План работы по самообразованию на 2021-2022 учебный год. Тема "Ознакомление с художественной литературой, как средством всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста"
материал (средняя группа)

План работы по самообразованию

На тему: «Ознакомление с художественной литературой, как средством всестороннего развития детей

среднего дошкольного возраста»

Составила: 

Воспитатель средней группы:

Челбогашева Марина Николаевна

г. Кемерово, 2021-2022 г.

Актуальность выбранной темы

Практически в каждой семье есть компьютер, интернет, телевидение, и родители не считают нужным читать своим детям. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы. По словам В.А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт. Кроме того, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения. Воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

В работе с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т.д., наилучшим образом открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.

Следует помнить, что художественная литература является основным источником воспитания, способствует развитию воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к природе.

В. Г. Белинский считал, что «книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон». Трудно не согласится со словами В. Г Белинского, так как художественное слово влияет на приобщение детей развитию культуры речи, также на это указывали многие педагоги, психологи и лингвисты.

Художественная литература открывает и объясняет жизнь общества и природы мир чувств и взаимоотношений. Также чтение художественного произведений способствует развитию мышления и воображения ребенка, обогащают ребенка эмоциями[1].

Не стоит забывать, что книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе. А умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности к ребенку само собой не приходит, его надо развивать и воспитывать с детства.

Одна из главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребенком.

Особенно важно донести до современных родителей, какое значение оказывает книга на развитие ребёнка.

Еще В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства – это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Сказочные истории не только веселят и развлекают, они помогают детям в трудные минуты жизни: когда они печальны, напуганы или смущены. Постепенно, по мере развития речи, дети становятся все более вовлеченными в мир выдуманных историй. Они любят рассматривать и перелистывать страницы книги, «читая» сказки с помощью придуманных ими самими слов повторяя некоторые знакомые фразы. Они начинают чувствовать в себе единение с миром книг и постепенно становятся уверенными читателями [6].

В настоящее время актуальна проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе.

Цель работы по теме самообразования: обеспечить всестороннее развитие детей среднего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой.

Задачи:

- проанализировать методическую литературу по данной теме;

- повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;

- развивать интерес родителей к совместной работе в данном направлении;

- познакомить детей с различными художественными произведениями (рассказы, сказки, потешки, прибаутки, поэзия).

- создать условия для эстетического развития через пополнения предметно-развивающей среды (театральный центр, центр художественной литературы).

Теоретические аспекты, проблемы ознакомление с художественной литературой, как средством всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста.

Всем известно, что художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями [2].

Воздействие художественной литературы на детей определяется не только содержанием и формой произведения, уровнем его речевого развития, но и теми методами и приемами, которые использует воспитатель в работе с детьми.

В.Г. Белинский считал, что «книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон».

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка – особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему [5].

Художественная литература выступает совершенным образцом связной контекстной речи. На это в свое время обращал внимание К.Д. Ушинский. Он подчеркивал, что в художественной литературе ребенок встречается с лучшими формами родного языка, выработанными народом и литературой, где каждое выражение есть результат мыслей и чувств многих поколений. Главным источником, откуда черпаются тексты для пересказов, являются народные сказки, произведения писателей-классиков, лучшие произведения современной отечественной и зарубежной литературы для детей [3].

О.С. Ушакова отмечает, что художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, оно воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Художественная литература сопровождает человека с первых лет жизни. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребенок к нему подготовлен [7].

Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствует постижению ребенком окружающего мира, учит его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности, обогащает словарь литературной русской речью [4].

Передо мной, воспитателем, стоит сложная задача – каждое художественное произведение донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, интонационно передать свое отношение к героям. А для этого воспитателю необходимо самому понять и прочувствовать произведение, проанализировать его со стороны содержания. И, конечно, педагог должен владеть техникой чтения и рассказывания – четкой дикцией, средствами интонационной выразительности: правильно расставлять ударения, паузы, владеть темпом речи.

Практика проведения речевого обследования показывает, каждый ребенок индивидуален, у каждого свой темп речи. Следовательно, правильно организуя работу в группе в соответствии с «нормами» речевого развития и осуществляя взаимодействие с семьей воспитанников, мы сможем вовремя оказать профессиональную помощь детям.

При ознакомлении с художественной литературой использовала следующие методы:

• Чтение художественной литературы;
• Рассказывание - это относительно свободная передача текста. Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей;
• Инсценирование - этот метод можно использовать, как средство вторичного ознакомления с художественным произведением;
• Заучивание наизусть.

Разработала перспективное планирование по реализации поставленных задач. Система работы по ознакомлению с художественной литературой, как средством всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста включает:

• Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание детьми книг;
• Образовательную деятельность по сетке;
• Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.

Время реализации занятия: 20 минут.

