Режиссерская игра
материал (младшая группа)

Организация педагогического сопровождения в режиссерских играх детей младшего дошкольного возраста.

Конспект занятия режиссерской игры по мотивам сказки Теремок.

Цель занятия – организовать режиссерскую игру детей младшего школьного возраста, проследить за ходом игры и скорректировать ее при необходимости с использованием 4-х игровых ситуаций последовательно из разных этапов режиссерских игр.

Задачи занятия:

- научить детей в игре связанно и логично передвигать и озвучивать игрушку,

- разыгрывать цепочки из нескольких действий,

- развивать индивидуальные режиссерские игры детей, показав игру на примере занятия.

Оборудование: игрушки из сказки Теремок – мышка, зайка, лиса, волк, медведь (резиновые или деревянные), домик, кубики, мячики, игрушечные деревья, природные материалы (шишки, камешки).

Ход занятия.

1. Одна из игровых ситуаций первого этапа режиссерской игры «Движение  двух и более героев».

Организуем игру на ковре. Удобно располагаемся.

Педагог показывает ситуацию с героями сказки Теремок, используя декорации: домик, героев сказки, вовлекая детей в процесс игры и направляя его.

Педагог выразительно и эмоционально показывает ситуацию, используя различные выразительные средства: яркую мимику, различный тембр голоса и интонации, динамику речи, паузы.

- Стоял в поле теремок. Это такой домик. В нем жили мышка, зайка, лисичка, волк и медведь.

(при этом педагог заселяет домик героями сказки, называя их). Все звери в домике (или стоят около него).

- Захотели звери поиграть в прятки. Выбрали водящего, разыграв считалочку: раз-два-три, водить будешь ты (педагог по очереди касается каждого героя сказки, выбирая водящего). Выбор пал на медведя. Медведь будет водить.

- И вот стали звери прятаться, а медведь стоит и про себя считает: один, два, три….(показали, как медведь начал считать).

Педагог достает предметы по одному и рассказывает:

- мышка самая маленькая, она решила спрятаться за деревом.

Ставим дерево и показываем, как бежит мышка (топ-топ-топ-топ) и прячется за деревом.

- зайка решил спрятаться за пеньком.

Педагог достает кубик и говорит детям, что в игре кубик будет пеньком. Ставим кубик и показываем, как зайка прыгает к нему (прыг-скок, прыг-скок). Ставим зайку за пеньком.

- Вот, и зайка спрятался. Лиса решила спрятаться за домом. Она тихо идет, хвостиком след метет (шшшшшшш).

Педагог прячет лису за домом.

- А волк взял и запрыгнул на крышу.

Педагог садит волка на крышу (прыг).

- пошел медведь искать своих друзей. Везде заглядывает (изображаем, как медведь ищет зверей, манипулируя игрушкой).

- вот мышка нашлась за деревом, вот зайка нашелся за пенечком, вот лиса за углом и волк на крыше. Как весело (изображаем, как звери смеются ха-ха-ха, хи-хи-хи).

- Теперь водить будет мышка.

Педагог предлагает ребенку спрятать героев сказки, пока мышка считает. Задаем вопросы:

- как мышка будет считать?

- куда спрячется зайка? Как поскакал?

- а где решила спрятаться лисичка? Что она сказала?

- а волк будет прятаться? Куда?

- а найдется место для медведя? Медведь такой большой, куда он сможет залезть?

Предложим ребенку пользоваться игрушками – кубиками, деревьями, домиком.

- покажи, как мышка ищет зверей. Кого она нашла первого? Кого нашла потом? Покажи, как весело зверям играть в прятки.

На этом игру можно остановить, заселив зверей обратно в домик, или продолжить, пока ребенок хочет продолжать игру.

2. Одна из игровых ситуаций второго этапа режиссерской игры «Радиопередача» с использованием приемов отраженной речи и сопряженной речи.

Играть можно за столом.

Педагог рассаживает в ряд перед ребенком героев сказки (мышку, зайку, лису, волка и медведя) и говорит, что звери решили устроить концерт.

