Проект логопедического салона "Где живет сказка"
проект (подготовительная группа)
Развитие диалогической и монологической речи дошкольников 6 - 7 лет посредством сказки
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 . | 41.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детского сада «Спутник» с. Засечное Пензенского района Пензенской области (МБДОУ д/с «Спутник» с. Засечное Пензенского района)
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ д/с «Спутник»
с. Засечное Пензенского района
____________ А.Д.Алюшева
«15» ноября 2024 г.
Проект логопедического салона
«Где живет сказка»
с. Засечное, 2024
Раздел 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА | |
Наименование проекта | «Где живет сказка» |
1.2. Подразделения, организации, вовлеченные в проект | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада «Спутник», 2-ой корпус, с. Засечное Пензенского района Пензенской области |
1.3. Руководитель проекта, исполнители | Куратор проекта: старший воспитатель Димакова Юлия Александровна Руководители проекта: учитель-логопед Кузьмичева Елена Николаевна, учитель-логопед Устимова Наталья Ивановна Исполнители проекта: музыкальные руководители, воспитатели подготовительных групп для детей от 6 до 7лет |
1.4. Тип проекта, сроки реализации проекта | Краткосрочный, с 15.01.24 г. по 31.01.24 г. |
Раздел 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА | |
2.1. Основания для Инициации проекта | Театрализованная деятельность как средство развития связной речи (монологической, диалогической) у детей старшего дошкольного возраста (6-7лет) |
Актуальность | В наше время, в век компьютерной технологии, предлагаются новые формы общения. Диалог, как форма речи сводится просто к обмену информации. Человек перестал устанавливать интерактивное взаимодействие с собеседником, ему проще общаться виртуально. Дошкольный возраст – очень важный этап в развитии ребенка. В дошкольном возрасте активно происходит усвоение, становление и развитие всех сторон речи – грамматической, фонематической, лексической. Полноценное владение речью является необходимым условием решения задач умственного, нравственного и эстетического воспитания детей в максимально сензитивный период развития ребенка. Речевое развитие по ФГОС ДО – это одна из важнейшей образовательных областей, целью которой является развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Речевое развитие включает: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, развитие звуковой и интонационной культуры развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, развитие звуковой и интонационной культуры. Дети дошкольного возраста с большим интересом познают новое, неизведанное. Мы предположили, что театрализованная игра может помочь в развитии диалогической речи, так как она оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка: стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат, ребенок усваивает богатство родного языка и его выразительные средства. Во время инсценировки литературных произведений ребенок участвует в диалоге между литературными персонажами, использует мимику, интонацию, жесты соответствующие характеру героя и его поступкам. При этом старается говорить правильно и четко, чтобы его все поняли. Актуальность темы развитие диалоговой речи детей старшего дошкольного возраста актуальна для общества в целом, потому что в настоящее время развития речи дошкольников все больше волнует психологов, учителей, родителей. Так как, уровень развития диалогической речи в жизни дошкольника определяет готовность ребенка к школьному обучению, поддерживать разговор со взрослыми и ровесниками, умение четко формулировать свои мысли поможет в общении, самопознании, творчестве и саморазвитии личности.
