока,

              У сороки длинный хвост – длиннохвостая сорока.

              У синицы грудка синяя – синица синегрудая.

              У вороны черные крылья – чернокрылая ворона.

              У дятла длинный клюв – дятел длинноклювый.

              Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чье»

              Хвост птицы – птичий хвост,

              Клюв птицы – птичий клюв,

              Крыло птицы – птичье крыло и т. п.

           Образование слов-сравнений. Игра «Как еще….»

Осенью птичкам холодно, а зимой еще…

Поздней осенью бывает снега много, а зимой еще….

Осенью заботиться о пернатых друзьях нужно хорошо. А зимой еще…..

Осень. В лесу птичек мало, а зимой ….

5.Развитие связной речи

1. Придумывание загадок.
2. Чтение книг по теме.
3. Составление рассказов по п

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игры: «Будем тише говорить, чтоб сову не разбудить», «Прохлопай по слогам», «Поставь правильно ударение».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом

Есть нора надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле у ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

Как на горке снег, снег

И под горкой снег, снег.

И на елке – снег, снег.

И под елкой – снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Прыжки на двух ногах по кругу.

Присесть, движения руками к себе.

4 хлопка.

4 хлопка.

Дети стоят лицом в круг, в центре «медведб. Дети медленно поднимают руки вверх.

Медленно приседают и опускают руки.

Вновь встают и поднимают руки.

Приседают и опускают руки.

На цыпочках бегут по круг, руки – на поясе.

2. Развитие мелкой моторики

«Зайка»

Зайка по лесу скакал.

Зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке

Поднялись, как стрелки ушки.

Шорох тихий раздается.

Кто-то по лесу крадется.

Зайка путает следы,

Убегает от беды.

Прыгнул в бок и обернулся,

И под кустиком свернулся.

Словно беленький клубок,

Чтоб найти никто не смог.

Дети скачут как зайцы.

Указательным и средними пальцами изображают пугливого зайца

Дети скачут

Делают прыжки в стороны

Дети сворачиваются в клубок

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Злой волк». Выражение лица злое, брови нахмурить.
2. «Хитрая лиса». Улыбнуться, хитро прищурив глазки.
3. «Трусливый зайка». Выражение лица испуганное.
4. «У зайки болят зубки». Страдающее выражение лица.
5. «Согреем лапки». Подуть на руки, выдыхая ртом теплый воздух.
6. «Пощелкать зубами». Как делает злой волк.
7. «Зайка». Покусать верхними резцами нижнюю губу.
8. «Зайка грызет кочерыжку». Покусать язык, постепенно втягивая его в рот.
9. «Хвостик». Покачать высунутым языком из стороны в сторону.
10. «Зайка играет на барабане». Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук: «Д-д-д-д!», язык упирается в верхние зубы, рот открыт.
11. «Белочка убирает орешки в дупло». Рот закрыт, острый язык толкается сначала в одну, затем в другую щеку.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение и углубление словаря. Игра «Угадай кто так делает» (

Воет, рыщет, нападает, охотиться (волк)

Прыгает, грызет, заготавливает, царапается (белка)

Фыркает, сворачивается, колется, засыпает (еж)

Прыгает, грызет, боится, скачет (заяц)

2. Образование и употребление в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов у прилагательных (серый – серенький, белый --…, хитрый -- …., толстый -- …., слабый --- …., шустрый -- …).
3. Образование и употребление в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных -ат-, -ят-, -онок-, -ёнок- и падежных окончаний. Игры: «Детеныши животных», «Собери семейку», «Кто кем был?» (волк был волчонком и т. д.), «Кто с кем живет?» (волчонок живет с волком и т. д. (в ст. гр. прибавляется название мамы-волчице и т. д.)), «Кто кого кормит?» (волк кормит волчонка и т. д.)
4. Образование и употребление в речи множественного числа существительных. Игра «Один-много» (в ст. гр. добавляется прилагательное).
5. Согласование числительных с существительными. игра «Сосчитай-ка» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
6. Расширение словаря. Игра «Кто где живет?» (лиса в норе, белка в дупле, волк в логове, медведь в берлоге, заяц под еловой веткой).
7. Усвоение падежных окончаний. Игра «Кто о чем думает?», «Кто за кем бегает?».

+ ст. гр. Образование притяжательных прилагательных. Игры: «Чья семья?» (у волка-волчья, у лисы-лисья и т. д.), «Чье это?» (хвост зайца – заячий, берлога медведя – медвежья, ухо белки – беличье, рога лося – лосиные, рычание волка – волчье, рога оленя – оленьи, хвост лисы – лисий и т. д.), у лисы-лисий детеныш и т. д.)

              Образование и  употребление в речи существителных с суффиксами: -иц-, -их-. (например, медведица, лосиха и т. д.)

5.Развитие связной речи

1. Чтение описательных рассказов, стихотворений, отгадывание загадок.
2. Чтение художественных текстов:

• М. Пришвин «Еж»,
• Русская народная сказка в обработке Л. Н. толстого «Маша и медведь»,
• И соколов-Микитов «Листопадничек»,
• Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь» (из книги «Моя первая зоология),
• И. Гурвич «Малька и Милька» (из книги «Задушевное слово»)
• В. Сутеев «Палочка-выручалочка» (из книги «Сказки в картинках)

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Хлопай-топай» (отгадывание в слове заданный звук; определение места заданного звука в слове).
2. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Раздели на слоги (с помощью хлопков, пальцев на руке и т. п.).

+ ст. гр. Обучение грамот по плану, предложенному Ельцовой О. М.

              Образование существительных с суффиксом -ищ-. Игра «Еще больше» (нос – носище, лапа – лапища, рога – рогища и т. д.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Здесь всюду холод, лед и тень.

Полгода – ночь,

Полгода – день.

Изо льда здесь люди строят дом.

И океан покрыт весь льдом.

Зверей ты здесь почти не встретишь.

И птиц ты в небе не заметишь.

Лишь мишка, белый, словно иней,

Хозяин ледяной пустыни.

Дети обнимают себя за плечи.

Закрывают глаза ладонями.

Выпрямляются и поднимают руки вверх.

Соединят руки над головой – «Крыша».

Разводят руки в стороны.

Ставят ладони козырьком над глазами.

Делают махи руками.

Подражают походке медведя.

Руки на поясе, стоят смирно.

2. Развитие мелкой моторики

Кто на севере живет?

Кто там ест и кто там пьет?

Звери необычные, к холоду привычные,

Вот песец из норки смотрит,

Белый мишка важно ходит,

Ну, а морж, как капитан,

Покоряет океан,

Гордый северный олень

Грузы возит целый день.

Хлопки в ладоши – удары кулачками одновременно.

«Замок» меня положение пальцев.

Соприкосновение подушек пальцев большим пальцем, образовывая «колючки»

Пальчики «шагают»

Ладони «лодочкой» двигаются вперед.

Кисти рук скрещены, пальцы раздвинуты.

Растирание ладоней движениями вверх-вниз.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания  и голоса

1. «Умка сдувает снежинки». Представьте, что у вас на ладонях лежат снежинки. Поднести их к губам. Медленно набираем воздух через нос. Вытягиваем губы трубочкой и плавно выдыхаем воздух на снежинки.
2. «Тюлень». широко открыть рот, язык опустить на дно ротовой полости.
3. «Исхудавшие пингвины». Втянуть щеки.
4. «Морж широко открывает рот». «Окошечко»
5. «Полярная сова и пингвины снесли яйца». Губы трубочкой вытянуть маленькой и затем большой.
6. «Тюлень цедит воду сквозь зубы». Улыбнуться и произнести: «С-с-с-с!»
7. «Морж на лежбище». Положить широкий язык на нижнюю губу.
8. «Дельфин-нарвал». Острый язычок движется вправо-влево.
9. «Дельфин-нарвал». Острый язычок «Иголочкой».
10. «Птенец пингвина пробивает скорлупу». Стучать за верхними зубами острым кончиком языка: «Т-т-т-т!»

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение и углубление словаря. Игра «скажи какой?»

Морж (Какой?) – большой, неповоротливый, толстый, неуклюжий….

Северный олень (Какой?) – красивый, быстрый, грациозный….

Тюлень (Какой?) – черный, блестящий, большой, мокрый…

Белый медведь (Какой?) – огромный, сильный, толстолапый….

, боится, скачет (заяц)

2. Образование и употребление в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов у прилагательных (серый – серенький, белый --…, хитрый -- …., толстый -- …., слабый --- …., шустрый -- …).
3. Образование и употребление в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных -ат-, -ят-, -онок-, -ёнок- и падежных окончаний. Игры: «Детеныши животных», «Собери семейку», «Кто кем был?» (морж был моржонком и т. д.), «Кто с кем живет?» (моржонок живет с моржом и т. д. (в ст. гр. прибавляется название мамы-моржихи и т. д.)), «Кто кого кормит?» (морж кормит моржонка)
4. Образование употребление в речи множественного числа существительных. Игра «Один-много» (в ст. гр. добавляется прилагательное).
5. Согласование числительных с существительными. игра «Сосчитай-ка» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
6. Усвоение падежных окончаний и падежных конструкций. Игра «Кто о чем думает?», «Кто за кем бегает?».

5.Развитие связной речи

1. Составление сложноподчиненных предложений. Игра «Кто лишний и почему?»

+ ст. гр. Игра «Составь предложение».

На, водятся, Севере, медведи, белые.

Холодно, там, зимой, очень.

Люди, оленей, разводят, там, северных.

Медведи, хищники, белые, это.

Из, делают, шубы, теплые, песца, меха.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Чистоговорки.

Ина-ина-ина – вот большая льдина,

Зни-эни-эни – на Севере олени,

Ин-ин-ин – рыбу ест пингвин,

Эни-эни-эни – на льдине спят тюлени.

2. Игра «Какое слово лишнее?»

Морж, тюлень, олененок, медведь;

Соболь, песец, белая сова, морж;

Морж, моржиха, морс, моржонок;

Белый, медведь, север, песец, соболь.

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

              Образование существительных с суффиксом -ищ-. Игра «Еще больше» (нос – носище, лапа – лапища, рога – рогища и т. д.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Лисонька-лиса»

Мы по кругу идем,

Мы лисичку зовем,

Пусть глаз не открывает,

Нас по голосу узнает!

«Лисонька-лиса, где я!»

«Здесь ты!»

«Лиса» стоит в центре круга, зажмурив глаза. Дети ходят по кругу и поют.

Дети останавливаются, и тот, на кого покажет ведущий, спрашивает.

«Лиса» должна, не открывая глаз, подойти к тому, кто задал вопрос, дотронуться игрушкой-лисой и сказать.

Затем передать лисичку и встать в круг.

2. Развитие мелкой моторики

«Пылесос»

Пылесос, пылесос,

Ты куда суешь свой нос?

«Я жужжу, я жужжу,

Я порядок навожу.

Маленькие гномики

Ловко строят домики.

Чтоб гостей им пригласить

Надо столик смастерить.

Чтоб госте им посадить

Надо стул им смастерить.

Ритмичное сгибание пальцев обеих рук (ладони смотрят вперед),

Тоже самое на левой руке, но ладони обращены друг на друга.

Сделать угол-«крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками. Большие пальцы соединить прямой линии, получится треугольник. «Крыша с окном».

Правую руку в положении кулачка зафиксировать на столе, левую с прямыми пальцами плотно прижать друг к другу, разместить на кулачке, получается стол

Прямые пальцы плотно прижать друг к другу.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Возмутились, нахмурились, удивились, обрадовались.

Встретились толстяки и худышки.

Удивились худышки: «Ах, какие вы толстые!»

Рассердились толстяки и толстушки:  «Не такие уж мы толстые!»

Еще больше удивились худышки: «О, да вы еще и сердитые!»

Еще больше рассердились толстяки и толстушки: «У-у-у! Мы действительно сердитые!»

Сморщили нос худышки: «Ф-фу, не хотим с вами в доме жить!»

