План работы по самообразованию на тему: "Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в различных видах деятельности"
учебно-методический материал (средняя группа)
Мелкая моторика включает в себя координацию движений мелких мышц рук и пальцев, что необходимо для выполнения различных действий, таких как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах и другие повседневные задачи.
Развитие мелкой моторики имеет прямое влияние на общую подготовку ребенка к школе и будущей жизни.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 melkaya_motorika_samoobrazovanie.docx | 322.02 КБ |
Предварительный просмотр:
План работы по самообразованию на тему:
"Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в различных видах деятельности"
Фаттахетдинова Г.Р. –
воспитатель ГБОУ Школы № 1476
Актуальность темы
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.
В. А. Сухомлинский
«Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»
В. А. Сухомлинский
Разнообразие действия руками стимулирует процесс речевого и умственного развития ребёнка. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития ребёнка.
Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Развитие ручной умелости и мелкой моторики рук важно и для личностного развития самого ребёнка. Владея рукой, ребёнок в процессе своего развития становится более самостоятельным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.
Одной из важнейших проблем детской возрастной и педагогической психологии является связь развития мелкой моторики и речевого развития ребёнка.
Работа по развитию мелкой моторики рук позволяет улучшить и ускорить речевое развитие детей дошкольного возраста, улучшает качество речи, чёткость звуков, расширяет словарный запас, вызывает у детей интерес к познанию нового и интересного. Тонкая моторика - основа развития, своего рода "локомотив" всех психических процессов. Поэтому развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие.
Проблема развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста на протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях. Она актуальна и в настоящее время в связи с усилением требований, предъявляемых школой к готовности детей к обучению. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, внимание, мышление, связная речь. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.
Сегодня уровень развития цивилизации прямо пропорционален снижению уровня развития моторики. В результате того, что взрослому облегчает жизнь и экономит время, лишает ребёнка возможности больше работать руками. Родителям проще купить вместо ботинок со шнурками – ботинки на липучках, вместо рубашки – футболку, а вместо куртки на пуговицах – куртку на молнии. В результате из жизни ребёнка максимально исключаются мелкие движения пальцев.
Большинство родителей, думая о том, как лучше подготовить малыша к школе, обращают внимание на чтение и счёт. Взрослые даже не представляют, насколько важно тренировать у ребёнка движение пальцев и кистей рук, т. к. развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения речью и письмом.
При поступлении ребёнка в школу недостаточное развитие мелкой моторики, трудности в овладении письмом могут привести к возникновению негативного отношения ребёнка к школе, снижению учебной мотивации.
Таким образом, можно сделать вывод, что вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален.
Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.
Поэтому недаром одной из социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования, представленных в целевых ориентирах ФГОС ДО, является: «У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими».
Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память речи.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строками, то есть его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений. У ребенка развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями. Он может «рассказывать пальцами» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Цель работы по теме самообразования: повысить профессиональную компетентность и систематизировать знания по вопросам развития мелкой моторики рук детей 4-5 лет.
Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей среднего дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.
Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
-проанализировать методическую литературу по данной теме;
-повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;
-развивать интерес родителей к совместной работе в данном направлении;
- подобрать и составить картотеку упражнений и дидактических игр для использования в разных видах деятельности детей среднего дошкольного возраста;
- подобрать картотеку пальчиковых игр для детей среднего дошкольного возраста;
- создать условия для развития мелкой моторики детей через пополнения предметно-развивающей среды.
План работы на год
Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
Изучение методической литературы | Сентябрь - май | 1.Анищенкова Е. С. «Пальчиковая гимнастика»,изд. АСТ, 2007г. 2.Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. 3.Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014. 4.Гаврилова С.Е. Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет. 5.Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014. 6.Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013. 7.Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развитиядетей 2-7 лет. Изд. «Карапуз» 2005. 6.Светлова И. "Развиваем мелкую моторику" ЭКСМО-Пресс, 2001г. 9.Сахарова О. М. Готовим руку к письму. Москва. РОСМЭН. 2008. 10.Соколова С.В. «Оригами для самых маленьких». Детство-пресс 2010. 11.Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. "Пальчиковые шаги" С-Пб, "Корона", 2007г. 12.Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Москва, 2009. 13.Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013. | Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию). |
Работа с детьми | Сентябрь-май | Пальчиковая гимнастика, физкультминутки Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками Пальчиковый театр Работа с конструктором ЛЕГО Рисование по трафаретам Дидактические игры Шнуровка Игры с мелкими предметами Пазлы, мозаика. Работа с бизибордом | Ежедневно (план воспитательно-образовательной работы) |
Ноябрь | Продуктивная деятельность (пластиковыми вилками) «Ежик» | Конспект занятия. | |
Декабрь | Продуктивная деятельность (нетрадиционное - «тычок сухой кистью» и «печать губкой») «Белый медведь | Конспект занятия. | |
Январь | Экспериментальная деятельность: познание свойств: природного материала (орехи, фасоль, крупа, мука) | Упражнения с сыпучими материалами. | |
Март | "Бусы для мамы" нанизывание крупных бусин на шнурок | Конспект занятия | |
Апрель | Перебираем семена. Посадка огорода | ||
Взаимодействие с семьей | Сентябрь | Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» | Информация в уголке для любознательных родителей. |
Октябрь | Привлечение родителей к участию в жизни детского сада. | Совместно с родителями создать игры с предметами домашнего обихода: (прищепки, пуговицы, кнопки, липучки, шнурки). | |
Декабрь | Составление памятки для родителей «Способы развития мелкой моторики» | Памятка для родителей | |
Апрель | Пополнение уголка «Развивайка». | ||
Самореализация | Сентябрь | Подбор упражнений и дидактических игр. | Создание картотеки |
Ноябрь | Подбор пальчиковых игр | Создание картотеки | |
Февраль | Пополнение «Пальчикового театра» | ||
Май | Подготовка материалов по самообразованию. |
Картотека упражнений и дидактических игр.