|
2.2. Цель | Развитие связной речи через театральную деятельность. |
2.3. Задачи |
|
2.4. Содержание проекта | В проекте представлена системная технология развития речевых и творческих способностей дошкольников посредством погружения ребёнка в сказку через театрализованную деятельность. При этом учитывается интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общественное значение сказки для нравственного и эстетического воспитания детей. Содержание проекта включает в себя работу над пьесой: анализ содержания произведения; обсуждение с детьми; деление на эпизоды; рассказывание с помощью иллюстраций и методики мнемотехники; распределение ролей; игровые упражнения, этюды, способствующие практическому и эмоциональному освоению действий по сюжету; постановочная работа над целостным спектаклем (игровые, музыкальные занятия, репетиции). Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки малоактивных детей, помогает им преодолевать застенчивость и зажатость. Воспитанники подготовительных групп покажут спектакли детям младших и средних групп, а также примут участие в конкурсе «Лучшая театральная премьера» среди обучающихся подготовительных групп. Проект рассчитан на совместную деятельность учителей-логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей, старшего воспитателя, детей, родителей. Содержит перспективное планирование работы, беседы о театре, театральных профессиях; театрализованные, речевые, творческие игры и задания; словесные, дыхательные тренинги. Широко представлена работа по вовлечению родителей в реализацию проекта: - совместно-продуктивное творчество (творческая мастерская по изготовлению атрибутов, декораций, афиш к спектаклю, разных видов театра, выставки рисунков). - мастер-класс; - консультационный материал, советы, рекомендации. Для эффективной реализации проекта необходимо материально-техническое обеспечение. Проект универсален, может быть использован воспитателями в работе со старшими дошкольниками и в кружковой работе при драматизации любой сказки. |
2.5. Результаты проекта |
7. Дети становятся дружнее, зарождается чувство партнерства, взаимовыручки. Дошкольники овладевают навыками публичных выступлений. 5. Широкое вовлечение родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОО на правах педагогически компетентных партнеров. |
2.6. Критерий успеха проекта (планируемые показатели эффективности) | Проект будет считаться успешным, если в детском саду: 1.Для детей: - отмечается положительная динамика речевого развития, в том числе, совершенствование мелодико-интонационной выразительности речи; - успешно развиваются коммуникативные навыки; - осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку. 2.Для родителей: - положительная оценка деятельности ДОО, готовность активно сотрудничать с ДОО; - использование знаний по развитию связной речи детей в домашних условиях. 3.Для педагогов: - положительный психологический климат между учителями- логопедами, музыкальными руководителями и воспитателями; -заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях, удовлетворенность собственной деятельностью. 4.Для ДОО: - благоприятные условия для профессионального роста педагогов, повышенный статус ДОО; - высокая степень удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг. |
2.7. Риски реализации проекта | 1.Социальные риски. Связаны с отсутствием поддержки идеи проекта со стороны субъектов образовательного процесса, в частности, родителей. 2.Человеческий фактор. Связаны с индивидуальными особенностями педагогов. |
Ключевые события (дорожная карта) Проекта
День недели | Наименование мероприятия | Время проведения | Ответственный |
15.01.24 - 31.01.24 | |||
Понедельник 15.01 | Беседа «Волшебство театра» Консультация для родителей «Играем в сказку – играем в театр» Чтение сказок | Первая половина дня Вторая половина дня | Учителя-логопеды Воспитатели |
Вторник 16.01 | Прочтение сценария, распределение ролей, беседы с актерами по поводу их персонажейД/игра «Узнай по описанию героя» | Первая половина дня Вторая половина дня | Учителя-логопеды Воспитатели |
Среда 17.01 | Моделирование сказки. Рассказывание сказки с помощью мнемотехники. Музыкальная минутка. Танцевальная и песенная импровизация Речевая игра «Слова наоборот» | Первая половина дня Вторая половина дня | Учителя-логопеды Музыкальные руководители Воспитатели |
Четверг 18.01 | Подготовка атрибутов, выбор костюмовРаспределение ролей Мастер-класс для родителей | Первая половина дня Вторая половина дня | Музыкальные руководители Учителя-логопеды Воспитатели Учителя- логопеды |