Скривили губы толстяки и толстушки: «ПФ! Ну и не надо!»

Худышки втягивают щеки, толстушки надувают.

2. «Насос». Руки у детей на поясе, слегка приседают --  вдох, выпрямляются – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3-4 раза.
3. «Маятник». Сесть по-турецки, руки на затылке, спокойно вдохнуть (пауза 3 сек.), наклониться вперед – выдох, возвратиться  в и. п. – вдох. Повторить 3-4 раза.
4. Повторение наиболее понравившихся артикуляционных упражнений.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Подбор антонимов. Игра «Скажи наоборот»

Из одного крана течет горячая вода, а из другого…..(холодная)

Река глубокая, а ручеек …..(мелкий)

Река может быть быстрой, а может быть и ….. (медленной)

В океане волны большие, а в реке…. (маленькие)

В ручейке вода бежит, а в пруду…..(стоит)

Из чайника мы льем чистую воду, а в луже вода……(грязная).

Сладкий – кислый,

Соленый – горький,

Живое – неживое и т. д.

2. Расширение активного словаря. Игры: «Съедобное-несъедобное», «Живое-неживое».
3. Правильное употребление глаголов (время, лицо). Игра «Мы не скажем, а покажем».
4. Употреблен е в речи слов-признаков, обозначающих форму, цвет, величину, назначение, запах, материал. Игры: «Какая? Какой? Какие?», «Из чего какой сделан?»

Из плюша – плюшевый,

                  Из стекла – стеклянный,

Из металла – металлический,

Из пластмассы – пластмассовый

Из кожи – кожаный и т. д.

5. Развитие связной речи

1. Отгадывание и придумывание загадок о свойствах и качествах предметов.
2. Чтение книг по лексической теме.
3. Составление рассказов-описаний.
4. Составление предложений. Игры: «Я знаю, что….», «Я умею…….»

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игры-эксперименты «Что звучит?», «Где звенит?», «Кто сказал (позвал)?», «Чудесный мешочек», «Хлопни тогда, когда услышишь заданный звук (слог, слово)» и т. д.
2. Чистоговорки:

Са-са-са – в лесу бегает ….. (лиса)

Ро-ро-ро – у Раи новое …..(ведро)

Ар-ар-ар – кипит наш новый ……(самовар)

Жа-жа-жа – есть иголки у…..(ежа)

Ор-ор-ор – созрел красный….. (помидор)

Усь-усь-усь – на лугу пасется …..(гусь)

За-за-за – уходи домой …. (коза)

Цо-цо-цо – на руке…. (кольцо)

Ул-ул-ул – у нас сломался …. (стул)

Ча-ча-ча – горит в комнате …. (свеча)

Арь-арь-арь --- на стене висит…..(фонарь)

Ры-ры-ры – летают …. (комары)

+ ст. гр. Развивать слуховое внимание и.  чувство рифмы. Игра «Подбери рифму» (например, кошка-Матрешка, чемодан-сарафан, хлоп-клоп, машинка- пружинка, малыш-камыш, Светка-конфетка и т. д.).

              Игры: «Какое слово не начинается с заданного звука?», «Разноцветные корзинки» (сортировка картинок-слов с заданными звуками-парами (по глухости-звонкости, твердости-мягкости).

             Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«На окне в горшочках»

На окне в горшочках,

Поднялись цветочки,

К солнцу потянулись,

Солнцу улыбнулись,

К солнышку листочки

Повернут цветочки,

Развернут бутоны,

В солнышке утонут.

Дети сидят на корточках,

Медленно встают,

Тянутся на носочках,

Руки поднимают вверх, широко в стороны,

Ладони развернуть вверх.

Руки соединить над головой,

Медленно развести в стороны,

2. Развитие мелкой моторики

На окно скорее глянь:

Здесь у нас растет герань,

А здесь красавиц бальзамин,

Амариллис, рядом с ним,

Фуксия, бегония –

Все названья помню я!

Мы взрыхляем цветы, польем,

Пусть подрастаю день за днем!

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Раскрывают ладошку.

        Шевелят опущенными вниз пальцами.

Обе ладошки соединяют «бутончиком», поднимают над головой и раскрывают «Цветком».

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Понюхаем цветок». Вдох через нос, выдох через рот со словами: «Ах, как вкусно пахнет!».
2. Общая артикуляционная гимнастика на переключение артикуляционных поз:

«Толстушка»-«Худышка»; «Улыбочка»—«Трубочка»; «Окошечко»; «Блинчик» -- «Змейка»; «Блинчик» -- «Чашечка»; «Лошадка» -- «Грибочек»; «Болтушка» (беззвучно). Все упражнения проводятся под счет: ср. гр. удержание до 5, ср. гр. – удержание до7, подг. гр. – удержание до 10.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падеже. Игра «Один – много»

Фиалка – фиалки – фиалок,

Папоротник – папоротники – папоротников,

Фуксия – фуксии – фуксий,

Корень – корни – корней,

Лист – листья – листьев,

Лепесток—лепестки – лепестков,

Подоконник – подоконники – подоконников,

Фикус – фикусы – фикусов,

Кактус – кактусы – кактусов,

Стебель – стебли – стеблей,

Бутон – бутоны – бутонов,

Цветок – цветки – цветков,

Вода – воды – много воды,

Рассада – много рассады,

Свет – много света.

1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Игра «Назови ласково»
2. Образование существительных  во множественном числе в именительном и родительном падежах. Игра «Посчитай-ка» (в старших группах добавляется прилагательное)
3. Согласование слов по падежам. Игра «Подскажи словечко»

Раным-рано по утру

Лейку новую беру.

Мне воды не жалко

Пей моя ….(фиалка)

Из листка на удивленье

Можно вырастить растенье.

Я сорву цветок, не жалко,

Будет новая ….(фиалка)

Пахнет стебель и цветочки,

Опушенные листочки.

Ты пораньше утром встань,

И полей свою…..(герань)

4. Расширение словаря прилагательных. Игра «Какая? Какое? Какие?»

5. Развитие связной речи

1. Отгадывание загадок.
2. Составление рассказов-описаний.
3. Чтение рассказов.
4. Составление логических цепочек и рассказов по ним: «Как растет растение?», «Как надо ухаживать за растениями?» и т. п. (используя мнемотаблицы)

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Посчитай слоги».
2. Выделение заданного звука в начале, в середине, в конце слова.

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1.Развитие общей моторики

1. Игра «Мы не скажем, а покажем».

• Показать, как едет велосипедист на велосипеде,
• Показать, как едет мотоциклист,
• Показать, как заливают бензин в бак,
• Показать, как прикручивают колесо,
• Показать, как заводит шофер машину,
• Показать, как крутит руль,
• Изобразить автобус, переполненный людьми,
• Изобразить корабль, попавший в шторм,
• Изобразить сломанную машину,
• Показать летящий самолет и т. п.

Один ребенок показывает действия, а остальные дети угадывают, что он делает, а затем повторяют его дествия.

2. Развитие мелкой моторики

«Такие разные дела»

Раз, два, три, четыре. Дети!

Много дел на белом свете:

Вот военные идут –

Они границу стерегут.

А швея игру берет

И одежду людям шьет.

Дворник улицу метет.

Звонко песенку поет.

Птичница во двор пришла,

Курам зерна принесла.

Дети сжимают пальчики по одному в кулачки,

Разжимают пальчики по одному из кулачков.

«Ходят» пальчики по столу.

Имитируют движения руки с иглой при шитье.

Подражание движениям дворника.

Выполняют движения кормления птиц.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Повар варит вкусный суп». Вдох через нос и выдох через рот со словами: «Какой вкусный суп!».
2. «Остужаем суп». Вдох через нос и выдох через рот со звуком: «С-с-с!»
3. «Швея шьет на швейной машинке». Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам т произносить: «Д-д-д!»
4. «Швейная строчка». Кончик языка «Иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с уголка рта.
5. «Шитье одежды». Шьем и напевает песенку: «А-и-о, а-и-о!».
6. «Повар печет пирожки». Положить широкий язычок на нижнюю губу. Поднять и свернуть язычок в трубочку.
7. «Стучит крышка кастрюли». Вдох через нос, выдох через рот со звуков: «Б-б-б!».
8. «Маляр красит потолок». Кончиком языка проводим по верхнему небу назад-вперед.
9. «Маляр красит стены». Кончиком языка проводить по внутренней стороне щек вверх-вниз.
10. «Столяр ремонтирует мебель» сверлит дрелью». Вдох через нос, выдох через рот с произнесением звука: «Т-т-т-т!»

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. В средней группе акцент на профессии ближайшего окружения (детский сад, больница, ателье, транспорт; в старших группах четкое знание профессий родителей и их трудовых действий).
2. Развитие активного глагольного словаря. Игра: «Кто что делает?» (повар – варит, жарит, моет, кладет, режет……; учитель – учит, показывает, читает….; врач – лечит, выписывает, спрашивает……; продавец -- продает, показывает, считает…..; воспитатель – читает, играет, рассказывает…..и т. п.)
3. Расширение активного словаря существительными. Игра «Что за профессия?»

Мне для работы нужны ножницы, иголка, нитки, ткань, швейная машинка….Я …

У меня есть кастрюля, сковорода, ножи, поварешка. Продукты…Я…

Мне для работы нужен градусник, рецепт, шприц, …Я …

У меня есть кисточки, карандаши, краски, бумага….Я…

Мне для работы нужна скрипка, ноты…Я…

У меня есть коньки, клюшка, шайба…..Я…. и т. д.

4. Употребление предлогов в речи. Игра «куда идти если…» (например, если мама заболела, она пойдет к врачу, если колбасы я захотела, я поду в магазин, к продавцу и т. п.).
5. Образование и использование существительных и глаголов во множественном числе. Игра «Один-много».
6. Согласование числительных и существительных. Игра «Посчитай-ка» (в старших группах прибавляем прилагательное).
7. Обогащение словаря относительными и притяжательными прилагательными. Игра «Подбери признак».
8. Использование в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных. Игра «Скажи ласково» (например, игла – иголочка, швейная машина – швейная машинка, лопата – лопаточка, нитка – ниточка, вата – ватка, клюшка – клюшечка и т. п.).
9. Подбор противоположных по значению слов. Игра «Скажи наоборот» (например, пришить – оторвать, застегнуть – расстегнуть, мыть – сорить, наложить – выложить, поднять – опустить и т. п.).

+ ст. гр. образование сложных слов. Игра «Сложные слова» (садит сад – садовод, разводит рыб – рыбовод, ловит рыб – рыболов, садит цветы – цветовод, разводит растения – растениевод и т. д.)

5.Развитие связной речи

1. Употребление в речи сложноподчиненных предложений. Игра «Четвертый лишний».
2. Чтение литературы по теме.
3. Придумывание загадок.
4. Составление рассказов-описаний с опорой на мнемотаблицу.
5. Игра «Придумай предложение с заданным словом» (в ст. гор дается два слова)

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Рассели слова в домики».
2. Игра «Где находится звук?».
3. Игра «Есть ли в слове заданный звук?»

+ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

На горах высоких,

На степном просторе,

Охраняют нашу Родину солдаты!

Он взлетает в небо,

Он уходит в море,

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.

Руки поднять вверх.

Руки развести в стороны.

Рукой «отдать честь».

Руки поднять вверх.

Круговые движения руками – «Плыть»

Стоять, руки вдоль туловвища.

2. Развитие мелкой моторики

Летит самолет высоко, высоко,

Ему на посадку зайти нелегко!

Летчик за кругом делает круг,

Ему самолет и товарищ, и друг.

«Бойцы-молодцы»

Пальцы эти все бойцы

Удалые молодцы.

Два – больших и крепких малых,

И солдат в боях удалых.

Два гвардейца-храбреца.

Два сметливых молодца.

Два – героя безымянных,

Нов работе очень рьяных!

Два мизинца-коротышки –

Очень славные мальчишки!

Скрестить кисти в запястьях, делая взмахи.

Соединить ладони, плавно двигая их вперед.

