Мастер-класс "Музыкально-коммуникативная игра в ДОО"
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 имени В.В. Бианки»

Мастер-класс для педагогов

«Музыкально-коммуникативная игра в ДОО»

Разработчик:

воспитатель

Ульянова М.В.

Бийск 2024 г.

Тема: «Здравствуй, милый друг!».

Цель: повышение информационной компетентности педагогов в вопросах формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи для педагогов:

- раскрыть возможности музыкально-игровой деятельности в формировании коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного  возраста;

- совершенствовать педагогическое мастерство по руководству музыкально-коммуникативной игрой дошкольников через распространение педагогического опыта в рамках показа мастер-класса по руководству музыкально-коммуникативной игрой старших дошкольников «Здравствуй, милый друг!».

Оборудование: ноутбук, аудиозапись «Здравствуй, милый друг!» (музыка В. Алексеева, минусовка, плюсовка), игрушка «Мышонок», игрушка «Кот».

Организационный этап.

Добрый день, уважаемые коллеги.

ФГОС дошкольного образования, дифференцируя содержание программ, реализуемых в ДОО, выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится социально-коммуникативному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

Социально-коммуникативное развитие — это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе в качестве полноценного члена этого общества. 

Для реализации задач социально-коммуникативного развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками необходимо создать среду (специально организованную, педагогически целесообразную и адаптированную к современным детям), в которой бы формировался механизм поведения каждого ребенка от наблюдения к переживанию, пониманию, оценке, выбору для себя установки.

Отношения между детьми динамичны, они развиваются и в старшем дошкольном возрасте становятся конкурентными.

Как же сформировать у детей старшего дошкольного возраста коммуникативные навыки?

Одним из приёмов формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников является знакомство детей с пословицами и поговорками о дружбе.

Хочу предложить Вам деловую игру «Назови пословицы и поговорки о дружбе». Согласны сыграть?

Правила простые, тот, кто назовёт как можно больше пословиц и поговорок о дружбе – побеждает (педагоги называют пословицы и поговорки о дружбе, по окончании игры объявляется победитель).

Послушайте, какие пословицы и поговорки о дружбе подобрала я:

Нет друга – так ищи, а нашёл – береги.

Плохой друг в солнечный день словно тень – не отвяжется, а в ненастный день – не найдёшь.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Друг познаётся в беде.

Без друга на сердце вьюга.

Дружбу помни, а зло забывай.

Мы с тобой, как рыба с водой.

Какову дружбу заведешь, такую и жизнь проведёшь.

Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

Основной этап.

Теоретическая часть

В области социально-коммуникативного развития одной из задач образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста является:

- содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых.

Согласно исследованию Л. В. Чернецкой, коммуникативные способности включают три компонента:

«Область желания» (желание вступить в контакт с другим человеком);    «Область знания» (знание и понимание норм и правил социального поведения);

«Область умений» (умение эффективного общения, то есть способность завлечь собеседника, сопереживать его несчастью, разрешать конфликтные ситуации и др.).

Вышеназванные компоненты общения активно и эффективно развиваются у детей дошкольного возраста в процессе музыкально-игровой деятельности.

Музыкально-игровая деятельность является наиболее естественной и доступной для развития общения ребенка. Она обладает высокой экспрессивностью и эмоциональностью, и не требует от ребёнка специальной подготовки.

Именно в музыкально-игровой деятельности развивается культура тактильного общения. Она считается одним из важных механизмов социальной адаптации. Тактильные контакты помогают не только в налаживании доброжелательных отношений с окружающими, но и в регуляции собственного эмоционального состояния.

 Средства коммуникации в музыкальных играх проявляются как стремление к самостоятельным, активным действиям, а также способностью взять на себя роль лидера.

Имеются следующие основные виды музыкально-игровой деятельности, которые помогают развить коммуникативные умения у детей:

- коммуникативные игры (народные игры, игры-приветствия, телесные  и контактные игры, народные хороводные игры и т. д.);

- обыгрывание эмоционального состояния (актерские этюды, пластика, мимика, жест и др.);

 - подвижные музыкальные игры (игры с пением, игры с предметами, хороводы, жестовые игры с пением, музыкально-дидактические игры и т. д.).