1.«Кто скорее свернет ленту? » Цель: развивать моторику пальцев и кистей рук, формировать скорость и точность движений. Оборудование: две ленты, закрепленные одним концом на палочках (длина 50 см, одинаковой ширины и одного цвета. Ход игры: Педагог вызывает к себе двух детей, демонстрирует ленты и говорит: «Будем играть. Это лента. Надо свернуть ленту. Кто свернет быстрее, тому подарок». «Раз, два, три - крути». Вначале педагог показывает, как надо крутить палочку, чтобы свернуть ленту. Затем педагог предлагает двум детям выполнить показанное действие. Двое других детей помогают - они держат свободные концы лент, стоя на одной линии, отмеченной педагогом, стараясь с нее не сходить. Выигрывает тот, кто первым свернет ленту, крутя палочку и наматывая на нее ленту. Можно также устроить соревнования команд. Детям дается большее число лент. По команде педагога сразу несколько человек одной команды и другой начинают скручивать ленты. Победителям призы - значок, наклейка или что-нибудь подобное. Усложнением может быть задание свернуть ленту за определенное время. Например, педагог говорит: «Я буду считать (хлопать) ». Педагог вместе с детьми начинает хлопать, ребенок скручивает ленту. Если успел - получает приз, не успел лента переходит к другому ребенку и все начинается сначала. |
2. «Путешествие пальцев» Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания. Оборудование: лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах «островки» для передвижения пальцев. Ход игры: Ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает пальцами передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от другой «кочки». Правила:
|
3. «Сделай бусы» Цель: Учить составлять бусы из разрезанных трубочек от фломастеров; учить составлять простые сочетания по заданию воспитателя и по схеме, развивать мелкую моторику рук, учить концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивать воспитывать усидчивость. Оборудование: коробочка, разноцветные трубочки от фломастера, различной длины (от 1см. до 3, 5см, шнурки разного цвета и разной длины от 20см до 35см., схема последовательности нанизывания трубочек - 5шт. Ход игры: Детям раздают разноцветные трубочки от фломастера, различной длины (от 1см. до 3, 5см, шнурки разного цвета и разной длины от 20см до 35см, схема последовательности нанизывания трубочек. Вначале показывались детям образцы бус и предлагали сделать такие же бусы для любимых кукол. Объяснить детям, как следует правильно держать шнурок, чтобы удобнее нанизывать колечки. Вначале просто предлагалось детям собрать бусы, а затем задача усложнялась, и надо было собрать бусы либо определѐнного цвета, либо длинны или нанизывать длинные и короткие трубочки. |
4. «Составь узор или картинку из резинок (Математический планшет)» Цель: Учить детей составлять узор, картинку из резинок, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза, учить работать по схеме. Оборудование: Математический планшет, схемы с изображением картинок или фигур Ход игры: Предложить детям составить узор, картинку из резинок. Вначале учили детей, как правильно выполнять данную работу: чтобы выполнить фигуру, нужно взять резинку и закрепить её за столбик, а дальше пальцами правой и левой рукой растягивать резинку на нужную длину, и закреплять за столбики. Затем предлагается детям выполнить любую фигуру, следить за действиями их рук. |
5. «Составь узор из счетных палочек» Цель: Учить детей воспроизводить образец, выкладывая фигуры из счетных палочек, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза. Учить работать по образцу, сопоставлять выполненную работу с образцом. Оборудование: разноцветные счетные палочки в коробке; образцы узоров; полоски, прямоугольники, квадраты разноцветного картона для выкладывания узора. Ход игры: Игра заключается в том, чтобы выложить из счетных палочек фигуру по образцу. Также необходимо , сопоставить выполненную работу с образцом. Для выполнения работы необходимы образцы узоров. Детям предлагается поработать в художественной мастерской, выполнить узор, из палочек. Можно выполнять по подготовленным образцам или придумать узор самим. |
6.«Успевай-ка! » Цель: развитие динамической координации, чередование движений рук. Ход игры: (играют 2-10 человек) в процессе игры дети строят столбик из рук, производя различные общепринятые комбинации. Например, кулак – кулак – ладонь. Правило: Нельзя ошибаться. Рука, совершившая ошибку, убирается. |
7. «Кто запомнит? » Цель: Развивать память, мелкую моторику. Оборудование: коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах. Ход игры: Взрослый показывает ребенку образец 5-10 сек. Ребенок должен внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Взрослый убирает таблицу, и ребенок самостоятельно выкладывает из палочек рисунок, который он только что видел. По окончанию работы ребенок сверяет рисунок с образцом. |
8. Игра с прищепками «Зарядка для пальчиков» Цель: развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания. Оборудование: Прищепки Ход игры: Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха: «Сильно кусает котенок-глупыш, Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.) Но я же играю с тобою, малыш, А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ». |
9.«Рукопожатие» Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев. Оборудование: кистевой эспандер (резиновое кольцо) Ход игры: Ребенок берет эспандер, сжимает его на каждый ударный слог в такт стихотворения «Я друзей всех обожаю» Е. П. Пименовой. После каждой строчки происходит смена рук. |
10. «Скользим на лыжах» Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания. Оборудование: две пробки от пластиковых бутылок. Ход игры: Пробки кладем на столе вверх резьбой. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог: «Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, Мы любим забавы холодной зимы». То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно. Пробки от пластиковых бутылок можно использовать как «машинки» и поиграть в «гонки». С использованием пробок можно поиграть в игру «В новеньких сапожках». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги и топаем: В новеньких сапожках -Зашагали ножки: топ-топ-топ, Прямо по дорожке: топ- топ- топ. Ну-ка, веселее: топ- топ- топ, Топаем дружнее: топ- топ- топ». |
11. «Угадай букву» Цель игры: развивать мелкую моторику, закрепить основы грамоты, совершенствовать пространственное мышление. Оборудование: пластилин, клеенки Описание игры. Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить любые буквы и цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. К столу по очереди подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за буква или цифра. Команда отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает. |
12. «Иголочки» Цель: развития тактильной чувствительности и сложно координированных движений пальцев и кистей рук. Оборудование: круглая щетка для волос. Ход игры: Ребенок держит руками круглую щетку для волос, катает щетку между ладонями, приговаривая: "У сосны, у пихты, елки Очень колкие иголки. Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник". |
13. «Возьми горошины» Цель: развития тактильной чувствительности и сложно координированных движений пальцев и кистей рук. Оборудование: горох, блюдце. Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками. |
14. «Сколько пальцев» Цель игры: развивать мелкую моторику пальцев, внимание, наблюдательность, реакцию, умение быстро считать предметы. Описание игры. Взрослый сидит вместе с детьми за столом, положив кисти рук, сжатые в кулаки, на стол. Ребята повторяют позу взрослого. Внезапно взрослый поднимает руки, показывая любое количество пальцев ( от 1 до 10) и быстро ударяет ладонями по столу. Задача детей-одновременно с этим ударом показать то же количество пальцев, что и взрослый. Игроки, которые ошиблись или запоздали, получают штрафные очки. |