Пятница 19.01 | Поиск песен для спектакля (музыка, авторы, слова и т.д.)Игровое задание с целью формирования умения оценивать характер персонажа, его настроение, передавать их с помощью мимики, жестов, выразительной интонации «Мы веселые ребята» Родительская Мастерская (изготовление атрибутов, костюмов, декораций для спектакля) | Первая половина дня Вторая половина дня | Музыкальные руководители Учителя- логопеды Воспитатели |
Понедельник 22.01 | Репетиции сцен без текста, постепенно актеры учат словаРечевая игра «Слова наоборот» Родительская Мастерская (изготовление атрибутов, костюмов, декораций для спектакля) Речевая игра «Слова наоборот» | Первая половина дня Вторая половина дня | Музыкальные руководители
Учителя- логопеды Воспитатели |
Вторник 23.01 | Репетиции сцен в движение, с использованием атрибутовРечевая игра «Слова-родственники» на основе сказок Повторение текстового материала детьми | Первая половина дня Вторая половина дня | Учителя- логопеды Музыкальные руководители Воспитатели |
Среда 24.01 | Репетиции массовых сцен, объединение сцен в действиеПовторение ролей | Первая половина дня Вторая половина дня | Музыкальные руководители Учителя- логопеды Воспитатели |
Четверг 25.01 | Включение танцевальных и вокальных элементов в сцены, продумывание связок, перестановки декорацийПовторение ролей | Первая половина дня Вторая половина дня | Музыкальные руководители Учителя- логопеды Воспитатели |
Пятница 26.01 | Прогоны и генеральные репетиции (объединение всех элементов в одно целое)Занятие по изодеятельности «Рисуем спектакль» | Первая половина дня Вторая половина дня | Музыкальные руководители Учителя- логопеды Воспитатели |
Понедельник 29.01 | Фото и видеорепортаж «Готовимся к спектаклю» Просмотр спектаклей «Как сорока клеста судила», «Три березы» Выставка рисунков детско-родительского творчества Отзывы родителей на премьеру | Первая половина дня Вторая половина дня | Воспитатели Музыкальные руководители Учителя- логопеды Воспитатели |
Вторник 30.01 | Фото и видеорепортаж «Готовимся к спектаклю» Просмотр спектаклей «Как олененку маму искали»,«Как щенок узнал, кто всех важнее»Выставка рисунков детско-родительского творчества Отзывы родителей на премьеру | Вторая половина дня | Воспитатели Учителя- логопеды Музыкальные руководители Воспитатели |
Среда 31.01 | Фото и видеорепортаж «Готовимся к спектаклю» Просмотр спектакля«Как кузнечик стал волшебником»Выставка рисунков детско-родительского творчества Отзывы родителей на премьеру | Вторая половина дня | Воспитатели Учителя- логопеды Музыкальные руководители Воспитатели |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Пьеса «Как сорока клеста судила»
АВТОР. - Как- то раз девочка Оля отправилась на прогулку в зимний лес. (Звучит нежная зимняя музыка)
ОЛЯ. - Как тихо в лесу. Спит лес под толстым снежным одеялом. Склонили головы березы в белых шапках, согнули под тяжестью снега свои лапы елки.
АВТОР. - Вдруг — шум, хлопанье крыльев, трескотня. (Появляется сорока). Это сорока-белобока с разлету шлепнулась на ветку елки, тряхнула с нее снег, затрещала, застрекотала.
АВТОР. - Из-под тяжелой еловой лапы выглянул клест. (Появляется клест).
КЛЕСТ. - Слушай, не шуми, не трещи! Не пугай моих птенцов!
СОРОКА. - Что? Птенцов? В зимнем лесу? Ты, клест, лесные порядки нарушаешь. Птенцов положено весной выводить. Эй, птицы, слетайтесь все сюда! Клеста судить будем за нарушение лесных порядков.
АВТОР. - Первым на зов сороки прилете снегирь и уселся на ветку рябины. (Появляется снегирь).
ОЛЯ. - Какая красивая птичка с красной грудкой прилетела! Кто ты?
СНЕГИРЬ. - Я красногрудый снегирь.
СНЕГИРЬ. — Что за шум? За что клеста судить?
КЛЕСТ. — Да вот, сорока говорит, что я лесные порядки нарушаю, зимой птенцов вывожу.
ОЛЯ. — И холодов не боишься?
КЛЕСТ. — Нет. Мы гнездо делаем очень толстое из мелких веточек, утепляем его шерстью, перьями, прячем среди еловых веток.
(Появляется клестиха).
КЛЕСТИХА. - В это гнездо я откладываю яйца.
АВТОР. - Тут рядом со снегирем приземлился свиристель. (Появляется свиристель).
СВИРИСТЕЛЬ. — А вдруг даже в таком теплом гнезде яйца замерзнут?
КЛЕСТИХА. — Нет. Я на них полмесяца сижу, своим теплом согреваю.
(Оля замечают еще одну птицу на ветке. Появляется синица).
ОЛЯ. - А ты кто?
СИНИЦА. - Я желтогрудая синица.
АВТОР. - Ответила синица Оле.
СИНИЦА. - А как же питается клестиха?
АВТОР. - Спросила синица, которая давно уже качалась на ветке березы и слушала разговор.
КЛЕСТ. — Я ей семена из еловых шишек ношу, почки елки и березы.
(Появляется дятел)
ДЯТЕЛ. — Молодцы клесты! Не страшатся морозов!
АВТОР. — Включился в разговор дятел, прицепившийся ствол ели.
ДЯТЕЛ. — Я давно за ними наблюдаю. Дружные птицы! И питание у них правильное. Так же любят еловые семена, как и я.
АВТОР. - Из дупла на дубе вылезла тетушка-сова и сказала.