- Сначала послушаем, кто что умеет (используем прием отраженной и сопряженной речи – педагог говорит, а ребенок повторяет за ним, а также они говорят вместе).

- Мышка умеет пищать вот так: пи-пи-пи.

Педагог просит ребенка пропищать, как мышка.

- зайка не умеет петь, но он умеет барабанить лапками. Вот так: педагог хлопает ладонями или кулачками по столу и говорит: тук-тук-тук (или бам-бам-бам).

Педагог просит, чтобы ребенок показал, как зайка барабанит лапками.

- лиса решила громко спеть вот так: ААААААА (протяжно издаем долгий звук А). Предложим ребенку спеть вместе с лисой ААААА (педагог вместе ребенком протяжно пропевают ААААА).

- как красиво поет лиса. А волк следом за ней завыл: УУУУУ (протяжно издаем долгий звук У). Предложим ребенку спеть вместе с волком УУУУ (педагог вместе ребенком протяжно пропевают УУУУУ).

- а медведь только рычать умеет, вот так: РРРРРРРРРРРР. Предложим ребенку самому порычать, как медведь.

- Пусть теперь споют вместе волк и лиса.

Распределим, кто будет волком, а кто лисой.

Играем, пока есть интерес.

3. Одна из игровых ситуаций третьего этапа режиссерской игры.

Можно играть за столом или на ковре.

Выдаем ребенку несколько кубиков и говорим, что это тележки с овощами, которые вырастили звери на своем огороде.  Если кубики цветные, можно назвать, какие овощи там лежат (красный кубик – томаты, зеленый – капуста, желтый – репа, а синий – баклажаны). Эти тележки нужно увезти из огорода к домику. Педагог расставляет кубики на расстоянии от домика и показывает на примере одного из кубиков, как тележка катится к домику. Можно разложить препятствия из шишек и камней, которые тележку будет объезжать. Педагог катит кубик (кубик скользит по поверхности) и тарахтит: тррр-трррр, объезжая препятствия.

Просим ребенка довезти до домика остальные тележки, сопровождая их движение  звуками (тррр, вжжжжж, уууу и др.), а также объезжая препятствия.

Игра заканчивается, когда все тележки доезжают до нужного места.

4.         Одна из игровых ситуаций четвертого этапа режиссерской игры «Покажи и расскажи сказку».

Предложим детям с помощью героев сказки и домика разыграть сказку Теремок. Дети озвучивают героев, используя звукоподражание.

Педагог может использовать прием сопряженной речи, рассказывая сказку вместе с ребенком, задавая вопросы, которые помогут ребенку выстроить игру.

Педагог начинает:

- Стоял в поле теремок. Он ни низок, ни высок.

Педагог последовательно достает героев сказки, помогая ребенку разыгрывать диалоги между ними.

Например, достаем мышку.

- Кто бежал?

- Мышка

- Что мышка сказала?

- Пи-пи-пи, кто в теремочке живет? Стала мышка в теремочке жить.

Заселяем мышку в домик.

Достаем следующего героя.

- Кто бежал следующий?

-Зайка.

- Что зайка стказал?

- Тук,тук,тук, кто в теремочке живет?

- Что ответила мышка зайке?

- Пи-пи-пи, это я, мышка, а ты кто?.

- я зайчик-поскакунчик, пусти меня к себе жить. И стали жить вместе мышка и зайка.

Диалоги можно упрощать.

И далее разыгрываем все диалоги между героями сказки, озвучивая их с помощью звукоподражания и оречевляя их действия.

Выводы:

С помощью режиссерских игр дети учатся самостоятельной игре, учатся выражать свои эмоции, управлять игровыми ситуациями, развивается их речь и коммуникативные навыки.

Поэтому, важно проводить такие игры с детьми и они должны стать частым времяпровождением детей младшего дошкольного возраста.

Важно непосредственное участие взрослого в таких играх, чтобы показать пример игр, научить ребенка правильно манипулировать персонажами и предметами игр и взаимодействовать в играх.