15. «Пальчиковые животные» Цель игры: развивать мелкую моторику, внимание память. Описание игры. Каждый ребёнок выбирает себе животное, которое он может изобразить с помощью пальцев, например зайчика, козу, собаку или другие фигуры. Животные при этом не должны повторяться. Каждый игрок называет выбранную фигуру и показывает ее остальным так, чтобы они могли её запомнить. Затем первый ребенок молча показывает пальчиками свое животное и животное любого другого участника игры. Тот малыш, чье животное было изображено вторым, должен снова повторить свою фигуру и изобразить пальцами животное другого игрока, тем самым передав ему эстафету. Темп игры должен постепенно ускоряться. Игрок, не смевший быстро понять, что изобразили его животное, выбывает из игры. Правило действует при правильном изображении. В случае грубой ошибки при показе пальчиками, из-за которой животное сложно определить, игру покидает тот, кто эту ошибку допустил. «Пальчиковые» животные, рекомендуемые для использования в игре. Зайчик - указательные и средний пальцы подняты вверх, остальные сжаты в кулак. Летучая мышь – выполняется двумя руками. Пальцы рук растопыриваются веером, поднятые вверх ладошки поворачиваются к зрителя, большие пальцы рук перекрещиваются друг с другом образуя букву «х». Паук – кисть опущена, полусогнутые растопыренные пальцы шевелятся, изображая движение лапок паука. Собачка – рука повернута ребром вниз, а тыльной стороной ладони – к зрителям. Большой палец поднят (ухо собаки), указательный согнут пополам (лоб), средний и безымянный вытянуты и прижаты друг к другу (нос), мизинчик то опускается вниз, то поднимается, прижимаясь к безымянному пальцу (собака лает). Коза – рука сжата в кулак, указательный палец и мизинец выпрямлены. Кошка – как и при изображении козы, но указательный палец и мизинец согнуты пополам (уши кошки). Бабочка – ладони обеих рук подняты и соединены тыльными сторонами друг с другом так, чтобы руки в запястьях оказываются перекрещенными. Вытянутые и плотно сжатые пальцы поднимаются и опускаются, изображая движение крыльев насекомого. Ежик – ладони соединены с поднятыми вверх вытянутыми и раздвинутыми пальцами, изображающими колючки. Петушок – подушечки на концах большого и указательного пальцев соединены, образуя клюв. Остальные пальцы подняты вверх, разведены и полусогнуты - это гребешок. Слоник – рука опущена ладонью вниз, средний палец выпрямлен ( он изображает хобот); остальные пальцы поставлены на стол ( это ноги, с помощью которых слоненок может передвигаться)Победителями могут быть два, три малыша, оставшиеся в игре последними. |
16. «Снег из салфетки» Цель игры: развивать мелкую моторику пальцев рук, подготовить руку к письму. Описание игры. Каждый ребенок получает по одной салфетке. Игроки берут салфетку в вытянутую руку и по команде взрослого начинают рвать её на мелкие кусочки, не помогая себе второй рукой. Кто быстрее и мельче нарвет салфетку - тот самый лучший помощник зимы и объявляется победителем игры. Во время проведения игры важно следить за тем. Чтобы дети не нарушали правил и не помогали себе второй рукой. |
17.Игра «Коробочка тактильных ощущений Цель: Развивать мелкую моторику рук, тактильные навыки планомерного исследования, логическое мышление, речь, умение выражать словами свои ощущения от прикосновения. Ход игры: Ребёнок ощупывает пальцами пластину с текстилем, бархатной и наждачной бумагой, запоминает их, рассказывает о своих ощущениях(гладкие, жёсткие, ровные, мягкие, тёплые), затем в рукаве (мешочке, коробочке) находит схожие по тактильным ощущениям материалы. |
18. «Весёлые клубочки» Цель: Развивать умение наматывать клубочки из толстых ниток, подвижность пальцев, ловкость, координацию движений обеих рук. Ход игры: Пособие предназначено для подгруппы детей до 5 человек.1) Ребёнок учится наматывать клубочек ниток. 2) Соревнования для 3-5 человек. Воспитатель предлагает детям выбрать клубочек определённого цвета, затем кто быстрее перемотает клубок. |
19.Дидактическая игра «Собери бусы» Цель: Продолжаем учить детей выбирать предметы определенной формы и цвета, сначала по показу, затем по словесному обозначению. Развивать зрительную память. Формировать умение следовать поставленной задаче. Развивать моторику кончиков пальцев рук, выполняя нанизывание мелких деталей на шнур( леску). Ход игры: Игру провожу в различных вариантах: нанизывать бусинки на шнур такого же цвета; чередование бусинок по цвету; чередование форм и цвета; найди лишнюю бусинку и исправь ошибку. |
20. «Разноцветная мозаика» Цель: Учить различать и правильно произносить основные цвета (красный, желтый, зелёный, синий). Развитие мелкой моторики. |
21.«Волшебные палочки» Цель: Развиваем ориентирование на плоскости, проекции, мышление, воображение, мелкую моторику, точность движений. Предлагаем ребенку выложить из цветных палочек сюжет по схематическому изображению. Усложнение: Выкладывание сюжета по собственному воображению. |
22.«Заплети косичку» – для индивидуальных занятий. Цель: Обучать навыкам плетения. Развивать точность движения пальцев, координацию движения обеих рук, ручную умелость, внимание. Воспитывать усидчивость. Ход игры: Пособие «Заплети косичку» предназначено для индивидуальной деятельности и маленькой подгруппы детей (2-3 ребёнка) Вместе с ребёнком рассмотреть косички у куклы или у кого-нибудь из детей, показать как из закреплённых «прядей» можно плести такие же косички. Затем предложить ребёнку попробовать самостоятельно сплести косичку. Речевое сопровождение: «Для моей сестрички Я плету косички Из шнурков и из тесьмы, С нею очень мы дружны». |
23.«Черепашка» Цель: Продолжать учить детей застегивать и расстегивать различные виды застёжек: пуговицы, кнопки, замки и т.д. Развивать ловкость пальцев, мелкую моторику детей. Ход игры: Пособие предназначено для индивидуальной деятельности. Все детали крепятся на пуговицах, застёжках, кнопках, шнурках, липучках, замочках. |
24.«Рисование по манке (муке)» Цель: Развитие точности движения пальцев, воображение мышления, ориентировки на плоскости, проекции. Ход игры: Ребенку предлагается разнос яркого цвета с манкой или мукой. Движением пальца ребенок изображает желанные предметы: солнце, волны на море, высокие горы, прекрасные цветы, любимую букву, автомобиль, если что то не понравилось, то легко можно всё исправить одним движением - разровнять. |
25. «Груши и яблоки с пуговицей» Цель: упражнять детей в закреплении понятий «большая – маленькая груша», учить пристегивать и отстегивать груши, яблоки, где ребенок закрепляет понятия «один», «много», развитие мелкой моторики рук. Оборудование: картинки яблок, груш, нитки, пуговицы, картон для макета деревьев, скотч для «ламинирования». Ход игры: Поиграем в «Ураган» – дуя на дерево и раскачивая его одной рукой, воспитатель или ребенок отстегивает от него яблоко. «Бабах! Ветер сдул яблоко, оно упало на землю». Предлагают ребенку побыть ветром – подуть, покачать дерево, затем отстегнуть яблоки. |
26.Дидактическая игра: «Накорми колобка» Цель: развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности. Оборудование: невысокие пластиковые баночки с крышками, крупа (фасоль, горох, гречка и другие). Ход игры: воспитатель говорит детям, что наш Колобок проголодался и нужно его покормить. Дети берут из баночки крупу и кладут в отверстие рта. |
27.Дидактическая игра: «Крупинки-придумки» Цель: укрепление и развитие мелкой моторики кистей рук, зрительно-моторной координации; формирование умения сочетать по цвету (при использовании различных круп). Оборудование: различные виды круп (фасоль, рис, пшено и другие). Ход игры: Сначала на поднос необходимо насыпать ровным слоем пшено (можно и другую крупу), а затем, используя красную фасоль, (так лучше выделяется контрастный цвет) придумывают и накладывают разные узоры, картинки. |
28.«Дорисуй картинку с помощью пробок» Цель: развивать воображение, творчество детей, мелкую моторику рук. Оборудование: иллюстрации с изображением цветов, самолета, елки, мухомора, пробки или пуговицы. Ход игры: воспитатель просит дорисовать картинку с помощью пробок или пуговиц. |
29.«Разноцветные прищепки» Цель: развивать мелкую моторику, воображение. Расширять знания об окружающем мире, Упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете. Учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение. Оборудования: плоскостное изображение предметов (солнце, самолет, гусеница, рыбка, репка, свекла, ананас, домик, ежик и другие), прищепки. Ход игры: Педагог обращает внимание детей, что художник нарисовал предметы, но некоторые детали забыл прорисовать. Предложить детям помочь художнику и с помощью прищепок закончить изображение. |
30.Игра «Нанизывание» Цель: развивать мелкую моторику. Игровой материал и наглядные пособия: макароны разной формы, раскрашенные детьми, леска, ягоды, пуговицы, бумажные колечки. Описание: воспитатель предлагает ребенку поучаствовать в ярмарке. Для этого необходимо сделать бусы, браслеты, рамочки для фотографии при помощи игрового материала. |
31.Игра «Раскрась правильно» Цели: развивать мелкую моторику; учить штриховать предметы с наклоном вправо, влево, прямо, линиями, параллельными друг другу. Игровой материал и наглядные пособия: карандаши, контурные изображения различных предметов. Описание: детям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучшего штриховальщика. Воспитатель раздает контурные изображения предметов, объясняя принцип штрихования (линии, параллельные друг другу, с наклоном вправо (влево, прямо). |
32.Игра «Бумажные поделки» Цели: развивать мелкую моторику, формировать умение складывать лист в различных направлениях. Игровой материал и наглядные пособия: бумага. Описание: предложить игру «Магазин бумажных игрушек». Затем показать образцы фигур из бумаги, которые могут сделать дети (пилотка, галка, кораблик, голубь). |
