Долгосрочный проект «Цветной мир»
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида

№ 28 « Колосок». 

КОНСПЕКТ НОД «КАРТА ВНУТРЕННЕГО МИРА»

Воспитатель: Пигушина Е.Н.

Педагог-психолог: Золотарева Т.В.

2022 -2023уч.  г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида

№ 28 « Колосок». 

КОНСПЕКТ НОД «ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА ЧУВСТВ»

Воспитатель: Пигушина Е.Н.

Педагог-психолог: Золотарева Т.В.

2022 -2023уч.  г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида

№ 28 « Колосок». 

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ «ТЕРЕМОК»

 «ЦВЕТНОЙ МИР»

Воспитатель: Пигушина Е.Н.

Педагог-психолог: Золотарева Т.В.

2022 -2023уч.  г.

Долгосрочный проект «Цветной мир»

Пояснительная записка

Опробуйте новый для себя опыт. Вы удивитесь самому себе.
Я верю, что все мы способны быть подлинно творческими.
Н. Роджерс

Актуальность и практическая значимость проекта.

Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть уверенным в себе, конкурентоспособным, иметь нестандартный подход к делу, быть креативным. Поэтому в системе образования все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей. Арт-терапия развивает способность мыслить творчески, что делает ребенка более жизнерадостным, стойким к стрессовым ситуациям. Арт-терапия приобретает все большую популярность среди психологов, как наиболее экологичный, безболезненный метод воздействия на психику ребенка.

Данный проект актуален для нашего учреждения: ежедневно ведется работа с воспитанниками, нуждающимися в психологической помощи. Я нашла такую форму работы, которая позволила объединить в группу детей практически с любой проблематикой. Так появилась идея создания изо-студии «Цветной мир», в основу которой войдет применение техник арт-терапии.

Практическая значимость. Примененение арт-методов не имеет возрастных ограничений. Проект «Цветной мир» рассчитан детей старшего дошкольного возраста, является доступной и эффективной формой групповой работы в условиях образовательного учреждения: он соответствует возрастным особенностям детей и не требует значительных материальных затрат. Арт-терапия ресурсна, дает ребенку возможность самовыражения, в результате чего происходят улучшения в его эмоциональной и поведенческой сферах, помогает детям формировать позитивную Я-концепцию.

Спектр показаний для арт-терапевтической работы в системе образования: развитие творческих способностей и креативности, негативная «Я-концепция», трудности эмоционального развития, импульсивность, тревожность, страхи, агрессивность, переживания эмоционального отвержения, стрессы, депрессия, неадекватное поведение, нарушения отношений с близкими людьми..

Длительность проекта: 1 год

Цели и задачи.

Цель: гармонизация личности детей старшего дошкольного возраста, через раскрытие их творческого потенциала, профилактика социальной дезадаптации.

Задачи:

• развитие творческого мышления, воображения, креативности;
• создание условий для самопознания и самовыражения;
• развитие позитивного самоотношения, формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;
• снятие психоэмоционального напряжения; отреагирование чувств и переживаний в процессе творчества;
• развитие навыков общения и эффективного взаимодействия.

Основное содержание работы.

Подготовительный этап:

• Изучение проблемы социально-коммуникативного развития. 

       Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации. В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-коммуникативного развития дошкольников. 

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Проект стандарта дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемой в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:

- развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

- создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;

- формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);

- воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;

- приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;

- развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;

- создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;

- формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:

- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;

- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;

- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;

- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.

В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы с детьми необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.

2этап Организация проекта.

1. Работа по тематическому планированию

2. Консультация для родителей на тему: Воспитание игрой

Родительское собрание : Социально – коммуникативное развитие ребенка» (март)

 2.8. Выставка совместных рисунков родителей и детей на тему «Цветной мир»(апрель)

 3 этап: Презентация проекта «Цветной мир» на родительском собрании(май)

Методологической основой программы послужили концепции З.Фрейда, К. Юнга, К. Роджерса, практические наработки и исследования А.И. Копытина, Н.А. Сакович, Л.Д. Лебедевой.