Руки вытянуты вперед, круговые движения кулачками,

Скрестить кисти в запястьях, делая взмахи.

Оказать раскрытые ладони.

Сжать пальцы в кулак и поочередно разжимать пальцы на обоих руках одновременно, начиная с больших пальцев.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Почистим пулемет». Выполняется как упражнение «Почистим зубки». Сначала чистим верхние, затем нижние зубы.
2. «Рупор». Вытянуть губы широкой «трубочкой»  и произносим звук: «Ж-ж-ж!» или «Ш-ш-ш!»
3. «Танк». Многократно побарабанить кончиком языка по верхнему небу с произнесением звука: «Т-т-т!»
4. «Пулеметчики». Улыбнуться, слегка приоткрыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами с произнесением звука: «Д-д-д-д!», сначала медленно, постепенно ускоряясь.
5. «Парашютист». На ладони ребенка лежит бумажный парашют, ребенок  сдувает «парашют».
6. «Автомат». Вдох через нос, выдох через рот с произнесением звука: «Т-т-т!»
7. «Самолет». Вдох через нос, выдох через рот с произнесением звуков: «А-э-и-о-у» (то увеличивая, то уменьшая силу голоса)
8. «Парашют». Чередование артикуляционных упражнений «Трубочка» (парашют закрыт) и «Рупор» (парашют раскрыт).

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование и использование существительных и глаголов во множественном числе. Игра «Один-много» (например, сапер – саперы, мина – мины, танк --  танки и т.д.).
2. Согласование числительных и существительных. Игра «Посчитай-ка» (в старших группах прибавляем прилагательное).
3. Обогащение словаря прилагательными и глаголами. Игра «Подбери признак (действие)» (например, летчик – смелый, умный, грамотный и т. п.; летчик умеет летать, смотреть, слышать….и т. п.).
4. Использование в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных. Игра «Скажи ласково» (например, танк – танчик, лопата – лопатка (лопаточка), граната – гранатка, и т. п.).
5. Подбор противоположных по значению слов. Игра «Скажи наоборот» (например, пришить – оторвать, застегнуть – расстегнуть, мыть – сорить, наложить – выложить, поднять – опустить, закопать – раскопать, найти -- потерять и т. п.).

5.Развитие связной речи

1. Отгадывание загадок.

В этой форме темно-синей,

Защищает он страну,

И в огромной субмарине,

Опускается ко дну,

Охраняя океан,

Был в портах десятка стран….. Моряк, подводник)

Крепкий, прочный парашют

За спиной его раскрылся.

И за несколько минут

Он на землю опустился.

Он пройдет и лес, и брод,

Но противника найдет.    (Десантник)

Заменит робота-машину –

Сам обезвредит бомбу, мину.

Совсем не должен ошибаться,

Чтобы в живых потом остаться…..(Сапер)

Самолет парит, как птица,

Там воздушная – граница.

На посту и днем, и ночью….

Наш солдат – военный…..(летчик)

Кто, ребята, на границе

Нашу землю стережет,

Чтоб работать и учиться

Мог спокойно наш народ?....(пограничник)

И на фронте, и в тылу,

День и ночь ведут борьбу,

Жизни раненным спасают,

В строй вернуться помогают…..(Военные врачи, санитары)

2. Чтение литературы по теме.
3. Составление рассказов-описаний.

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Поймай звук». (необходимо хлопнуть, когда услышишь заданный звук).
2. Игра «Определи место звука в слове».
3. Игра «Какое слово не подходит и почему?» (пограничник-граница-пограничник-пограничник; летает-плывет-ползет-самолет; танк-банк-танк-танк; танкист-танкист-маляр-танкист; пистолет-винтовка-ружье-поварешка).

+ ст. гр. «Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Подснежники просыпаются»

Вот и подснежники проснулись,

Улыбнулись, потянулись,

Раз – росой они умылись,

Два – изящно покружидлись,

Три – нагнулись и присели,

И на солнце поглядели.

Дети садятся на корточки и закрывают глаза.

Остальные движения по тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Раз – сосулька на карнизе,

Два – проталины в снегу,

Три – звенят ручьи и льдины,

Четыре – тихо плавают в пруду,

Пять – уже расцвел подснежник,

Шесть – и солнца лучик нежный,

Семь – просторы золотит,

Восемь – птицы прилетели,

Девять – слышишь птичьи трели?

Десять – это все весна, вся округа расцвела.

Начинаем загибать пальцы с большого пальца левой руки.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Медведь проснулся после зимней спячки». Открывание рта с глухим вдохом (имитация зевания)
2. «Кораблики плывут по волнам». Попеременное поднимание уголков губ вправо-вверх, а затем влево-вверх.
3. «На реке трескается лед». Двигать нижней челюстью вправо-влево.
4. «Исхудавшие за зиму зверята». Втянуть губы, затем вернуться в и. п.
5. «Сосулька тает». Открыть рот, вытянуть острый язычок, затем опустить «широкий» язычок на нижнюю губу. Чередовать положения острого языка и широкого языка.
6. «Лужи». Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.
7. «Капель стучит по крыше». Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд!»

«Лопаются почки на деревьях». Подвести широкий язык под верхнюю губу и пощелкать.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение активного словаря. Игра «Назови приметы весны»
2. Подбор признака весны (согласование существительных с прилагательными). Игра «Какой? Какая? Какие?».
3. Образование множественного числа существительных. Игра «Один-много».
4. Употребление предлогов в речи. Игра «Где сидит птичка?»
5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково».
6. Образование относительных прилагательных. Игра «Какой день (ночь, погода, одежда и т. п.)?» (весенний, ветренный, солнечный, мартовский, апрельский, майский и т. п.)
7. Согласование числительных и существительных. Игра «Посчитай-ка» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
8. Употребление существительных в разных числах и падежах. Игра «Думай и отвечай»
9. Расширение представлений детей о женских профессиях (использование суффиксов -их-, -иц-).
10. Употребление сравнительных прилагательных. Игра «Сравни по возрасту» (мама младше бабушки, папа старше мамы, бабушка выше мены и т. п.)
11. Подбор родственных слов. Игра «назови родных» (например, мама – мамуля, мамочка, мамина)

5. Развитие связной речи

1. Отгадывание загадок на основе знакомых примет весны.
2. Составление рассказов-описаний.
3. Чтение литературы по теме.
4. Составление предложений с разными предлогами.
5. Составление предложений о приметах весны  с опорой на схему. (с применением различных интонаций).

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Прохлопай по слогам».
2. Игра «Какое слово лишнее и почему?» (мама-мамочка-мамуля-ам; баба-банка-баба-баба; весна-зима-сосулька-осень; осень-осенний-весенний).
3. Определение места звука в слове. Игра «Где звук?».
4. Определение звука в слове. Игра «Есть звук?» (надо хлопнуть, если слышно заданный звук)

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Игра «Платочек»

Шел баран по крутым горам,

Вырвал травку положил на лавку,

Кто травку возьмет, тот вон пойдет.\.

«Золотые ворота»

Золотые ворота

Пропустите меня

Я и сам пройду

И друзей проведу

На первый раз прощается

Второй раз запрещается

А на третий раз не пропустим вас.

С помощью считалки выбирается ведущий.

Ведущий идет по кругу и незаметно кому-нибудь из детей бросает платок.

Тот, кому бросили платок старается поймать ведущего. Игра продолжается несколько раз.

Дети становятся парами по кругу, лицом друг к другу, соединив и подняв руки как воротца. Двое бегут по кругу между парой детей. Дети, стоящие в парах, произносят слова.

Пары опускают руки вниз, и кто попался в воротца, тот, что – нибудь исполняет, откупается (песня, стих, загадка, пляска).

2. Развитие мелкой моторики

                       На сундуке висит замок,

Кто бы мне открыть его помог,

Пальцы мы соединим,

Постучали, покрутили,

Растянули и открыли.

Пальцы рук сцеплены между собой,

Пальцы постучали об стол, покрутить,

Выпрямить в «замке» пальцы,

Развести пальцы.

3. Развитие артикуляционной моторики,

1. Передача эмоций: радость, удивление, восхищение, печаль, показать, как дети радуются Масленице, удивляются необычному сарафану или рубашке, восхищаются узорами на тарелке, печалятся, нечаянно порвав одежду.
2. «Испачкали платье и расстроили маму». Прижать ладони к ушам, наклонить голову из стороны в сторону с сопротивлением рук, произнося: «Ай-ай-ай!». Выразить смущение.
3. «Стучат деревянные ложки». Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба! Бы-бы-бы! Пы-пы-пы»»
4. «Улыбнулись Масленице». Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет ср. гр. – до 5, ст. гр. – до 7, подг. гр. – до 10.
5. «Играем на дудочке». Максимально округлить губы, вытянуть губы узкой «трубочкой».
6. «Кисточка».  Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении под счет (см. выше).
7. «Царский воротник с широкими и острыми краями». Чередовать положения «широкого» и узкого языка». Положить «широкий» язык на нижнюю губу – «круглый воротничок». Вытянуть «острый язычок – «воротничок с острыми краями».
8. «вышивание на пяльцах». Широко открыть рот. Поднять язык на верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произнести: «Д-д-д-д!»
9. «Строчка». Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с уголка рта.
10. «Шитье одежды». Шьем и напеваем песенку: «А-и-о!» и т. д.
11. «Укололи пальчик». Подуть на больное место (вдох через нос и продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!», «Уй, уй, уй, ты на пальчик свой подуй!».

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение и углубление словаря. Игры: «Чудесный мешочек», «Где звенит?», «Кто сказал?», «На чем играю?» (русские народные инструменты).
2. Образование и употребление в речи уменьшительно-ласкательных суффиксов у существительных и прилагательных (балалайка – балалаечка, дудка – дудочка, сарафан – сарафанчик, сундук – сундучок, песни – песенки, серый – серенький, белый --…, хитрый -- …., толстый -- …., слабый --…., шустрый -- … и т. д. )
3. Образование употребление в речи множественного числа существительных. Игра «Один-много» (в ст. гр. добавляется прилагательное).
4. Согласование числительных с существительными. игра «Сосчитай-ка» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
5. Усвоение падежных окончаний, употребление предлогов. Игра «Кто о чем думает (мечтает)?», «Кто за кем бегает?», «Кто что рисует?» (росписи), «Кто о чем поет?» (песни колыбельные, хороводные, детские русские народные песенки).

+ ст. гр. Образование притяжательных и относительны прилагательных. Игры6 «какая? Какое? Какие?», «Чей? Чья? Чьё?».

5. Развитие связной речи

1. Чтение стихотворения В. Степанова «Необъятная страна».

Если долго – долго – долго

В самолете нам лететь

Если долго – долго – долго 

В одну сторону смотреть

То увидим мы тогда

И леса, и города

Океанские просторы

Ленты рек, озера, горы

Мы увидим даль без края

Тундру, где звенит весна 

И поймем тогда какая

Наша Родина большая

Необъятная страна.

Поезжай за моря - океаны,

Надо всею землёй пролети:

Есть на свете различные страны,

Но такой, как у нас, не найти.

Глубоки наши светлые воды.

Широка и привольна земля.

И гремят, не смолкая, заводы,

И шумят, расцветая, поля.

Каждый день - как подарок нежданный,

Каждый день - и хорош и пригож...

Поезжай за моря-океаны,

Но богаче страны не найдёшь.

2. Провести беседу на тему: «Что такое Родина»? «Какие русские народные традиции знаете»? «Расскажи о семейных традициях». «Важно ли соблюдать традиции своего народа»? «Игрушки наших бабушек».
3. Обсуждение пословиц: «Хлеб - всему голова»,  «Попьешь чайку – забудешь тоску», «Ничего нет краше, чем родина наша» и др.
4. Отгадывание загадок.

То печет блины,

То показывает сны.   (Печь)

Огонь в печи горит,

А что в печи стоит? (Чугунок)

Рогат да не бык,

Хватает, да не сыт,

Людям отдает,

А сам на отдых идет. (Ухват)

Шипит, кипит, все чай пить велит. (Самовар)

Девчонки деревянные,

Веселые, румяные,

Открывается игрушка,

А внутри сидит подружка. (Матрешка).