33.Игра «Театр теней» Цель: развивать мелкую моторику. Игровой материал и наглядные пособия: экран (светлая стена), настольная лампа, фонарь. Описание: перед игрой необходимо затемнить комнату, источник света должен освещать экран на расстоянии 4—5 м. Между экраном и источником света производятся движения руками, от которых на освещенный экран падает тень. Размещения рук между стеной и источником света зависит от силы последнего, в среднем это 1-2 м от экрана. Детям предлагается при помощи рук создать теневые фигуры (птица, собака, лев, орел, рыба, змея, гусь, заяц, кошка). «Актеры» теневого театра могут сопровождать свои действия короткими диалогами, разыгрывая сценки. |
34.Игра «Чем не золушка?» Цель: развивать мелкую моторику. Игровой материал и наглядные пособия: крупа (рис, гречка). Описание: воспитатель жалуется ребенку на то, что с ним произошла маленькая неприятность, перемешались два вида крупы (рис и гречка), а перебрать ее времени не хватает. Поэтому нужна его помощь: разложить крупу по разным банкам. |
35.Игра «Буква растёт» Цель: развивать мелкую моторику. Игровой материал и наглядные пособия: лист бумаги, карандаш. Описание: ребенок получает лист бумаги, в противоположных концах которого нарисованы буквы - одна очень маленькая, другая очень большая. Предложить ребенку изобразить процесс увеличения или уменьшения букв, то есть рядом с маленькой нарисовать букву побольше, следующую еще больше и т. д. Обратить внимание ребенка на то, что буква должна расти понемногу, таким образом довести букву до размера, обозначенного на противоположном конце. |
36. Игры для развития мелкой моторики пальцев рук с крупой Возьмите глубокую посуду и насыпьте в нее крупу. Можно использовать пшеницу, рис, горох, гречку, фасоль. Положите в нее маленькие предметы: бусинки, пуговицы или другое и засыпьте сверху. Попросите ребенка найти и достать «секретики». Кстати игру можно усложнить, например, доставать предметы ложкой или пластиковым пинцетом. Игры для развития мелкой моторики пальцев рук с манкой Также на крупе можно рисовать. Насыпьте крупу ровным слоем на тарелку или поднос. И покажите вашему ребенку, как нужно это делать. Можно проводить линии пальцем, или насыпать крупу щепоткой. Для рисования лучше подойдет манка или кукурузная крупа. |
37. Игра с геометрическими резинками Замечательным упражнением для развития мелкой моторики рук у дошкольников являются геометрические резиночки. Можно купить готовый планшет с гвоздями, или попросить отца смастерить такую дощечку, прибив цветные кнопки на дощечки. Выкладывайте с ребенком, различные геометрические фигурки и тренируйте пальчики. |
38.Игра с пуговицами Развивать мелкую моторику можно с помощью маленьких пуговиц. Для этого нужно распечатать контур какого-то предмета на листе бумаги. Предложите вашему ребенку выложить пуговицы по контуру этого рисунка. Главное чтобы рисунок был не сложным и был достаточно большого размера. |
Картотека пальчиковых игр.
«ЕЛОЧКА» «Перед нами елочка: сидя, дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку» Шишечки, показывают кулачки Иголочки, указательные пальцы Шарики, пальцы сжимают в круг Фонарики, показывают «фонарики» Зайчики, показывают «ушки зайца» И свечки, прижимают ладони и пальчики друг к другу Звезды, прижимают ладони с раздвинутыми пальцами Человечки». ставят средний и указательный пальцы на колени |
«КОТ НА ПЕЧИ» «Кот на печи стучат кулачком о кулачок Сухари толчет, Кошка в окошке показывают как шьют иголкой Полотенце шьет. Маленькие котята поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз На печке сидят, и качают головой вправо-влево На печке сидят Да на котика глядят. показывают руками «очки» Все на котика глядят И сухарики едет». щелкают зубками |
«ПРЯНИЧЕК» «Мы вот так, мы вот так, «мнут тесто» руками Тесто разминали. Мы вот так, мы вот так, пальчики вместе, движение рук от себя и к себе Тесто раскатали. Вот такой, вот такой, широко в стороны развести руки Будет пряничек большой. Вот такой, вот такой, поглаживание ладошек по очереди Будет пряник золотой. Пряничек, пряничек движение «пекут пирожки» Испекли ребятки. Пряничек, пряничек Очень, очень сладкий. Кушайте, кушайте, руки вытягивают вперед, ладонями вверх Угощайтесь, гости! Приходите к нам еще, манят к себе Очень, очень просим!» |
«КУРОЧКА» «Курочка - рябушечка не спеша «проходятся» указательным и средним По двору гуляла, пальцем по бедрам По двору гуляла, Цыпляток считала. - Раз, два, три, четыре, пять! загибают пальчики на одной руке Посчитаю их опять: грозят указательным пальцем Раз, два, три, четыре, пять!» загибают пальчики на другой руке |
«МЫШКИ» «Вот как наши ребятишки дети «скребут» пальчикам по бедрам Расшалились, словно мышки: Ловко пальчиками трут, Словно лапками скребут. Ш – ш – ш…» трут ладошкой о ладошку |
«ПАЛЬЧИКИ» «Этот пальчик мой танцует. дети стучат указательным пальцем по бедру Этот вот кружок рисует. делают круговые движения средним пальцем Этот пальчик ловко скачет, стучат безымянным по бедру Будто легкий, легкий мячик. А мизинчик, мой малышка, царапают мизинцем по ноге Коготком скребет как мышка. А большой мой, толстячок, прижимают большой палец к ладони Спать улегся на бочок. А теперь все по порядку сжимают и разжимают пальцы Пальцы делают зарядку. Что, устали? Отдыхайте, сжимают пальцы в кулачок Спите, пальцы, засыпайте!» (при повторе выполняются движения другой рукой) |
«ЦВЕТОЧКИ» 1. Как в лесу на кочке выпускают пальчики из кулачков Расцвели цветочки. Пр.: Цветики, цветики, «фонарики» Цветики цветочки – 2р.
2. С ветерком шептались трут ладошку об ладошку Солнцу улыбались. кивают головками |
«ПИРОГ» «Падал снег на порог. дети плавно опускают руки сверху вниз Кот слепил себе пирог. показывают как пекут пирог А пока лепил и пек, Ручейком пирог утек. делают волнообразные движения руками Пирожки себе пеки грозят указательным пальцем Не из снега – из муки». покачивают пальцем из стороны в сторону |
«СОРОКА-БЕЛОБОКА» «Сорока – белобока дети на ладошке «варят» кашу Кашу варила, Деток кормила. Этому дала, поочередно загибают пальцы с мизинца Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала! показывают большой палец Ты воды не носил, грозят указательным пальцем большому пальцу Дров не рубил, Каши не варил – Тебе нет ничего! разводят обе руки в стороны Вот тебе горшок пустой, сжимают пальцы в кулак Иди в угол и постой!» указательным пальцем показывают на угол |
«ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ» «Вымыли мы ручки, вымыли мы ножки, имитация мытья рук Поиграли в ладушки, ладушки – ладошки! хлопки в ладоши Во дворе цыплятам накрошили крошек, «крошим хлеб» Поиграли снова в ладушки – ладошки! хлопки в ладоши Гладили котенка чистыми ладошками, одной рукой поглаживаем другую С ним мы поиграли в ладушки – ладошки! хлопки в ладоши Улеглись ладошки прямо на дорожку… руки положили на колени Как они устали - ладушки – ладошки!» поглаживание рука об руку |
«ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ» «Девочки и мальчики! вытягиванием руки в стороны, машем крыльями Совсем как попугайчики. Крылышками помашите, Хохолками потрясите, наклоны головы вправо-влево Друг на друга посмотрите, поворачиваются к соседу и смотрят в глаза В джунгли вместе полетите, руки в стороны, машем крыльями На пальму опуститесь, Крылышками встряхните!» |
«НА ЛЕСНОЙ ЛУЖАЙКЕ» «На лесной лужайке показываем «ушки зайчика» Разыгрались зайки: Лапками хлопали, хлопки Ножками топали, топают ногами Ушками махали, делаем «ушки зайчика» и махаем кистями рук Выше всех скакали. прыжки на двух ногах Глазками глядели, руки к глазам «хлопаем глазками» Песенку пропели: Ля-ля-ля! Ля-ля-ля! болтаем руками Ля-ля-ляйки! Ах, какие мы веселые зайки!» |
«КИСКА» «Есть у киски глазки показывают свои глазки Есть у киски ушки показывают ушки и шевелят ими Есть у киски лапки, сжимают и разжимают кулачки Мягкие подушки. Киска, киска, не сердись грозят пальчиком Не царапай деток, Брысь!» хлопок в ладоши |
«РАНО УТРОМ Я ВСТАЮ» «Утром рано я встаю, свою песенку пою, И со мною дружно в лад подпевают сто ребят! руки вверх, расставив пальцы Подпевают сто ежей, руки в замок, большие пальцы соединены, остальные прямые Подпевают сто ужей, соединены ладони, волнообразные движения И поют ее зайчата, «ушки зайчика» И поют ее лисята, «лисьи лапки» Под землею старый крот прищуривание глаз, «мордочка крота» Эту песенку поет. А в берлоге медвежата, руки в стороны, переваливание с ноги на ногу А в болоте лягушата, «лягушачьи лапки» Очень важный бегемот выставление вперед живота, руки на животе С удовольствием поет. Даже страшный крокодил соединив ладони, расставив пальцы, «пасть крокодила» Эту песню разучил! Промурлыкала нам кошка «кошачьи лапки» Песню, сидя на окошке. кладут голову на «лапки» Слышишь, указательный палец вверх Как под нашей крышей руки над головой, «крыша домика» Эту песню поют мыши? «мышиные лапки» Утром рано мы встаем, Хором песенку поем». |
«ОЗОРНЫЕ ПАЛЬЧИКИ» «Наши девочки и наши мальчики руки на поясе Ловко прыгают, как мячики, Головой слегка качают И красиво приседают.
