Консультации для воспитателей. «Организация и проведение музыкально-театральных игр в группе».
консультация (старшая группа)

Театральная игра – это самый распространенный вид детского творчества. При организации и оформлении развивающей предметно-пространственной среды в группе следует опираться на следующие принципы:

1. Комплексирования и гибкого зонирования, то есть возможность построения непересекающихся сфер активности, которые позволяют детям свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу;
2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса;
3. Максимальная активность детей на всех этапах проведения игр;
4. Свобода и самостоятельность в выборе того, что ему по душе;
5. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Основные задачи

Учить детей ориентироваться в пространстве; строить диалог с партнерами на заданную тему; развиватьспособность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова спектакля; развивать зрительное, слуховое внимание, память, фантазию, воображение, умение двигаться под музыку; отрабатывать дикцию.

Театральные игры делятся на предметные и непредметные.

К предметным театрам относятся:

1. Игры в кукольный театр, где закрепляются навыки кукловождения различный кукольных театров;
2. Настольный театр игрушек, где используются поделки и игрушки, устойчивостоящие на столе;
3. Теневой театр. Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран.

К непредметным театрам относятся:

1. Игры – драматизации, где можно совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность;
2. Игры-спектакли, где дети могут в целом развивать сценическое творчество;

Развитие творческой активности и игровых умений детей непосредственным руководством педагога. Он побуждает детей к общению в игре, творческому воспроизведению текста, использованию средств театральной выразительности: мимики, жеста, позы, движения, интонации. Для этого воспитатель использует этюды, тренинги и упражнения.

Подбирается музыка, соответствующая определенному движению и настроению. Слушая музыку, дети могут сами фантазировать «увиденные» при помощи воображения образы.

Воспитатель использует диалоги для вовлечения детей в ролевое взаимодействие. Для этого берутся стихи с ясно выраженной формой диалога. Вопросно-ответные интонации легко усваиваются играющими.

Для работы над продолжительным действием берут обычно народные сказки. Персонажи сказки обыгрываются детьми по очереди. Таким образом текст осваивается постепенно.

Дети в процессе знакомства с театром не только узнают театральные профессии, но и могут проявить себя. Можно объединить детей в творческие группы. Воспитатель организует и координирует всю работу в творческих группах.

Для раскрепощения малоактивных детей надо чаще применять общие игры, в которых нет индивидуальных ролей, или они очень малы. В работе следует использовать достаточное количество игр-импровизаций, чтобы стимулировать и развивать творческие проявления дошкольников.

Творчество в игре у детей проявляется в оформлении места для игры, и в придумывании и в воплощении ролей, и в общем участии в игровой ситуации.