ТЕТУШКА-СОВА. — Я хоть и ничего не вижу днем, зато все хорошо слышу. Молодцы, клесты! К весне их клестята на крыло встанут. А знаете, сколько елок вырастет из семян, что они уронили?
СНЕГИРЬ. — Не права ты, сорока!
АВТОР. —Сказал снегирь.
СИНИЦА. — Трещишь без толку!
АВТОР. — Поддержала его синица.
ДЯТЕЛ. — Не за что клеста судить!
АВТОР. — Поставил точку дятел.
АВТОР. -Тут все птицы зашумели, загалдели.
ОЛЯ, - Смотрите, сорока махнула крылом и улетела.
КЛЕСТ И КЛЕСТИХА. – Пусть летит подальше от нашего гнезда.
ОЛЯ. - Как интересно у вас в зимнем лесу! Я рада за семью клестов! Но мне пора. Меня дома ждут мама и папа.
АВТОР. – Девочка Оля попрощалась с лесными птицами и пошла домой.
ОЛЯ. – До свидания, лесные птицы.
Пьеса «Три березы»
1 АВТОР. - На краю поля, у дороги, росли три березы. Одна тетушка-береза, высокая, кудрявая, с толстым морщинистым стволом.
2 АВТОР. - Вторая – невысокая, стройная, но уже с окрепшими веточками и густой листвой.
3 АВТОР. - А третья - совсем маленькая, тоненькая, с хрупкими веточками.
Все лето они с утра и до вечера шелестели зелеными листочками и переговаривались.
1 АВТОР. – А в соседней деревне жила девочка.
ДЕВОЧКА МАША. (Выезжает на самокате). – Меня зовут Маша и мне 9 лет. Я живу недалеко! Вон там, за кукурузным полем находится моя деревня. Мне нравится на самокате кататься по этой проселочной дороге. И я однажды, совершенно случайно, услышала разговор трех берез.
3 МАЛЕНЬКАЯ БЕРЕЗА. — Ах, какие у нас замечательные зеленые кружевные платьица!
2 АВТОР. - Радовалась маленькая березка.
2 НЕВЫСОКАЯ БЕРЕЗА – Поэтому, тетушка-береза, на наших ветвях так любят отдыхать птицы?
3 АВТОР. – Спросила невысокая береза у большой тетушки-березы.
Б. БЕРЕЗА. – Да, правда! В своих песнях они всем рассказывают, какие мы красавицы!
1 АВТОР. - Но вот пришла осень. Вместо теплых дождиков полили холодные ливни.
2 АВТОР. - Маленькая березка в мокром платье зябла, плакала и жалела о прошедшем лете.
М. БЕРЕЗА. – Мне становится холодно и грустно!
2 НЕВЫСОКАЯ БЕРЕЗА. - Мы погибнем?
Б. БЕРЕЗА. — Нет, не расстраивайтесь!
3 АВТОР. — Успокаивала их большая береза.
Б. БЕРЕЗА. – Совсем скоро осень нам подарит золотые наряды.
1 АВТОР. - Однажды утром маленькая березка проснулась и увидела в луже свое отражение.
ОСЕНЬ. – Это я вам все листочки позолотила.
АВТОР. – Прошептала осень.
ОСЕНЬ. – Как поблескивают они на солнце, точно сотканы из золотых нитей.
М. БЕРЕЗКА. — Как красиво!
2 НЕВЫСОКАЯ БЕРЕЗА. – Мне очень нравится этот наряд!
3 М. БЕРЕЗКА. — Я теперь буду всегда ходить в таком платье!
3 АВТОР. - Но скоро листья стали опадать. (Осень уходит). На ветвях их оставалось все меньше и меньше.
М. БЕРЕЗА. — Неужели мы останемся голыми?
1 АВТОР. – Со страхом спрашивала маленькая березка, пытаясь удержать на ветках последние листочки.
2 НЕВЫСОКАЯ БЕРЕЗА. – А мне так к лицу золотое платьеце, мне не хочется с ним расставаться!
Б. БЕРЕЗА. —Зима подарит нам новые пушистые и теплые накидки, под которыми мы будем так сладко спать! А весной…
2 АВТОР. — Старая береза не договорила. Она зевнула и через мгновение уже спала.
3 М. БЕРЕЗКА. - Что же будет весной?
3 АВТОР. — Думало младшее деревце, засыпая.