План работы на учебный год

Ожидаемые результаты после реализации Плана работы с детьми:

1. Развитие связной диалогической и монологической речи;
2. Смогут назвать свои любимые художественные произведения (рассказ или сказку);
3. Инсценировать, драматизировать небольшие литературные произведения;
4. Бережно будут относиться к книгам.

Работа с родителями:

Ежемесячно помещаем в родительский уголок список художественной литературы, рекомендованный программой к прочтению на данный месяц, текст стихотворения для заучивания наизусть.

Предлагаем родителям выучить стихотворение с ребенком дома.

Таким образом, взаимодействие с родителями повлияло на повышение знаний, умений и навыков по поданному направлению, в процессе ознакомления с художественной литературой, как средством всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста.

Заключение

Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В этом возрасте у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь, а также формирование основных качеств личности. Ознакомление с художественной литературой является важной задачей не только речевого воспитания детей среднего дошкольного возраста, но и нравственного воспитания дошкольников. Это связано прежде всего с его социальной значимостью и ролью в формировании личности.

В результате изучения темы по самообразованию «Ознакомление, с художественной литературой, как средство всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста» были реализованы следующие задачи:

- повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;

- развивать интерес родителей к совместной работе в данном направлении;

- познакомить детей с различными художественными произведениями (рассказы, сказки, потешки, прибаутки, поэзия).

- создать условия для эстетического развития через пополнения предметно-развивающей среды (театральный центр, центр художественной литературы).

  Воспитанники стали с желанием слушать произведения художественной литературы. Они узнают по иллюстрациям и называют любимого детского писателя. Дети знают и называют свои любимые сказки и рассказы. Стали более эмоционально и выразительно рассказывать стихи. Знают 5-7 считалки. С удовольствием загадывают и отгадывают загадки. Дети стали инсценировать небольшие сказки и что немаловажно дети бережно стали относиться к книгам, перестали их бросать, мять и рвать страницы, стали ценить книги, иллюстрации. Родители читают художественную литературу детям перед сном.

Можно сделать вывод, что художественная литература, является важным, положительным средством всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста, а также то, что художественная литература имеет огромное значение в воспитании детей и является одним из могучих средств развития и обогащения словаря детей. Перед детским садом стоит увлекательная задача - заложить семена любви и уважения к книге, к художественному слову, фольклору.

Таким образом, необходима дальнейшая работа по ознакомлению с художественной литературой детей данной группы, как средством всестороннего развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд. -3-в. М., «Просвещение», 1970.
2. Гербова В.В., Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008.
3. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: СПб.: 1999.
4. Карпинская, Н. С. Художественное слово в воспитании детей [Текст] : учебник для бакалавров / Н. С. Карпинская. – Москва : Просвещение, 1972. - 288 с.
5. Конина, М. М. Художественная литература как средство нравственного воспитания. Вопросы эстетического воспитания в детском саду [Текст] : учеб.-практ. пособие / М. М. Конина. – Москва : Академия, 2016. - 236 с.
6. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М., «Просвещение», 1969.
7.  Ушаков О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 1998.

Анкета для родителей.

«Знакомим детей (4-5 лет) с художественной литературой» 

Уважаемые родители!

Просим Вас заполнить данную анкету, Ваши исчерпывающие ответы позволят педагогам группы получить полную информацию о том, как Вы знакомите детей с художественной литературой.

Обратите внимание на оформление ответов. Они предполагают возможность текстового заполнения или выбор из предложенных вариантов.

1. «На ваш взгляд, существует ли необходимость прививать у детей интерес к чтению, или эта тема не актуальна в наше время?»

• Да
• Нет
• _____________________________________________________________

2. «По Вашему мнению, как можно привлечь ребенка к чтению?»

• покупать больше новых книг
• читать книги каждый день вместе с ребенком
• _____________________________________________________________

3. «Часто ли Вы читаете ребёнку книги?»

• Да
• Нет
• _____________________________________________________________

4. «Назовите любимые книги Вашего ребёнка?»

• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________

5. «Может ли Ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?»

• Да
• Нет
• __________________________________________________________

6. «Имена, каких писателей и поэтов знает Ваш ребёнок?»

• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________

7. «Вы читаете детям книги?»

• по просьбе ребенка
• по своей инициативе

8. «С удовольствием ребёнок слушает художественную литературу?»

• Да
• Нет
• ___________________________________________________________

9. «Что даёт современному ребёнку чтение художественной литературы?»

• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________

10. «Есть ли у ребёнка домашняя библиотека?»

• Да
• Нет
• ___________________________________________________________

11. «Сколько книг (приблизительно) она включает?»

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________

12. «Каких жанров (стихи, сказки и т. д.)?»

• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________

13. «Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?»

• Да
• Нет
• ___________________________________________________________

14. «Рассказывает ли ваш ребенок стихотворения, которые учат в детском саду?»

• Да
• Нет
• ___________________________________________________________

15. «Ходите вы с ребёнком в библиотеку?»

• Да
• Нет
• ___________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!