32.Программно-методическая документация
материал

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 17 «Белочка»

_________________/В.В.Игнатова/

 От «_____»______________2022г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

индивидуальных   занятий педагога-психолога

по коррекции произвольности психических познавательных процессов

(внимание, восприятие, память, мышление)

 воспитанника группы среднего дошкольного возраста с 4-5лет

МБДОУ № 17 «Белочка» 

 Срок реализации:

 2022-2023 учебный год

автор – составитель:  

Поздеева Анна Ярославовна

Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов

у детей 4-5 лет.

1. Пояснительная записка.

Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смыслов, человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей.

Понятие «интеллект» (ум) включает в себя особенности внимания, восприятия, памяти, мышления.

Каждый ребенок имеет свои особенности в развитии вышеназванных психических процессов. Человек с гармонично развитым умом может успешно овладеть любыми учебными предметами, было бы желание: его умственные возможности не ставят перед ним никаких преград, а одностороннее развитие мира, ума неизбежно приводит к трудностям в учебной работе. Значит, чтобы устранить эти трудности в обучении и познании следует совершенствовать работу тех психических процессов, которые мешают слаженности в работе мозга.

Актуальность: Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе. Дети с низкими показателями не могут в полном объеме усвоить программу. Не могут нарисовать что-либо по программе, так как плохо развита мелкая моторика руки. Ориентироваться в геометрических фигурах и величинах. Соответственно потеряется интерес к занятиям в детском саду и других развивающих учреждениях. Появится страх спросить, что ему не понятно у воспитателя. Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и формировать нестандартное креативное, логическое мышление. Реализовать индивидуальный творческий потенциал личности. Наладить коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитие мелкой моторики и воображения - служит одним из важнейших источников при подготовке детей к начальному школьному обучению. Развитие познавательных процессов поможет детям быть уверенным в дальнейшей жизни. А именно современному обществу нужны люди интеллектуальные, смелые, креативно мыслящие, имеющие коммуникативную способность в общении.

 Коррекционно-развивающую работу я строю на основе ряда методических пособий и программ:

программа В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», использование игрового набора «Дары Фребеля», которые создают условия для построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности детей дошкольного возраста в образовательной организации.

Направленность программы коррекционно- развивающая.
Уровень реализации: дошкольное образование.
Адресат :  дети 4-5 лет
Показание средние и ниже среднего показатели познавательных процессов.
2. Цель коррекция и развитие познавательных способностей.
 Цель достигается через решение следующих задач:
 Задачи 
1. Развитие внимания, памяти, мышления, воображение.
2. Развитие мелкой моторики через игру и в упражнениях.
3. Развития коммуникативных навыков.
4. Обучение математическим способностям.
5. Повышение самооценки.

3. Формы проведения

Форма проведения: индивидуальные занятия.

Частота занятий: 2 раза в неделю

Длительность занятий: 25-30 минут

4.Методы, обеспечивающие результативность: упражнения по развитию познавательных процессов.

Входная и выходная диагностика:

• Диагностика внимания:

Исследуем с помощью игр: «Найти одинаковые стаканчики». Перед ребенком выставляют четыре цветных стаканчика. Две из них совпадают по цвету и форме. Необходимо найти одинаковые стаканчики.

• Восприятие.

Цвета. Разложить кружочки по коробочкам (по цвету).
Формы. Разложить геометрические фигуры.
Восприятие величины. Расставить матрешек по росту.

• Диагностика памяти.

Слуховая память. Ряд слов для запоминания: мальчик, дерево, осень,  мама, дождь, свеча, луна,  бант.
Зрительная память. Раскладываются картинки с геометрическими фигурами.
Затем картинки убираются.

• Диагностика мышления.

Разложить картинки по заданному  принципу.
Условия реализации: занятия проходят в кабинете психолога.
 Необходимо место для подвижных игр.
Раздаточный материал по количеству детей.
 Наполняемость детей в группе 4-5 человек.
 5.Длительность программы: частота занятий 2 раза в неделю. Длительность каждого занятия 20 минут. Программа рассчитана на 3 месяца.
 Необходимые материалы :

• Рабочие тетради: тренируем мышление и тренируем память.
• Краски и кисточки.
• Расходный материал (который готовится заранее).
• Раздаточный материал из методички В.Л. Шарохиной.

Ожидаемые результаты:

Для воспитанников 4-5лет:

• знание названий объемных геометрических фигур, умение детей описывать знакомую фигуру.
• умение различать геометрические фигуры (шар, цилиндр, куб), развитие ориентации в пространстве, развитие координаций движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.
• формирование грамматически правильного строя речи.
• умение упорядочивать геометрические фигуры по форме, умение выделять признаки фигур с помощью зрительного анализатора.
• развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, расширение кругозора, мышления

• объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.

