Математическая грамотность
консультация

ФОРМИРОВАНИЕ  ПРЕДПОСЫЛОК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                       В наше  Особое значение придается формированию математической грамотности.

                      Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений.

                     Главной задачей занятий ФЭМП является развитие словесно - логического мышления.Дело в том, что в дошкольном возрасте у детей хорошо развита механическая память. Для них не составляет труда запомнить  порядковый и обратный счет. Однако осмысленно решать подобные примеры дети не могут, так как мышление у них наглядно-действенное и наглядно-образное.Между тем,  придя в школу, ребенок с первых дней должен продемонстрировать свои интеллектуальные и личностные качества. Теперь ему уже  будет мало воспроизвести по памяти тот или иной учебный материал.  Он должен показать умение анализировать, сравнивать, делать обобщающие выводы, выражать их в речи, он должен видеть определенные закономерности или их нарушение, предлагать и обосновывать свои варианты решения учебных задач, выслушивать и оценивать варианты ответов других детей, осуществлять самоконтроль и самооценку.

                       Перед нами  встала проблема: какие приемы и методы использовать для того, чтобы детям были  интересны занятия в детском саду по математике? Что сделать для того, чтобы они стали  выражать свое мнение, задавать вопросы, стремиться к взаимодействию.

                      Обучение математике необходимо проводить в атмосфере доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку. Работая с детьми, необходимо обращать внимание, на то, что часто они могут  отвлекаться, быстро устают, а это ведёт к снижению внимания, дети плохо усваивают программный материал.  В то время, когда дети играют в игры с математическим содержанием, то  они легко и быстро сравнивают предметы по величине, без труда определяют форму. Именно в игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Математические игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, развитию творческих способностей направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

                 На занятиях в детском саду, дети не только познают математику, но и осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат. Мы  часто применяем такие задания- игры с цифрами и числами, игры-путешествия во времени, игры на ориентировку в пространстве, игры с геометрическими фигурами, графические диктанты, упражнения деления целого на части. Также используем такой дидактический материал как блоки Дьенеша и палочки Кюзенера.

                Формируем функциональную  математическую грамотность  у детей через:

          -Cоздание учебных ситуаций, инициирующих практическую деятельность детей,

          мотивирующих их на познавательно активную деятельность.

                -Оценочную самостоятельность дошкольников, задания на само- и взаимооценку в  ролевых  играх.

-Поисковую активность – математические задания поискового характера.

-Приобретение опыта успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения, совместное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах.

                Основная цель использования  нами дидактического материала «Блоки Дьенеша» направлена на то, чтобы научить дошкольников решать логические задачи: умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному или трем свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого.

                       Сначала предлагаем самые простые игры: «Найди все фигуры (блоки), как эта» по цвету (размеру, форме), «Цепочка», «Второй ряд»,  «Раздели фигуры».       После  освоения этих умений, усложняю задания. Предлагаю такие игры: «Кто быстрее соберет блоки!», «Поручения»,  «На свое место».  Важно, чтобы дети, выполняя игровую задачу, делали все быстро и качественно.  

                       Успешно проводятся и другие игры: «Заселим домики», «Кто быстрее спрячет». Использую игровые упражнения «Помоги Незнайке», «Раздели блоки между Буратино и Чипполино».  

                       Вариантом логических игр для детей являются игры с обручами. При подготовке к подобным играм формируем у детей четкое представление о вешней и внутренней области по отношению к некоторой замкнутой линии. Подобные игровые упражнения проводим, как индивидуально, так и с подгруппами детей.

                   Цветные счетные палочки Кюзенера  предоставляют ребенку большие возможности для исследований: различения цвета, размера, количества, подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий, таких как число, отношение, порядок следования, счет, измерение, мерка и др.

                Палочки Кюзенера  содействуют интеллектуально-творческому развитию детей. При создании игровых  ситуаций ребенок встречается с любимыми героями сказок «Михаил Иванович хозяин дома», «Мишутка со своим любимым стульчиком», «Театр Карабаса Барабаса».  Он может «оживить»  их как один, так и вместе с другими детьми.  

                         Показателем знаний детей для нас является уровень понимания - это умение ребенка  объяснить, определить признаки предмета,  попробовать сформулировать по-другому.  Далее мы смотрим, как ребенок понимает поставленные задачи и  использует свои знания на практике (решает математические задачи). Более высокий уровень для дошкольника  мы считаем,

           это:

           - анализ (проверить, сравнить, выявить различия); 

           - синтез (создать, придумать, составить план);

                   - оценка (представить аргументы, защитить точку зрения, доказать).

                        К концу дошкольного образования наши воспитанники освоят умения характеризовать обьект, явления, событие с количественной, пространственно-временной точки зрения; уметь замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми.

                       Будут проявлять интерес к цифрам как к знакам чисел, к использованию в разных видах практической деятельности. Освоят состав числа.

                       Научатся составлять и решать простые  арифметические задачи на сложение и вычитание.

                       Проявят умения  устанавливать связь и зависимость, простую закономерность, решение логических задач, предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.