Ручками хлопают вот так, вот так, Ножками топают вот так, вот так, Кулачки сжимают вот так, вот так, Ладошки раскрывают вот так, вот так.
На ладошки мы подуем, Наши пальчики разбудим шевелят ими Наши пальчики проснулись кисти вверх - Мы проснулись, мы проснулись сгибают пальцы И друг другу улыбнулись. соединяют пальцы
Стали пальцы обниматься руки в замок Стали пальцы целоваться касаются подушечками пальцев А потом и баловаться. фонарики
Подошла Ладошка выставление ладоней И сказала: - Крошки! шевелят пальцами Хватим вам играть, хватит баловаться взмахи кистями Надобно трудиться! руки вместе - А мы хотим резвиться! фонарики
Но тут пришел Кулачок, Пальцы спрятались кулачки Молчок палец к губам
- Так вот они какие, наши пальцы озорные! Маму-Ладошку не слушают, Папу-Кулачка огорчают! - Ай-я-яй, стыд и срам! Пальчики не стыдно вам?
Пальцы спрятались в подмышках И тихонько там сидят. Им, конечно, очень стыдно Маму с папой обижать. Ладно, пальцы, выходите, На ребяток поглядите руки в стороны Поглядели, поглядели, сразу же повеселели фонарики - Будем, будем мы трудиться руки соединили А потом, уже резвиться!» хлопают по коленям |
«ИГРУШЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК В ЛЕСУ» «Ах, как жутко на лесной лужайке руки, на щеки, покачивание головой Бедному игрушечному зайке «ушки зайчика» Кружится над зайкой стрекоза руки в кулаки, выставив указательный и средний пальцы, быстро ими шевелить И глядит, глядит во все глаза. «глаза стрекоза» И пчела все уши прожужжала, приставляют пальцы к ушам – «не слышать» У нее ужаснейшее жало. руки в кулак, выставление указательного пальца И жуки рогатые ползут руки на колени, перебирание пальцами Ахнуть не успеешь взяться за голову руками Загрызут. пощекотать кого-нибудь рядом Бегают по зайчику мурашки быстро перебирать пальцами по груди Ах, как страшно зайчику-бедняжке. «ушки зайчика» |
Разминка Ты, утенок, не пищи! Можно использовать резиновые игрушки. |
Погладим котенка — Киса, кисонька, кисуля! — Позвала котенка Юля. |
Моя семья Вот дедушка, |
Наш малыш Этот пальчик — дедушка, |
Качели Задрожали ветви елей. |
Кисточка Мягкой кисточкой покрашу |
Веер Солнце светит очень ярко, |
Белка Сидит белка на тележке, |
Детки Раз-два-три-четыре-пять! |
------ |
Встали пальчики Этот пальчик хочет спать, |
На работу Большой палец встал один. |
За работу Ну-ка, братцы, за работу. |
Пальчики Раз-два-три-четыре-пять — |
Мы считаем Можно пальчики считать: |
Утята
|
-------- Пальчики здороваются -------- Повстречал ежонка еж: «Здравствуй, братец! Как живешь?» |
Здравствуй Здравствуй, солнце золотое! Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками. |
Воздушные щелчки
Кончик указательного пальца правой руки сильно вдавить в подушечку большого пальца. Остальные пальцы поднять вверх. Указательный палец резким движением вперед делает сильный щелчок в воздух (3 раза). По аналогии выполнять щелчки средним, безымянным пальцами и мизинцем. |
Коготочки У кошкиной дочки |
Жук Я веселый Майский жук. |
Комарик Не кусай, комарик злой! |
Оса Оса села на цветок. |
Вертолет Быстро лопасти крути! |
Человечек «Топ-топ-топ!» — топают ножки. |
Дождик Дождик-дождик, |
Коза рогатая Идет коза рогатая |
Зайчик Зайка серый скачет ловко |
Улиточка У улитки-крошки |
Кольцо Выйду на крылечко, |
Зайчик-кольцо Прыгнул заинька с крылечка а) пальцы — в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны; |
Очки — Что стряслось у тети Вали? |
Стульчик «Стульчик» ты из рук сложи |
Флажок Горит на солнышке |
Домик Дом мы строим |
Детки Раз-два-три-четыре-пять! Будем пальчики считать — Крепкие, дружные, Все такие нужные… (3. Александрова) Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы. Поочередно сгибать их в кулачек. |
Шалун Наша Маша варила кашу. Кашу сварила, малышей кормила: Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала. Он много шалил. Свою тарелку разбил. На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке. На следующие четыре строчки загибать пальцы с проговариванием соответствующих слов. Со словами седьмой строчки ругаем большой пальчик. |
У Оленя У оленя (изображаем рога, приставив к голове руки с растопыренными пальцами) Дом (соединяем под углом кончики пальцев на ладонях, изображая крышу над головой) Большой (разводим руки в стороны, показывая какой большой у него дом) Он глядит в свое окно. (держим одну руку горизонтально на уровне груди, ладонью второй руки подпираем голову, локоть стоит на первой руке) Зайка по лесу бежит (пальцами изображаем бегущего зайца) В дверь к нему стучит: -Тук-тук, дверь открой, (изображаем стук в дверь) Там в лесу (показываем через плечо за спину большим пальцем сжатого кулака) Охотник (показываем, как охотник целится из ружья) Злой (корчим страшную рожицу) — Поскорее забегай, (имитируем открывание двери) Лапку мне давай. (жмем малышу руку) |
Алые цветки Наши алые цветки, Распускают лепестки. (Соедините ладони в форме тюльпана, затем медленно ракрывайте пальцы.) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Покачивайте кисти рук) Наши алые цветки закрывают лепестки, (Медленно соедините пальцы, образуя цветок.) Тихо засыпают, Головой качают. («Цветок» снова покачивается на ветру) |
Перчатка Весёлая мышка |
Котята |
Кролик |
Черепашка Рука лежит на другой ладони (или на ладони партнёра по игре). |
Хлеб Муку в тесто замесили, Сжимают и разжимают пальчики. А из теста мы слепили: Прихлопывают ладошками, «лепят». Пирожки и плюшки, Сдобные ватрушки, Булочки и калачи - Всё мы испечем в печи. Поочередно разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки разворачивают вверх. Очень вкусно! |
Фруктовая ладошка Этот пальчик - апельсин, Он, конечно, не один. Этот пальчик - слива, Вкусная, красивая. Этот пальчик - абрикос, Высоко на ветке рос. Этот пальчик - груша, Просит: «Ну-ка, скушай!» Этот пальчик - ананас, Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого. Фрукт для вас и для нас. Показывают ладошками вокруг и на себя. |
Засолим капусту Мы капусту рубим, Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз. Мы морковку трем, Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя. Мы капусту солим, Движение пальцев, имитирующих посыпание солью из щепотки. Мы капусту жмем. Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки. Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца |
Птички зимой Прилетайте, птички! («Зовущие» движения пальцами обеих рук) Сала дам синичке. («Режущие движения» одной ладони по другой) Приготовлю крошки, (Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб) |
По грибы Раз, два, три, четыре, пять, |
Насекомые Дружно пальчики считаем Насекомых называем: (сжимаем и разжимаем пальцы) Бабочка, кузнечик, муха, Это жук с зеленым брюхом. (Поочередно сгибаем пальцы в кулак) Это кто же тут звенит? (вращаем мизинцем) Ой, сюда комар летит! Прячьтесь! (прячем руки за спину) |
Дикие животные Это зайчонок, это бельчонок, Это лисенок, это волчонок, Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. А это спешит, ковыляет спросонок Бурый, мохнатый, смешной медвежонок. Вращают большим пальцем. |
Рыбка Рыбка в озере живёт |
Тесто Тесто мы месили (сжимаем кисти рук) |
Замок |
Осенние листья Раз, два, три, четыре, пять, |
Мы рисовали |
Рыбки (Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.) |
Счет (Разжимаем поочередно пальчики из кулачка.) |
Консультация для родителей
« Развитие мелкой моторики рук».