Календарно-тематическое планирование по программе В.Л. Шарохиной

«Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», по работе

с игровым набором  «Дары Фребеля»

«Коррекционно-развивающие занятия в средней группе»

7. Источник

Программа составлена на основе рекомендаций и разработок:  Шарохина В.Л., Катаевой Л.И., Куражевой Н. Ю.,

Список литературы:

1. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе: Конспекты занятий [Текст] / Л.И.Катаева. - М.: 2004.
2. Куражева Н. Ю., Тузаева А. С., Козлова И. А.70 развивающих заданий для дошкольников 5-6 лет — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. — 64 с.

3. Останкова, Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе / Ю.В. Останкова. – М.: Издательство «Учитель», 2006.
4. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: ТЦ, 2001.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 17 «Белочка»

_________________/Г.А.Сиргалина/

 От «_____»______________2022г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

индивидуальных   занятий педагога-психолога

по коррекции и развитию коммуникативных и социальных навыков,

развитию пространственно-временных представлений,

развитию компетенций познавательной сферы

 воспитанника старшего дошкольного возраста 5-6лет

МБДОУ № 17 «Белочка» 

Сидорова Ивана Ивановича

Срок реализации:

2022-2023 учебный год

     автор – составитель:  

Поздеева Анна Ярославовна

1. Пояснительная записка.

Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смыслов, человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей.

Понятие «интеллект» (ум) включает в себя особенности внимания, восприятия, памяти, мышления.

Каждый ребенок имеет свои особенности в развитии вышеназванных психических процессов. Человек с гармонично развитым умом может успешно овладеть любыми учебными предметами, было бы желание: его умственные возможности не ставят перед ним никаких преград, а одностороннее развитие мира, ума неизбежно приводит к трудностям в учебной работе. Значит, чтобы устранить эти трудности в обучении и познании следует совершенствовать работу тех психических процессов, которые мешают слаженности в работе мозга.

Актуальность: Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе. Дети с низкими показателями не могут в полном объеме усвоить программу ДОО.

Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и формировать логическое мышление, реализовать индивидуальный творческий потенциал личности. Развитие познавательных процессов поможет детям быть уверенными в дальнейшей жизни. А ведь современному обществу нужны люди интеллектуальные, смелые, логически верно мыслящие, имеющие коммуникативную способность в общении.

Направленность программыкоррекционно-развивающая.
Адресат:  дети 5-6 лет, посещающие ДОУ, характеризующиеся низкой зрелостью произвольности психических познавательных процессов, имеющие трудности усвоения программы ДОО, связанные с недостаточностью познавательной активности, легкими задержками психоречевого и психомоторного развития.Коррекционно-развивающую работу я строю на основе

ряда методических пособий и программ:

   программа В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», использование игрового набора «Дары Фребеля», которые создают условия для построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности детей дошкольного возраста в образовательной организации.

Цель программы: Коррекция и развитие познавательных способностей.

Задачи:

1.Развитие зрительного восприятия.

2.Развитие компонентов произвольного внимания: сосредоточенности, переключаемости, объема, устойчивости.

3. Развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.

4.Развитие компонентов логического мышления, умения анализировать, делать выводы.

5. Развитие пространственно-временных представлений

6. Синхронизация работы полушарий мозга, развитие межполушарного взаимодействия, релаксация.

Формы проведения

Форма проведения: индивидуальные занятия.

Частота занятий: 1 раз в неделю

Длительность занятий: 25-30 минут

 Средства и методы обучения

Основные методы коррекции:

1. Игры с правилами

-подвижные;

-дидактические;

- настольные;

-интерактивные.

2. Сенсорные игры.

3. Графические игры.

4. Пальчиковый игротренинг.

Основной метод – это тренировка, то есть решение большого количества задач, упражнений, что позволяет выработать умения и совершенствовать свойства и качества психических процессов.

Общие правила организации индивидуальных занятий с ребенком для повышения их эффективности:

• На первой встрече объясняем ребенку цель занятий: что будем делать, для чего, как часто (количество занятий).
• Поддерживаем у ребенка интерес на протяжении всего занятия. Самый эффективный вариант - это создание интересной, привлекательной деятельности. Использование ярких, игрушек, картинок, дидактических пособий, интерактивных игр, с которыми ребенок выполняет какие-либо действия-манипуляции.
• Помня о том, что скорость переключения внимания пока невысока, следует вырабатывать реакцию переключения внимания по словесной инструкции, которую необходимо четко сформулировать и использовать эмоционально окрашенный тембр голоса.
• Так как все задания и упражнения являются новыми для ребенка и могут вызвать некоторую тревожность, создаем настрой: «Ты этого никогда не делал, и тебе только кажется, что это трудно, давай попробуем.»
• В течение занятия следует давать ребенку эмоциональную поддержку: хвалить, поощрять.
• Напряжение ума полезно, доводить ребенка до полного утомления нелепо, поэтому интенсивная работа без отвлечений в течение 3-5 минут, затем происходит смена материала и действия с ним, смена позы.
• Если ребенок испытывает затруднения, то:

- повторяем инструкцию;

-показываем действие сами;

- не торопим, позволяем ребенку работать в оптимальном для него темпе

• Подводя итог занятия, акцентируем внимание ребенка на его результатах, сравнивая его «сегодняшнего» с «вчерашним». Интересуемся тем, что ему понравилось, что было сложным. Отмечаем успехи.