2 НЕВЫСОКАЯ БЕРЕЗА. - Как мне становится тепло….
1 АВТОР. – Успела сказать невысокая береза и тоже уснула…
2 АВТОР. - А с неба им на плечи уже падал первый снежок.
3 АВТОР. – Укутанные белым пушистым снегом березы уснули.
ДЕВОЧКА МАША. – Не будем будить березы до весны! Пусть хорошо выспятся! Тссссс….. (Прикладывает указательный палец к губам).
Пьеса «Как олененку маму искали»
1 Автор. - Однажды девочка Катя собралась на прогулку в лес. Вышла она на лесную полянку и услышала, что кто-то жалобно плачет.
2 АВТОР. – Катя спряталась за дерево и стала наблюдать.
КАТЯ. - Я же знаю, что вести себя в лесу нужно очень осторожно, чтобы не напугать животных и птиц и не навредить им.
1 АВТОР. - Плакал малыш, у которого были тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик. Он жалобно тянул:
ОЛЕНЕНОК. — Мама! Мама!
2 АВТОР. Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:
БЕЛКА. — Что случилось? Ты потерялся?
ОЛЕНЕНОК. — Да, я потерял маму.
БЕЛКА. — А какая твоя мама? У нее есть пушистый рыженький хвостик?
ОЛЕНЕНОК. — Нет.
1 АВТОР. — Горько заплакал малыш.
2 АВТОР. - Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:
МЕДВЕДИЦА. — Наверное, твоя мама носит лохматую коричневую шубу?
ОЛЕНЕНОК. — Нет.
1 АВТОР. — Продолжал плакать малыш.
2 АВТОР. - Послышалось шуршание, и из-под пня выкатилась ежиха. Она озабоченно нахмурилась и сказала.
ЕЖИХА. — Знаю, у твоей мамы колючки на спине.
ОЛЕНЕНОК. — Нет
1 АВТОР. — Заплакал во весь голос малыш.
2 АВТОР. - Зашевелились кусты, и оттуда выскочила зайчиха. Она спросила:
ЗАЙЧИХА. — Тогда у твоей мамы косые глаза и большие уши?
ОЛЕЕНОК. — Нет! Нет!
1 АВТОР. — Зарыдал малыш.
2 АВТОР. - С сопением из норы вылезла барсучиха.
БОРСУЧИХА. — Может быть, у твоей мамы белые полоски на мордочке?
1 АВТОР. — Поинтересовалась она.
ОЛЕНЕНОК. — Нет же!
2 АВТОР. — Неожиданно рассмеялся малыш.
ОЛЕНЕНОК. — Где вы видели такую маму: с пушистым хвостик в коричневой лохматой шубе, с иголками на спине, с косыми глазами, с длинными ушами, да еще с белыми полосками на мордочке?
ВСЕ МАМЫ. — Да уж!
1 АВТОР. — Засмеялись все лесные мамы.
ВСЕ МАМЫ. —А какая же твоя мама?
ОЛЕНЕНОК. — Моя мама — самая красивая. Она светло-коричневая, с белыми пятнышками на спине. У нее маленькая головка и большие красивые глаза, стройные ноги и крошечный хвостик.
МАМЫ ВСЕ. — Знаем, знаем!
1 АВТОР. — Загалдели лесные мамы.
КАТЯ. — Как хорошо, что малыш знает приметы своей мамы.
2 АВТОР. - И тут на поляну выбежала встревоженная олениха. Малыш бросился к маме. Мама нежно лизнула его влажным языком в лоб.
МАМА-ОЛЕНИХА. – Вот ты где, мой малыш. Не убегай далеко от мамы. Ты можешь потеряться! Идем за мной. Я нашла сочные листья, траву и молодые побеги деревьев!
1 автор. – Мама с олененком удалились в чащу леса!
2 АВТОР. – Девочка Катя очень обрадовалась!
КАТЯ. – Это сказка со счастливым концом, ведь все сказки всегда заканчиваются хорошо!
1 АВТОР. – Катя улыбнулась и счастливая отправилась домой.
Пьеса «Как щенок узнал, кто всех важнее»
АВТОР. - Летом Таня поехала в деревню к бабушке и дедушке.
ДЕВОЧКА ТАНЯ. – Я каждый год на летние каникулы приезжаю в деревню. Я очень скучаю по бабушке и дедушке. Здесь здорово: лес, речка, а на огороде и в саду много вкусных, свежих овощей и фруктов.
