Проект первой группы раннего возраста «Ловкие пальчики»
проект

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4

имени Виталия Валентиновича Бианки»

Проект первой группы раннего возраста

 «Ловкие пальчики»

Подготовила проект:

Воспитатель: Щетинина Наталья Витальевна

Актуальность

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными  психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте  интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в  познании окружающего мира. Организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения. Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы развиваем психику и интеллект ребенка. Совместная деятельность по данной программе проводится в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения. Проблемой у детей дошкольного возраста является, плохо развито движения рук, в следствии чего имеют менее развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь.

Цель проекта:

 Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста в процессе пальчиковых игр.     Задачи:  

Развить фантазию, речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.

1. Развить умение производить точные движения кистью и пальцами рук, способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Образовательная область: Социально-коммуникативное

По составу – групповой

По продолжительности    долгосрочный с 01.07.22 по 31.05.2023

Участники проекта – Дети  группы раннего возраста, воспитатели, родители

 Родители:

Анкетирование родителей на выявление компетентности родителей по данной теме.

Педагоги:

Повышают профессиональный уровень.

  Формы работы с детьми:            

Пальчиковые упражнения

Упражнения с крупой

Упражнения с водой и шариками

 Игры с прищепками, скрепками, пуговицами

Игры со шнурками, лентами

Игры с крышками от бутылок

 Игры с пирамидками, пазлами, конструктором.

С родителями:

Совместная деятельность с родителями.

 Консультации теме:

 «Развиваем мелкую моторику у малышей»

 «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»

«Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»

Дети:

Предполагаемый результат проекта: 

Дети будут уметь развивать  фантазию, речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.

Дети будут уметь развивать  умение производить точные движения кистью и пальцами рук, способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

 Критерии: 

 развитие точности движений;

  развитие ритмичности  движений;   

  развитие ловкости пальцев;

  развитие силы кисти и выносливости пальцев;

  развитие зрительного контроля движений

Высокий уровень: У детей развито точность движений, ритмичность движений, ловкость пальцев, сила кисти и выносливости пальцев, зрительный контроль движений.

Средний уровень: У детей не полностью сформировано точность движений, ритмичность движений, ловкость пальцев, сила кисти и выносливости пальцев, зрительный контроль движений.

Низкий уровень: У детей не сформировано точность движений, ритмичность движений, ловкость пальцев, сила кисти и выносливости пальцев, зрительный контроль движений.

Содержание проекта:

Июль-Октябрь

Тема: «Веселые пальчики»

Ноябрь-Февраль

Тема: «Быстрые ладони»

Март- Май

Тема: «Умелые кисти рук»

Результат проекта:

 На этапе работы было обследовано 22 воспитанника группы раннего возраста. Диагностика проводилась с каждым ребенком индивидуально в игровой форме.

В результате проекта дети развили  фантазию, речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.

 Научились  производить точные движения кистью и пальцами рук, способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

  Для этого  использовались следующие методы:

   Наблюдение за детьми при выполнении ими движений кистями рук и пальцев;       

 Тестирование (пальчиковые пробы, действия с предметами, изобразительная деятельность);

  Анализ полученных данных.

Тестовые задания:

№ 1. «Ладонь-кулак».

 Ребенку предлагалось «поиграть ладошками и кулачками». Левая рука – ладонь, правая – кулак (и наоборот). Сначала дети выполняют движения по показу, затем самостоятельно. Оценивается умение ребенка точно выполнить движение.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет задание самостоятельно под словесное сопровождение взрослого.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется выполнить самостоятельно, требуется показ взрослого.

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении движений самостоятельно и по показу, требуется помощь взрослого (педагог придерживает руки ребенка)

№ 2. «Бусы в подарок маме» - нанизывание бусин на ниточку.