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игры: «Разные корзинки», «прохлопай по слогам».
2. Определение места звука в слове. Игра «Где стоит звук?».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Я козочка Ме-ке-ке, я гуляю нп лужке.

Острые рожки, тоненькие ножки,

На самой макушке бархатные ушки.

Язык полотняный,

Хвостик конопляный…

Как прыгну – сразу забодаю.

Села кошка под кусточек,

Сыру скушала кусочек.

Встала кошка, потянулась,

Ее шерстка развернулась.

Дети идут по круг, взявшись за руки.

Сложили ладони чашечкой. «Лижут» чашечку.

Присели, наклоняют ритмично голову.

Встали правой рукой делают движение к себе. «Метут» пол.

Сидят на корточках,

Хлопают себя по животу,

Встают на носочки, руки тянут вверх,

Гладят живот по часовой стрелке.

2. Развитие мелкой моторики

Я в деревне отдыхаю,

Всех зверей домашних знаю,

Кролик, лошадь и коза, кот, корова и свинья.

А еще баран с овцой

Да верный пес – помощник мой.

«Буренушка»

Дай молочка Буренушка,

Хоть капельку – на донышке,

Ждут меня котятки – малые ребятки,

Дай им сливок ложечку,

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка да кашки.

Руки на столе ладошками вниз, разводят  и соединяют пальцы левой и правой руки

Загибают пальцы

Изображают пальцами морду собаки.

Показывают, как доят корову.

Загибают по одному пальчику на обеих руках.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Выразить мимикой эмоции: страх, испуг, сострадание, боль.
2. Выразить мимикой и жестами отношение разных людей к животным: мальчик гладит щенка, девочка испугалась, увидев страшного бульдога.
3. Представить и показать мимикой состояние собаки, которую выгнали из дома, голодного котенка, просящего молока у своей хозяйки.
4. Изобразить провинившуюся кошку, укравшую сосиску, а затем выразить ей сочувствие.

Плачет киска в коридоре,

У нее большое горе,

Злые люди бедной киске,

Не дают украсть сосиски.

                  Б. Заходер.

5. «Кошка умывается». Повернуть голову влево – облизать верхнюю губу, повернуть голову вправо – облизать нижнюю губу.
6. «Бодливый козлик». Круговые движения головой.
7. «Корова и теленок жуют жвачку». Имитация жевания.
8. «Котенок зевает». Широко открыть рот. Делать круговые движения нижней челюстью – подбородком рисовать букву «О»
9. «Бульдог сердится». Выдвигать нижнюю челюсть вперед, рот открыт. Прикусить нижнюю губу верхними зубами.
10. «Собака сердится – у нее хотят отнять косточку». Прикусывание нижней губы верхними зубами.
11. «Фырканье лошади». Вибрация губами.
12. «Кошка лакает молоко». Высунуть широкий язык изо рта, поднять кончик языка вверх чашечкой и спрятать язык в рот.
13. «Теленок сосет молоко». Рот открыт. Губы в улыбке, широкий кончик языка подводить под верхнюю губу и со щелканьем отрывать.
14. «Звукоподражание животным». Изменение голоса по силе и высоте.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Разграничить представления детей о домашних и одомашненных животных.
2. Расширение и углубление словаря, употребление существительных в родительном падеже. Игра «Что у кого?» (у коровы – рога, копыта…., у собаки – лапы, хвост…, у лошади – грива, уши …., у петуха – гребешок, лапы и т. д.
3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково»

Кот, кошка, котенок – котик, кошечка, котеночек;

Пес, собака, щенок -- ….;

Козел, коза, козленок -- ….;

Бык, корова, теленок -- ….,

Баран, овца, ягненок -- …. и т. п.

4. Образование и употребление глаголов. Игра «Кто как голос подает?» (корова мычит, собака лает, кошка…, лошадь…., овца… и т. д.
5.  Образование существительных во множественном числе. Игра «1-2-5» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
6. Усвоение категорий творительного падежа. Игры «Кто чем питается?», «Кто кем будет?».

+ ст. гр. Образование сложных прилагательных. Игра «Сложные слова» (у коровы длинный хвост – значит она длиннохвостая, у быка острые рога – значит он остророгий, у свиньи короткие ноги – значит она коротконогая, у кролика длинные уши – значит он длинноухий, у лошади длинная грива – значит она длинногривая, у овцы мягкая шерсть – значит она мягкошерстная и т. д.

             Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чье?» (Конура собаки. Чья конура (собачья). Копыта коровы. Чьи копыта? (коровьи). Борода козла. Чья борода (козлиная). Морда кролика. Чья морда? (кроличья) и т. д.

             Образование существительных с суффиксом -ищ-. Игра «Еще больше» (нос – носище, лапа – лапища, рога – рожищи и т. д.

5. Развитие связной речи

1. Подвижные игры с текстами по теме.
2. Чтение и обсуждение художественных текстов:

Л. Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка».

Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»,

3. Составление рассказов-описаний по плану,
4. Игра «Составь предложение». Составление сравнительных предложений с противительным союзом А  (например, кошка мяукает, а свинья хрюкает).
5. Составление предложений с предлогом С. Игра «Кто с кем в домике живет?».
6. Отгадывание загадок:

Ходит рыжий пьет из лужи,

Не боится лютой стужи,

Хвост лохматы, черный нос,

Кто же это? Это…. (пес)

            Вчера я был мышегональным,

            Вполне сметаноуплетальным,

            Сегодня диваноспальный,

           Вполне подушкоодеяльный… (кот)

           Шубу теплую , в колечках,

           Носит тихая ….(овечка)

           С бородой родится –

           Никто не дивится.  (козел)

           Пашет землю трактор без колес,

           Для него горючее – овес.  (конь)

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Называние животных с заданным звуком (в средней гр. возможна подача двух слов для  выбора).
2. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Прохлопай по слогам».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Лебедь белый, лебедь смелый,

Улетает далеко,

В страны жаркие, где пищу

Он найдет зимой легко.

Лишь весна настанет, лебедь

Вновь на родину летит,

И у озера родного

Приземлиться он спешит.

-Здравствуй, лебедь,

С возвращеньем!

Где так долго пропадал?

-Был в далеких жарких странах,

Зиму там пережидал!

Дети ритмично машут руками и бегут по кругу, друг за другом, произнося текст.

Останавливаются, поворачиваются лицом в круг.

Опускаются на одно колено, руки в стороны.

Встают на ноги, делают поклон от груди и вниз.

Двигают кистями перекрещенных рук вниз-вверх.

Трут ладони друг о друга.

Машут руками, произнося текст.

Произносят текст с опущенными руками.

2. Развитие мелкой моторики

«Птицы весной»

К нам весной грачи вернулись

Жаворонки и скворцы,

Следом ласточки примчались,

Прилетели журавли.

Пальцы сжимаются в кулачки,

Попеременно сгибание пальцев, начиная с большого.

Возможен вариант одновременного сгибания пальцев на обеих руках.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. Выразить состояние радости, удивления. Показать: увидели перелетных птиц.
2. «Голодные птенчики». Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик языка упирается в нижние зубы) и произносить слоги: «Ам-ам-ам!»
3. «Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны.
4. «Клювы разных птиц». Медленно всасывать щеки в зазор между зубами. Губы плотно сомкнуты и вытянуты вперед.
5. «Птенчики ждут пищу». Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под счет (в ср. гр. до 5, в ст. гр. – до 7, в подг. гр. – до 10).
6. Присасывают широкий язык к небу и произносят звук: «А-а-а-а!»
7. «Аист». Вытянуть острый язычок как можно дальше изо рта и удерживать под счет (см. выше)
8. Произнесение названий птиц на одном выдохе (ср. гр. – 3, ст. гр. – 4, подг. гр. – 5)

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Игра на внимание «Не зевай» (дети должны хлопнуть, топнуть и т. д., когда услышат задуманное название птицы). Упражнять в образовании множественного числа существительных. Игра «Один – много».
2. Упражнять в образовании и употреблении существительных с помощью суффиксов: -ат-, -ят-. Игра «У кого кто?»
3. Использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Игра «Угадай кто улетел?»
4. Образование приставочных глаголов (например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела, птичка к дереву (что сделала?) подлетела), Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. И т. д. приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, вылетела, облетела и т. д.
5. Согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Игра «Кто прилетел к кормушке?», в старших группах счет с прибавлением прилагательного. Например, одна быстрая ласточка-две быстрые ласточки….пять быстрых ласточек.
6. Использование простых предлогов. Игра «Кто где живет?». Составление предложений по картинке или образцу воспитателя. На доске картинка с изображением гнезда на дереве, гнезда под крышей  дома, скворечника и т. д.

           Например, Это гнездо грача. Грач строит гнездо на дереве.

                   Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо под крышей дома.

                   Это скворечник. В скворечнике живет скворец.

7. «Нелепицы». Послушай и расскажи, чего не бывает. Как должно быть на самом деле?
8. Птенцы высиживают яйца.
9. Из яиц птиц вылупились крокодилы.

Дети сделали скворечник для аистов.

Тело птицы покрыто шерстью.

       Птенцы строят гнезда.

Скворец живет в будке и т. п.

+ старшие группы:

3. Игра «Кто как голос подает?»

Кукушка – кукует,

Ласточка – щебечет,

Скворец – поет,

Журавль – курлыкает,

Утка – крякает,

Гусь – гогочет.

4. Образование сложных прилагательных: утка с острым клювом, значит она какая? –остроклювая, с черным крылом, с красными лапками, с тонкими лапками, с длинными лапками, со звонким голосом, с длинным хвостом и т. д.
5. Подбор слов-антонимов. Игра «Скажи наоборот» (темный-светлый, далекий-близкий, быстрый-медленный, улетел-прилетел, мало-много, перелетные-зимующие и т. д.

5. Развитие связной речи

1. Составление рассказов-описаний.
2. Загадывание и отгадывание загадок, обсуждение отгадок
3. Заучивание стихотворения.

Мы построили скворечник

Для веселого скворца.

Мы повесили скворечник

Возле самого крыльца.

Все семейство вчетвером

Проживает в доме том.

Мать, отец и скворушки –

Черненькие перышки. (Е. Тарховская)

4. Придумывание предложений с задуманным словом (в ст. гр. задуманных слова – 2)

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игры: «Прохлопай по слогам», «Где стоит звук?», «Есть ли звук в слове?».
2. Игра «Какое слово лишнее и почему?» (скворец-скворец-дворец-скворец; скворец-скворечник-аист-скворушка; аист-масть-аист-аист; цапля-цапля-капля-цапля; цапля-скворец-ворона-аист, ласточка-точка-ласточка-ласточка и т. п.)

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Я по городу хожу»

Я по городу хожу,

Я про город расскажу.

Поликлиника, аптека,

Магазин, библиотека.

Много здесь жилых домов.

И деревьев, и цветов.

Школа, детский сад, музей,

Город нужен для людей.

Ходьба на месте

Сгибают пальцы на обеих руках.

Разжимать по очереди пальцы

Стучать пальчиками по коленкам.

Хлопки

2. Развитие мелкой моторики

«Край родной»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок! 
Мы живём в одном краю –
Всех я вас приветствую!

Потянуться, растопырив пальцы.

Помахать «небу».

Волнообразные движения кистей рук.

Показать «дубок»- растет от маленького расточка вверх

«Обнимашки»

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

     1. «Вырасти большой». Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «У-х-х-х-х!». Повторить 4–5 раз.

Сказка о Веселом Язычке «Путешествие по городу».

2. На улице ярко светит солнце, поют птицы, цветут цветы. А Язычок загрустил («Птенчики». Открыть рот широко и удерживать его в таком по­ложении в течение 3—5 сек).