Особенно способствуют развитию коммуникативных навыков музыкальные коммуникативные игры.

Музыкальные коммуникативные игры - это игры с использованием музыки, которая вовлекает детей в межличностные отношения.

Музыкально-коммуникативные игры способствуют:

- развитию динамической стороны общения (легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению);

- развитию эмпатии, эмоционального отклика, выразительности невербальных средств общения;

- развитию уверенности в себе, ощущения собственного эмоционального благополучия, значимости в детском коллективе.

К числу музыкально-коммуникативных игр относятся коммуникативные игры-танцы, которые представляют собой выполнение простых движений, согласованных с музыкой. У воспитанников во время таких игр развиваются необходимые личностные качества: непринуждённость, инициативность, эмпатия, коммуникабельность и др.

Коммуникативные игры-танцы можно классифицировать по трем направлениям:

1. Игры, в которых появление нового партнера обуславливается танцевальными движениями. Дети должны найти себе партнера визуально, продемонстрировать дружелюбие и войти с ним в контакт. Все движения сопровождаются простыми танцевальными действиями (прыжки, рукопожатия, подскоки, кружение парами, притопы, объятия и др.). Обязательным элементом таких игр является тактильный контакт детей.

2. Танцы, направленные на формирование взаимопонимания со сверстниками. Этот вид деятельности сопровождается более сложными танцевальными движениями, где взаимодействуют четыре партнера — две пары. Если усложнение движений не вызывает затруднений, можно научить детей строить сложные совместные фигуры («мост», «ворота»), способствующие ещё и развитию ориентировке в пространстве.

3. Игры-танцы, развивающие доверие к партнерам. К числу таких танцев относят «Гусеницу» и «Слепой танец», когда одному из детей в паре завязывают глаза, и он должен полностью довериться своему «зрячему» партнёру.

 Выбор игр зависит от следующих факторов:

- личные интересы детей (понравившаяся игра может повторяться несколько раз в различных ситуациях);

- эмоциональный настрой (например, целесообразно сначала организовать игру на расслабление, если дети возбуждены);

- степень освоения определенных навыков.

Коммуникативные игры-танцы можно использовать в различных формах организации деятельности детей: на прогулке, на утренней гимнастике, в часы утреннего приема, на физкультминутках, на занятиях с музыкальным руководителем, в свободной деятельности, на праздниках, различных мероприятиях для детей и родителей.

Важным компонентом любого музыкально-игрового упражнения является рефлексия, то есть осмысление своих действий, чувств, поведения и результата проделанной работы. Вопросы, задаваемые детям, фиксируют их актуальный опыт, полученный в процессе выполнения совместных заданий. Грамотно организованная рефлексия способствует наиболее эффективному формированию навыков общения и сотрудничества, так как позволяет детям сознательно выполнять упражнения и регулировать собственное поведение.

Практическая часть

А теперь хочу представить Вашему вниманию мастер-класс по руководству музыкально-коммуникативной игрой «Здравствуй, милый друг» в старшей группе.

В качестве воспитанников будете выступать Вы сами, поэтому попрошу Вас выйти из музыкального зала за дверь и построиться вдоль стены в колонну по одному, как это делают наши ребята. Как только зазвучит музыка – заходите в зал.

Заключительная часть.

Уважаемые коллеги, а теперь хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

- Было ли полезно для Вас сегодняшнее мероприятие?

- Какие методы и приёмы, использованные мной при руководстве музыкально-коммуникативной игрой дошкольников, наиболее понравились Вам?

- Будете ли Вы использовать предложенные методы и приёмы при руководстве музыкально-коммуникативной игрой дошкольников?

Уважаемые коллеги, спасибо Вам за ответы. Я считаю, что цель  достигнута и Ваше педагогическое мастерство пополнилось новыми теоретическими знаниями.

Всем «Спасибо за внимание!». До свидания.