При реализации программы используются техники: изотерапия, сказкотерапия, мандала-терапия, музыкотерапия, куклотерапия, фолк-терапия, драматерапия, лепка, коллаж и пр.

Форма работы групповая,  занятия продолжительностью 25-30 минут часа один раз в неделю. Дети старшей логопедической группы «Ручеек» 5-6 лет лет.

Специфика проведения: открытая Арт-студия (позволяет подключиться новому участнику к группе с любого занятия, поскольку тема каждой встречи отлична от предыдущих и последующих).

Структура занятий:

1. заполнение арт-дневника (тема, настроение на начало занятия),
2. ритуал приветствия,
3. разминочные упражнения,
4. реализация арт-техники и обсуждение продукта,
5. заполнение арт-дневника (настроение на конец занятия, впечатления от занятия, личные достижения),
6. рефлексия занятия,
7. ритуал прощания.

Тематическое планирование занятий проекта «Цветной мир»

Ожидаемые результаты реализации проекта:

для детей:

• у детей сформируются представления о здоровом образе жизни;
• занятия будут разнообразными по форме организации;
• будет осуществляться индивидуальный подход к детям;
• в группах будет создан эмоционально-положительный микроклимат;
• музыка будет использоваться как компонент здоровьесберегающей среды;
• цветовой потенциал будет использован как фактор здоровьесбережения;

• сформируются способности поддерживать свое здоровье при помощи изо деятельности, фольклора, музыки;
• позитивная динамика в улучшении психологического здоровья детей: снижение уровня агрессивности, тревожности, увеличение показателей креативности, формирование адекватной самооценки, улучшение эмоционального фона, совершенствование навыков рефлексии, улучшение творческих способностей, повышение уверенности в себе.
• будут получены положительное отзывы об Арт-студии от родителей.
• произойдут значительные изменения в общении детей с окружающими людьми;
• дети, постоянно посещающие Арт-студию «Цветной мир» найдут понимание, интересные занятия и новых друзей (анкетирование).

для родителей:

• родители вовлечены в единое пространство творческой группой, .

Реализация основной цели проекта:

Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники проекта будут одинаково относится к проблеме «человек – образ жизни – образование - здоровье». Когда в данной группе произойдет осознание важности собственных усилий для сохранения здоровья, продвижение в этом направлении можно будет признать успешным. 

Перечисленные выше результаты будут свидетельствовать об эффективности проделанной работы.

Результаты проекта основаны на следующих положительных моментах:

• универсальность (возможность работы со многими проблемами);
• положительная результативность по итогам диагностики;
• открытая форма работы;
• разнообразие применяемых техник;
• вариативность (возможность варьировать порядок и количество занятий);
• материально-техническая доступность;
• формирование успешности у детей;
• положительные отзывы детей и родителей о занятиях в студии.

Список использованной литературы:

1. Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Методическое пособие для педагогов, психологов и родителей.- Спб.: Изд-во: Детство-Пресс, 2004.-64 с.
2. Балашова С.С., Шенталинская Т.С. Музыкальный фольклор и школа. /составитель Челышева Т.В./ М.: Просвещение, 2002.
3. Выходцева В.Н., Романова Н.А. Арт-терапия – исцеляющее творчество.-C-Пб:Речь, 2002
4. Кабилова С.Ф. О роли учителя музыки в становлении творческой личности. //Музыка в школе. 2005, №3.
5. Колошина Т.Ю. "Арт-терапия" Методические рекомендации, 2005.
6. Киселева М.В Арт-терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов,

педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми., 2010.

1. Лобанова Е.А. Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий. // 2005, №3.
2. Назарова Л.Д. Фольклорная арт-терапия. – С-Пб: Речь, 2002.
3. Назарова Л.Д. Искусство как метод преподавания различных дисциплин. – М. Сфера, 2008.
4. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети». – М.: Пресса, 2009.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ТЕРЕМОК».

НАЧАЛО 2022-2023 УЧ.ГОДА

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ТЕРЕМОК»

НАЧАЛО 2022-2023 УЧ.ГОДА.