3. В это время по улице пробегал котенок Бублик («Катушка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком широкого языка с силой упереться в нижние зубы. Удерживать на счет до 5. Выполнять мелкие движения выгнутым языком вперед-назад, не отрывая языка от зубов.). 4. Он решил заглянуть к Язычку и пригласить его в путешествие по городу. Язычок выслушал друга и улыбнулся («Улыбка». Широко улыбнуться, чтобы были видны верхние и нижние зубы (челюсти сжаты), и удерживать губы в таком положении в течение 5 сек.), Язычок конечно был согласен. 

5. Друзья стали составлять маршрут. Куда же им пойти? Первым делом они отправились на речку («На речку». При открытом рте поочередно касаться языком сначала верхней губы, затем верхних зубов, альвеол) и стали загорать («Лопаточка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий расслаблен­ный язык положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении 5 сек.)

6. И вдруг они увидели водную горку, с которой катиться было очень весело («Горка». Рот открыт. Кончик языка за нижними резцами. Спинку языка поднять вверх «горкой». Посередине языка – желобок. Удержать 10-15 сек.).

            7. Язычок посмотрел по сторонам («Часики». Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык         как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому), и увидел, как играют в футбол. Ему тоже очень захотелось попробовать.

          8. И вместе с бубликом они дружно играли в мяч («Спрячь конфетку». Широким кончиком языка коснуться во рту бугорков, находящихся за верхними резцами).

После отдыха на речке друзья отправились домой.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Употребление множественного числа существительных. Согласование числительных и прилагательных. Игра «Один-много» (город, деревня, улица, дом, сквер, парк и т. д.).
2. Расширение словаря прилагательных. Игры: «Какая? Какой? Какие?», «Подбери признак» (например, детский сад какой? – красивый, новый, большой….; Родина — любимая, необъятная, могучая, родная, бескрайняя, беззащитная, прекрасная, богатая, весёлая, огромная, красивая, грустная….; улица — тихая, шумная, узкая, широкая, зеленая….; город — ..., дом (какой?) — .... квартира (какая?) и т. д.
3. Словообразование с помощью суффиксов. (Дом - домик, домишко, домище; Город - городок, городишко, городище и т. д.)
4. Игра «Здесь и там»

Здесь дом, а там дома; здесь улица, а там…; здесь магазин, а там …;

здесь аптека, а там  …; здесь площадь, а там  …; здесь клумба, а там … и т. п.

5. Развитие связной речи

1. Объяснение пословиц и поговорок: «На чужой стороне и весна не красна», «Одна у человека мать, одна и Родина», «На чужбине и собака тоскует», «На родной стороне и камешек знаком».
2. Провести беседу о родном крае (рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением нашего Края, чем он богат?; спросите ребёнка, как называется город в котором он живёт, улица, на которой находится его дом; обратите внимание ребёнка, в честь чего назван город, чем он знаменит, расскажите о наиболее важных событиях, произошедших в нашем городе, какие достопримечательности в нём есть.
3.  Прочитать стихотворения:

1. Небо синее в России,

Реки синие в России.

           Васильки и незабудки

           Не растут нигде красивей.

          Есть и клёны, и дубы,

          А какие есть грибы!

          А ещё пекут в печи

          Вот такие калачи!

2. Мы гордимся нашею страною

          Ширь полей, моря, леса, луга,

          Самая чудесная на свете

          Родина любимая моя!

4.  Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный рассказ ребенка).

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. «Какое слово не подходит?» (Россия-российский-роса-россияне; Родина-родной-родители-радость; Отец-Отечество-отчаяние-отчий).
2. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Прохлопай по слогам».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Дом»

Я хочу построить дом, 
Чтоб окошко было в нём,
Чтоб у дома дверь была, 
Рядом чтоб сосна росла 
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял. 
Солнце было, 
Дождик шёл, 
И тюльпан в саду расцвёл. 

Руки над головой "домиком".

 Руки перед глазами "окошко»

Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты.

Пальцы растопырены, руки тянем вверх.

 Руки перед собой кольцом.

Одна рука «пёс».

Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.

«Стряхивающие» движения.

Пальцы-лепестки смотрят вверх.

2. Развитие мелкой моторики

«Город»

Город – это не только улицы

И небо, что сильно хмурится.

Город – это ещё и прогулки,

Домики, скверы и переулки.

В городе украшенье двора-

Громкая шумная детвора!

Занятие детям найдётся всегда,

Ведь много таят в себе города!

Кто на самокате прокатится чуток,

А кто- то рассматривать будет песок.

Город для всех развлечение,

Одна прогулка – уже приключение!

Сжимают, разжимают кулачки.

Поочерёдно загибают по одному пальцу.

Сжимают, разжимают кулачки. 

Поочерёдно загибают по одному пальцу.

 Сжимают, разжимают кулачки.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Возле дома растут цветы». Вдыхаем через нос, выдох через рот со звуком: «А-а-ах!».
2. «Зажжём фонарик в доме». Опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе сделать губы трубочкой и подуть на «фонарик».
3. «Ремонт дома». «Приколачиваем оконные рамы». Произносить на одном выдохе звуки: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем слоги: «та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук».
4. «Сверлим дырки дрелью». Произносить звуки: т-т-т, д-д-д за верхними зубами и пальчиком выполнять вибрацию язычка: «Др-р-р-р!» или «Тр-р-р-р!».
5. «Красим крыльцо». Рот закрыт. Облизывать сначала только верхние зубы, затем нижние. Далее облизывать зубы по кругу.
6. «Красим потолок». Кончиком языка проводить по небу—от мягкого неба до верхних зубов.
7. «Укладываем полы». Распластать язык на дне ротовой полости.
8. «Уборка дома». Твой рот, как дом. Представь, что твой язык – тряпка, и протри свой дом.
9. Протри порог дома – высуни язык и оближи всё вокруг нижней губы, водя языком вперед-назад.

Протри верхнюю часть двери – оближи верхнюю губу всю, от одного уголка до другого, водя языком вперед-назад.

Протри всю мебель внизу – проведи языком по нижним зубам.

Протри все комнаты наверху – проведи языком по верхним зубам.

10. «Моем окна». Производить круговые движения кончиком языка по верхней и нижней губам.
11. А теперь вытряхни тряпку на улице. Высуни язык и покачай им из стороны в сторону.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в именительном и родительном падежах. Игра «Назови по образцу» (улица – улочка– нет улочки; город – городок– нет городка; магазин – магазинчик– нет магазинчика; мост – мостик – нет мостика; двор – дворик – нет дворика; адрес – адресок– нет адреска; фонарь –фонарик – нет фонарика; дорога –дорожка– нет дорожки и т. д.).
2. Согласование существительных и числительных. Игра «1-2-5».

           Один зелёный сквер - два зелёных сквера - пять зелёных скверов,

           Одно высокое здание - два высоких здания - пять высоких зданий,   

           Одна городская аптека - две городских аптеки - пять городских аптек,

           Одна большая площадь - две большие площади - пять больших площадей,

           Одно футбольное поле - два футбольных поля - пять футбольных полей и т. п.

3. Подбор существительных к прилагательному. Игра «Скажи со словом ''городской''» (транспорт – городской транспорт, квартира – городская квартира, дома – городские дома, парк – городской парк, улицы – городские улицы, театр – городской театр, почта – городская почта, здание – городское здание, школа – городская школа, вокзал – городской вокзал, жители – городские жители, церковь – городская церковь).
4. Закрепление употребления приставочных глаголов. Игра Закончи предложение».

           Саша к дому … (подошёл), Мальчик через дорогу …(перешёл),  Он в подъезд …(зашёл), По мосту …(перешёл), Саша из подъезда быстро …(вышел), Саша до парка …(дошёл), От дома …(отошёл), Он вокруг дерева …(обошёл) и т. п.

5. Образование родительного падежа множественного числа существительных. Игра «Один-много». (например, один дом --- много домов и т. д.)

+ ст. гр. Упражнение в словообразовании с помощью суффикса -ищ- (например, дом – домище, город - городище  и т. д.)

Образование сложных слов. Игра «Сложные слова» (например, дом --- многоэтажный, многоквартирный, одноэтажный и т. д.)

5. Развитие связной речи

1. Расширение представлений детей о своем городе.

вспомнить с ребенком, как называется город, в котором он живет, улица, на которой находится его дом, назвать главную улицу города;

обратить внимание, в честь чего назван город, чем он знаменит, рассказать о наиболее важных событиях, произошедших в вашем городе, какие достопримечательности в нем есть;

рассмотреть иллюстрации, открытки и фотографии с изображением своего города;

повторить с ребенком домашний адрес, адрес детского сада.

2. Вспомнить правила поведения в городе. Игра «Можно – нельзя»:

• Переходить улицу на красный свет? Почему?
• Рвать цветы на клумбе? Почему?
• Любоваться цветущей клумбой. Почему?
• Сажать деревья и цветы? Почему?
• Бросать фантики от конфет? Почему?
• Кричать, шуметь в общественных местах? Почему?

3. Рассматривание иллюстраций и беседы по ним.

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Прохлопай по слогам».
2. Игра «Найди место звука в слове».

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

Отправляется в полет

Наш волшебный звездолет.

Надевай скорей скафандры!

Занимай скорей места!

С космодрома мы взлетаем,

                 Прямо к звездам улетаем!

Полетели, полетели,

До луны мы долетели.

Походили, посмотрели

И обратно прилетели.

Дети складывают руки рупором перед ртом, ходят по группе в разных направлениях.

Останавливаются, имитируют движения.

Становятся врассыпную, присаживаются.

Встают, поднимают руки через стороны вверх и соединяют их над головой.

Подпрыгивают.

Бегут (руки в стороны).

Останавливаются возле ориентира («планеты» -- можно использовать круги разных размеров и цветов).

Ходят по группе в разных направлениях.

Бегут, останавливаются возле ориентира («космодром»)

2. Развитие мелкой моторики

Посмотрю сейчас на небо,

Я в огромный телескоп.

И увижу, что раньше,

Я увидеть бы не смог.

Вижу звезды и планеты,

Астероиды, кометы,

Вижу спутники планет,

Жаль летающих тарелок

В этом телескопе нет.

Дети смотрят через сложенные пальцы обеих рук (телескоп») правым глазом.

То же самое левым глазом.

Загибаю по очереди пальцы на руке, перечисляя увиденное.

Смотрят в «телескоп» правым глазом.

То же самое левым глазом.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. На уровне рта ребенка вися «планеты». Дети плавно дуют на них (вдох через рот, выдох через рот).
2. «Насос». Движения см. выше.
3. «Проверяем исправность двигателя». Губы в улыбке, рот открыт, сначала поцокать язычком, затем язычок балабочет: «Бл-бл-бл-бл!».
4. «Внимание! Выявлена неисправность в подаче топлива». Пошлепать язычок между губами. Произнося слоги: «Пя-пя-пя!».
5. «Проверяем двигатель повторно». Рот открыт, язычок стучит по верхним зубам при этом произносится звук: «Д-д-д-д!».
6. «Моторчик». Губы в улыбке, рот открыт, пальчиком вибрировать под язычком, произнося звук: «Д-д-д-д!».

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитай-ка» (в ст. гр. прибавляется прилагательное).
2. Образование наречий в сравнительной форме. Игра «Еще….»
3. Образование и употребление приставочных глаголов. Игра «Что делает?»
4. Образование и употребление существительных настоящего, прошлого и будущего времени. Игра «Что сейчас? Что потом?»
5. Образование множественного числа существительных и глаголов. Игра «Один-много».
6. Подбор слов с противоположным значением. Игра «Скажи наоборот» (например, дальний – близкий, высоко --…., далеко --…, тихо --…., быстро --…, медленно --….., прямо --…. и т. п.).
7. Расширение словаря. Игра «Что каким бывает?» (например, Что бывает солнечным? Что бывает космическим? и т. п.)

+ ст. гр. образование и употребление сложных слов. Игра «Скажи одним словом» (например, аппарат, который может ходить по Луне (по Марсу) – луноход (марсоход); образование прилагательных от существительных. Игра «Какая? Какой? Какое?».