Важным фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего детства. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые стихотворные упражнения( например «Сорока – белобока кашку варила..»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе. Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки , решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во- вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения, а также ускоряет созревание речевых областей и стимулирует развитие речи ребенка, что позволяет при наличии дефектов звукопроизношения быстрее их исправить.
Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда, будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления. Чем же можно позаниматься с детьми, чтобы развить ручную умелость?
-Разминать пальцами пластилин, глину.
-Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
-Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул- закрылся, спрятался).
-Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и, в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.
-Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто, кто- то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводить сначала правой, а потом левой рукой.
-Показать отдельно только один палец- указательный, затем два(указательный и средний), далее три, четыре, пять.
- Показать отдельно только один палец- большой
-Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
-Махать в воздухе только пальцами.
-Хлопать в ладоши : тихо и громко, в разном темпе. разбежались).
-Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
-Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
-Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.
-Игры с конструктором.
-Рисование в воздухе.
-Игры с песком, водой.
-Мять руками поролоновые шарики, губку.
-Рисовать, раскрашивать, штриховать.
-Резать ножницами.
-Рисовать различными материалами ( ручкой, карандашами, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.)
К пяти годам возможность точных, произвольных движений возрастает, поэтому дети выполняют задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кисти рук. К ним относятся разные виды плетений из бумаги и тканей, тесьмы (например, плетение ковриков из бумажных разноцветных полос). Ребенку нужно сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика.
Точность и ловкость движений пальцев приобретается детьми в увлекательном занятии «Сделаем бусы». Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец ее проклеивается. Готовые бусины нанизывают на нитку.
Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок из старых открыток, картинок.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональные, можно проводить и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отражают реальность окружающего мира- предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Пальчиковые игры – это инсценировка каких- либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую- нибудь одну пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стихов и песен.
Практикум. Пальчиковые игры.
«Капуста».
Мы капусту рубим, (дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем, (пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим, (имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем. (интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали, (потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали. ( ставят кулак на кулак).
«Компот»
Будем мы варить компот, (левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)
Фруктов нужно много.
Вот: Будем яблоки крошить, грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок, слив положим и песок. (загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. (опять «варят» и «мешают»).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать. (сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы, Листья рябины, Листья тополя, Листья осины,
Листья дуба соберем, (загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем. («шагают» по столу средним и указательным пальчиками).
Раз, два, три, четыре, пять, (удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая- с большого пальца)
Вышел дождик погулять. ( беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук)
Шел неспешно, по привычке,
А куда ему спешить? («шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» (ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)
Дождь вздохнул тихонько: (часто и ритмично бьют в ладоши)
-Ох! (один хлопок) И ушел Газон засох. (ритмичные хлопки по столу). Кроме пальчиковой гимнастики, существуют и различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию в средней группе.
Рисование «Ёжик».
Цель: помочь детям освоить новый способ изображения с помощью пластиковой вилки.
Задачи:
- познакомить детей с новой техникой рисования;
- формировать умение передавать в рисунке образ ежа;
- продолжать развивать творческие способности детей;
- продолжать развивать желание рассказывать о своих рисунках.
Материалы к занятию: лист бумаги А 5 с изображением ежа, пластиковая вилка, гуашь коричневая, стаканчик с водой
Ход занятия.
Дети сидят на ковре перед ними мольберт с закрытыми иллюстрациями
Воспитатель: - Хотите узнать, что мы сегодня будем рисовать? Отгадайте загадку:
Лежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала
Педагог открывает картинки с изображением ежей на мольберте.
Воспитатель: - Правильно, рисовать мы сегодня будем ежа. Но прежде, чем начать рисовать ежа давайте его внимательно рассмотрим.
-Какой формы может быть тело ежа? (круглое, овальное)
-На какую фигуру похожа мордочка ежа?(треугольник)
-Где расположены лапки? на какую геометрическую фигуру они похожи?
(внизу на туловище, похожи на маленький овал)
Рассматривание мордочки ежа, расположенного к нам боком - уточнение
местоположения носа, рта, глаза, уха.
-Чем покрыто тело ежа? (иголками)
-Где расположены иголки? Только сверху тела? (сверху, сзади, снизу, сбоку, в
середине)
-Чем покрыта мордочка и лапки? (шерстью)
-Какая шерсть у ежа? (короткая, гладкая )
- Каким цветом шерсть у ежа?
Воспитатель приглашаю детей к отдельно стоящему столу, где припасен материал для рисования с целью показа способа изображения.
Воспитатель: - Под соснами, под елками бежит мешок с иголками. (еж)
-По какому основному признаку вы догадались, что речь идет о ёжике?
-Какое по форме тело ежа? (овальное, круглое).
-Круглое, когда он свернулся в клубочек.
-А если еж спешит в гости, то тело у него овальное. Чем покрыто тело ежика?
Зачем ежику иголки? Где живет еж? Чем питаются ежи? (ответы 3- 4 детей)
Педагог обращает внимание, что мордочка ежа вытянута, глаза маленькие, рот большой, ноги короткие.
Физминутка «Ёжик».
Подожди, колючий еж (прямые руки в стороны, затем перед грудью)
Ты скажи, куда идешь (ходьба на месте)
К рыжим белкам я иду (Прыжки на месте)
Им иголки я несу (вращение сцепленными в замок кистями)
Пять портных за пять минут (поочередно загибают пальцы на правой руке
в кулак)
Рукавицы мне сошьют (поочередно загибают пальцы на левой руке. В конце
стряхивают кистями)
Воспитатель: - Сегодня мы с вами нарисуем ежа. А чтобы ёж смог себя
защитить от врагов, у него должно быть много иголок.
Педагог обращает внимание детей на то, что вместо кисти, почему-то в стаканчике лежит пластиковая вилка.
- Наверное вредная волшебница решила над нами пошутить и испортить нам настроение? Но мы расстраиваться не будем, а волшебницу перехитрим!
