В мире открытий
консультация (старшая группа)

Консультация для педагогов

Тема:

«Опытно-экспериментальная деятельность»

2 слайд: Детство - пора поисков ответов на разные вопросы. На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное значение для развития ребенка приобретает познавательная деятельность, которая представляет собой не только процесс усвоения знаний, умений, навыков, но, главным образом, самостоятельный или под тактичным руководством взрослого поиск знаний в процессе сотрудничества.

На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребенка читать, считать. Однако важнее развить у него мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.

Результаты психологических и педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, Л.А.Венгер, И Н.А.Ветлугина, Н.Н.Поддьяков, В.В.Запорожец, Г.И.Щукина, И.Д.Зверев и др.) показывают, что возможности умственного развития дошкольников и их потребности в познании окружающего мира значительно выше, чем это предполагалось ранее.

3 слайд: Китайская пословица гласит «Расскажи, и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Это отражает всю сущность окружающего мира. Усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

4 слайд: Ознакомление с каким-нибудь предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.

5 слайд: Однако на практике мы сталкиваемся с интеллектуальной пассивностью детей. Исследования Н.Н.Поддьякова доказывают, что причины лежат в ограничении интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Чтобы избежать развития у детей интеллектуальной пассивности, необходимо развивать у дошкольников продуктивные формы мышления.

6 слайд: Познавательная экспериментальная деятельность идет от самого ребенка с первых дней его жизни и эффективно способствует формированию его личности. Из утверждений академика Н.Н.Подьякова («Мышление дошкольника») следует, что детское экспериментирование интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного детства. И развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах, является необходимым условием успешного становления личности дошкольника. Возможности умственного развития ребенка дошкольника напрямую зависят от потребности в познании окружающего мира.

7 слайд: Ребенку дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дошкольник, познавая окружающий мир, стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, пощупать и т. п. - удержать его практически невозможно.

В экспериментальной деятельности ребенок самостоятельно воздействует различными способами на окружающие предметы и явления с целью более полного их познания. В процессе экспериментирования достаточно четко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства объекта, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные преобразования.

Когда ребёнка лишают возможности знакомиться с окружаемым миром путем экспериментирования психическое развитие ребенка затормаживается. Экспериментирование пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую.

В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т. д.

8 слайд: Ребенок старшего дошкольного возраста приобретает способность осуществлять экспериментирование, т. е. приобретает следующий ряд навыков данной деятельности:

• видеть и выделять проблему,
• принимать и ставить цель,
• решать проблемы,
• анализировать,
• выделять существенные признаки и связи,
• выдвигать гипотезы,
• отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,
• осуществлять эксперимент,
• делать выводы,
• фиксировать этапы действий и результаты графически.

Главное достоинство метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

9 слайд: Главные достоинство метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что:

• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;

• идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;

• развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
• происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;
• детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
• в процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводит к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребенка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей.

Метод детского экспериментирования не труден. Для этого в подавляющем большинстве случаев даже не требуется специального оборудования. Наблюдения проводятся за объектами живой и неживой природы.

Из приведенных высказываний видно, что экспериментирование всегда считалось эффективным способом обучения детей.