5.Развитие связной речи

1. Чтение рассказов и стихотворений по теме.
2. Отгадывание загадок:

Чтобы глаз вооружить,

И со звездами дружить.

Млечный путь увидеть чтоб,

Нужен мощный…. (телескоп)

Астроном – он звездочет,

Знает все наперечет!

Только лучше звезд видна

В небе полная …. (луна)

Посчитать совсем не просто

Ночью в темном небе звезды.

Знает все на перечет

Звезды в небе…..(звездочет)

Ночью с Солнцем я меняюсь

И на небе зажигаюсь.

Сыплю мягкими лучами,

Словно серебром.

Полной быть могу ночами.

А могу – серпом…..(луна)

В небе виден желтый круг,

И лучи, как нити,

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый – знаю, то – не круг, а шар.

Сильно раскаленный….. (солнце).

Безвоздушный, темный и необычайный,

В нем живут вселенные, звезды и кометы,

Есть и обитаемые, может и планеты…..(космос)

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Чистоговорки

Чу-чу-чу – в космос полететь хочу,

Им-им-им – на ракете полетим,

Ды-ды-ды – полетим мы до звезды,

Ой-ой-ой – затем вернемся мы домой.

2. Игра «Какое слово лишнее?» (Космос-косматый-космический-космонавт; Солнце-Марс-Земля-Венера; ракета-планета-ракета-ракета; луноход-марсоход-Земля-солнцеход).
3. Развитие слоговой структуры слова. Игра «Телеграф»

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Речка»

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все, как один, плывем как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Шагаем на месте.

Наклоны вперед, руки на поясе.

Хлопаем в ладоши.\

Встряхиваем руками.

Круги двумя руками вперед.

Круги руками вперед поочередно.

Прыжки на месте.

Шагаем на месте.

2. Развитие мелкой моторики

Жил да был один налим

Два ерша дружили с ним

Прилетали к ним три утки

По 4 раза в сутки

И учили их считать:

1, 2, 3, 4, 5

«Акула»

Приплывали две севрюги,

У них спины, словно дуги

Налетели с двух сторон

Ты, акула, выйди вон!

Десять рыб поймали мы

В речке плавали они.

Лещ, плотва, налим, карась,

Окунь, щука, сом, ерш, язь,

А десятый угорь был,

Он сорвался и уплыл.

Плавные движения сложенными ладошками, имитирующие движения плавников.

Ладони раздвинуты, движения ладонями порознь.

Руки сложены накрест, взмахи ладонями.

Разжимать и сжимать кулачки.

Загибать пальчики, начиная с большого.

Двумя ладонями дети изображают, как плывут рыбы.

Выгибают ладони тыльной стороной вверх.

Изображают, как севрюги плывут навстречу друг другу

Делают толчок ладонями от груди.

Показывают ладони с расставленными десятью пальцами.

Показывают рукой волны. Загибая пальцы сначала на одной, а потом на другой руке, перечисляя названия рыб.

Загибают десятый палец и хлопают 1 раз в ладоши).

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1.«Буря в море». Воздух набирать носом, щек не надувать. На одном выдохе дуть на «море».           Отметить, у кого буря продлиться дольше. «Звуковая волна». Дети проговаривают звук: «П – П – П – П – П!», то повышая, то понижая голос.

2. Показать обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке». Закинул старик невод в море, вытащил с тиной морской, огорчился. Еще раз закинул невод, опять не поймалась рыбка, рассердился. В третий раз забросил в море невод, поймалась золотая рыбка. Обрадовался старик, но жалко ему стало золотую рыбку, отпустил ее в море.

3. «Рыба без воды». Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот. Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот.

4. «Прополощите рот морской водой». Набирать воздух то за левую, то за правую щеки, то за верхние, то за нижние губы. Набирать в рот воздух, вытянуть губы вперед, делать ими вращательные движения.

5. «Рыба-игла». Губы в улыбке, рот открыт, язычок – иголочка не прикасается к нижней и верхней губам, не уклоняется в сторону – 3 раза по 6 сек.

6. «Рыба – прилипала». Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка—ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы—в улыбке. В таком положении—до 10 сек.

7. «Акула». Показать зубы, оскалиться.

8. «Рыбка». Вытянуть сомкнутые губы вперед. Продержать 10 секунд.

9. «Рыбки разговаривают». Дети смотрят друг на друга и пытаются «разговаривать», как рыбки: сомкнутые и вытянутые вперед губы дети размыкают и смыкают.

10. «Вот перед нами пруд». «Широкий» язык спокойно лежит в ротовой полости, кончик языка упирается в нижние зубки, удерживать артикуляционную позу под счет до 10, 5 раз.

11. «В пруду плавают рыбки, то вверх, то вниз». Кончик языка опускать и поднимать за нижние и верхние зубы.

12. «Рыбки виляют хвостиком». Рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы видны, острым кончиком языка касаться то левого, затем правого уголков губ.

13. «Будем удить рыбу с лодки» - свернуть язык в «трубочку», удерживать артикуляционную позу под счет до 7, 5 раз.

14. «Мы набрали полное ведро рыбы» - приподнять боковые края и широкий кончик языка вверх, удерживать под счет до 10, 5 раз.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование множественного числа существительных. Игра «Один - много» (Акула – акулы, лещ – лещи, малек – мальки, судак – судаки, карась – караси, ёрш – ерши, окунь – окуни, сазан – сазаны, осетр – осетры).
2. Согласование существительных с числительными. Игра «1-2-5». (например, один сом-два сома-пять сомов (камбала, ерш, окунь, карась, сом, лещ, щука, сельдь, осетр, килька, гуппи, золотая рыбка, меченосец, скалярия, малек). Для ст. гр. Одна хищная щука-две хищные щуки-пять хищных щук, один юркий меченосец……, один круглый аквариум….., один мелкий малек…и т. д.
3. Обогащение словаря прилагательными. Игра «Какой? Какая? Какие?» (Назови не менее 5 признаков рыб: Щука (Какая?) - хищная, зубастая, длинная, глазастая, пресноводная…., акула (Какая?) -- ….., плавники (Какие?) - ….., хвост (Какой?) - ….., водоросли (Какие?) - ……, крючок (Какой?) -….., чешуя (Какая?) – …. И т. д.
4. Употребление глаголов в настоящем, прошлом и будущем временах. Игра «Что делает? Что делал? Что будет делать?» (Пескарь - плавает, плавал, будет плавать. Щука - ловит, Акула – охотится. Меченосец - питается, ……Гуппи - откладывает икру,……. Карась – спасается…. и т. д.
5. Подбор слов с противоположным значением. Игра «Скажи наоборот» (водоросли высокие — низкие, рыба длинная -….., акула сильная - …., озеро глубокое -…., окунь смелый - …., река чистая – …и т. д.)
6. Использование прилагательных сравнительной степени. Игра «Сравни» (Пруд широкий, а озеро шире. Щука зубастая, а акула….. Река прозрачная, а пруд…… У скалярии хвост большой, а у золотой рыбки….. У леща чешуя крупная, а у сазана …….В реке много воды, а в море …….и т.д.
7. Расширение активного словаря. Игра «Чем рыбы отличаются от животных» (У животных шерсть, а у рыб - …….. (чешуя). У животных лапы, а у рыб - ……… (плавники). У животных легкие, а у рыб - ……. (жабры) и т. д.
8. Использование местоимений. Игра «Жадина» (Мой ерш, мои мальки, моя щука (камбала, ерш, окунь, карась, сом, лещ, щука, сельдь, осетр, килька, гуппи, золотая рыбка, меченосец, скалярия, крючок, аквариум, река, озеро, пруд, море, рыба, малек, икра, охота, хищники, сазан, чешуя, жабры, хвост, плавники, усы, малек и т. п.)
9. Расширение активного словаря. Игра «Запомни и повтори» (Щука, карась, сом, окунь, лещ, камбала, сельдь, осетр, меченосец и т. д.)
10. Игра «Четвертый лишний» (Обьясни свой выбор, используя слова «потому что….»: морская, пресноводная, аквариумная, хищная. Гуппи, скалярия, меченосец, лещ. Хвост, жабры, чешуя, водоросли.

+ ст. гр. Образование существительных с увеличительным оттенком. Игра «Рыбы-великаны» (Не сом, а сомище… ( ерш, окунь, карась, рыба, хвост).

               Образование однокоренных слов. Игра «Семейка слов» (Как можно назвать маленькую рыбу? (рыбка, рыбешка) Как называют человека, который ловит рыбу? (рыболов, рыбак) Что делает рыбак? (рыбачит) Куда ходит рыбак? (на рыбалку) Какой суп варят из рыбы? (рыбный) Как можно назвать большую рыбу? (рыбина)

             Образование притяжательных прилагательных. Игра «Потеряшка, чье это?» (Чье туловище? – рыбье туловище. Чьи плавники? – рыбьи плавники. Чей хвост? – рыбий хвост. Чья чешуя? – рыбья чешуя. Чья голова? — рыбья голова. Чьи жабры? — рыбьи жабры. Чье туловище? — рыбье туловище. Чье брюшко? — рыбье брюшко. Чьи икринки? — рыбьи икринки. Чьи кости? — рыбьи кости. .

5. Развитие связной речи

1. Составление описательного рассказа с опорой на схему
2. Отгадывание загадок:

В воде она живет.

Нет клюва, а клюет. (Рыба)

Колюч, да не ѐж.

Кто же это? (Ерш)

Рыба полосатая,

Хищная, опасная,

Ловит маленьких мальков,

Красный цвет у плавников! (Окунь).

3. Объяснить детям, почему так говорят: «Молчит как рыба».
4. Послушай стихотворение и расскажи о чем оно:

Г. Фоков

Молча плавают рыбѐшки.

Брось в аквариум им крошки –

Молча скушают обед.

Молчаливей рыбок - нет.

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Какое слово не подходит?» (Рыбак, рынок, рыбка, рыболов. Вода, подводный, водоросль, водить. Морской, море, морщина, моряк).
2. Игра «Назови самое короткое слово» (Камбала, сом, сельдь. Лещ, скалярия, лосось. Ёрш, килька, сом….и т. п.)
3. Определи количество слогов в словах: карась, плавники, голова, рот, спинка.

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

 «Обезьянки»

Рано утром на полянке так резвятся обезьянки: Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх, кто поднимет выше всех?

Руки вниз – и наклонились, на пол руки положили.

А теперь на четвереньках погуляем хорошенько.

А потом мы отдохнем, посидим и спать пойдем.

 «Слон»

В зоопарке ходит слон,

Уши, хобот, серый он.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает.

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад.

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Все движения по тексту.

Наклоны головы в стороны.

Наклоны головы вперед.

Голову прямо.

(Наклоны вперёд, назад.)

Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.

Дети садятся.

2. Развитие мелкой моторики

Если в жаркую страну 

Я случайно попаду,

То увижу там шакала,

Кенгуру, гиппопотама,

Обезьяну, тигра, льва,

Крокодила и слона.

Хорошо живется им –

Не бывает снежных зим.

Сжимать – разжимать пальцы поднятых вверх рук.

Поочередно соединять у лица пальцы с большим пальцем, как у бинокля.

Работать пальцами вытянутой правой руки.

Сжимать – разжимать пальчики протянутой вперёд левой руки.

Работать пальчиками согнутой правой руки.

Работать левой рукой.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Бегемот в воде». Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнёт расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько может. Затем плавный выдох через нос. Упражнение выполняется бесшумно и плавно. Повторить 5-10 раз.
2. «Слон пьет воду». И.п.: о.с. 1-вытянуть губы трубочкой и сделать глубокий вдох, втягивая воздух в себя; 2-выдох. Повторить 3-4 раза.
3. Показать мимикой: обезьянки-кривляки, сердитый тигр, испуганная газель.
4. «Жираф-великан достает ветки высокого дерева». Поднять голову вверх (шея напряжена). Опустить голову вниз (расслабление).
5. «Слон машет хоботом». Повороты головы в стороны. При повороте — вдох носом. При возвращении в исходное положение — выдох ртом.
6. «Лев трясет гривой». Потряхивание головой.
7. «Бегемот». Широко открыть рот, язык опустить на дно ротовой полости.