Дети нанизывают круглые пластмассовые шары с отверстием диаметром 2,5 сантиметра на шнурок со стопором на одном конце. Оценивается точность действий (умение продевать шнурок в отверстие  шарика) и ловкость пальцев.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере  - ребенок выполняет задание самостоятельно, без помощи и показа взрослого.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок выполняет задание после показа взрослым.

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении задания самостоятельно, ему требуется помощь взрослого.

№ 3. «Прятки».  Упражнение на сгибание и разгибание пальцев.

Ребенку показывается движение с ритмичным проговариванием слов: «В прятки пальчики играли и головки убирали. Вот так, вот так и головки убирали», затем предлагается повторить это упражнение ребенку. Оценивается быстрота и ритмичность выполнения движений.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет самостоятельно под речевое сопровождение взрослого. Движения ритмичные.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении, но справляется с заданием по показу взрослого.

Не сформирован – ребенок затрудняется выполнить движения самостоятельно и по показу взрослого, не попадает в ритм речевого сопровождения, движения слишком быстрые или же замедленные.

№ 4. «Помоги ежику донести яблоки» - застегивание и расстегивание пуговиц

(фигура ежика – плотный материал с пришитыми пуговицами; яблоки – плотный материал, с прорезанными отверстиями под пуговицы).  Оценивается ловкость пальцев ребенка.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок справляется с заданием самостоятельно.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок выполняет задание после показа и небольшой помощи взрослого.

Не сформирован – ребенок не выполняет задание.

№ 5. «Дорожки», «Заборчик» - умение проводить горизонтальные и вертикальные линии. Оценивалось сила, с которой дети рисовали, т. е. сильный или слабый нажим руки на карандаш.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – все линии ровные, четкие, примерно одинаковой длины.

Сформирован в не достаточной мере – линии разной длины, не четкие, не достаточно ровные (под наклоном, прерывистые и т.д.)

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении задания.

№ 6 «Спрячь мышку» - штриховка изображения карандашом. Оценивалось умение ребенка закрашивать  изображение карандашом, затрачивая при этом достаточно времени и сил, т.е. выносливость.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок штрихует все изображение.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок штрихует больше половины изображения.

Не сформирован – ребенок штрихует менее половины изображения

№ 7. «Солнышко и  дождик» - нанесение мазков краской на половину листа   бумаги. Производилась оценка умения ребенка зрительного контроля движений.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок точно наносит изображение под «тучку».

Сформирован в не достаточной мере – ребенок незначительно выходит за границы.

 Не сформирован – ребенок наносит изображение по всему листу бумаги, не соотнося свои действия с полученным заданием.

По полученным результатам диагностики,  определили, что в группе, есть дети со всеми уровнями сформированности . У 12 % детей плохо сформирован уровень развития мелкой моторики, у 41% сформирован в недостаточной мере и только у 47% сформирован в достаточной мере.

    Динамика развития мелкой моторики у детей раннего возраста представили в диаграмме.

Наибольшие затруднения дети испытывали в задании, где оценивалась точность движений, развитие силы кисти и выносливости пальцев.

Наименьшие затруднения  дети испытывали при выполнении заданий на быстроту,  ритмичность и осуществлять зрительный контроль за движениями.

В мае результаты констатирующего этапа подтвердили необходимость проведения специальной работы по развитию мелкой моторики у детей в группе раннего возраста.

Перечень используемой литературы:

1) Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика. Пособие для родителей и педагогов. Вла-димир: «Астрель», 2006;

2) Гаврилова А. М. Играем пальчиками - развиваем речь. Москва: «Рипол плассик», 2008;

3) Данилова Л. Пальчиковые игры. Москва: «Росмэн», 2008;

4) Драко М. В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009;

5) Навицкая О. П. Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Маленькие подсказки для родителей. Москва: «Сова», 2006;

6) Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Москва 2009.

7) Хвастовцев А. Умные ручки. Пальчиковые потешки для детей от 3 месяцев до 7 лет. Новосибирск: «Сибирское университетское издание», 2008;

8) Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей Москва ВЛАДОС 2017.