Развитие навыков толерантного поведения у дошкольников группы комбинированной направленности
презентация

Развитие навыков толерантного поведения у дошкольников группы комбинированной направленности

Слайд 1.

Здравствуйте, уважаемые коллеги, меня зовут Екатерина Николаевна Краснова. Сегодня я представлю вам опыт работы по теме: «Развитие навыков толерантного поведения у дошкольников группы комбинированной направленности»

Слайд2.

Одной из задач ФГОС в дошкольном образовании является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

Слайд3.

Однако в нашем обществе существует целый ряд проблем, связанных с включением ребенка с ОВЗ в образовательное пространство.

Во-первых, это отношение родителей здоровых детей к данной идее, что и было выявлено при проведении анкетирования родителей. Многие не поддерживают её, опасаясь, что это негативно скажется на развитии здоровых детей, даже стремятся ограничить это общение, часто выражают протест против пребывания в их группе «особых» детей и прививают подобные установки своим детям, в результате чего ребенок с ОВЗ часто становится «белой вороной». Родители «обычных» детей опасаются, что ребенок с особенностями развития (особенно с тяжелыми нарушениями) будет мешать, отвлекать воспитателя и детей, что снизит уровень знаний, ухудшится дисциплина.

Во-вторых, проблему усугубляет тот факт, что педагоги иногда сами интолерантно относятся к таким детям, называя их «неполноценными», «ущербными».

В-третьих, неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ.

Таким образом, актуальность формирования толерантного поведения у дошкольников групп комбинированной направленности к детям с ОВЗ в сфере современного дошкольного образования не вызывает сомнений

Слайд 4

Основной задачей в работе по формированию толерантного поведения у здоровых детей к детям с ОВЗ – формирование способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения, воспитать у детей групп комбинированной направленности толерантное и уважительное поведение, изменить настороженное, местами даже негативное отношение всех участников образовательного процесса к совместному обучению.

Слайд 5

Работу по формированию толерантности необходимо проводить со всеми участниками образовательного процесса в следующих целевых группах:

Слайд6 Задачи, слайд 7 задачи, слайд 8 задачи

Слайд9

По реализации данной задачи были намечены этапы работы первый этап - диагностический (обследование детей дошкольного возраста с нормой в развитии осуществлялось по методикам: «Сюжетные картинки», предназначенной для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам; "Методика изучения эмоционально-обусловленного поведения дошкольников" (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), предназначенная для выявления эмпатийных переживаний у детей дошкольного возраста в различных ситуациях). На данном этапе были выявлены дети с низким уровнем по этим методикам. Это дети, которые по результатам обследования оказались центрированы на себе и не терпимы к другим.

Второй этап - это формирование у детей старшего дошкольного возраста толерантного отношения к детям ОВЗ. На этом этапе нами была разработана программа «Путешествие в страну Дружбы», направленная на развитие навыков общения детей старшего дошкольного возраста. Данная программа содержит Основной задачей в работе по воспитанию толерантного поведения у здоровых детей к детям с ОВЗ – это воспитание у дошкольников миролюбия, принятия и понимания детей с другими образовательными потребностями, их поведения и умения позитивно с ними взаимодействовать.

По реализации данной задачи в нашем дошкольном учреждении были намечены этапы работы. Первый в себе следующие методы и приёмы работы: а) беседы на моральные темы, чтение и анализ художественных произведений, б) психогимнастические упражнения, в) обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций, поиск выхода из них, г) просмотр и обсуждение мультфильмов на заданную тему, д) сюжетно-ролевые игры, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия, е) игры-драматизации, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях, ж) изотерапия, где происходит осознание ребенком своих переживаний, развитие произвольности и способности к саморегуляции, развитие уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком.

На уровень родителей разработан и проведен семинар-практикум для родителей детей старшего возраста с нормой в развитии: "Толерантность в разрешении конфликтов", цель которого ознакомление родителей старших групп детского сада с понятиями толерантность, толерантный подход к игровой деятельности ребенка, разрешение конфликта с позиции толерантного подхода.

Третий этап - контрольный. На этом этапе проводится повторная диагностика детей, оценка изменившегося отношения детей к различным жизненным ситуациям по результатам анкетирования родителей и педагогов.

Таким образом, по результатам проделанной работы мы увидели в детях умение видеть эмоциональное состояние другого и воспринимать его с пониманием, доброжелательно относится к детям с ограниченными возможностями здоровья, способность к эмоциональному сопереживанию к проявлению сочувствия родным, близким, сверстникам, животным, стремление оказывать посильную помощь другому в соответствующей ситуации, способность уступать, отдавать, помогать, утешать, быть справедливым.