Бегемот разинул рот,

Булку просит бегемот.

8. (С. Маршак)
9. «Банан за  щекой у обезьянки». Надувать по очереди правую и левую щеки.
10. «Разговор обезьян». Поднимать вытянутые губы к носу, опускать их вниз,  затем произносить звукосочетания:   «Ух-ух-ух-ух,  ох-ох-ох!».
11. «Жираф жует листочки». Покусывать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя.
12. «Обезьянка». Рот открыт, губы в улыбке. «Широкий» язык вста­вить между верхней губой и зубами, затем между нижней губой и зубами.
13. «Сигнал опасности у обезьянок». Щелкать языком, изменяя форму рта. Издавать высокие и низкие звуки — щелчки, обращая внимание на изменения высоты звука.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение активного словаря. Игра «Четвертый лишний и почему?»
   Лев, тигр, морж, зебра.
   Верблюд, зебра, лев, жираф.

Слон, лев, собака, тигр
Крокодил, кенгуру, жираф, кошка
Заяц, зебра, кобра, пантера
Волк, лев, медведь, лиса
Морж, обезьяна, удав, дикобраз

2. Согласование существительных с числительными. Игра «Посчитай-ка» (Один слон-два слона - пять слонов….(тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз)
3. Образование существительных в уменьшительной форме. Игра «Назови ласково» (Слон - слоник ….(тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз)
4. Согласование существительных во множественном числе, роде, падеже) «Кто в Африке живет?»  В Африке живут гориллы…(лев, черепаха, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз, обезьяна).
5. Развитие словаря прилагательных. Игра «Подбери признак»:

Тигр – рыжий, хищный, полосатый…,

Жираф – высокий, пятнистый, с длинной шеей…,

Обезьяна – вертлявая, смешная, длиннохвостая… и т. д.

+ ст. гр. Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чье?»:

              Голова – львиная,

              Хвост – львиный,

              Лапы – львиные,

              Ухо – львиное…. И т. п.

5. Развитие связной речи

1. Чтение литературы по теме.
2. Отгадывание загадок.

Я его увидел в книжке,

Подскажите мне, детишки,

На носу — огромный рог,

Знаю, знаю — …(носорог)

У него огромный рост, есть ещё и мелкий хвост,

Впереди такая штука, что облиться нам – не мука.

Кто же это? Кто же он? Ну, конечно, это ….(слон)

На чудо-коняшке пестреет тельняшка. (Зебра)

Ну что за вид у них чудной?

У папы — локоны волной,

Мамаша ходит стриженой. За что она обижена?

Бывает, часто злится, на вид сурова …(львица)

Подскажите, это кто ходит в костяном пальто? (Черепаха)

 Вот живой подъемный кран,

Обитатель жарких стран.

Со стволов многоэтажных

Рвет и листья, и банан. (Жираф)

Любит он среди саванны

Принимать в озерах ванны.

Только ноздри-то и видно

Над водой, снаружи.

Зверь большой, но безобидный,

Очень неуклюжий. (Бегемот)

Я лошадка, но не та,

Что бежит в упряжке.

Я от носа до хвоста

В меховой тельняшке. (Зебра)

Извивается веревка, 

На конце ее - головка. (Змея)

Посмотрите-ка, бревно. Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил, так опасен …(крокодил)

Да, я горбатый, но нравлюсь ребятам. (Верблюд)

+ ст. гр. Составь предложение из слов:

Слон, джунгли, живет.

Зебра, охотится, тигр, хищный.

Панцирь, крепкий, черепаха.

Детеныш, львица, голодный, мясо, несет.

Трава, питается, листья, жираф.

Горилла, стая, кричать, джунгли, громко.

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1.Игра «Прохлопай по слогам».

7. Игра «Найди место звука в слове»

+ ст. гр. обучение грамоте по плану, представленному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Пчелка и цветок»

Села пчелка на цветок,

Опустила хоботок,

Розы, ландыши, ромашки,

Кормят пчелку и букашку.

Пчелка в улей нектар несет,

Нам с тобой готовит мед.

Дети приседают, соединяют округленные кисти рук с раздвинутыми в стороны пальцами (упр. «Цветок»)

Сидя на корточках, слегка вытягивают руки вперед, опускают указательные пальцы вниз.

Хлопают в ладоши.

Бегают по кругу, соединив кисти рук по линии больших пальцев.

 Разведенными в стороны ладонями и пальцами помахать, как крылышками.

2. Развитие мелкой моторики

Насекомых очень много,

Необычных и простых,

Очень крупных, очень мелких,

И с рогами и без них,

Они бегают, летают,

Ходят, ползают, плывут,

Опыляют и кусают,

Роют, строят и грызут.

Дети делают удивленное лицо, а затем обычное выражение,

Показывают пальцами размер насекомых.

Показывают «рожки» на голове, затем убирают руку.

Загибают пальцы на обеих руках.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Комарики». Произнесение продолжительного звука: «з-з-з!» (вдох через нос).
2. «Жуки». Произнесение продолжительного звука: «Ж-ж-ж!» (вдох через нос).
3. «Жуки улыбаются». Улыбнуться без напряжения, немного видны передние нижние и верхние зубы при этом произносится звук: «И-и-и!».
4. «Комарик». Губы сжаты, щеки втянуты.
5. «Покусаем травку». Улыбнуться и приоткрыт рот, «пожевать» передними зубами язычок по все длине. Язычок становится широким. Упражнение выполняется медленно.
6. Проведение наиболее понравившихся артикуляционных упражнений.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Расширение активного словаря. Игра «Части тела» (отличия от паука).
2. Образование и употребление множественного числа существительных. Игра «Один – много».
3. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных. Игра «Назови ласково».
4. Согласование числительных и существительных. Игра «Посчитай-ка» (в старших группах добавляется прилагательное).
5. Использование предлогов в речи. Игра «Куда села бабочка?».
6. Расширение активного словаря. Игра «Кто где живет?» (например, пчелы в улье, муравьи в муравейнике и т. п.)

+ ст. гр. образование притяжательных и относительных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чье?» (например, лапка паука – паучья лапка, крыло бабочки – бабочкино крыло, голова стрекозы – стрекозья голова и т. п.)

5.Развитие связной речи

1. Составление рассказов-описаний, рассказа-сравнения «Муха и паук».
2. Чтение литературы по данной теме.
3. Просмотр мультфильмов и их обсуждение.
4. Развитие понимания речи детей. Игра «Бывает-не бывает»

Девочка ловит бабочку – Бабочка ловит девочку – Бабочка поймала девочку;

Пчела ужалила мальчика – Мальчик ужалил пчелу.

5. Отгадывание и придумывание загадок.

Не зверь, не птица, а нос как спица….(комар)

Много мастеров срубили избу из углов…..(муравьи)

Спал цветок и вдруг проснулся: больше  спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел…..(бабочка)

Одежды не шью, а ткань тку….(паук)

Осенью в щель забьется,

А весной проснется…..(муха)

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие слоговой структуры слова. Игры: «Прохлопай как я», «Телеграф», «Сколько слогов в слове?»
2. Игра «Какое слово не подходит?» (бабочка-бочка-бабочка-бабочка; паук-муха-колесо-стрекоза; крыло-лапка-бабочка-усик).

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1. Развитие общей моторики

«Мы военные» 
Мы станем все военными, 

Большими, здоровенными. 
Будем в Армии служить, 

Будем Родину любить. 

Сад и дом свой охранять, 
Будем мир мы защищать! 

«Пусть всегда будет мир!»

Пусть всегда будет солнце! 

Пусть всегда будет небо! 

Пусть всегда будет море! 

Пусть всегда буду я! 

Пусть всегда поют песни! 

Пусть всегда будут танцы! 

Пусть всегда будут птицы! 

Пусть всегда будет мир!

Шагают на месте. 
 

Руки вытянуть вверх, опустить через стороны. 

Движения повторяются.

Наклон вперёд, смотрим в «бинокль». 

            Шагают на месте.

Поднять руки вверх над головой.

Развести руки в стороны над головой.

Развести руки в стороны перед собой.

Подняться на носочки, погладить себя.

Сделать наклоны головы в стороны.

Сделать присядку.

Наклоны в стороны, отводя руки назад.

Хлопки над головой.

2. Развитие мелкой моторики

«Солдатики»

Аты — баты, аты — баты!
На войну идут солдаты.

Знамя красное несут,

Пушки грозные везут.

«Солдатская каша»

Мы крупу в ковше варили,

Хорошенько посолили.

Здесь уже и ложка наша,

Так вкусна солдата каша!

Указательный и средний пальцы обеих рук «маршируют на столе», изображая солдат (остальные пальцы прижаты к ладони). Важно, чтобы пальцы «маршировали» синхронно, в ногу.

Руки поднять вверх, пальцы выпрямить, прижать друг к другу, затем согнуть руки в локтях (знамя).

Кулаки обеих рук лежат на столе. Выпрямленные указательные пальцы изображают стволы пушек.

Левую ладонь сложить в виде пригоршни (ковш), указательным пальцем правой руки (ложкой) «помешать кашу», остальные пальцы прижаты к ладони.

Пальцы правой руки сложить щепоткой и показать, как солят кашу.

Правую руку положить на стол ладонью вверх; ладонь сложить в виде пригоршни (ложка).

Облизать губы языком, показывая, как было вкусно.

3. Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

1. «Ветер дует на парашюты». Воздушный десант- это сбрасывание с самолета солдат на парашютах. Если погода безветренная, парашютисты приземляются в нужное место без труда. Если же дует ветер, он уносит парашюты от места, где должен приземлиться десант.

(Чашечка-язычок прижат к верхним боковым зубам, между кончиком языка и передними верхними зубами щель, вот в нее-то и дует «ветер». Повторить 4 раза.

2. «Автомат». «ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ».
3. «Мотор». «ДРРРРРРРРРРРРРРРР»-пальчик—под язычком.
4. «Самолёт» [а-э-и-о-у] с увеличением и уменьшением громкости.
5. «Парашют». В чередовании «Трубочка» (парашют закрыт)- «Рупор» (раскрытый) под счет до 10.
6. «Почистить пулемет». Как упражнение «Почистить зубы». По очереди нижние, верхние).
7. «Рупор». Вытянуть губы широкой «трубочкой» и произносить звуки (ш-ш-ш-ш) и (ж-ж-ж-ж.
8. «Танк». Многократно побарабанить кончиком языка по верхней десне с произнесением звука: «Т-т-т!»
9. «Пулеметчики». Улыбнуться, слегка приоткрыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: «Д-Д-Д-Д-Д!». Сначала медленно, постепенно убыстряя темп.
10. «Пулеметная очередь». Рот открыт, губы в улыбке. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.

4. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Образование множественного числа существительных. Игра «Один - много»

           Солдат – солдаты – много солдат, ветеран – ветераны – много ветеранов, враг-…., танкист -        …, герой -…., награда –...и т. д.

2. Согласование существительных с числительными. Игра «Сосчитай-ка до пяти» (Один храбрый солдат-два храбрых солдата …пять храбрых солдат, одна золотая медаль ….., один красивый обелиск…. и т. д.).
3. Согласование слов в предложении слов по падежам. Игра «Вставь пропущенный предлог» (Военные лётчики защищали нашу Родину … небе. Моряки воевали … врагом … море. Танкисты сражались …танке. Пограничники охраняли нашу Родину … границе. Артиллеристы стреляли из пушек … фашистским танкам).
4. Объясните ребенку значение слов и словосочетаний "подвиг", "победа", "героический поступок", "защитник", "ветеран".
5. Образование множественного числа существительных. Игра «Здесь, а там» (Здесь солдат, а там солдаты, здесь воин, а там …здесь ветеран, а там …здесь герой, а там  …и т. п.).
6. Развитие словаря, упражнение в образовании глаголов прошедшего времени.. Игра «Что делали наши ветераны на войне?».