Нарисуем иголки вилкой. Наши вилки помогут иголкам "вырасти". Нарисуем на спине ёжика много иголок (показ способа рисования).
Напоминает, что иголки у ежа короткие, расположены на всем теле, что их много.
Прежде, чем дети приступят к самостоятельной работе, воспитатель проводит пальчиковую гимнастику.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно,
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
Пальчик к пальчику сложу,
-На замочек их закрою,
И тепло поберегу
Самостоятельная деятельность детей.
После окончания работы, воспитатель предлагает рассмотреть рисунки:
-Какие ежи у вас получились?
- Что можно о них сказать?
- Придумайте имя своему ежику.
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию в средней группе.
Рисование «Белый медведь».
Цель: вызвать у детей желание нарисовать медведя по трафарету (обводке), учить раскрашивать по контуру методом «тычка», закреплять знание цвета (коричневый), прививать интерес к рисованию разными способами.
Материал: образец готового рисунка медведя, контур медведя на альбомном листе, игрушка - большой коричневый медведь, трафареты, кисти из щетины №4, тонкие мягкие кисти, простой карандаш, гуашь (коричневая, черная), салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, кажется, кто-то плачет, слышите в кукольном уголке? Кто здесь плачет? (Мишка). Да это же Мишка косолапый.
- Как ты здесь оказался, Мишка, и почему ты плачешь? (Воспитатель озвучивает игрушку.)
- Я пришел к вам из леса. Скоро наступит зима и мне надо ложиться спать в берлогу.
- И почему это тебя так расстроило? Ведь все медведи зимой спят в своих берлогах. Им там зимой тепло и уютно.
- Да, это так. Я уже хотел лечь на всю зиму в свою берлогу, но вспомнил, что у меня нет друзей, я так одинок. И мне стало очень, очень грустно (плачет).
- Да ты не плачь, Мишка! Ты такой красивый, пушистый, лохматый, успокойся (Мишка плачет).
- Ой, ребята, что же делать? Как нам Мишку развеселить? Надо ему помочь найти друзей. Но как? (Ответы детей.)
- А нарисовать можно?
- Успокойся, Мишка, не грусти, мы тебе поможем найти друзей, таких же красивых как ты.
Давайте подойдем к столам. У меня в руках друг для нашего Мишки (показывает образец и обращается к игрушке).
- Посмотри, Мишка, у тебя будет много таких же красивых и добрых друзей.
- Сегодня рисовать медведя мы будем по трафарету. Трафареты все разные. Вы можете выбрать тот, который вам больше понравился. Мы нарисуем разных друзей для Мишки. Для этого вам надо положить трафарет на лист бумаги и обвести по контуру карандашом.
Воспитатель выполняет все действия совместно с детьми.
- Сначала возьмите трафарет в руку и обведите пальчиком. Вот так. А затем мы будем Мишку раскрашивать, а делать это мы будем новым способом. Чтобы изобразить медведя пушистым, мы будем работать кисточкой из щетины. Кисточка будет работать по-особенному: она станет прыгать вверх и вниз. Возьмите кисти в руки и попробуйте без краски (показать, как кисть будет работать).
- Молодцы, все правильно делаете! Раскрашивать начинаем с головы. Посмотрите, я набираю краску. А какого цвета нам нужна краска, чтобы раскрасить медведя? (Коричневая.)
- Набираю коричневую краску – и начинаю по контуру рисовать. Обойду весь контур методом «тычка», затем этим же методом закрашу всего медведя. Моя кисточка прыгает вверх и вниз. Получился красивый, пушистый мишка. Но что же я забыла нарисовать? (Глаза, рот, нос.) Чтобы нарисовать глаза, рот, нос я возьму тонкую кисть обмакну в черную краску и нарисую концом кисти. Какое настроение у моего мишки? А теперь вы будете рисовать каждый своего мишку. Какие у вас будут медведи – веселые или грустные?
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель: - Мишка, посмотри, сколько у тебя теперь друзей! Дети так старались тебе помочь. Теперь ты можешь спокойно спать в своей берлоге.
Мишка: - Спасибо, ребята, мне нравится вот этот забавный медвежонок, и этот веселый, а они все мне очень нравятся и теперь у меня много друзей! Ура! До свидания!
Экспериментальная деятельность: познание свойств: природного материала (орехи, фасоль, крупа)
Развитие мелкой моторики с помощью сыпучих материалов (греча, фасоль, горох, манка) занимает особое значение. Дети с удовольствием и с большим интересом работают с крупами, что способствует развитию и усовершенствованию координации рук и пальцев, развитию «пинцетного» захвата, подготовке руки к письму, снятию нервного напряжения и развитию умения концентрироваться.
Итак, рассмотрим каждый материал и выясним, какую пользу принесут упражнения с ним.
1. Чаша с гречкой
Вам понадобятся: большая чаша или обычный пластиковый таз и 1-3 кг гречи (в зависимости от объема емкости). Наполняем чашу до половины крупой и предлагаем нашему малышу.
Как работать: Продемонстрируйте, как вы опускаете руки в гречу, как набираете немного крупы в кулак и высыпаете обратно. Затем, вы можете спрятать в гречу несколько мелких предметов, на глазах у ребенка достать один из них и предложить поискать еще. Ребенок будет с интересом доставать предметы, разглядывать их и в меру своих речевых способностей называть.
Для чего нужно: Греча является замечательным «массажером» для пальчиков и ладошек. Регулярные процедуры такого «массажа» способствуют стимуляции нервных окончаний кистей рук и развивают их мелкомотрные функции. Также упражнение способствует развитию концентрации и снятию нервного напряжения. Поиск предметов и называние их способствует развитию речи и расширению словарного запаса ребенка.
2. Пересыпание ложкой
Вам понадобятся: две небольших миски, любая крупа (например, чечевица), глубокая ложка.
Как работать: поставьте материал перед ребенком и сядьте со стороны вашей ведущей руки. Скажите: «сейчас мы будем пересыпать» и медленно покажите, как с помощью ложки совершить пересыпание из одной емкости в другую, предложите малышу тоже попробовать.
Для чего нужно: развитие координации движений, аккуратности и внимания, развитие умения пользоваться ложкой.
3.Пересыпание через воронку
Вам понадобятся: небольшой кувшин, наполовину наполненный манкой, воронка, бутылка или иной сосуд с узким горлышком.
Как работать: поставьте материал перед ребенком и сядьте со стороны вашей ведущей руки. Скажите: «сейчас мы будем пересыпать». Вставьте воронку в бутылку и медленно покажите, как пересыпать манку из кувшина. Обратите внимание на то, как манка заполняет бутылку. Предложите малышу повторить упражнение. Когда вся манка будет пересыпана, то покажите, как пересыпать крупу из бутылки в кувшин, и повторите упражнение снова. Также вы можете насыпать манку в воронку при помощи ложки.
Для чего нужно: развитие координации движений, внимания и концентрации. Также наблюдение за пересыпающейся манкой успокаивает малыша и снимает нервное напряжение.
4. Вкладывание фасоли в бутылку
Вам понадобятся: Бутылка или иной сосуд с узким горлышком, небольшая миска с фасолью или иными бобовыми.
Как работать: поставьте материал перед ребенком и медленно покажите как тремя пальцами («пинцетный» захват) мы берем одну фасоли ну и опускаем ее в бутылку. Предложите малышу повторить упражнение. Когда малыш освоит этот прием, предложите ему поработать и другой рукой, а затем двумя руками по очереди.
Для чего нужно: развитие «пинцетного захвата», развитие координации движений, развитие умения концентрироваться.
5. Просеивание
Вам понадобятся: чаша или небольшой тазик с манкой и некоторое количество крупных бобовых (фасоль, горох), небольшое сито, миска.
