Технологическая карта на занятие социально-коммуникативной направленности. Тема «Моя Родина»
план-конспект занятия (старшая группа)

Соответствие поставленных на занятии задач

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Содержание и методы обучения подбирались с учетом возрастных особенностей детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Дети с удовольствием отвечали на поставленные вопросы,  читали стихотворение о Родине, играли в подвижные игры.

Создание условий для проведения занятия

На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности (флаг РФ, иллюстрации: герба, карты России, посёлка Радищев, карточки с государственными символами, матрёшка). Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Использовались аудио запись гимна РФ и песни о  России для  повышения эффективности и результативности работы.

Успешному решению поставленных задач способствовала предварительная работа на данную тему (беседы о родной стране – России; рассматривание книги «Моя Родина – Россия»; знакомство детей с государственными символами России – флаг, герб, гимн, их значение для страны,  чтение стихотворений о Родине, пословиц, рассматривание фотографий родного поселка, пейзажей; рассматривание различных иллюстраций символов России – береза, ромашки, народно-прикладное искусство и другое; слушание песен о России, Родине, ее просторах, о бережном, заботливом отношении к природе родной страны, людям своей страны, о нашем единстве).

В индивидуальной работе с детьми использовались учебные наглядные пособия. С учетом конкретно решаемых задач на занятии организована пространственная среда, обеспечена рациональность в размещении оборудования и материалов.

Обеспечены санитарно-гигиенические требования (проветривание, влажная уборка помещения, освещенность, подбор и расстановка мебели).

Соответствие структуры занятия его задачам

Занятие имело следующую структуру: начало, ход, окончание. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Так, обучающая задача решалась во всех частях занятия и т.д. На протяжении всего занятия использовались различные приемы, направленные на привлечение внимания детей (например, при слушании гимна обратила внимание на правила слушания,  перед проведением динамической паузы  прочитала заклички, были использованы музыкальные сопровождения). Целесообразно распределено время на теоретическую часть, игровую, практическую часть. Во время занятия использовала наглядно-демонстрационный метод (показ иллюстраций на выбранную тему, словесный метод) (беседа с детьми, чтение стихов, объяснение), практический (игра с символикой). Виды деятельности детей лаконично переходят одна в другую.

Реализация здоровьесберегающего подхода

Здоровьесберегающий подход обеспечивался посредством соблюдения оптимальной длительности занятия, при потере интереса, активности детей их внимание переключалось на другой вид деятельности.

На занятии предусмотрена интеграция различных видов деятельности: познавательная, двигательная, коммуникативная, игровая.

Благоприятному эмоциональному климату способствовали демократический стиль общения воспитателя с детьми, сотрудничество, диалоговое взаимодействие, использование поощрений, одобрений.

Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям (темперамент, характер, способности, пол)

Индивидуально-дифференцированный подход реализован на занятии следующим образом: при проведении бесед предложено первым выполнить задание детям с холерическим темпераментом, было предоставлено время на выполнение заданий детям-флегматикам, постоянно обращалось внимание на детей-меланхоликов, не уверенных в себе, застенчивых (похвала, одобрение, поддержка).

Эффективность используемых методов и приемов для успешной реализации поставленных задач

На занятии использовались различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечению речевой, познавательной и творческой активности воспитанников.

В процессе работы с детьми активно использовались различные приемы: игровая ситуация, беседа - диалог, рассматривание иллюстраций, художественное слово пояснение, подведение итогов. Это способствовало привлечению и сосредоточению внимания детей, обеспечению мотивации и интереса, активизации мышления, подаче нового с опорой на имеющиеся знания и т.д.

Реализация личностно-ориентированного подхода

Реализация личностно-ориентированного подхода обеспечивалась в создании для каждого ребенка «ситуации успеха» (посредством дифференциации заданий), права выбора, в поощрении каждого ребенка в той или иной части занятия.

Коррекция хода занятия с учетом «обратной связи»

На протяжении всего занятия обеспечивалась «обратная связь» с детьми: своевременное реагирование на снижение интереса, внимания, активности, работоспособности отдельных детей при выполнении заданий; оказывалась поддержка каждому ребенку (подбадривание и помощь неуверенному, одобрение – успешно справившемуся), проявлялось внимание к настроению, потребностям ребенка и т.д.

Итог занятия

Выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.