           Во время Великой Отечественной войны наши ветераны воева …, 

           Родину защища …, сража…, с врагом би…, в боях погиба …и т. д.

+ ст. гр. Подбор синонимов. Игра «Скажи по-другому» (Смелый - храбрый, отважный - .., геройский -..).

             Подбор слов противоположных по значению. Игра «скажи наоборот» (Смелый – трусливый, враг -….,  мир -…, Молодой –…., сильный –…, умный -…., добрый -… и т. д.).

            Подбор однокоренных слов. Игра «Семейка слов» (Герой - геройский, героический, героизм. Защита - защитник, защищать, защищенный).

5. Развитие связной речи

1. Беседа: Есть события и даты, которые глубоко отпечатались в истории всего человечества. О них пишут книги, сочиняют стихи и музыку. Главное же - о них помнят. И эта память передается из поколения в поколение и не дает померкнуть далеким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашисткой Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин. В День Победы - 9 мая чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался в живых.
2. РАССКАЖИТЕ детям: какой праздник отмечается в нашей стране 9 мая и почему он называется "День Победы"; о героях Великой Отечественной войны, рассмотрите иллюстрации в книгах.
3. ВСПОМНИТЕ, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотрите иллюстрации в книжках, фотографии родственников (дома).
4. Познакомить ребенка с пословицей и объясните её значение: «Мир строит, а война разрушает».
5. Отгадывание загадок.

Он поднимает в небеса

Свою стальную птицу.

Он видит горы и леса,

Воздушные границы.

Зачем летит он в вышину?

Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)

Он защищает рубежи

И рощу, и дубраву,

Оберегает поле ржи,

Далёкую заставу.

И долг военного такой:

Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)

Его машина вся в броне,

Как будто черепаха.

Ведь на войне как на войне,

Здесь не должно быть страха!

Ствол орудийный впереди:

Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)

Из ограды ствол торчит,

Беспощадно он строчит.

Кто догадлив, тот поймет

То, что это (Пулемет)

Нрав у злодейки буйный, злой,

А прозывается ручной.

Но совсем не виновата

В этом грозная (Граната)

6. Ознакомление с художественной литературой.
   Л. Кассиль «Главное войско»,
   Н. Зенькович «Мальчишки в пилотках».
7. «Закончи предложения»

9 Мая - …                                                                       

Все поздравляют ветеранов с …

В этот день ветеранам дарят …

Люди идут возлагать цветы к …

У Вечного огня уже лежит  много …

На Красной площади проходит …

8. Составление рассказа «9 Мая».

6. Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Игра «Добавь слоги» (Наши солдаты сме…, отваж…, силь…, бесстраш…, решитель…, ум…, храб…и т. д.)
2. Развитие речевого слуха. Игра «Что лишнее?».

• Войн-воинский-воет-война,
• Рана-раненый-охрана-ранение,
• Генерал-майор-автомат-полковник,
• Снайпер-сапёр-танкист-артист.

+ ст. гр. Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.

Инструкция воспитателя

Выполнение действий

1.Развитие общей моторики

«Семейная зарядка»

Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.

Дети выполняют соответствующие словам движения.

2.Развитие мелкой моторики

«Моя семья»

Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!

Загибание пальчиков на каждую строчку, начиная с большого пальца

3.Развитие артикуляционной моторики, дыхания и голоса

Артикуляционно-дыхательное упражнение «Семья криворотых».

Жила-была семья криворотых.
У папы рот был вот такой, (Натягиваем верхнюю губу на верхние зубы — повторить 3 раза.)
У мамы рот был вот такой, (Натягиваем нижнюю губу на нижние зубы — повторить 3 раза.)
У дочери рот был такой, (Губы в хоботок влево — повторить 3 раза.)
У другой дочери, (Губы в хоботок вправо — повторить 3 раза.)
Но самый замечательный рот был у сына! (Хоботок к носу — повторить 3 раза.)

Вот легли они спать, но позабыли погасить свечку.
Папа говорит: «Жена, погаси свечку!»
А ей вставать неохота. Она говорит: «Дочка, погаси свечку!»
А той вставать тоже неохота, она говорит: «Сестрёнка, погаси свечку!»
А той тоже неохота. Она говорит: «Братик, погаси свечку!»
А братик говорит: «А мне неохота».

Встал папа. (Дует 3 раза.) Не гаснет.
Встала мама. (Дует 3 раза.) Не гаснет.
Встала сестрёнка. (Дует 3 раза.) Не гаснет.
Встала другая. (Дует 3 раза.) Не гаснет.
А братик говорит: «А мне неохота».

Папа: «Погаси».
Мама: «Погаси».
Сестра: «Погаси».
Другая сестра: «Погаси».
А братик говорит: «А мне неохота».

Папа: «Погаси».
Мама: «Погаси».
Сестра: «Погаси».
Другая сестра: «Погаси».
Брат: «Фу, фу, фу, погасил».

Папа: «Погасил».
Мама: «Погасил».
Сестра: «Погасил».
Другая сестра: «Погасил».
Брат: «Погасил».

Папа: «Спокойной ночи!»
Мама: «Спокойной ночи!»
Сестра: «Спокойной ночи!»
Другая сестра: «Спокойной ночи!»
Брат: «Спокойной ночи!»

      Дидактическая игра «Три медведя».

      Перед детьми игрушки трех медведей: большого, среднего и маленького. Воспитатель, рассказывая сказку про трех медведей, произносит реплики очень низ­ким, средним или высоким голосом.

    Дети должны отга­дать и показать, какой из медведей мог так сказать: мама-медведица, папа-медведь или сын — маленький Мишутка.

4.Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Употребление родитель­ного падежа имен существительных. Игра «Ответить на вопросы» (например, У кого глаза добрые? (У бабушки), У кого руки сильные?
   У кого ласковые руки?  И т. д.)
2.  Образование множественного числа существительных в родительном падеже. Игра  «Один – много» (например. Семья – семьи – много семей (ребенок, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, тетя, дядя, младенец).  
3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково»  (например, сын – сынок, сыночек, сынуля, сыночка. Мама - … и т.д.).
4. Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чье? Чьи?»  (например, мама – (значит, ты чей? Чья?) – мамин(а), папа – … , бабушка – … , дедушка – … , дядя – … , тетя – … , пальто (чье?) – бабушкино, мамино … , перчатки (чьи?) – тетины …).
5. Образование простых причастий и прилагательных. Игра  «Назови, какой»  (например, жить – живущий; расти – растущий; любить – любимый; уважать – уважаемый; гладить – глаженый; стараться – старательный; заботиться – заботливый; отдыхать – отдыхающий).\
6. Подбор антонимов. Игра  «Скажи наоборот»  (например, старший – младший; большой – … , молодой - … , старше – моложе, младше, чистый — грязный длинный — короткий, мокрый — сухой толстый — тонкий, большой — маленький новый — старый, тёплая — лёгкая и т. д.).
7. Активизировать словарный запас глаголов в разных временных формах. Игра «Кто что делает (делал, будет делать)?» (например, Бабушка спицами шарф (что делает?) … Маша на полотенце узор … Мама пуговицу к пальто … Даша новую юбку … и т. д.)
8. Согласование имени существительного с прилагательным. Игра «Подбери признак» (например, мама (какая?) — …, бабушка (какая?) — …, дедушка (какой?) — …, папа (какой?) — …)

+ ст. гр. Упражнение в словообразовании. Игра «Назови отчества женщин и мужчин»  (например, Александр – Александровна, Александрович; (Алексей, Андрей, Антон, Артем, Богдан, Борис, Василий, Владислав, Георгий, Денис, Евгений, Егор, Иван, Лев, Максим, Матвей, Никита).

             Сравнить, кто старше/младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а. например, Папа — сын (папа старше, а сын младше), папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.

            Образование множественного числа существительных (игра с мячом). Игра «Один-много» (например: брат — братья, сестра — сестры и т. д.)

5. Развитие связной речи

1. Составление сложносочинённых предложений с союзом А. Игра  «Кто старше? Кто младше?»  (например, Папа старше, а сын младше. Папа – дедушка. Дядя - племянник. Внук – дедушка и т. д.)

2. Чтение стихотворения.

ВЕСЁЛЫЙ ПОМОЩНИК

У Алёнки есть крючок —

Весельчак - весельчак:

Сам — разутый, голый,

А всегда весёлый,

Потому что всех подряд

Одевает... Вот и рад!

На столе клубочков семь:

Папе свяжем синий шлем,

Бабушке — платочек

И пару чулочек.

Полушалок — маме,

С яркими каймами.

Деду свяжем мы кисет —

Подберём красивый цвет.

Поясок зелёный —

Братику Леону.

Ну, а моднице сестрице

В жёлтых розах — рукавицы.

                     Э. Огнецвет

         3. Беседа о семье (развитие умения отвечать на вопрос полным ответом; поиск соответствующего понятия): Как зовут твоих маму, папу, бабушку, дедушку? Кто ты маме? Кто ты бабушке и дедушке? Кто старше: мама или бабушка? Кто младше: папа или дедушка? Как зовут членов семьи?

+ ст. гр. «Расскажи о семье по плану» 

Сколько в твоей семье человек?

Где вы живете? (домашний адрес)

Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество)

Кем работают родители?

Сколько лет брату (сестре)?

В каком классе учится брат (сестра)?

Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…).

Пересказ текста. «БРАТ И МЛАДШАЯ СЕСТРА»

      Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.

      Моя бабушка поглядела и посмеивается:

      —Что ж ты, Саня... Маленькая Варя больше тебя набрала!

      —Ещё бы! — отвечает Санька. — Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

      Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

      —Что ж ты, Саня, — говорит бабушка. — Маленькая-то больше набрала.

      —Ещё бы! — отвечает Санька. — Она к земле ближе, вот и набрала.

      В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

      И вдруг вижу, как Санька незаметно от Вари подсыпает ей ягоды в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет...

      Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки — меньше. Встречается бабушка.

      — Что ж ты, — говорит, — Саня... Малина-то высоко растёт! Тебе легче дотянуться, а Варя больше набрала!

      — Ещё бы! — отвечает Санька. — Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься.

По Э. Шиму

Вопросы:

Что несли в кузовках Санька и Варя?

Что сказала бабушка?

Что ответил Санька?

Что Саня и Варя собирали в лесу во второй и в третий раз?

Что Санька каждый раз отвечал бабушке?

Как ты думаешь, почему Санька подсыпал Варе ягоды?

6.Обучение грамоте и развитие фонематического слуха и восприятия

1. Развитие пони­мания логико-грамматических конструкций, слухового внимания и слуха. Игра «Будь внимателен» (например, Кто это (ты)? -- мамина дочка, дочкина мама, мама дочки, дочка мамы и т. д. Я — сын мамы, папы. Я — мамин сын, папин сын  и т. д.)

+ ст. гр. Развивать слуховое внимание. Игра «Реши задачу»

СЕМЕЙКА

Шли слоны своей тропою,

Шли сквозь джунгли к водопою:

Папа-слон, слониха-мама,

 Дед-слонище преупрямый,

Бабка-слонка-пятитонка,

И внучата, два слонёнка:

Слоник, маленький сынишка,

И его сестра, Слонишка.

Сколько шло к воде слонов?

У тебя ответ готов?

                       Т. Крюкова

         Произнесение чистоговорок (закрепление поставленных звуков):

Стеша спешила,

Рубашку шила,

Да поспешила —

Рукав не дошила.

Кукушка кукушонку купила капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

          Игра «Назови первый звук» (игра со словами, обозначающими членов семьи).

          Игра «Поезд» (дифференциация звуков, например, воспитатель прикрепляет на вагонах буквы. Дети получают картинки. Воспитатель предлагает помочь картинкам занять место в своем вагоне: в вагоне с буквой Б будут ехать картинки, в названиях которых есть звуки [Б], [Бь]; в вагоне с буквой П — картинки, в названиях которых есть звуки [П], [Пь].

          Обучение грамоте по плану, предложенному Ельцовой О. М.