АВТОР. - И вот что однажды утром она увидела и услышала, выглянув из окна. Около будки у забора сидела собака Черника и говорила своему щенку.
СОБАКА ЧЕРНИКА. — Я ухожу на работу, а ты будь послушным и никуда из дома не отлучайся.
ЩЕНОК. — А какая у тебя работа?
АВТОР. — Спросил щенок.
СОБАКА ЧЕРНИКА. — Самая важная. Я охраняю дом, хозяйку и ее внучку, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я — самое нужное домашнее животное.
КОШКА. — Ничего подобного!
АВТОР. — Не согласилась толстая кошка, сидевшая на крыльце.
КОШКА. — Самая важная работа у меня. Кто ловит мышей в подвале и на чердаке? Кто стережет хозяйкины припасы? Кто охраняет клубнику от галок? Я — самое нужное домашнее животное.
КОРОВА. — Как бы не так!
АВТОР. — Высунула голову из хлева корова.
КОРОВА. — Что бы ты делала без моего молока? А хозяйкина внучка что бы ела, если бы не молоко, сливки, творожок, сметану? Я — самое нужное домашнее животное.
КОЗА. — Между прочим, мое молоко и полезнее, и жирнее, а еще я даю шерсть и чудесный пух.
АВТОР. — Возмутилась коза.
КОЗА. — Я — самое нужное домашнее животное.
КРОЛИК. — Ну, уж если говорить про пух, то лучше моего не сыскать.
АВТОР. — Засуетился кролик в вольере.
КРОЛИК. - Я - самое нужное домашнее животное.
ОВЦА И БАРАН. — Мы тоже даем много шерсти!
АВТОР. — Заблеяли овца и баран.
ОВЦА И БАРАН. — Мы — самые нужные животные в доме.
АВТОР. - Из конюшни вышел красавец-конь.
КОШКА. — Ну что, скажешь, что ты — самое нужное домашнее животное?
АВТОР. — Спросила кошка.
КОНЬ. — Нет, потому что я думаю, что все мы нужны людям, все приносим им пользу. За это люди и держат нас, и кормят нас, и ухаживают за нами.
КОРОВА. — И то верно.
АВТОР. — Согласилась корова.
АВТОР. - И все животные дружно закивали головами.
ЩЕНОК. – Тяв-тяв-тяв!
АВТОР. – Обрадовался щенок и завилял хвостиком.
ДЕВОЧКА ТАНЯ. А спор между животными так хорошо закончился, и щенок узнал, что все домашние животные нужны человеку!
АВТОР. - И в это время бабушка позвала Таню завтракать…… (Таня уходит радостная вприпрыжку)
Начало формы
Пьеса «Как кузнечик стал волшебником»
1 АВТОР. - На одной зеленой полянке в лесу жил-был кузнечик Кузя. Как-то раз мама сказала Кузе.
МАМА КУЗНЕЧИКА. — Каждый кузнечик на земле может стать волшебником, если будет делать волшебные дела. Но, чтобы успеть сделать много дел, нужно рано вставать — вместе с солнышком!
КУЗЯ. — А как я узнаю, что стал волшебником и совершил волшебный поступок?
2 АВТОР. — Удивлённо спросил кузнечик.
МАМА КУЗНЕЧИКА. — Узнаешь!
2 АВТОР. —Улыбнулась мама.
1 АВТОР. - Кузя не любил рано вставать, но на другой день вскочил рано на ножки и куда-то поскакал. Вдруг Кузя услышал чей-то плач. Под травинкой сидела маленькая Божья коровка и плакала.
КУЗЯ. — Ты чего плачешь?
МАЛЕНЬКАЯ БОЖЬЯ КОРОВКА. — Я заблудилась и потеряла маму.
2 АВТОР. — Сказала маленькая божья коровка и заплакала пуще прежнего.
КУЗЯ. — Не плачь! Я ведь волшебник, я помогу тебе найти маму! Садись ко мне на плечи!
1 АВТОР. - Обскакал он с маленькой божьей коровкой всю полянку, но так и не нашёл маму малышки.
КУЗЯ.— Ну вот, похвастался, что я волшебник. А, оказывается, никакой я не волшебник. (Говорит очень расстроенно).
2 АВТОР. - Расстроился Кузя, но решил он ещё раз всё осмотреть. Рядом с полянкой стояли берёзки, и на листочке одной из них он заметил красное пятнышко. Кузя прыгнул к веточке и увидел Божью коровку.