Как работать: поставьте материал перед ребенком и сядьте со стороны вашей ведущей руки. Зачерпните крупу из чаши и просеивайте ее, покажите, что в итоге в сите осталась только фасоль, переложите ее в соседнюю миску. Предложите малышу тоже попробовать выполнить это упражнение.
Для чего нужно: развитие координации движений, умения концентрироваться, познание свойства предметов (мелкая манка просыпается, а крупная фасоль нет)
6. Перебирание (например, смешаны горох и фасоль);
5. Прятание и поиск игрушек в крупе (по цветам, дикие и домашние животные, свободная тема);
6. Рисование на манке
Вам понадобятся: Плоская широкая тарелка с бортиками или поднос, немного манки. Необходимо, чтобы манка равномерно покрывать дно тарелки или подноса тонким слоем.
Как работать: поставьте материал перед ребенком и сядьте со стороны вашей ведущей руки. Покажите малышу как с помощью указательного пальца можно «рисовать на манке», предложите малышу порисовать таким образом:
– рисование разных дорожек; зигзагообразные и круговые движения ладошками по манке – едет машинка, ползет жук, крутится карусель…
– нажимать на манку кулачками костяшками пальцев – сравнивать, на что похож отпечаток;
– оставлять следы одновременно разным количеством пальцев. Придумать кто оставил следы;
- использование коллажей (форма, цвет, овощи, фрукты, животные).
Для чего нужно: развитие координации, умения концентрироваться, снятие нервного напряжения, развитие фантазии, подготовка руки к письму.
Конспект занятия в средней группе
«Бусы для мамы».
Цель: сделать приятный подарок для близкого человека – мамы, бабушки к празднику День Матери.
Задачи:
– формировать умение нанизывать мелкие и крупные предметы (макаронные изделия) на нитку в чередовании; вызвать интерес к созданию красивого украшения изготовленного своими руками.
– развивать моторику кончиков пальцев рук, чувство ритма ; развивать эстетическое восприятие.
– воспитывать желание творить для любимого человека – мамы, бабушки; воспитывать интерес к конструктивной деятельности.
Материал и оборудование: разные виды бус, крупные и мелкие макаронные изделия (рожки), на каждого ребёнка по верёвочке, образцы бус из рожков.
Предварительная работа: чтение сказки «Бусы»; рассматривание украшений (бус) разного цвета, формы и величины; разучивание стихотворений; дидактические игры «Собери бусы», «Куклы наряжаются»; разучивание пословицы «При солнышке тепло, при матушке добро».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Они хотели бы посмотреть, что мы умеем делать. Покажем (Стук в дверь – появляется кукла Люся)
На праздник Люся собиралась
Кукла в платье наряжалась
Туфли новые надела
Долго в зеркальце глядела
Причесалась не спеша
До чего же хороша!
Бусы новые надела
Застегнула неумело
Разбежались бусы вскачь
Тише, куколка, не плачь.
Воспитатель: На какой же праздник собиралась Люся?
Дети: На праздник – День Матери.
Воспитатель: Кого поздравляют в этот день?
Дети: Мам и бабушек.
Воспитатель: Почему же куколка заплакала?
Дети: Бусы рассыпались.
Воспитатель: Может кто – то знает, как помочь Люсе?
Дети: Собрать в коробочку, сделать новые бусы и т. д.
Воспитатель: Рассыпались у Люсеньки
Все маленькие бусинки.
Их соберём в коробочку,
Наденем на верёвочку.
И смастерим для мамочки
Красивые подарочки.
Воспитатель: Какой же подарок можно сделать для мамы?
Дети: Бусы.
Воспитатель: А что такое бусы?
Дети: Украшение.
Воспитатель: На какую часть тела их надевают?
Дети: На шею.
Воспитатель: На что нанизывают бусины?
Дети: На ниточку, верёвочку, шнурок и т. д.
Воспитатель: Давайте рассмотрим несколько бус. Все ли бусы одинаковы?
Дети: Нет.
Воспитатель: Чем же отличаются?
Дети: Формой, цветом, размером.
Воспитатель: Верно, бусы разные, но все бусины на них нанизаны в определенном порядке, по очереди.
Динамическая пауза.
(Малоподвижная игра «Мамины помощники». Дети выходят на ковер, встают в кружок.)
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем.
Все полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом,
А потом за молоком.
Маму вечером встречаем
Очень крепко отжимаем.
(Дети садятся на свои места.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, я приготовила для вас необычные бусы. Как вы думаете, из чего они?
Дети: Из рожков.
Воспитатель: А вам хотелось бы смастерить для мамы или бабушки такое красивое украшение – бусы?
Дети: Да.
Воспитатель: Бусинку за бусинкой соберу на нитку
Мой подарок знаю, вызовет улыбку.
Маме он понравится и она в ответ
Скажет, что красивей бус на свете нет!
Воспитатель: Ну, что, берем понравившуюся веревочку (ленточку) и нанизываем на нее рожки. У всех бусы будут свои, разные по форме и величине, но очень красивые.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель: Какие же необычные бусы для мамы или бабушки у вас получились.
Вот так бусы у нас
Мастерили первый раз.
Они такие разные
Съедобные, прекрасные!
Хороши, как на заказ
Бусы из рожков для вас
Наши мамы родные
Любимые и дорогие.
Воспитатель: На рисовании мы бусы разукрасим и подарим мамам. Я думаю, они очень будут довольны таким подарком.
Памятка для родителей
23 способа развития мелкой моторики
1. Составление контуров предметов сначала из крупных, затем из более мелких палочек.
2. Составление цепочки из 5-10 канцелярских скрепок разного цвета.
3. Вырезание из бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой.
4. Нанизывание пуговиц, крупных бусинок на шнурок, а мелких бусин, бисера – на нитку с иголкой.
5. Сортировка бобов, фасоли, гороха, а также крупы.
6. Застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков.
7. Завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек.
8. Доставание бусинок ложкой из стакана
9. Складывание мелких предметов (например, пуговиц, бусин) в узкий цилиндр.
10.Наматывание нитки на катушку и сматывание её в клубок.
11.Продевание нитки в иголку.
12.Пришивание пуговиц и сшивание материалов различными видами швов.
13.Стирание ластиком нарисованных предметов.
14.Капание из пипетки в узкое горлышко бутылочки.
15.Надевание и снимание колечка (массаж пальцев).
16.Втыкание канцелярских кнопок в деревянный брусок.
17.Комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь, используя пальцы только этой руки).
18.Прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке.
19.Перебирание четок или бус одновременно двумя руками навстречу друг другу и обратно.
20.Нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне» с горохом и фасолью (в пластиковых ведрах или тазиках).
21.Сжимание и разжимание эспандера.
22.Катание резиновых, пластмассовых, деревянных, поролоновых мячей с шипами ("ёжиков").
23.Игры с конструктором, мозаикой и другими мелкими предметами.
Как видите, развивать мелкую моторику рук очень просто!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема: "Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в различных видах деятельности"
Выступление на семинаре: Развитие моторики у детей младшего дошкольного возраста в различных видах деятельности.Игры и упражнения для развития моторики. Пособия...
Отчет по самообразованию. Тема «Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в различных видах деятельности»
Работая над этой темой, мы старались искать и применять в работе новые эффективные технологии развития дошкольников с целью максимального раскрытия творческого потенциала. Можно отметить, что у ...
Отчет по самообразованию воспитателя Тема: «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»
Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.Разнообразие действия руками, пальчиковые...
План работы по самообразованию «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»
План работы по самообразованию «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»...
Индивидуальный план работы по самообразованию на 2023 – 2024 учебный год по теме:«Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста через продуктивные виды деятельности».
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой н...
Методическая разработка «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности»
Мною педагогом (Воспитатель) Гультяевой А.М. проведен анализ занятий по развитию мелкой моторики в группе детей младшего дошкольного возраста. На основании исследования были сформулированы методически...
Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности
Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребенок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить...