Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5-6 лет) с ТНР художественной направленности «Необычное в обычном» (32 часов)
материал

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 53 «Чайка» городского округа  Тольятти

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей   дошкольного  возраста (5-6 лет) с ТНР

художественной направленности

«Необычное в обычном»

(32 часов)

2022 – 2023 учебный год

автор: Краснова И.П.

г. Тольятти

2022 г.

 СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка…………………………………………………….......

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы «Необычное в обычном»…………..…………………………………………………………..

1.2. Практическая значимость и педагогическая целесообразность……………..

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы «Необычное в обычном»………………………………………………………………………

1.4. Принципы и подходы……………………………………………

1.5. Планируемые результаты…………………………………………………….

1.6.Приёмы работы, структурное построение и описание деятельности…………..………………………………………………

1.7. Перечень и описание используемых нетрадиционных художественно-графических техник……………………………………………………..

1.8. Рекомендации для педагогов по реализации программы…………………………………….

1.9. Мониторинг

2. Содержание дополнительной образовательной программы «Необычное в обычном»………………………………………………………………………………..

3. Методическое обеспечение программы дополнительного образования «Необычное в обычном»….………………………………………………………….

4. Список использованной литературы……………………………………

1. Пояснительная записка

     Программа «Необычное в обычном»  разработана  согласно  федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО)  для детей с ТНР и ЗПР. Является авторской.

1. Направленность дополнительной образовательной программы «Необычное в обычном»

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической практики на современном этапе. Сензитивным периодом для развития художественно - творческих способностей детей является дошкольный возраст. Именно в этом возрасте ребенок учится выражать свои переживания, фантазии и впечатления об окружающем через рисунок. Художественная изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник является наиболее благоприятной для развития творчества детей.

Творческие способности у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи и с задержкой психического развития формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие, что вызвано следующими особенностями их развития:

Дети с задержкой психического развития:

1. Целостный образ формируется замедленно:

•   дети не могут вычленить отдельные элементы объекта, который воспринимается как единое целое;
•   не владеют умением достраивания целостного образа по какой-либо его части;
• Испытывают затруднения в соединении отдельных частей объекта между собой, отсутствие изображения мелких деталей;

2. Восприятие характеризуется общей пассивностью (ребенок затрудняется в самостоятельном обследовании предметов, выделении их свойств).
3. Отмечается отставание в усвоении пространственных отношений (нарушение в расположении объектов на листе бумаги, диспропорциональность отдельных составных частей)

Дети с тяжелыми нарушениями речи:

• Испытывают затруднения в выполнении мелких, точных движений (штрихов, линий и т.д.)
• Снижен уровень творчества (использование преимущественно знакомых способов и приемов работы)
• Отмечается неточность в передачи положения предметов в пространстве на листе бумаги
• Не достаточно сформированы композиционные умения

Дополнительная программа «Необычное в обычном» направлена на новый подход к художественно – творческому развитию дошкольников с ЗПР и ТНР через обучение нетрадиционным техникам рисования.

2. Практическая значимость программы:

Нетрадиционный подход к выполнению изображения способствует развитию дивергентного мышления, дает толчок развитию детского интеллекта, творческой активности ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая  деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

3. Цель и задачи дополнительной программы «Необычное в обычном»: 

Цель: развитие творческих способностей и психических процессов у детей с ТНР и ЗПР посредством обучения нетрадиционным техникам рисования.

Задачи программы:

- развивать художественно-творческие способности детей: творческое воображение, фантазию, мышление, цветовосприятие, чувство композиции,

- формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования,

- обучать приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов,

- расширять опыт творческой деятельности, формировать культуру творческой личности (самовыражение),

- формировать зрительно-двигательную координацию (ориентировку на листе бумаги, пространственное расположение предметов, отражение пропорций),

- формировать планирующую функцию (умение использовать алгоритм последовательности действий, планировать этапы деятельности),

- воспитывать умение работать коллективно, договариваться между собой, распределять обязанности для достижения общего результата,

- формировать предпосылки универсальных учебных действий (умение подготавливать рабочее место к предстоящей деятельности, аккуратно выполнять работу, наводить на рабочем месте порядок после выполнения работы).

1.4. Принципы и подходы:

- учет индивидуальных и типологических особенностей,

интересов детей,

- соответствие лексико-тематическому планированию,

- принцип доступности,

- принцип опоры на зону ближайшего развития.

1.5. Планируемые результаты освоения программы:

1. Ребенок владеет разными техниками рисования (знает их название, умеет использовать в своей изобразительной деятельности): печатание, оттиск, кляксография, монотипия, хеппинг, граттаж.

2. Ребенок ориентируется на листе бумаги, располагает изображение на всей плоскости, соблюдая пропорции и передавая характерные детали предмета.

3. Ребенок умеет планировать предстоящую изобразительную деятельность, соблюдает последовательность выполнения этапов, оценивает и корректирует результат в соответствии с замыслом.

4. Ребенок умеет работать в коллективе сверстников: умеет договариваться о предстоящей деятельности, распределяет обязанности между участниками, понимает свою роль в достижении общего результата.

5. Ребенок проявляет инициативу и творчество при выполнении изобразительных работ (в выборе техники исполнения, изобразительных материалов).

1.6. Приемы работы и структурное построение деятельности: 

• Дидактические игры;
• Физкультминутки
• Пальчиковые и эвритмические игры;
• Рассматривание иллюстраций;
• Сюрпризный момент;
• Беседы;
• Использование художественного слова.

Структура:

Первая часть:

• Мотивация детей, постановка цели образовательной деятельности (доминирует сказочно- игровая форма преподнесения материала);
• Пальчиковая гимнастика;

Вторая часть:

Художественно- изобразительная деятельность (использование синтеза искусств и художественных видов деятельности).

Третья часть:

     Выставка - презентация детских работ (позитивный анализ работ с целью ощущения радости от проделанной работы).

1.7.  Перечень и описание нетрадиционных художественно-графических  техник рисования

• Рисование пальчиками (хеппинг);
• Печатание (овощными печатками, листьями);
• Кляксография;
• Монотипия;
• Свеча + акварель;
• Восковые мелки + акварель;
• Печать по трафарету;
• Граттаж;
• Воздушные фломастеры (блопены)
• Оттиск поролоном, пробками

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННО – ГРАФИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ 

Набрызг

Способ изображения:  ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Кляксография обычная:

 Способ изображения:  ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть.) Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой:

 Способ изображения:  ребенок зачерпывает пластиковой ложечкой краску, выливает ее на лист, делает небольшое пятно (капельку ). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Рисование по сырому 

Способ изображения: на лист бумаги с помощьюгубки или кисточки смачивается водой, пока лист невысох наносится рисунок. Получается размытоеизображение.

Тычок жесткой полусухой кистью:

Способ изображения:   ребенок  опускает в гуашь кисть  и ударяет ею по бумаге,  держа кисть вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками:

Способ изображения:   ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки , пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

 Свеча + акварель:

Способ изображения:    ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым

Восковые мелки + акварель :

Способ изображения:   ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Черно - белый граттаж:

Способ изображения:    ребенок натирает свечой лист так, чтобы он был весь покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Цветной граттаж:  

Способ изображения:   на лист бумаги наносятся цветные пятна акварелью, затем лист натирается свечой так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается тушью с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Монотипия - это один отпечаток. Для ее изготовления нужен полиэтилен или бумага в качестве основы для нанесения на них акварельных или гуашевых разводов , затем сверху на рисунок накладывается чистый лист бумаги, аккуратно проглаживается сверху рукой и снимается. Получается отпечаток, который так же, как и кляксография, можно дорисовать.

Оттиск (овощами, поралоном), пробкой:  

Способ изображения:   ребенок прижимает  пробку к штемпельной подушечке с краской  и наносит оттиск на бумагу .Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка. Аналогично делаются оттиски печатками из картофеля, ластика, смятой бумагой, поролоном, пенопластом.

Отпечатки листьев:

Способ изображения:   ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью

.

8. Рекомендации для педагогов:

1. Материал подбирается:

• с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей, их интересами и склонностями,
• в соответствии с лексико - тематическим планированием ДОУ.

2. Выбор техники выполнения работы зависит от уровня подготовленности детей (уровня развития мелкой моторики, овладения изобразительными навыками).
3. Обучение новой технике осуществляется в игровой форме с обязательным созданием условий для закрепления в свободной деятельности.

Срок реализации программы – 1 год

Занятия проводятся 1 раз в неделю по подгруппам

1. Мониторинг по развитию художественных способностей детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с ЗПР и ТНР посредством нетрадиционных художественно-графических техник

Низкий уровень: дети  выполняют задания медленно, действуют не по инструкции.  Не могут самостоятельно пользоваться художественным материалом. Не изменяют направление движения руки, в зависимости от формы изображаемого предмета. Затрудняются в использовании различных цветов и оттенков для создания выразительного образа (теплые, холодные тона). Не рас полагают изображение на всем листе, по одной линии, полосе. Не могут передавать образ предмета по представлению. В рисунках нет оригинальности, слабо просматривается фантазия и не проработаны детали. Требуется помощь взрослого.

Средний уровень: дети  выполняют задание медленно, но укладываются в отведенное на задание время. С небольшой помощью взрослого могут пользоваться художественным материалом.   Детали и образы рисунка проработаны недостаточно. Испытывают затруднения в применении технических приемов и навыков. В рисунках нет ничего, что в целом является новым, но сам рисунок несет в себе явные элементы творческой фантазии. Работа выполнена аккуратно.

Высокий уровень дети  быстро справляются с заданиями.  Владеют техническими приемами и навыками. Рисунки детей оригинальные, необычные, явно свидетельствующие о незаурядной фантазии, о богатом воображении,  образы и детали тщательно проработаны. Использовано достаточно большое количество цветов.  Располагают изображение на всем пространстве листа, создавая единую композицию. Дети с удовольствием комментируют свои рисунки. Все задания выполняли по инструкции без помощи взрослого.

Содержание дополнительной образовательной программы по развитию художественных способностей детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с ЗПР и ТНР посредством нетрадиционных художественно-графических техник (первый год)

Учебно – тематический план дополнительной образовательной программы «Необычное в обычном».

Используемая литература:

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду

Давыдова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду, ч. 1.

Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности

Козакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста