Исследование половой идентификации (Белопольская)
методическая разработка по психологии
Цель методики: изучение возможности половозрастной идентификации детей 5-7 лет с различными уровнями психического развития (с нормой и задержкой психического развития).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Исследование половозрастной идентификации (Н.Л. Белопольская).
Цель методики: изучение возможности половозрастной идентификации детей 5-7 лет с различными уровнями психического развития (с нормой и задержкой психического развития).
Возраст применения: 5 – 7 лет
СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
В качестве стимульного материала используются два набора карточек, на которых персонаж мужского или женского пола изображен в разные возрастные периоды жизни от младенчества до старости. Каждый набор (мужской и женский вариант) состоит из 6-ти карточек - 6 возрастных периодов, в соответствии с которыми карточки называются: младенчество, дошкольный возраст, школьный возраст, юность, зрелость, старость.
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА
1 ЭТАП
Задачей 1 этапа является оценка возможностей ребенка идентифицировать свой настоящий, прошлый и будущий половозрастной статус на представленном ему изобразительном материале, то есть проверяется способность ребенка к адекватной идентификации своего жизненного пути.
Перед ребенком на столе в случайном порядке раскладываются все 12 картинок (оба набора). В инструкции ребенку предлагается показать, какому образу соответствует его представление о себе в настоящий момент. То есть ребенка просят: "Посмотри на все эти картинки. Как ты думаешь, какой (какая) ты сейчас?" Можно последовательно указать на 2-3 картинки и спросить: "Такой? (Такая?)".
Однако, в случае такой "подсказки" не следует показывать на те картинки, образ которых соответствует настоящему образу ребенка в момент исследования. Если ребенок сделал адекватный выбор картинки, можно считать, что он правильно идентифицирует себя с соответствующим полом и возрастом. Отмечаем это в протоколе.
Если же выбор сделан неадекватно, это также фиксируется в протоколе. В обоих случаях можно продолжать исследование. В тех случаях, когда ребенок вообще не может идентифицировать себя с каким-либо персонажем на картинках, например, заявляя: "Меня здесь нет", эксперимент продолжать нецелесообразно, так как даже идентификация с образом настоящего у ребенка не сформирована.
После того, как ребенок выбрал первую картинку, ему дается дополнительная инструкция показать, каким он был раньше. Можно сказать: "Хорошо, сейчас ты такой, а каким ты был раньше?" Выбор фиксируется в протоколе. Выбранную карточку располагают перед той, что была выбрана первой, так чтобы получилось начало возрастной последовательности.
Затем ребенка просят показать, каким он будет потом. Причем, если ребенок справляется с выбором первой картинки образа будущего (например, дошкольник выбирает картинку с изображением школьника), ему предлагают определить и последующие возрастные образы. Все картинки выкладываются самим ребенком в виде последовательности. Взрослый может помочь ему в этом, но находить нужный возрастной образ ребенок должен строго самостоятельно. Вся полученная таким образом последовательность отражается в протоколе.
Если ребенок правильно (или почти правильно) составил последовательность для своего пола, его просят разложить в возрастном порядке карточки с персонажем противоположного пола.
2 ЭТАП
На 2 этапе исследования сравниваются представления ребенка о Я - настоящем, Я - привлекательном и Я - непривлекательном.
На столе перед ребенком лежат обе последовательности картинок. Та, которую ребенок составил (или последовательность, соответствующая полу ребенка) лежит непосредственно перед ним, а вторая немного дальше. В том случае, когда составленная ребенком последовательность существенно неполна (например, состоит всего из двух карточек) или содержит ошибки (например, перестановки), именно она находится перед ним, а остальные карточки в неупорядоченном виде располагаются чуть в отдалении. Все они должны быть в поле его зрения.
Ребенка просят показать, какой образ последовательности кажется ему самым привлекательным. Пример инструкции: "Еще раз внимательно посмотри на эти картинки и покажи, каким бы ты хотел быть". После того, как ребенок указал на какую-либо картинку, можно задать ему 2-3 вопроса о том, чем этот образ показался ему привлекательным.
Затем ребенка просят показать картинку с самым непривлекательным для него возрастным образом. Пример инструкции: "А теперь покажи на картинках, каким ты ни за что не хотел бы быть". Ребенок выбирает картинку, и, если выбор ребенка не очень понятен экспериментатору; то можно задать ему вопросы, уточняющие мотивы его выбора.
Данные, полученные в ходе исследования, фиксируются в протоколе.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МЕТОДИКИ
На первом этапе оценивается правильность соотнесение ребенком своего половозрастного периода в настоящем, прошлом и будущем времени с соответствующими образцами карточек.
Практически все дети с нормальным психическим развитием правильно устанавливают последовательность идентификации от младенчества до старости, правильно идентифицируют себя с образом своего возрастного периода (“дошкольник (ца)”).
Идентификация детьми своих родителей с образами половозрастной последовательности, как правило, не вызывает затруднений. Дети с нормальным(благополучным) формированием половой идентификации легко могут объяснить мотивацию своего выбора.
О затруднениях в формировании половозрастной идентификации у детей могут говорить:
- ошибки ребенка в установлении половозрастной последовательности от младенчества до старости;
- опускание из последовательности карточек с какими - либо возрастными периодами, мотивированное нежеланием идентифицировать себя с этими образами (например, мальчик выпустил карточку “дошкольник” из ряда не захотев идентифицировать себя с этим образом), что говорит о наличии каких - либо внутриличностных трудностей у ребенка в данный возрастной период;
- затруднение у ребенка в объяснении мотивации своих выборов.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2023/09/27/stimulnyy_material_k_metodike_belopolskoy.jpg)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
консультация для воспитателей "Особенности работы воспитателя по развитию полоролевой идентификации детей дошкольного возраста"
процесс полоролевой идентификации необходим для полноценного развития личности ребёнка...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/08/picture-970177-1699460926.jpg)
Консультация для родителей "Половая идентификация. Мужественность и женственность."
Консультация для родителей "Половая идентификация. Мужественность и женственность." содержит общие сведения о том, что такое половая идентификация, этапы половой социализации детей и важност...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/16/picture-867287-1481888526.jpg)
Методика «Довольна ли мама?» (Н. Л. Белопольская)
Умение распознавать эмоциональные состояния и настроения человека; соотнесение поступков с возможной реакцией...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/20/picture-727907-1450625785.jpg)
Методическая разработка по использованию Модифицированной психодиагностической методики "Исключение предметов" Белопольской Н.Л.
Вашему вниманию предлагается Методическая разработка по использованию Модифицированной психодиагностической методики "Исключение предметов" (Четвертый лишний) Белопольской Н.Л.Мет...
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/21/picture-1251147-1590052053.jpg)
Презентация общего родительского собрания для родителей воспитанников ДОУ на тему "Половое воспитание и половая неприкосновенность"
Указаны полезные советы с какого возраста и на что необходимо обращать внимание по теме полового воспитания дошкольников. Перечислены симптомы психо -эмоционального напряжения. Как предотвратить прест...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/26/picture-184977-1359222397.jpg)
Белопольская Н.Л. "Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма"
Проверка готовности к школьному обучению...
«Экспресс-методика психологической диагностики детей 3-4 лет при поступлении в дошкольное учреждение Н.Л.Белопольская
В комплект входит четыре методики: Разрезные картинки; Основные цвета; Один-Два-Много; Мое лицо. Входящих в экспресс-методику четырех заданий достаточно для ответа на главный вопрос, стоящий при прием...