5. Продолжительность занятий, длительность программы. Сроки реализации. Структура программы.

Общее количество часов индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребенком - 10 часов.

Форма организации: индивидуальные занятия.

Частота занятий: 1раз в неделю

Длительность занятий: 25-30 минут

Структура программы: 4 части, направленные на развитие каждого психического процесса в отдельности – «восприятие», «внимание», «память», «мышление».

Предполагаемый результат: улучшение показателей познавательных процессов, математических способностей. Повышение самооценки. Повышение показателей коммуникативности. Развитие мелкой  моторики.
Заинтересованность родителей и воспитателей в развитии познавательных процессов.
Тематический план

Входная и выходная диагностика:

• Диагностика внимания:

Исследуем с помощью игр: «Найти одинаковые стаканчики». Перед ребенком выставляют четыре цветных стаканчика. Две из них совпадают по цвету и форме. Необходимо найти одинаковые стаканчики.

• Восприятие.

Цвета. Разложить кружочки по коробочкам (по цвету).
Формы. Разложить геометрические фигуры.
Восприятие величины. Расставить матрешек по росту.

• Диагностика памяти.

Слуховая память. Ряд слов для запоминания: мальчик, дерево, осень,  мама, дождь, свеча, луна,  бант.
Зрительная память. Раскладываются картинки с геометрическими фигурами.
Затем картинки убираются.

• Диагностика мышления.

Разложить картинки по заданному принципу.

Ожидаемые результаты:

Воспитанники 5-6лет:

• развивать сенсорные навыки, элементарные математические представления, развивать восприятие, мышление, внимание, память
• развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развитие навыков планирования
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики
• понимание на слух текста художественного произведения,
•  приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей
• формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении

Календарно-тематическое планирование

«Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе»

педагог-психолог_________________________________/Поздеева А.Я./                                      

родитель воспитанника__________________________/______________/                           

7. Источник

Программа составлена на основе рекомендаций и разработок:  ШарохинаВ.Л., Катаевой Л.И., Куражевой Н. Ю.,

Список литературы:

1. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий [Текст] / Л.И.Катаева. - М.: 2004.
2. Куражева Н. Ю., Тузаева А. С., Козлова И. А.70 развивающих заданий для дошкольников 5-6 лет — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. — 64 с.

3. Останкова, Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе / Ю.В. Останкова. – М.: Издательство «Учитель», 2006.
4. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: ТЦ, 2001.

Если в Вашей семье возникла ситуация, с которой не можете справиться самостоятельно, Вы можете обратиться за помощью к педагогу-психологу нашего лицея.

Мы работаем с 8ч.00мин. до 18ч.00мин.

перерыв с 12ч.00мин. до 13ч.00мин.

МБОУ лицей имени генерал-майора Хисматулина В.И.

Памятка для детей

«Правила бесконфликтного общения»

2023 год

Каждый день ты общаешься с людьми, которые тебя окружают,

— родными, друзьями, одноклассниками, знакомыми и незнакомыми. Все они разные, с непохожими характерами: одни — спокойные, другие —

«вспыхивают», как спички.

Бывает так, что люди не могут о чем-то договориться, спорят, ссорятся. Тогда говорят, что возник конфликт.

Поведение в конфликте отличается и зависит от причины конфликта, воспитания, культуры человека, особенностей характера, умение контролировать свои эмоции.

А ведь многие спорные ситуации можно избежать, следуя правилам бесконфликтного общения, научившись просто правильно общаться с окружающими.

• Будь доброжелательным и дружелюбным.
• Не сплетничай и не давай никому обидных прозвищ.
• Не вступай в спор.
• Если ты заметил, что собеседнику неприятна тема разговора, измени ее.

• Если тебе неприятен разговор, постарайся вежливо, но настойчиво прекратить его или обратить все в шутку.
• Не указывай человеку в присутствии других на его недостатки.
• Не ставь вопросов, на которые неудобно и неприятно отвечать.
• Не решай конфликты дракой.
• Никогда не давай взаймы свои вещи малознакомым и незнакомым людям.
• Уверенно отказывайся от опасного предложения.

Чтобы предотвратить конфликт, надо подумать, как вести себя в той или иной ситуации.

Вовремя:

• договориться;
• остановиться;
• пошутить;
• извиниться;
• отойти;
• позвать кого-то из взрослых и посоветоваться с ним и т.п.