КУЗЯ. — Здравствуй, божья коровка, что ты тут делаешь?
МАМА БОЖЬЯ КОРОВКА. — Хочу забраться повыше на берёзку, чтоб увидеть мою маленькую дочку. Она потерялась, и я никак не могу её найти.
КУЗЯ. — Так вот она!
1 АВТОР. — Весело сказал кузнечик, показывая свою спину.
МАМА БОЖЬЯ КОРОВКА. — Ой! Это моя дочка!
2 АВТОР. — Обрадовалась мама божья коровка и обняла свою малышку.
МАЛЕНЬКАЯ БОЖЬЯ КОРОВКА. — Мама! Это волшебник Кузя мне помог! Познакомься!
МАМА БОЖЬЯ КОРОВКА. — Спасибо тебе, волшебник Кузя, огромное!
1 АВТОР. – Счастливый кузнечик поскакал дальше и увидел муравья.
КУЗЯ. — Привет, муравей! Ты куда идешь?
МУРАВЕЙ. — Мне сегодня нужно принести веточку, я хочу укрепить свой домик.
КУЗЯ. — Можно и мне с тобой? Я хочу помочь!
2 АВТОР. — Обрадовался кузнечик и поскакал вслед за муравьем. Они пришли на полянку, где лежали сухие веточки. Муравей с трудом поднял маленькую веточку и потащил её к домику. Он так устал, что еле её донес. А кузнечик быстро скачет: прыг-скок. Кузя взял сразу 10 веточек: прыг, прыг и обогнал муравья.
МУРАВЕЙ. — Ну вот, теперь я смогу укрепить свой домик!
КУЗЯ.— А вот тебе ещё 10 веточек!
МУРАВЕЙ. — Вот это да! Ты принес так много! Мне бы пришлось за этими веточками 10 дней ходить на полянку, а ты за один раз их принёс. Да ты просто волшебник!
1 АВТОР. – Сказал муравей. А Кузя тем временем поскакал дальше.
В этот день Кузя ещё поиграл с грустной бабочкой. (Вылетает бабочка. Танец с бабочкой).
БАБОЧКА. – Как весело мне с тобой танцевать, Кузя. Ты развеселил меня! Ты настоящий волшебник!
2 АВТОР. Помог пчеле донести мёд. (Вылетает пчела с банкой меда, а Кузя берет банку и несет банку, прыгая, в улей).
ПЧЕЛА. – Я сегодня много трудился и очень устала. Ты мне помог, Кузя! Ты добрый волшебник!
1 АВТОР. - Кузя прискакал домой и радостно сказал маме.
КУЗЯ. — Я сегодня сделал так много дел! И все, кому я помогал, меня называли волшебником!
МАМА КУЗНЕЧИКА. — Это потому, что ты сегодня рано встал.
КУЗЯ. — Завтра я встану ещё раньше и сделаю ещё больше волшебных дел!
2 АВТОР. — Сказал Кузя и уснул сладким сном.
1 АВТОР. С тех пор он всегда вставал рано, вместе с солнышком. Ведь волшебники потому и творят много волшебных дел, что встают вместе с солнцем.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Как живет сказка.
Конспект занятия в детском саду предоставлен Старовойтовой Анной Сергеевной, воспитателем детского сада № 24(г. Туапсе).Тема занятия в детском саду:Как живет сказка.Цели занятия в детском саду:з...
проект "Здесь живет сказка"
Территория ДОУ – это огромная составляющая в жизни каждого ребенка дошкольного возраста , ведь здесь он проводит половину своего времени.От того, насколько ухоженной, красивой и разумно спланиро...
проект "Логопедические сказки"
Цель: Коррекция звукопроизношения и развитие речи детей старшей и подготовительной логопедической группы, через использование логопедических сказок и сказкотерапии....
Дом где живет сказка
Материал об опыте озелененения и украшения детского сада летом...
Проект «В театре живет сказка!»
Театрализация в ДОУ...
Познавательно – творческий проект для детей старшего дошкольного возраста «В гостях у сказки» (краткосрочный) Номинация «Логопедический проект «В гостях у сказки» (в рамках недели логопедии)
Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности. Она обучает, воспитывает, предупреждает, пробуждает высокие чувства, побуждает к действию. Сказка создает опт...